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大型开放式课程MOOC的教学模式创新随着互联网的快速发展，教育领域也在不断发生着革命性的变化，新的教学模式和工具层出不穷。
其中，大型开放式课程MOOC（Massive Open Online Course）因为具有覆盖面广、学习资源充足等特点，越来越受到人们的关注和认可。
MOOC的教学模式创新，也使得它成为深受学生青睐的新型教育形式。
一、MOOC的特点及教学模式创新MOOC的特点主要可归纳为以下几个方面：1. 可以获得高质量教学资源。
MOOC的课程主要由知名的大学和专业机构提供，教学资源非常丰富。
这使得学生可以与多数世界名校顶尖教师进行学习互动。
2. 环境自由开放。
MOOC的学习环境可以做到脱离时间和地点的限制，学生可以在自己的时间范围内自由选择相关的课程资源，无论是观看视频、阅读文字还是参与在线讨论，都不会受到时空限制。
3. 多元化的学习方式。
MOOC的教学方式是多元化的，学生可以通过录像、直播、音频等方式进行学习。
同时，MOOC课程还会提供在线交流和答疑支持，这使得学习更加灵活和开放。
这些特点使得MOOC在教学模式方面也进行了极具创新性的探索：1. 混合式教学模式下的MOOC。
将MOOC教学模式和传统面授教学相结合，间接解决学生马虎考虑的理由。
2. 采用社交化学习方式。
利用社交网络作为平台，实现学生和教师的互动以及学生之间的资源共享和学习交流。
3. 开放性教学平台。
以开放性开创的教学平台较好的突破了以往教师单向输送知识的弊端，让学生通过互动交流，灵活自觉的参与教学过程。
二、MOOC教学模式的创新对学生的影响MOOC的教学模式创新，对学生的影响也非常明显：1. 提高了学生的学习兴趣。
MOOC的课程资源非常多样化，而且由于是全球精英教师所授予，使得学生可能会产生喜爱学习、进一步追求知识的热情。
2. 提高学生的学习效率。
MOOC课程的多样化让每个学生都能够选择自己喜欢的教学形式，同时学生还会在在线讨论和答疑中获得其他学生的启示和交流，从而提高了学习的效率。
国内外MOOC的发展及特点李小刚摘要：文章阐述了MOOC 的概念，并结合MOOC近几年飞速的发展，列举了国内外优秀的MOOC平台，将MOOC平台与以往开放课程相比较，阐述了MOOC平台的特点，研究表明MOOC虽然从诸多层面做了有益的探索，但整体功能的完备性方面还不够成熟，还有待进一步的完善。
关键词：MOOC；发展；特点Keyword：MOOC developing FeatureAbstract：The article discuss es the MOOC’S concept, combined with the rapid development in recent years MOOC, citing excellent platform MOOC abroad, compared with the previous MOOC platform open courses ,MOOC describes the features of the platform, although many studies have shown that the level of MOOC made a useful exploration, but in terms of the overall function of completeness is not mature enough yet to be further improved.一、MOOC的概念及发展（一）MOOC的概念MOOC这一概念最初是由戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大开始使用的，实际上是乔治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯在马尼托巴大学开设的一门新型的大规模开放网络课程“MASSAIVE OPEN ONLINE COURSEs”首字母的缩写，大规模开放在线课堂（课程）（英语：M assive O pen O nline C ourse/MOOC)是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂，MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的1。
MOOC的前世今生：首先，尽管小伙伴在很多网站上都能看到关于MOOC的定义，想想都烦，但为了这篇指南的完整性，还是要啰嗦一下，看能不能掰出点新意来。
MOOC = Massive Open Online Courses = 大规模在线开放课程= 慕课M = Massive = 大规模：意味着学生数量很大、课程的数量和规模很大；O = Open =开放：课程向所有人开放，谁都能学，关键是听课免费；O = Online = 在线：通过网络来听课、做作业、答疑讨论、考试、获得分数；C = Courses = 课程：这里指广义的课程，不只是具体的视频或课件PPT中文名称“慕课”的由来大规模在线开放课程。
显然这么长的中文名叫起来很费劲，所以就有人给它起了个很精悍很贴切的大名：慕课。
这个人就是华南师范大学的焦建利老师，大约要被写入历史咯。
慕课这个名字起得很赞，首先是形似即读音相近；其次是神似，汉语中“慕”的含义是“向往、敬仰”，慕课一词可以理解为小伙伴们在网络上为听课求学慕名而来，聚在一起共同学习，听着很有大规模的范儿吧，与MOOC 的M相呼应，信达雅。
说MOOC，就要从网上听课说起。
网上听课这事其实很早就有了，比如网上蔓延的各种公开课统统都算。
这种学习方法有个先天缺点，就是学生只看老师的讲课录像，单向传输，缺乏互动性。
同学们像看大片儿似地看完视频就拉倒了，不能吐槽、没有答疑、不能得分，什么都没剩下，很憋屈。
直到MOOC出现才改变了这种状况。
MOOC具有真人课堂的大部分功能：有老师有作业有答疑有讨论有考试。
它是从众多学习模式中脱颖而出来到你面前的，很不容易。
历史上其实有两种MOOC，其中一种被深深地雪藏了：cMOOC，而真正发扬光大的是xMOOC。
也就是说今天我们在网上能看到的MOOC都是xMOOC。
两种MOOC的区别可不是表面一字之差那么简单，背后是很多年里两种学习模式之间残酷的时间竞赛。
先看看它们的定义吧：cMOOCConnectivism MOOC，基于关联主义学习理论这是最早的MOOC模式，大约在2008年。
基于MOOC平台的在线开放课程建设MOOC（Massive Open Online Course）是大规模开放在线课程的简称，是一种基于互联网和新技术的高效、灵活和创新的教育模式。
MOOC平台为教育提供了更广阔的发展空间，可以让更多的学生免费地接触到高质量的在线课程，学习自己感兴趣的内容，提高自身的综合素质，进而推动教育公平和社会经济发展。
在线开放课程是MOOC平台上的一类课程，其特点是免费、开放、灵活、自由和互动。
在线开放课程的建设需要遵循一定的课程设计原则和指导性文件，使得课程在理论和实践上都能够达到预期的效果。
一、 MOOC平台的建设与发展MOOC平台是一种面向广大学生、企业和机构的在线学习平台，其目的是为教育和职业发展提供支持和方便。
当前，国内外的MOOC平台已经非常成熟，包括Coursera、edX、Udacity、中国大学MOOC等，这些平台汇聚了全球的优秀教育资源和领域专家，可以满足不同学生和机构的学习需求。
MOOC平台的建设与发展需要充分考虑当前的教育需求和发展趋势，重点推动STEM（科学、技术、工程、数学）等领域的开放课程建设，同时注重多元化的学科和教学模式。
此外，MOOC平台的建设还需要各种资源的整合和合作，包括政府、高校、企业、机构和个人等，共同构建一个完善的在线学习平台。
二、在线开放课程的建设原则1、开放性原则。
在线开放课程需要免费开放给所有人，没有任何学历和背景限制。
学生可以自由选择课程和时间，进行自主学习和交流。
同时，课程建设者还应该融入开放教育和开放数据的理念，促进课程内容和资源的共享和交流。
2、灵活性原则。
在线开放课程应该注重课程设置、教学设计和评价方式的灵活性，使得学习者能够根据自己的时间、兴趣和能力进行学习。
此外，在线开放课程还应该支持不同的学习方式和工具，如在线讨论、微信群、移动端学习等。
3、多元性原则。
在线开放课程应该注重不同学科和教学模式的多元性，满足不同学生和机构的学习需求。
(massive open online courses)中文含义大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）是一种新兴的网络教育模式，近年来在全球范围内引发了广泛关注。
它以其低廉的成本、灵活的学习时间和丰富的课程内容，为广大学习者提供了前所未有的学习机会。
MOOC的发展历程可以追溯到2008年，当时加拿大知名学府多伦多大学推出了首个公开在线课程。
随后，各大高校纷纷加入，逐步形成了以Coursera、edX、Udacity等为代表的MOOC平台。
MOOC的主要特点包括：大规模、开放性、在线性和课程性质。
大规模意味着课程受众不受人数限制，理论上任何人都可以参与；开放性则体现在学习者无需特定身份或背景，只需兴趣和求知欲；在线性使得学习者可以随时随地获取课程资源；课程性质则保证了学习者能够接触到高质量的教育资源。
MOOC的出现对教育行业产生了深远影响。
它打破了传统教育的时空限制，让更多人能够接受优质教育，尤其是在发展中国家，有望缓解教育资源不均衡的问题。
同时，MOOC也给高校带来了竞争压力，促使教育者们不断创新教学方法和评价体系。
在我国，MOOC的发展势头迅猛。
诸多高校和机构纷纷推出自己的MOOC平台，如清华大学的学堂在线、浙江大学的华文慕课等。
此外，政府也积极推动教育信息化和在线教育发展，为MOOC在我国的普及创造了有利条件。
面对如此丰富的MOOC资源，如何充分利用成为关键。
以下几点建议可以帮助学习者提升学习效果：1.明确学习目标。
在开始学习前，明确自己的学习目标和期望收获，有助于在众多课程中做出明智的选择。
2.制定学习计划。
合理分配学习时间，确保课程进度与个人能力相适应。
3.充分利用课程资源。
除了课程视频，学习者还应注意挖掘课程提供的辅助资料、作业和讨论区等资源，提升学习体验。
4.主动参与互动。
在课程讨论区积极发言，与其他学习者交流心得，可以提高学习兴趣和动力。
清华大学教育研究院程建钢教授曾对慕课有这样一个定义：“慕课是大规模开放在线课程，即把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
”我认为，在这个平台上可以师生互动。
学生也可以提各种意见，而且不见面，什么都可以提。
这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。
“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。
基本特征MOOC是今年教育领域最热的话题，MOOC，Massive Open Online Courses，大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可，构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳被推广的重要因素。
1.Massive，大规模。
在上课过程中，人数最多的课有190多个国家的十几万人同时在学，一个学生提出问题，15分钟内肯定有回答，这种没有时差的回应对学生是动机上的激励，这是教学中很重要的一个因素。
另外，我们在校内向学生推广网络学习平台时最大的问题是学生缺乏积极性，不爱上论坛发帖子或回复帖子，在MOOC这种大规模的平台上，即使发帖的人比例不大，也足以覆盖观点的维度，这有助于教学目标的完成。
因此人数的规模是质量很重要的保障。
2.Open，开放性也是很重要的一个保障。
2011年10月份斯坦福做了3门课之后，至2012年大量课程上线，在一年多相关的前期试验中，调查发现一个基本数据，来上课的学生中在校生不多，大多是已工作和已毕业的学生。
这些人来上课一般有两种情况：一是来更新知识，因为MOOC刚开始比较多的是计算机类课程；还有一种是来圆梦的，当年想学没学现在可以学了。
