突出职业能力培养的核心课程体系改革与实践

论高校课程核心要义与实践路径一、概述在当今高等教育快速发展的时代背景下，深入探讨高校课程的核心要义与实践路径显得尤为重要。

高校课程作为人才培养的基石，其设计与实施直接关系到学生的知识获取、能力培养以及未来的职业发展。

明确高校课程的核心要义，并探索有效的实践路径，对于提升高等教育质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。

高校课程的核心要义在于传授知识、培养能力、提升素质以及引导创新。

传授知识是高校课程的基本任务，包括专业知识、通识知识以及跨学科知识等，旨在为学生构建完整的知识体系。

培养能力是高校课程的重要目标，包括批判性思维能力、解决问题的能力、沟通协作能力等，这些能力对于学生未来的职业发展至关重要。

提升素质也是高校课程不可忽视的方面，包括人文素养、科学素养、道德素养等，这些素质的提升有助于学生形成健全的人格和正确的价值观。

引导创新是高校课程的最高境界，通过激发学生的创新思维和创造力，培养具有创新精神和实践能力的人才。

在实践路径方面，高校应从多个维度进行探索。

优化课程设置，确保课程内容的前沿性、实用性和跨学科性，以满足社会对人才的需求。

创新教学方法和手段，如采用线上线下相结合的混合式教学模式、引入项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

加强实践教学环节，如实验、实习、社会实践等，以培养学生的实践能力和创新精神。

建立科学的课程评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观的评价，以反馈教学效果并促进课程质量的持续提升。

高校课程的核心要义与实践路径是一个复杂而重要的议题。

通过明确核心要义并探索有效的实践路径，我们可以不断提升高等教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。

1. 高校课程的重要性高校课程的重要性，不仅体现在对学生知识体系的构建和学术素养的培养上，更在于其对学生未来职业发展和社会适应能力的深远影响。

高校课程是学生获取专业知识的主要途径。

通过系统学习各门课程，学生能够掌握扎实的学科基础，形成完整的知识体系，为未来的学术研究和职业发展奠定坚实基础。

以职业能力培养为核心加大实践教学改革【摘要】实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，然而部分旅游高职院校的实践教学存在较多问题，旅游高职院校可采取以下措施推进高职实践教学的改革：以专业岗位能力要求为课程设置依据，突出课程体系的实践性：以专业认知实习为起点，阶段深化实践实训教学，提高学生职业能力；建立和完善多指标的实践考核评价体系；实现校企双赢，建立和完善实践实训基地。

【关键词】职业能力实践教学旅游专业由知识本位向能力本位转变、突出职业能力的培养已经成为当今职业教育改革的趋势，高职旅游教育应以培养职业能力、确立工学结合的办学理念为核心，加大教学设计尤其是实践教学改革的力度。

本文将围绕职业能力培养这一核心提出实践教学改革的几点建议。

职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需要的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成职业活动。

高职旅游专业的学生应具备的职业能力包括专业能力和职业关键能力。

专业能力指学生从事某项工作应该具备的理论知识和专业技能。

职业关键能力是学生在工作中除专业技能以外的其他能力的综合体现。

根据高职旅游专业岗位群的特点，学生应该掌握的职业关键能力包括职业道德、团队协作精神、责任意识、服务意识、诚信意识、应变能力、语言沟通协调能力、就业能力和创业能力等。

一、高职旅游专业实践教学中存在的问题（一）课程设置不合理，难以与职业岗位群能力要求相适应当前，许多旅游高职院校的课程设置只是本科院校课程设置的压缩或翻版，课程的性质也基本沿袭本科院校的公共课、专业基础课、专业主干课的结构，甚至许多课程的教材也采用本科院校旅游专业的教材，这就导致课程教学的理论性过强而实践环节教学过于薄弱，课程的教学目标、内容和重难点没有按照职业岗位能力要求确定，由于课程设置的不合理导致学生的知识结构不完整，不能适应高级应用型专业人才的基本要求。

以职业能力和素质培养为核心构建专业课程体系的探索与实践作者：郭剑雄来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：专业课程教学体系构建是教学改革的重点与难点，也是提高教学质量的核心。

文中主要论述宁德职业技术学院从社会需求调查与职业岗位分析，创新“能力本位”课程设置模式，构建各专业课程体系，开发基于工作过程重构课程内容，践行“学做合一”教学模式改革等方面取得了成效。

关键词：课程体系；教学模式；职业能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0149-03宁德职业技术学院是经福建省人民政府批准、教育部备案，闽东唯一一所具有高等教育招生资格的高等职业技术院校，2011年底已通过教育部高职高专人才培养工作评估。

学院坚持以服务为宗旨、以就业为导向，立足“环三”，面向海西，服务社会，秉承“实事求是、身体力行”的办学精神，坚持德育为先、能力为重的育人思想，坚持厂校一体、工学结合的“做中教、做中学”的教学理念，形成了“产学研结合、强化技能培养”的教学模式，并注重因材施教，促使每位学生成才，已培养了一大批具有优良的职业道德和专业技能、较强创业和可持续发展能力，能够满足生产、建设、管理与服务第一线需求的高素质技术技能型人才。

根据现代高职教育发展的要求，学院坚持“五个对接”：专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；主动适应闽东产业结构调整和转型升级对发展型、复合型和创新型高素质技术技能人才培养要求，以机电工程系国家级教学成果为示范，引领各专业人才培养模式改革、课程教学体系构建、课程教学内容重构、教学模式的创新与实践，并取得显著成效。

一、创新“能力本位”课程设置模式，构建各专业课程体系我院在吸收借鉴国家示范性高职院校先进教育理念和发达国家或地区职教经验的基础上，面向闽东主导产业和特色产业广泛开展调研，对历届毕业生就业去向进行跟踪，对用人单位的人才需求进行分析，广泛征求行业企业专家意见，根据调研和分析结果，确定了以职业岗位和岗位群作为专业定位的方式，创新“能力本位”课程设置模式，重构课程教学体系：公共基础课（占总学时20%-25%）、职业技术课（25%-35%）、职业技能训练课（35%-45%）、职业拓展课（8%-10%）、公共选修课（4%-5%）；职业技能训练课包括顶岗实习12周，18学分；总学分为130-140学分，理论与实践比为1∶1。

语文教学与学生职业能力培养的研究与实践内容摘要：职业能力的培养是高职院校教育教学改革的重点，在促进一般职业能力和综合职业能力的培养方面，高职语文教学起着其它学科所无法替代的重要作用。

为此，我们深入研究制定了我院高职语文课程改革的方案。

在改革方案中，我们以加强对学生核心职业能力的培养为重点，确定了课程教学目标，构建了课程体系，优化了课程内容，设计了教学方法，规范了考核评价标准。

在改革实践中，高职语文课程在职业能力培养方面发挥了其应有的作用。

关键词：语文教学职业能力培养职业能力的培养是高职院校教育教学改革的重点2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次从建立现代职业教育体系的角度明确提出，要“发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才。

”2011年教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中也明确指出高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

”职业教育的标准是学校教育标准、职业资格标准和企业用人标准的有机结合，职业教育要从职业出发，培养高端技能型人才，这是国家对高等职业教育培养目标的最新提法，它既是我国经济社会发展需求的必然，也是我国职业教育发展现状使然，更是国家与人民对高等职业教育提出的要求与使命。

职业能力的培养与语文教学的关系职业能力是多种能力的综合，角度不同，思维方式不同，对职业能力的划分也不同，以国家公务员录用考试专用教材《行政职业能力测验》的划分为依据，职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力。

为了弄清职业能力和语文教学关系，我们深入到学生所学专业、smc等企业进行调研。

经过认真调查研究之后，我们对二者进行了认真分析研究，认为语文教学在促进职业能力培养上起着其他学科所无法替代的重要作用。

语文教学的首要任务是培养学生语言文字的运用能力。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域，人类的一切活动都离不开语言文字，都必须借助语言文字进行沟通与交流。

一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，职业教育的地位和作用日益凸显。

职业教育教学实践成果是职业教育发展的基石，对于提高人才培养质量、促进就业创业具有重要意义。

本文将从以下几个方面介绍职业教育教学实践成果。

二、职业教育教学改革成果1. 课程体系改革职业教育教学改革的核心是课程体系改革。

近年来，我国职业教育课程体系改革取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：（1）以职业能力为本位，构建模块化课程体系。

职业教育课程体系改革强调以职业能力为本位，根据行业需求、岗位要求和人才培养目标，将课程划分为公共课、专业基础课、专业课和实践教学等模块，实现课程体系的模块化。

（2）强化实践教学，提高学生动手能力。

职业教育课程体系改革注重实践教学，通过实验、实训、实习等方式，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和创新能力。

（3）推进“双证书”制度，实现学历与职业资格证书对接。

职业教育课程体系改革推进“双证书”制度，即学生在完成学业的同时，取得相应的职业资格证书，实现学历与职业资格证书的对接。

2. 教学方法改革职业教育教学方法改革是提高教学质量的关键。

近年来，我国职业教育教学方法改革取得了以下成果：（1）倡导以学生为中心的教学理念。

职业教育教学方法改革强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（2）运用现代教育技术，提高教学效果。

职业教育教学方法改革积极运用现代教育技术，如多媒体、网络、虚拟现实等，提高教学效果，丰富教学手段。

（3）加强校企合作，实现产学研一体化。

职业教育教学方法改革注重校企合作，通过与企业共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同开展实践教学等方式，实现产学研一体化。

三、职业教育教学实践成果1. 学生就业质量提高职业教育教学实践成果之一是学生就业质量提高。

通过改革课程体系、教学方法，提高学生的职业能力和综合素质，使学生能够更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

基于综合职业能力培养为核心的教学模式改革研讨作者：韩翠英来源：《内蒙古教育·职教版》2014年第02期摘要：我国产业结构正在进行重大调整，逐渐由传统的劳动密集型产业转向高新技术产业。

产业结构的调整，带来的是大量的技术型人才需求。

由于近些年来，本科院校不断扩招，致使专科院校招生数量严重缩水，加上高职院校的教学模式也是效仿本科院校的培养方式，使得学生的实际应用能力严重不足，很难满足企业的人才需求，从而导致目前出现了大量的技术型人才缺口。

针对这一现状，本文根据国家对高职院校的指导意见以及一些先进的国外教学理念，以汽车检测与维修专业为例进行分析，并提出相应的教育改革建议。

关键词：职业能力教学模式改革探索随着我国经济体制改革逐渐完善，传统的高密度、高污染的重工业产业已经不再适合当今社会的发展需求，高新技术产业的蓬勃发展预示着传统的经济模式逐渐退出历史舞台。

而这一产业结构的调整，也带动了高职院校再创辉煌。

高等职业教育改变传统培养模式，突出职业教育特点，主动适应社会需求。

以就业为导向，以综合职业能力培养为目标，以职业素质培养、职业关键能力培养为主线，以实训实操为抓手，创新人才培养模式，努力培养企业需要的高素质技能型人才。

一、指导高职课程设置及课堂教学组织改革的重要理念以综合职业能力培养为核心、职业教育以人为本、做好教育服务，是指导汽车检测与维修专业教师做好课程设置工作及开展课堂教学组织改革的重要理念。

众所周知，汽车检测与维修专业教育是为社会培养具备相应职业工作岗位所要求的技能和良好的人文素质的高技能型人才而设置的一种教育类型。

应关注学生的综合职业能力特别是汽车维修实践能力的培养，我们要按照现代汽车维修发展规律和要求，拓展办学思路，树立促进学习者全面发展的教育服务思想创新人才培养模式。

（一）以市场为导向，以综合职业能力培养为核心构建教育体系；依托企业的工作岗位需求构建课程体系汽车检测与维修专业的教学工作要明确市场需要什么样的高技能人才。