迟营乡上期5数(3)-012《除数是整数的小数除法的验算》

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【1】篇〗除数是整数的小数除法教学设计教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。

整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。

小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。

学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。

教学目标知识与技能：理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。

过程与方法：在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

情感态度与价值观：感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。

教学重难点教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学过程：一、复习准备：1、列竖式计算，并说一说整数除法的计算方法．224÷4＝2、填一填（1）0.4里有（）个十分之一（2）0.38里有（）个百分之一（3）9里有（）个十分之一（4）5.2里有（）个十分之一2、导入新课：一年之计在于春，一日之计在于晨。

经常晨炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同板书课题：除数是整数的小数除法三．探究新知教师：想一想，这个问题应该怎么解决呢？小组讨论。

分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米= 22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

《除数是整数的小数除法》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，充分调动学生自主探究、合作交流的积极性。

二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算方法。

2. 解决实际问题，提高计算能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

2. 教学难点：如何运用除数是整数的小数除法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生发现小数除以整数的计算方法与整数除法的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生观察小数除以整数的计算方法，引导学生发现：除数是整数的小数除法，可以按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

（2）让学生尝试计算除数是整数的小数除法，教师巡视指导，纠正学生在计算过程中出现的问题。

（3）讨论：在除数是整数的小数除法中，如果除到被除数的末尾仍有余数，应该怎么办？引导学生得出结论：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。

3. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）教师挑选几道典型题目，让学生板演，讲解解题思路和方法。

4. 解决实际问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。

（2）学生分小组讨论，共同解决问题。

（3）小组代表汇报解题过程和结果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调除数是整数的小数除法的计算方法和注意事项。

6. 作业布置（1）让学生完成教材中的课后练习题。

（2）预习下节课内容：小数除以小数的计算方法。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和积极性，充分调动学生的主观能动性，使学生在愉快的氛围中学习数学。

五年级上册《除数是整数的小数除法》优秀教案五年级上册《除数是整数的小数除法》优秀教案作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级上册《除数是整数的小数除法》优秀教案，希望能够帮助到大家。

教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例1、例2、例3及做一做，练习六第1～6题。

教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。

2．培养学生的分析能力和类推能力。

3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程：一、复习引入1．用竖式计算：2684、2244、2526、34515。

2．说一说：2244这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。

）3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。

【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。

二、探究新知（一）教学例11．出示例1，引导理解题意。

（PPT课件演示。

）（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。

）（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）2．尝试列式，分析数量关系。

（1）要求他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.44。

）（2）引导思考：为什么用22.44？（路程时间＝速度）3．揭示新课，感受学习价值。

（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。

）（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。

《除数是整数的小数除法》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能和大家分享我的教学设计。

今天我要和大家分享的是五年级数学上册《除数是整数的小数除法》的教学设计。

一、教学内容本次教学的内容是《除数是整数的小数除法》。

我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握小数除以整数的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，难点是让学生能够理解小数点在计算过程中的作用。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和小数除以整数的计算方法，我准备了PPT和计算器等教具，同时要求学生准备纸笔进行随堂练习。

五、教学过程在教学过程中，我先通过一个实际问题引入本节课的主题，然后通过PPT展示和小数除以整数的计算法则，接着通过例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学知识。

六、板书设计在板书设计上，我会将小数除以整数的计算法则进行板书，以便学生能够清晰地看到计算过程。

七、作业设计1. 小明有2.4元，他想买一本0.8元的书，他最多可以买几本？答案：3本2. 小红有5.6元，她想买一些0.3元的水果，她最多可以买几个？答案：18个八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本次教学的效果，看看学生是否掌握了小数除以整数的计算法则。

同时，我也会引导学生进行拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的小数除法问题。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

我需要确保学生能够理解小数除以整数的计算法则，这是本节课的重点。

我需要让学生能够理解小数点在计算过程中的作用，这是本节课的难点。

对于小数除以整数的计算法则，我通过PPT展示和例题讲解，让学生清晰地看到计算过程。

我详细解释了如何将小数转换为分数，然后进行除法运算。

我强调了在计算过程中，小数点的位置是不变的，这是学生容易犯错的地方。

《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标：1、理解小数除以整数的算理。

2、理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。

教学重点：掌握计算方法，会正确的进行计算。

教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐。

教学过程：一、复习引入1、学生独立完成计算：224÷4（1）、学生回想计算过程，说一说这道题是怎样计算的。

（2）、小结整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。

2、8里面有（）个0.1（）个百分之一是0.53.25里面有（）个0.01（设计意图：通过复习整数除法的计算方法、小数的意义，充分利用学生的已有知识和基础，为学习新知做铺垫）3、揭题：这节课，我们就通过以上知识来进一步学习新知识。

二、探究新知1、出示教材第24页情境图（1）从这幅图上你知道了哪些信息？你能根据这些信息提出一道用除法解决的问题吗？（2）列式解答揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——除数是整数的小数除法。

2、探究算法（1）估算计算结果提问：同学们，现在请大家动动脑筋估算一下，22.4÷4 的商大概是多少？引导学生分析：把22.4估算为整数，引入两个参照数20、24，从20÷4=5和24÷4=6两个算式，帮助学生理解22.4÷4的商是大于5小于6的。

（设计意图: 引导学生先进行估算，了解商的取值范围，培养学生的估算意识和习惯。

）（2）学生独立尝试计算引导：你能通过转化这个数学方法把小数变成整数来算吗？可以通过什么方法把小数变成整数来算？（3）展示计算方法① 22.4km= 22400m22400÷4= 5600(m)5600m=5.6km（3）交流计算方法2表示什么，4表示什么，合起来是多少呢？5和6应写在什么位上，为什么？思考：商上的小数点应写在什么位置？你发现了什么？3、将224÷4和22.4÷4相比，哪些地方相同？哪些地方不同？三、归纳概括1、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？按整数除法的方法除；计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

五年级上册数学《小数除以整数》教学设计教学内容: 小数除以整数（一），教科书第16页例1。

教学目标:1、使学生初步理解小数除以整数的计算方法，会正确地计算小数除法整数。

2、培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从中获得价值体验。

教学重点：正确计算小数除以整数。

教学难点：理解小数除以整数的计算方法。

教具准备:视频展示台教学过程:一、情境导入由情景图引入新知：师：同学们你们喜欢晨炼吗？坚持晨练可以锻炼身体，增强体质。

王鹏一家每天都要进行早锻炼。

（出示主题图），请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师：求平均每周应跑多少千米？生列式：22.4÷4师板书课题：“小数除以整数”。

二、探究新知1、学习计算方法。

师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。

分组交流讨论情况：生1：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米生2：列竖式计算。

师：请同学们试着用竖式计算。

计算完后，小组内交流自己的计算方法。

师：指名将竖式在视频展示台上展示出来，并具体说说是怎样算的？生：第一步22除以4，商5余2。

这里的24表示24年十分之一，第二步用24个十分之一除以4，每份是6个十分之一。

师：怎样在商的上面表示6个十分之一呢？生：在6的前面点上小数点（教师随学生的回答板书）师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。

师：我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点？生讨论：除的方法基本相同，不同的是在做小数除法时，商的小数点和被除数的小数点对齐。

2、总结计算方法。

师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？生1：按整数除法的方法计算。

3.2 除数是整数的小数除法的验算（导学案）20232024学年五年级数学上册同步备课（人教版）今天我们要学习的是五年级数学上册同步备课中的3.2除数是整数的小数除法的验算。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的五年级数学上册，本节课的教学内容主要涉及第三单元3.2节的除数是整数的小数除法的验算。

这一部分的内容主要包括小数除以整数的计算方法，以及如何通过乘法来验算除法的结果。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的计算方法，并能够运用乘法来验算除法的结果。

三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，以及如何通过乘法来验算除法的结果。

难点在于学生们对小数点的处理以及如何正确地进行乘法验算。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数除以整数的计算方法，我准备了PPT和计算器等教具，同时也准备了纸笔等学具，以便学生们能够在课堂上进行随堂练习。

五、教学过程我通过一个实际的情景引入本节课的学习，例如：“小明有3.2元，他想买一本书，每本书的价格是0.4元，他最多可以买几本书？”通过这个问题，引导学生们思考小数除以整数的计算方法。

接着，我会通过PPT展示小数除以整数的计算步骤，并举例进行讲解。

例如，当除数是2，被除数是1.6时，我们可以先将1.6转换为16，然后再进行除法计算。

在讲解完计算方法后，我会通过一些随堂练习来检验学生们对知识的掌握情况。

例如，计算1.2除以0.6的结果，并运用乘法进行验算。

六、板书设计板书设计主要包括小数除以整数的计算步骤和乘法验算的步骤。

我会将计算步骤和验算步骤分别列在黑板上，以便学生们能够清晰地看到整个计算过程。

七、作业设计作业设计主要包括一些小数除以整数的计算题目，并要求学生们运用乘法进行验算。

例如，计算2.4除以0.6的结果，并运用乘法进行验算。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生们掌握得不够好，以便在今后的教学中进行改进。

人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
一、教学目标
1.了解什么是除数是整数的小数除法。

2.能够灵活运用竖式进行计算。

3.掌握将小数除法转化为整数除法。

二、教学重点
1.讲解小数除法的基本概念。

2.解决除数为整数的小数除法运算问题。

三、教学准备
1.讲义、课件及其他教学资料。

2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等。

3.学生练习本、小数除法练习题。

四、教学过程
A. 导入
•引导学生回顾上节课内容，加深对小数除法的理解。

B. 教学内容
1.讲解什么是除数是整数的小数除法，介绍计算步骤。

2.通过例题演练，让学生掌握整数除法的技巧。

3.练习小数除法的相关题目，巩固学习成果。

C. 拓展
•提出拓展问题，让学生发散思维，思考更多解题方法。

D. 归纳总结
•学生总结本节课学到的知识点，做出小结。

五、课堂练习
1.计算以下小数除法：
•45.6 ÷ 6
•78.5 ÷ 5
2.计算以下小数除法，将结果保留一位小数：
•112.8 ÷ 8
•167.3 ÷ 9
六、课后作业
1.完成课堂练习中的题目。

2.完成练习本上相关小数除法的习题。

七、教学反思
反思本节课教学中学生的表现，结合学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。

以上是本节课的教案内容，希望学生能够在掌握小数除法的基础上，理解除数
为整数的小数除法，提高解决问题的能力。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【1】篇〗教学内容：课本第59-60页。

教学目标：1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。

教学重难点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。

教学准备：课件教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。

（预设2分钟）1.交流预习作业，分别说说自己的想法。

2.明确学习目标。

二、目标驱动，自主学习。

（预设16分钟）出示：例4。

提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。

板书：9.6÷312÷5、5.7÷6出示：自主学习导学单(时间：5分钟)1.尝试完成9.6÷3。

交流自己的想法，找出错误的原因。

2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。

小组交流自己的想法。

交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。

②组员间相互检查并订正。

③组长记录，组员及时补充完善。

三、全班交流，提炼建模。

（预设2分钟）点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？计算小数除以整数时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【2】篇〗一、教学目标：1、知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2、过程与方法目标：在探索除数是整数的小数除法的计算过程中，感受数学知识的前后联系，渗透转化的数学思想，培养学生的分析，归纳，解决问题的能力。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案与反思第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。

（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。

2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。

【学习准备】：多媒体课件。

【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。

115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。

出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。

三、例题精讲1．探索讨论。

教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

2．尝试体验，明确算理。

教师请学生试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。