孙英华字的重心教学设计

2024湘美版小学书法五年级上册《第4课心字底》教学设计一、教学目标1. 让学生认识心字底的形态和结构特点，理解其在汉字中的重要性。

2. 学生能够掌握心字底的书写要领，包括笔画的顺序、形态和位置关系，能正确、规范地书写心字底。

3. 通过练习书写带有心字底的汉字，如“思”“想”“念”等，提高学生的书写水平和对汉字结构的把握能力。

4. 培养学生对书法的兴趣，提升学生的审美能力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点掌握心字底的笔画形态和书写顺序，尤其是卧钩的弧度和出钩方向。

能够将心字底与上部结构合理搭配，使书写的汉字重心平稳、结构美观。

2. 教学难点书写卧钩时，如何把握好弧度和力度，使其形态优美且富有弹性。

引导学生在书写带有心字底的汉字时，注意笔画之间的呼应和整体的协调。

三、教学准备1. 多媒体教学设备，用于展示心字底的书写示范和相关汉字的结构分析。

2. 书法练习纸、毛笔、墨汁等书写工具。

3. 制作教学PPT，包含心字底的形态特征、书写要点、例字展示等内容。

四、教学过程（一）导入（3 分钟）1. 展示一些带有心字底的汉字，如“思”“想”“念”等，让学生观察这些汉字的共同点。

2. 提问学生对心字底的感受，引发学生对心字底的兴趣，从而导入新课。

（二）讲解心字底的形态特点（7 分钟）1. 利用PPT 展示心字底的放大图片，引导学生仔细观察心字底的笔画组成和形态。

2. 教师讲解：“心字底由卧钩、点、点和斜钩组成。

卧钩是心字底的关键笔画，其弧度要自然流畅，像一个弯弯的月亮；三点的位置和形态各不相同，左边的点稍低，右边的两个点稍高且相互呼应。

”（三）示范心字底的书写（7 分钟）1. 教师在投影仪下进行示范书写，边写边讲解书写的步骤和要点。

先写卧钩，轻入笔，向右下弧形行笔，到钩处稍顿笔向左上钩出。

接着写左边的点，位置稍低，与卧钩的起笔处对齐。

然后写中间的点，位置略高，在卧钩的上方。

最后写右边的点，与中间的点呼应，位置更高。

第六课重心平稳教学要求：1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

教学过程：一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。

（揭示课题，齐读）1、对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、阅读书中“概述”，记号，交流。

3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4、以“手”字教学为例：〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。

〈2〉指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。

〈4〉改进后再练习写一个“手”。

5、以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、行款练习。

〈1〉认读行款内容。

〈2〉观察行款整体，要注意哪些问题。

〈3〉交流：a、字居格中b、字间距匀称（包括标点）c、每个字的结构要注意，如：础（√）石出（×）笔画之间要互相兼顾。

〈4〉书写练习，教师辅导。

三、作文展评。

1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。

2、四人小组展评。

3、交流感受。

四、布置作业1、继续进行行款练习。

2、找一些名言进行课外练习。

3、行款要有一定速度。

了解颜真卿的故事（见书）教后记：。

重心（一）田英三维目标:一、知识与技能1、认识几何图形的重心。

2、探究规则几何图形的重心。

3、探究不规则几何图形的重心。

二、过程与方法1、通过手指顶举的方法探求规则几何图形的重心。

2、通过悬挂的方法探求不规则几何图形的重心。

3、经历探索各种几何图形的重心的过程，使学生认识各种几何图形的重心。

三、情感态度与价值观在进行活动探究的过程中培养学生积极动手，合作交流的意识与合情的归纳推理。

教学重点：各种几何图形重心的探究。

教学难点：各种几何图形重心的探究。

教学过程一、创设问题情景，搭建探究平台杂技演员用竹竿顶碗，碗从竿上掉不下来是由于碗保持一种平衡，这种平衡需要什么条件呢？大家可以拿自己的一个笔记本，用笔来顶，看看笔顶的位置对平衡有什么影响？笔顶的位置对平衡有很大的影响，笔如果顶在笔记本的边缘上，笔记本就保持不了平衡，笔尖如果顶在本的中心，笔记本就可以保持平衡。

经过一番思考与观察后，我们拿出一块均匀的木板，用指头来顶它，总可以找到一个点让木板保持平衡，这个平衡点就是木板的重心。

二、讲授新课现在请同学们拿出准备好的木条,来探究下面的问题。

探究一:线段的重心。

活动过程:1.学生分组活动,用手指顶住一根均匀的木条,来找木条的平衡点;2.用刻度尺量出平衡点的位置;3.再用另外一根木条重复上面的活动。

木条的重心在木条的哪个位置上呢？在木条的中点上。

现在我请一个同学来总结一下线段的重心在哪儿?线段的重心就是线段的中心。

同学们做得很好。

下面我们来探究第二个会问题。

探究二：平行四边形的重心。

从前面的探究过程我们可以受到一定的启发,同学们现在还按照刚才分开的组,各组设计自己的探究方案,来得到平行四边形的重心。

(学生分组讨论探究,教师听取学生意见,并且做出指点)第一组:我们组设计的方案是,用五个手指叉开撑住平行四边形薄板,然后慢慢将五指并拢,做时要尽量使薄板保持平衡,不掉地上,当五指并拢的近似一点时,而且薄板仍保持平衡,那么就找到薄板的重心了。

《体呈偏斜，重心须正》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“体呈偏斜，重心须正”——探讨与理解在书法艺术中，字形呈现的偏斜与重心的位置对于字体的结构与整体效果的影响。

这一主题贯穿于整个书法课程的始终，为学生在练习中打下扎实的理论根基，从而指导他们在实践操作中不断提升。

二、学习目标1. 知识与理解：了解书法中偏斜与重心的重要性，掌握其基本概念和理论。

2. 技能与操作：通过观察、模仿和练习，学会调整字的重心位置，掌握书写时如何使字体呈现自然偏斜的技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生对书法的兴趣和热爱，增强其审美意识和文化自信。

三、评价任务1. 理论评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对偏斜与重心概念的理解程度。

2. 实践评价：观察学生在练习过程中的动作准确性和字形调整的合理性，评价其书写技能的提升。

3. 综合评价：结合学生课堂表现、作业完成情况和课后反思，综合评价其学习效果。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示几种典型偏斜与重心的字例，引起学生兴趣和好奇心，导入本课主题。

2. 理论学习：讲解偏斜与重心的基本概念和在书法中的重要性，让学生明白调整重心可以使字看起来更加平衡、美观。

3. 示范教学：教师现场示范如何调整字的重心位置，如何通过笔画的搭配和安排使字呈现自然偏斜的技巧。

4. 学生练习：学生根据教师示范，自行练习，教师巡视指导，及时纠正学生动作中的错误。

5. 作品点评：展示学生作品，进行评价和交流，引导学生互评互学，取长补短。

五、检测与作业1. 检测：进行一次小测验，检验学生对偏斜与重心理论的理解程度。

2. 作业：布置适量的练习作业，要求学生通过练习来巩固和提升技能。

作业应包括不同难度的字例，以适应不同水平的学生。

3. 反馈：教师批改作业后，及时向学生反馈学习情况，指出问题并给出改进建议。

六、学后反思1. 教师反思：教师在课后对本次教学进行反思和总结，分析教学中的成功经验和存在的问题，为改进教学提供依据。

人美版五年级书法上册《第9课心字底》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握心字底的书写方法，提高学生的书法水平。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对书法艺术的热爱，培养学生良好的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：心字底的书写方法及在作品中的运用。

2. 教学难点：心字底与其他字形的协调搭配。

三、教学过程1. 导入新课通过欣赏书法作品，引导学生关注心字底的书写特点，激发学生的学习兴趣。

2. 新课学习（1）自主学习：学生观察心字底的例字，总结心字底的书写方法。

（2）合作交流：学生分组讨论，分享各自的心得体会，互相学习。

（3）教师讲解：教师针对学生自主学习中的问题进行讲解，强调心字底的书写要领。

3. 实践操作（1）学生按照心字底的书写方法，独立完成练习。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误，给予个别辅导。

（3）学生互相评价，交流实践心得。

4. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调心字底书写方法的重点。

5. 课后作业学生按照心字底的书写方法，完成一幅书法作品。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，了解学生对心字底书写方法的掌握程度。

2. 作品评价：课后收集学生的书法作品，评价心字底的书写是否规范、美观。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的审美情趣，激发学生对书法艺术的热爱。

3. 加强课后辅导，针对学生的个别问题进行针对性指导。

六、教学资源1. 书法教材：人美版五年级书法上册。

2. 教学课件：心字底书写方法的PPT或视频教程。

3. 网络资源：可供学生自主学习的书法教学视频、文章等。

总之，本节课的教学设计旨在引导学生掌握心字底的书写方法，提高学生的书法水平。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习、合作交流能力，激发学生对书法艺术的热爱。

偏中求正主笔张重心平稳字飞扬——谈苏教版《写字》教材六年级上册第五课“重心平稳方正变化”第二课时教学设计尊敬的各位评委，各位同事，大家下午好：今天我说课的题目是“偏中求正主笔张，重心平稳字飞扬——谈苏教版《写字》教材六年级上册第五课‘重心平稳方正变化’第二课时教学设计”。

通过40分钟的教学，本堂课力图实现这样的教学目标：1. 认识汉字书法中“偏中求正”“主笔夸张”的特点，正确、规范、美观地书写“勺”“也”等字；2. 通过观察笔画、结构，培养学生的察观能力、分析能力和模仿能力。

3.初步培养学生对书法笔画之美和结构之美的审美能力，激发学生对书法艺术的喜爱之情。

其中，认识书法中“偏中求正主笔夸张”的特点，既是本节课的重点，也是难点。

之所以这样确定教学的重点和难点，主要是基于以下两个方面的考虑：一是考虑到教材的特点。

苏教版高年级写字教材逐步由笔画训练过渡到结构指导。

六年级上册教材共6课，本课《重心平稳方正变化》是第5课，前面1至4课分别教学《上下结构》《包围结构》，第六课训练《怎样提高钢笔楷书书写速度》。

可见，《重心平稳方正变化》在苏教版写字教材体系中，起着承上启下的重要作用，它既承接着五六年级结构教学的总任务，也构成了提高钢笔楷书书写速度的必要准备。

而在“重心平稳”一节的六项教学内容中，“把握斜度”和“夸张主笔”最能体现汉字的美感，也最难被学生理解接受，所以，将对汉字“偏中求正夸张主笔”特点的认识确定为教学的重点和难点。

二是考虑到学生的特点。

尽管《语文课程标准》对小学生各学段提出了明确的写字教学要求，但事实上，将汉字的书写要求人为地划分为“整洁”“规范”“美观”，并且割裂在各个学段来分别实现，这本身的操作性就有可商榷之处。

此外，由于各学段写字教学目标的断层，许多高年级学生仍然将工整、规范当作书法练习的唯一目标，沉浸在黑与白的枯燥世界中胆战心惊地练字，对于汉字的美感，鲜有发现，也更谈不上品味。

“把握斜度夸张主笔”在学生初步掌握了“横平竖直”“左右平衡”“上下对正”“位置适当”的基础上，提供了难得的品味汉字独特的美感的机会，教学中引导学生细细观察，深入玩味，放手练习，体会汉字的笔画美、结构美，成为本堂课理所当然的教学重心。

《体呈偏斜，重心须正》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握书法的基本观点和基础知识，了解书法的基本技巧。

2. 理解书法中的“体呈偏斜，重心须正”原则，并能应用于实践中。

3. 提高观察、分析、实践和表达能力，培养对书法的兴趣和热爱。

二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生理解“体呈偏斜，重心须正”原则，并能够灵活应用。

2. 教学的难点是让学生在实践中准确把握字体的平衡感和美感。

三、教学准备：1. 准备书法教学PPT，包含基本笔画、基本技巧以及理论知识的图片和视频。

2. 准备书法用具，包括毛笔、墨、纸、砚等。

3. 准备一些具有代表性的书法作品，供学生分析和讨论。

四、教学过程：本节课是小学书法课程《体呈偏斜，重心须正》的教学设计，第一课时。

本节课的主要目标是让学生了解书法的基本原则和技巧，掌握正确的书写姿势和笔画方法，培养学生对书法的兴趣和爱好。

1. 导入环节：通过展示一些优秀的书法作品，引导学生欣赏并讨论书法的特点和美感。

同时，简要介绍书法的基本原则和技巧，激发学生对书法的兴趣。

2. 基础笔画教学：(1) 横画：强调起笔、收笔要自然，保持横画的平稳和连贯性。

(2) 竖画：强调竖画的挺拔和力度，注意起笔和收笔的细节处理。

(3) 撇画：让学生尝试不同的撇画形状和力度，掌握撇画的灵活性和美感。

(4) 捺画：强调捺画的舒展和力度，注意起笔和收笔的细节处理。

3. 偏斜体态教学：展示一些体态偏斜的汉字，让学生观察并讨论如何通过调整笔画位置来改善偏斜现象。

同时，引导学生掌握调整笔画位置的基本原则和方法。

4. 示范与练习：教师示范一些典型的偏斜汉字，引导学生观察并学习正确的笔画顺序和结构调整方法。

学生在此基础上进行练习，教师进行个别指导。

5. 作品展示与评判：展示学生的练习作品，引导学生互相评判和交流。

教师对作品进行点评，给予反馈和建议。

6. 教室小结：回顾本节课的主要内容和技巧，强调正确的书写姿势和笔画方法的重要性。

桃州中学汉语常用汉字的字形教案一、教学目标1. 让学生掌握桃州中学规定的汉语常用汉字的基本字形。

2. 提高学生对汉字字形的辨识能力，减少错别字的出现。

3. 培养学生热爱汉字，传承中华文化的意识。

二、教学内容1. 桃州中学规定的汉语常用汉字的基本字形。

2. 常用汉字的字形特点和书写规范。

3. 汉字字形的演变过程和字体风格。

三、教学重点与难点1. 重点：掌握桃州中学规定的汉语常用汉字的基本字形。

2. 难点：对常用汉字的字形特点和书写规范的掌握。

四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示汉字字形的演变过程和字体风格。

2. 采用分组讨论、合作学习的方式，提高学生对汉字字形的辨识能力。

3. 进行字形书写练习，巩固所学知识。

五、教学步骤1. 导入新课：介绍汉字的起源和发展历程，引发学生对汉字的兴趣。

2. 讲解汉字字形：分析桃州中学规定的汉语常用汉字的基本字形，讲解字形特点和书写规范。

3. 字形辨识练习：展示一些常用汉字，学生进行字形辨识练习。

4. 小组讨论：学生分组讨论汉字字形的演变过程和字体风格，分享学习心得。

5. 书写练习：学生进行汉字书写练习，教师进行个别指导。

6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和效果。

2. 字形辨识测试：定期进行字形辨识测试，评估学生对常用汉字字形的掌握程度。

3. 书写练习评价：对学生的书写练习进行评价，关注字形的规范性和美观度。

七、教学资源1. 多媒体教学设备：用于展示汉字字形的演变过程和字体风格。

2. 汉字字形卡片：用于学生进行字形辨识练习。

3. 书写练习本：用于学生进行汉字书写练习。

八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解桃州中学规定的汉语常用汉字的基本字形。

2. 第3-4周：分析常用汉字的字形特点和书写规范。

3. 第5-6周：进行字形辨识练习和小组讨论。

4. 第7-8周：进行汉字书写练习和总结反馈。