浅谈西藏中职学生教育管理工作
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小议辅导员对藏族学生的管理及教育工作西藏与四川的藏区是我国藏族同胞的主要聚居地,藏区的教育条件由于受经济和地理等多种条件的限制,发展比较落后。
国家针对这一问题出台了诸如“内地教育援藏”和“9+3免费教育计划”之类的民族地区教育政策,并希望通过这些政策来促进藏区教育事业的发展。
从总体上看,自这些政策实施以后,无论是对藏区经济发展,还是文化交流方面,都起到了一定的促进作用,这对维护藏区稳定和谐,促进藏区发展来说,具有重大意义。
而随着藏族学生进入内地学习而来的,就是对这些藏族学生的管理和教育问题,从现状来看,在对他们的管理和教育上,至今都还处在一个摸着石头过河的状态,大家都在积极地探索管理和教育的方法。
一、藏族学生的个性行为特点1.知识基础较差,学习困难较多进入内地学习的藏族学生大多都被分插在汉族学生班中,这些分插进来的藏族学生中,有的成绩就比较差,部分学生眼中既无组织也无纪律,旷课、迟到等情况时有发生。
而造成这一现象的最根本原因就是藏族学生在语言和人际交往方面的障碍。
尽管大部分藏区都已经实现了双语教学,但是其成效却不甚理想,很多藏族学生无论是在语言感知能力,还是在语言表达能力上,都要差很多,而进入内地学校之后,他们除了要学习新知识外,还要理解那些晦涩又难懂的语言文字,所以学习的难度自然也就增加了,这使得藏族学生们变得无所适从,所以只能选择一种极端的方式来逃避。
2.个性比较鲜明,有多重压力一方面,大部分藏族学生受自然环境影响,性格都比较豪迈,也很喜好喝酒。
且常年受高寒气候的影响,这些学生在体貌上呈现出头发卷曲、皮肤黑和高原红等特征,很容易使其在群体中产生格格不入之感,极大地增加了他们的思想压力;另一方面,因为内地和藏区的自然环境的差异比较大,在刚进入内地学习时,这些学生可能会出现醉氧和头晕等现象,再加上内地有些学校没有开设相应的民俗餐厅,很多藏族学生在饮食上也不是特别习惯,这又加重了他们的生活压力。
思想和生活上的多重压力,使他们极度缺乏安全感和归属感。
浅谈内地西藏中职班班主任工作作者:刘林艳来源:《科教导刊》2012年第16期摘要内地西藏中职班班级管理严格遵循“严、爱、细”管理方针,通过点滴关怀,以情感为钥匙,拉近师生的距离,培养学生的归属感;多表扬和鼓励,增强学生自信;强化班级的集体思想,坚持学生自我管理,培养自主意识,提高学生的集体荣誉感和使命感。
关键词西藏中职班班主任工作自我管理中图分类号:G451 文献标识码:A1 关爱、表扬和鼓励是给予学生自然生长的阳光与雨露面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
”正如同花儿的成长离不开阳光的普照、雨露的滋润一样。
1.1 点滴关怀,真情相待,以情感为钥匙,拉近师生的距离学生走下火车,踏上这片土地时,一切都是“怯生生”的,班主任对他们的关爱是他们在千里之外安心学习的基础。
因为只有“爱是不分民族,无关地域”。
首先建一个小档案库,同学们的基本情况能了然于心。
通过“眼、腿、嘴、耳、脑”,将平时眼睛看到的,耳朵听到的,放在脑中,写在本上,记在心里。
天气冷了,提醒加衣保暖;身体不舒服了,嘱咐按时吃药;心情低落了,及时了解谈心;没事的时候跟学生话话家常,这些无疑都拉近了我们间的距离,也使我走进了他们的内心。
时间长了,虽然他们对你做不到亲密无间,但是你已经成了他们在这里的“亲人”。
我们对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露。
爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙。
被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感。
让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解。
1.2 热情鼓励,增强学生自信的个性品质西藏班的学生由于地域文化的差异,身上存在很多的毛病:不讲卫生,喜欢抽烟,自由散漫。
交流E XPERIENCEOCCUPATION2013 0380门(又称电子油门)、可变气门控制执行器、可变进气管长度执行器、涡轮增压废气放空控制阀、冷却风扇、空调压缩机电磁离合器、发动机上的其他辅助设备。
一部分柴油机传感器和执行器集成于燃油喷射设备之内,因所用的柴油喷射设备而异。
二、汽油机基本的电子控制项目1.燃油定量燃油定量电子控制,控制对象是进入发动机的空气与燃油的质量比例,由ECU根据发动机的负荷、转速和冷却液温度等参数决定。
负荷就是驾车人对发动机的扭矩要求,通过吸入空气量或油门踏板位置传递给ECU。
执行器是电动燃油泵和电磁喷油器。
燃油定量影响汽车的动力性、燃油经济性、舒适性、排放和零部件的安全。
2.点火定时点火定时通常用点火发生时活塞在压缩冲程上止点之前多少度曲轴转角,即点火提前角来表征,也要根据发动机的负荷、转速和冷却液温度等工况参数决定。
执行器是点火线圈。
点火定时同样影响汽车的动力性、燃油经济性、舒适性、排放和零部件的安全。
3.爆震控制汽油机爆震会损坏发动机,恶化排放和燃油经济性。
通过电子控制避免爆震的主要途径是减小点火提前角,所以,爆震控制通过点火定时控制实施。
但是过小的点火提前角会影响燃油经济性。
爆震控制的目的就是使点火提前角保持在恰好不发生爆震的临界点。
4.油箱蒸发排放物控制油箱蒸发排放物必须利用活性炭罐加以吸附,并在适当的时候用新鲜空气清洗活性炭罐。
清洗气流通过进气管送入汽缸燃烧,并不是任何工况下都可以进行清洗,所以要利用炭罐控制阀对清洗气流加以控制。
5.扩展的汽油机电子控制项目可变进气管长度电子控制:用于提高发动机动力性。
可变气门电子控制:用于提高发动机动力性和经济性,降低有害物质排放。
增压压力电子控制:用于提高发动机动力性和经济性,降低有害物质排放。
排气再循环电子控制:用于降低发动机氮氧化物排放。
二次空气电子控制:用于满足欧4以上法规对碳氢化合物和一氧化碳排放的要求。
三效催化转化器燃油加热或电加热电子控制:用于满足欧4以上法规对排放的要求。
西藏中职学校学生管理工作研究作者:朋加来源:《读写算·教研版》2015年第07期摘要:学生管理是学校重要工作之一,本文从营造宽松有序的管理氛围、组建强有力的班主任团队、发挥学生社团的积极作用三个方面,对西藏中职学校的学生管理工作进行了探讨。
关键词:管理;中职中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)07-030-01我已经在西藏昌都市职业技术学校工作多年,这些年来,因为学校工作需要我基本上每届都当班主任,参与了学校大量的学生管理工作。
下面,我结和自己多年的工作经验,谈谈西藏中等职业技术学校(本文统一简称为西藏中职学校)的学生管理工作,以和各位中职教师共同探讨。
一、营造宽松有序的管理氛围在很多人看来,中职学校属于大的高中教育范畴,所以,在管理上应该跟普通高中一样或是基本差不多,目前这一管理理念是很多西藏中职学校管理阶层的普遍认识,在实践中也大都采用这一管理模式。
这就导致了西藏中职学校和普通高中一样的相似现象:早晚自习照常上,学生被老师牢牢地约束在教室里苦读;自由活动空间小,课余时间比较少,学生在周一到周五没老师假条不能进出校门,文化课程比重大,技能培训相对少,好像时刻在备战高考一样……这些现象可以用一个字来概括,那就是管得很死。
对学生的严格约束,对于中职学校而言,表面看来是对学生的认真负责,实际上并不利于他们综合素质和技能水平的培养。
中职学校重在对学生的技能培养,重在提学生的综合能力,因为大部分学生毕业后是要踏入社会就业的,只有少部分学生通过高职考试升入高一级职业院校继续深造。
对大部分学生而言,他们的技能水平和生存能力比抽象的文化水平更有现实意义。
而大部分普通高中毕业生是通过高考进入大学继续学习,单凭学生毕业后的走向,中职学校的学生和普通高中的学生是存在差异的,因此,不管在培养目标和教学内容上应有所区别,而且在管理上也应作出相应的调整。
总得来说,西藏的中职学校要从学生的技能培养出发,从掌握真才实学和生存本领出发,适当给予一定的自由时间,在一种相对宽松的氛围中开展独立思考,理性决策。
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中职学校是我国教育体系中的重要组成部分,其教育对象是来自各行各业的学生,他们年龄适中,个性丰富,性格各异,因此在中职生的班级管理中会遇到各种各样的疑难问题。
本文将对中职生班级管理中的疑难问题进行分析,并提出相应的解决对策。
一、学生纪律不佳学生在中职院校学习期间经常会出现纪律不佳的情况,表现为上课迟到、旷课、课堂上吵闹、打闹等现象。
这些行为严重影响了学校的教学秩序和学习氛围,给师生工作带来了不小的困扰。
解决对策:学校和班主任需要明确学生纪律的要求和规定,建立起严格的管理制度,对学生迟到、旷课等行为进行严格管理,一旦发现违规行为,及时进行处理。
班主任应该与学生建立良好的沟通机制,了解学生的需求和困难,及时帮助解决问题,提升学生对学校的归属感和认同感。
二、学生之间关系复杂在中职生的班级管理中,由于学生个性的差异,学生之间的关系可能存在复杂的情况,例如学生之间存在矛盾、互相攀比、互相排斥等现象,这些情况给班级管理带来了一定的难度。
解决对策:班主任需要在日常教育管理工作中加强对学生之间关系的引导和教育,培养学生正确的人际交往能力和沟通能力。
与此班主任需要搭建良好的班级氛围,组织开展一些团队合作和集体活动,增强学生之间的集体意识和团队精神,营造一个和谐融洽的班集氛围。
三、学生学习态度不端正由于中职生年龄较轻,缺乏一定的社会阅历和经验,因此在学习中可能存在学习态度不端正的情况,表现为不做作业、不用功、不认真听课等现象,给教师的教学工作带来了不小的挑战。
解决对策:班主任需要在日常的班级管理中对学生的学习态度进行引导和教育,帮助学生树立正确的学习观念和态度。
教师要精心设计教学内容,注重启发学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,让学生在学习中找到乐趣与成就感,提高学生的学习积极性和主动性。
四、学生的家庭违纪现象多由于中职学生的家庭环境和背景各异,部分学生可能会因家庭原因而导致违纪现象增多,例如家庭管教不严、家庭矛盾等问题,给班级管理带来了一定的困难。
如何加强内地西藏中职班学生行为规范教育作者:陈繁来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第08期根据教育心理学中的认知过程,从认识、情感、意志、行为四个方面,来论述如何加强内地西藏中职班行为规范教育。
通过行为规范教育知、情、意、行四个方面的研究,旨在提高西藏班学生行为规范教育效应,维护常规管理的安定,维护民族团结。
内地西藏中职班行为规范教育学生内地西藏中职班是一个特殊的教育群体。
2010年,我校开始招收第一届内地西藏中职班。
目前已有三届西藏班学生在我校生活、学习。
西藏班学生教育管理工作和内地学生的教育工作相比,有共性,也有差异,行为规范教育更是如此。
教育心理学告诉我们,人们对一项教育活动的认知可分为知、情、意、行四个心理过程。
行为规范教育的四个心理过程即:认识教育、情感教育、意志教育、行为教育。
本文主要针对西藏班学生在常规纪律方面的一些普遍问题,根据行为规范教育的四个心理过程来研究如何加强内地西藏中职班行为规范教育。
一、认识教育,是进行行为规范教育的理论依据“行为规范认识,即行为规范观念,是指人们对规范法规的条例及其执行意义的认识。
”我校西藏班学生年龄、文化程度、家庭背景、思想观念均存在较大差异。
学生入校后,在行为规范方面缺乏认识和了解,导致在入校后,不少学生纪律观念淡薄,经常出现一些违纪行为。
较为普遍的如迟到,卫生习惯较差,不按时就寝等。
针对这些问题,我校将新生入校后的第一个月,安排为规章制度学习月。
通过各种形式的活动、讲座,让学生了解学校规章制度,规范其认识,为进一步规范行为提供理论指导和依据。
我校面向西藏班新生举办常规及安全教育讲座,学工处和保卫处领导向学生介绍学校的相关规定,并通过一些生动的案例,教育学生如何正确的面对问题,处理问题。
通过新生军训,进一步规范学生的纪律观念,强化纪律意识。
汉藏伙伴的交流活动,让汉族学生和藏族学生结成对子,汉族同学帮助藏族学生了解学校情况,帮助其尽快适应学校生活。
内地西藏中职班学生管理的现状探究摘要:本文以山东省济宁卫生学校内地西藏中职班班级管理中出现的问题为出发点,针对西藏学生出现的身体、心理、生活、学习等方面问题,结合笔者学校的经验做法,抛砖引玉,便于学校内地西藏班学生健康地成长与发展,同时希望对从事内地西藏教育教学管理工作的同仁们能有所借鉴与帮助。
关键词:内地西藏;中职班学生管理;班主任改革开放以来,西藏的教育事业取得了长足进步。
一、研究背景为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神、加大教育援藏力度,逐步建立和完善适应西藏经济社会发展的、灵活开放的职业教育体制,提高中等职业教育为西藏各项建设事业培养职业技能型人才的能力,教育部、国家发展和改革委员会、财政部在2010年6月25日正式下文,在内地部分省(市)举办内地西藏中职班,填补西藏发展的人才缺口。
首批12个省市42所重点中职校设立内地西藏中职班。
因此,内地西藏中职班管理的重要性不言而喻。
二、学生管理现状笔者学校自2010年9月开始招收西藏学生,先后有428名学生在护理专业(幼儿保健方向)学习,除2016级幼儿保健班(3+2连读)外,皆为三年制中专。
现271名学生顺利完成学业走向工作岗位或升入高等学校继续深造。
1.生源情况西藏地域辽阔,各地区间人口居住条件、气候条件及经济发展的不均衡导致地区间教育水平差距较大。
从学校2010级至2017级学生生源所在地来看,绝大多数学生来源于牧区2.学生情况(1)年龄情况,通过对学校2010级至2017级藏族学生调查统计发现,学生间年龄差距较大,最大的和最小的相差近10岁。
(2)学生文化程度参差不齐,有的听不懂汉语,给教学工作带来较大困难。
(3)身体状况。
由于西藏地域特点和卫生条件,西藏学生中患癔症、癫痫、肝炎、阑尾炎等较为常见,甚至每届都有几名患结核病的同学,有的病情比较严重。
(4)心理状况。
西藏学生能歌善舞、自尊心强、尊重老师、集体荣誉感强,部分学生与汉族同学、老师交流时比较害羞,尤其在课业上遇到难题时,70%的学生不会主动找教师,不愿意向他人寻求帮助。
浅谈西藏高等院校学生管理摘要:学生管理工作是高等院校的发展不可缺少的重要方面。
近年来,西藏高职院校或许多高等院校的二级学院都是由中专升格而来,学生素质良莠不齐,管理难度大,管理模式落后,大多数学生管理者停留在中专管理者的水平,持有传统的管理思想,以自我为中心,缺乏对学生的了解和尊重,学生管理水平不高。
本文通过分析当前高职院校学生管理工作的现状及存在的问题,对西藏高等院校学生管理工作提出几点建议。
关键词:西藏高校;学生管理;问题;对策中图分类号:g47 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2011)-09-00-02一、当前西藏高等院校学生管理工作现状及存在的问题近年来,西藏高职院校和许多高等院校的二级学院都是由中专升格而来,随着西藏高校扩招规模的加大,西藏生源考生,成绩突出的学生基本上去内地考学,留下在西藏本地就学的学生相对高考分数是一级级的降再降,而学生的基础知识和素质现状给学生管理工作带来很多问题。
(一)学生素质良莠不齐,管理难度大高职院校的学生主要来自应届普通高中毕业生、中专、技校、职高毕业生和社会生。
学生来源复杂,素质良莠不齐。
生源普遍存在着基础知识薄弱、缺少学习兴趣、自律能力不足的缺点。
他们在入学前形成的不良学习习惯和生活习惯在短时间内难以发生根本性的转变。
长期以来形成的自由、散漫的心理状态,不正确的价值观和人生观都造成其不愿受到过多管束,因此,造成高西藏高等院校学生管理难度大的现状。
(二)学生管理水平落后1、缺乏有效体系。
从中专升格而来的西藏高校,当前的学生管理模式还没有从中专的管理模式中蜕化,仍以班级独立管理为主,班主任监督管理学生学习、生活、卫生、文体活动等一切事项,但又配有辅导员,各学生管理主体之间缺乏明确分工,工作的一方一直工作,量大又幸苦,不工作的一方一直闲着。
在学生管理问题上缺乏有效管理体系。
2、学生与管理人员之间缺乏沟通。
管理者与被管理者之间存在着脱节在对学生的管理中,管理人员通常是从上级文件出发,以完成任务似的对学生进行管理,缺乏主动性,缺乏对学生的了解,缺乏对学生的需求针对性,因此,管理和被管理之间存在着严重的脱节。
浅谈西藏中职学生教育管理工作
作者:秦丹丹
来源:《学校教育研究》2016年第17期
学生管理是学校工作的重要组成部分。
其在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。
中职学生作为一个特殊的弱势群体,西藏中职学生又是这个弱势群体中的一个特殊集体,其来自祖国边陲游牧民族,文化基础相对薄弱,素质水平参差不齐,如何提高他们的思想道德素质和科学文化素质,是学校的教育和管理的难度。
西藏中职学生特点
1、基础差,兴趣弱。
对于绝大多数西藏中职生来说,之所以选择中职,其主要原因是在初中阶段因种种原因造成基础差,学习成绩不理想,又不想辍学。
到了中职之后,教学内容更抽象,课堂信息量大,跨度大,有些教师又不了解学生的实际情况,不注意初中到中职的衔接,使得学生一开始就上课听不懂,作业不会做。
日积月累问题越来越多,成就感越来越少,学习的兴趣逐渐减弱。
2、自信缺,自卑强。
由于受传统的社会认同度影响,中职学生与普高学生想比,优越性差,不被社会认同,因为从小到大总是落在别人后面,因而受到家长的埋怨、教师的指责和同学的歧视,导致他们自暴自弃,形成了一种自卑心理。
3、环境劣,沟通难。
西藏教育事业自和平解放以来得到飞速发展,但是区内教育发展的空间不平衡导致城镇学生基础普遍强于偏远农牧区学生基础,而西藏中职学生往往来自偏远农牧区。
部分学生的汉语水平在沟通上都存在问题,这就导致师生之间沟通困难,教师不能够及时了解学生情况,学生也听不懂老师的要求。
二、习惯差,改正难。
部分中职生初中时就已染上打架、上网、抽烟、喝酒等不良毛病,另外,由于游牧生活的习惯,在卫生习惯、学习目标等基本生活学习习惯上与学校教育不相适应,导致这部分学生较难理解和融入新的环境。
三、西藏中职学生教育管理策略
1、充分发挥班主任的主导作用
班主任是班级工作的教育者和组织者,对全班学生的成长负有全面的责任。
要全面了解和研究学生,班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面,以便在管理中能够对症下药。
组织和培养良好、和谐的班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的和结果。
人之初,性本善。
作为西藏中职学生,其思想相对很简单,也较幼稚。
因此,对于他们的思想教育应该从心灵沟通突破。
作为老师,作为班主任应该敞开心扉,真心地与学生交流,利用实际例子和亲身经历、谆谆教诲去感化他们、教育他们,这样对于其思想的转变有更大的帮助。
表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。
表扬与批评是教育的一种手段,是对学生行为的评价。
适时的批评和适度的表扬,对激励先进鞭策后进,形成良好的班风,起到重要的作用。
因材施教,挖掘每个学生的潜力,同时辅以奖罚措施。
完善的奖罚措施能够激励学生向真、向善、向美发展,调动其进步的积极性,同时也让学生心里清楚什么该做,什么不该做。
班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心,对他们存在的问题,要找出症结所在,特别是出现一些反复的现象时,班主任对他们更要耐心、尊重、信赖,坚持不懈地对他们进行教育和帮助,使他们分清是非,端正态度,提高思想认识。
当这部分后进生提高赶上来后,又会产生一部分所谓的后进生。
如此循环。
注重“言传”外的“身教”。
教师作为“人类灵魂的工程师”,面对的是培育祖国未来建设人才、提高国民素质之要职。
2、加强学生自我管理
“自我教育”是学生对自身的约束和引导,是学生有意识地根据学校的要求和自我定位,自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯,让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想,把“管理”内化为学生自身的需要,强化学生对学校管理的认同和支持,变被动接受管理为主动参与管理。
“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面,是对学生综合素质的提高。
教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法,使学生能够自主、自立、自尊、自强。
学生自我管理主要包括:
①日常生活的自我管理。
即通过学生参与自我管理,培养学生良好的品德和生活行为习惯,以形成良好的生活秩序。
实现学生自我管理关键在于教师的引导,要抓好两个环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍,在广大学生中充分发挥学生干部的作用,二是学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响,对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。
②学习生活的自我管理。
即充分发挥教师的教育教导作用,教给学生如何学习,充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用,组织各种活动以端正学生的学习生活态度,树立榜样,加强学生的自主学习意识。
③业余文化生活的自我管理。
即通过学生的业余文化生活陶冶情操,调节业余生活,满足学生多方面的兴趣、爱好。
要让学生以自愿形式结成各种群团组织,定期组织开展活动,以形成有利于学生发展的校园文化。
3、培养养成教育
养成教育是西藏中职教育的一个重要方面,其内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。
养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理,培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。
①建章立制,形成养成教育的可靠保障。
在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长,而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求,结合学校在管理中的实际情况,如《学生日常行为规范量化考核方案》、《学生就业管理规定》、《学生舍务管理考核细则》等,通过规章制度,使学生管理制度化、规范化,做到教育无小事、管理无死角。
②建立严格的检查制度是培养良好行为的关键。
建立一套严格的检查制度,长期督促、检查学生遵守规范的情况,是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。
③组织开展有意义的教育活动。
培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生,更应该积极开展一些有益的活动引导学生,使学生在活动中受到教育,在活动中形成良好的习惯。
开展多种形式的教育活动,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动,培养学生的创新与审美能力。
④教师的示范作用。
对于西藏中职生来说,很多还未迈入成年人行列,教师“言传身教”的作用对其影响还是深远的,且教师的行动要比说教更具说服力。
西藏中等职业教育是西藏教育体系中一支不可低估的力量,是西藏长期稳定和快速发展的需求。
西藏中职学生管理并非易事,要讲究方式方法。
因此,西藏中职教育的发展、西藏中职学生这个广大而又特殊的人群的发展问题是国家、自治区、社会和中职教育工作者必须认真思考的课题。