中职《计算机应用基础》校本项目课程开发的实践研究课案

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究随着信息技术的快速发展和应用，计算机已经成为人们生活中必不可少的一部分。

在职业中学中，计算机应用基础课程的教学显得尤为重要。

本文将介绍职业中学计算机应用基础课程的尝试教学法实验研究。

一、教学背景计算机应用基础课程是职业中学计算机专业中的必修课程，其内容涉及计算机操作、Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等软件工具的使用。

但是，传统的计算机应用基础课程教学中存在着以下问题：1.知识点单一、缺乏实战演练2.课程表现形式单一、学生学习兴趣不高3.课堂互动较少、学生参与度不高二、尝试教学法的选择和实验研究为了解决上述问题，我们尝试采用以项目为导向的教学法、以探究为主题的教学法、以任务驱动的教学法和以实践为基础的教学法配合使用，对计算机应用基础课程进行了实验研究。

具体的教学方法如下：1.以项目为导向的教学法针对计算机应用基础中的每一个软件工具，我们都设计了一些小型项目，如设计一份企业简历、制作一个演示文稿等等。

学生在完成这些项目的过程中，可以将所学知识点应用到实际中，减少了理论脱离实际的情况。

2.以探究为主题的教学法我们引导学生通过自主探究，共同解决问题和挑战，激发了学生学习的兴趣与愿望。

例如，在教学Word时，让学生自主探索如何排版，并通过展示和交流分享自己的成果。

3.以任务驱动的教学法我们让学生在相对真实的情境中体验使用计算机的必要性、价值和效果，并通过真实的项目达到练习、运用和理解课程内容的目的。

例如，在教学Excel时，让学生完成一个实际的财务表格并进行分析，达到对Excel公式的熟悉和掌握。

4.以实践为基础的教学法我们将教学活动设计为真实的、实际的、有情境的，使学生在真实模拟的环境中，能够自由表达出自己的思路和情感，使教学内容更具体、更生动。

例如，在教学Photoshop 时，让学生进行实际的图片处理操作和练习，提高了学生对于软件的熟练度和运用能力。

基于职业岗位能力的中职《计算机应用基础》微项目学习的研究与实践1. 前言随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经成为各行各业必备的基本技能。

而中职学生作为未来社会的劳动者，需要掌握一定的计算机应用能力才能适应社会的发展需求。

在中职教育中，开设《计算机应用基础》课程是非常有必要的。

而通过微项目学习，学生可以更好地了解并掌握相关知识和技能，提高职业岗位能力。

本文旨在研究和探讨基于职业岗位能力的中职《计算机应用基础》微项目学习的实践和方法。

3. 基于职业岗位能力的中职《计算机应用基础》微项目学习的设计与实施（1）确定项目目标和内容在设计微项目学习之前，需要确定项目的目标和内容。

可以通过调研市场需求，确定具体的项目内容，确保项目学习与实际职业岗位需求紧密相关。

还需要明确项目的学习目标，如提高学生的操作技能、解决实际问题的能力等。

（2）组建项目团队在确定项目目标和内容之后，需要组建项目团队。

在组建团队过程中，可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的角色分工，如项目经理、程序员、测试员等。

通过团队合作，可以让学生更好地学会沟通合作和协作能力。

（3）制定项目计划制定项目计划是微项目学习的关键。

在制定项目计划时，需要明确项目的时间节点、任务分工及责任人。

通过项目计划，可以让学生更好地掌握项目时间和任务分配，培养他们的时间管理能力和责任心。

（4）实施项目学习在项目学习过程中，老师可以以指导者的身份参与及时了解项目进展情况，并为学生提供指导和帮助。

学生在实施项目学习过程中，可以根据具体需求进行自主学习和合作学习，从而更好地提高他们的学习动力和专业能力。

4. 中职《计算机应用基础》微项目学习的评价与改进在实施微项目学习过程中，需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以确保学生的学习效果。

评价方式可以包括项目成果展示、学生自评、学生互评等。

通过评价，可以及时为学生提供改进意见，激发学生的学习动力和创新精神。

也需要不断改进和完善微项目学习的实施方式，以提高学生的学习效果和职业岗位能力。

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究
本实验旨在探究职业中学计算机应用基础课的教学法。

通过采用不同的教学法和教学手段，比较学生的学习成效、学习兴趣和学习态度，以确定最适合职业中学计算机应用基础课的教学法。

实验设计：
2. 实验时间：两周。

3. 实验内容：教师授课内容包括计算机基础知识、Windows操作系统、Microsoft Office办公软件的应用、互联网应用等。

在两周的时间里，教师采用不同的教学法进行授课，包括讲解式教学、案例式教学、讨论式教学、互动式教学等。

4. 实验方法：在两周的时间里，对学生进行以下调查和测试：
（1）学习成效测试：针对不同的教学法，进行考试测评，比较学生的成绩。

（2）学习兴趣调查：通过问卷调查的方式，了解学生对不同教学法的兴趣和接受程度。

实验结果：
1. 学习成效测试结果表明，在讲解式教学和案例式教学中，学生的考试成绩相对较高，而在讨论式教学和互动式教学中，学生的考试成绩相对较低。

结论：
本次实验表明，在职业中学计算机应用基础课的教学中，案例式教学和互动式教学更有利于提高学生的学习兴趣和积极性。

尽管讲解式教学和讨论式教学能提高学生的考试成绩，但学生对其的兴趣和态度不够积极。

因此，建议教师在授课中采用案例式教学和互动式教学的教学法，充分调动学生的积极性和主动性，提高学习效果。

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究【摘要】本研究旨在探索职业中学计算机应用基础课尝试教学法的实验研究。

在教学法介绍部分，我们介绍了采用的教学方法及其特点；在实验设计部分，我们阐述了研究的设计方案；在实施过程中，通过详细描述实验的具体过程，包括教学内容、教学方法和学生反应；实验结果部分呈现了实验后学生的学习成绩和反馈；在讨论部分，我们对实验结果进行分析，并讨论其在实际教学中的应用；结论部分总结了实验结果，得出结论并提出启示和展望。

通过本研究，我们希望为职业中学计算机应用基础课的教学提供参考，促进教学方法的创新和教学效果的提升。

【关键词】职业中学、计算机应用基础课、教学法、实验研究、研究背景、研究目的、研究意义、实验设计、实施过程、实验结果、讨论、实验结论、启示、展望。

1. 引言1.1 研究背景在当今信息化时代，计算机应用已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

随着科技的飞速发展和社会的迅速变迁，计算机技术的应用范围正在不断扩大。

在这样的背景下，越来越多的中学生开始接触和学习计算机应用基础课程，以适应未来社会的要求。

传统的计算机应用基础课程教学往往过于枯燥和死板，缺乏足够的实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

为了提高中学计算机应用基础课程的教学质量和效果，有必要尝试新的教学方法和实验研究。

通过对职业中学计算机应用基础课程的教学法进行尝试和实验研究，可以探索更适合学生学习特点和实践需求的教学方法，激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习效果和实际应用能力。

这也将有助于促进教育教学改革，推动学校教育教学工作的不断创新和发展。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨在职业中学计算机应用基础课程中尝试新的教学法对学生学习效果的影响。

通过本研究，旨在验证新的教学法对提高学生的学习积极性、深化对计算机知识的理解和应用能力是否具有显著影响。

研究目的还包括比较新教学法与传统教学法在教学效果上的差异，从而为职业中学计算机应用基础课的教学改革提供理论参考和实践依据。

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，计算机应用已成为现代社会不可或缺的一部分。

在职业中学教育中，计算机应用基础课程的教学具有重要意义。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的实际应用能力。

有必要对计算机应用基础课程的教学方法进行尝试和改进。

目前，针对职业中学计算机应用基础课程教学存在一些问题：一是课程内容单一，缺乏趣味性和实用性；二是教学方法传统，较难引起学生的学习兴趣和积极性；三是缺乏有效的教学评估机制，无法及时了解教学效果和学生学习情况。

有必要探索新的教学方法，以提高职业中学计算机应用基础课程的教学质量和学生的学习效果。

通过本研究，旨在探讨如何利用新颖的教学方法提升职业中学计算机应用基础课程的教学效果，激发学生的学习兴趣和提高他们的实际应用能力。

1.2 研究目的本研究旨在探讨在职业中学计算机应用基础课中尝试教学法的实验研究，旨在通过实践探索适合职业中学学生特点和需求的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体目的包括：1.探究适合职业中学学生的计算机应用基础课的课程设计和教学方法，提高教学效果。

2.通过实验设计，验证尝试教学法在职业中学计算机应用基础课中的可行性和有效性。

3.分析实验结果，深入了解学生在尝试教学法下的学习情况和表现，为进一步改进教学提供参考。

4.对教学效果进行评估，客观反映尝试教学法对学生成绩、学习兴趣、动手能力等方面的影响。

5.总结实验结果，发掘启示，提出改进方向，为职业中学计算机应用基础课的教学提供借鉴和参考。

2. 正文2.1 课程设计与教学方法课程设计与教学方法是本研究的核心内容，通过合理的课程设计和有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。

在本实验中，我们设计了一套系统完整、结构合理的计算机应用基础课程，包括理论知识和实践操作两部分。

课程设计上充分考虑了学生的实际水平和需求，围绕教学目标进行内容的选取和安排，注重让学生在实践中学习，并将理论知识与实际操作相结合。

中职计算机应用基础教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握计算机基础知识，了解计算机的硬件和软件组成，学会使用常用的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等，并能进行基本的操作。

2.过程与方法：通过实际操作和案例教学，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对计算机的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神和创新意识。

二、教学内容1.计算机基础知识：介绍计算机的硬件和软件组成，计算机的基本操作和常用功能。

2.常用办公软件：Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作和使用方法。

3.计算机网络基础：介绍计算机网络的基本概念和功能，学会使用互联网进行信息检索和交流。

4.计算机安全与维护：介绍计算机安全的基本知识和技能，学会进行计算机的日常维护和故障排除。

三、教学方法1.讲授法：讲解计算机基础知识、常用办公软件的使用方法等。

2.演示法：通过实际操作演示计算机的基本操作和常用功能。

3.案例教学法：通过案例教学，培养学生运用计算机解决实际问题的能力。

4.小组合作学习：分组进行讨论和操作，培养学生的团队合作精神和创新意识。

四、教学安排1.第一阶段：计算机基础知识（2周）1.1计算机的硬件和软件组成1.2计算机的基本操作和常用功能2.第二阶段：常用办公软件（6周）2.1Word的基本操作和使用方法2.2Excel的基本操作和使用方法2.3PowerPoint的基本操作和使用方法3.第三阶段：计算机网络基础（2周）3.1计算机网络的基本概念和功能3.2互联网的使用方法4.第四阶段：计算机安全与维护（2周）4.1计算机安全的基本知识和技能4.2计算机的日常维护和故障排除五、教学评价1.过程评价：通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价。

2.终结性评价：通过期末考试，对学生的知识和技能掌握情况进行评价。

基于职业岗位能力的中职《计算机应用基础》微项目学习的研究与实践为适应信息时代的发展需求，培养高素质的计算机应用人才已成为当前和未来的重要任务之一。

中职教育是培养这类专业人才的重要途径，而《计算机应用基础》课程则是中职学生学习计算机技能的基础课程之一。

传统教学方式不能完全满足学生的学习需求，为了更好地培养学生的计算机应用能力，我们提出了基于职业岗位能力的微项目学习方案。

本文将介绍这一方案的研究背景、内容和实施效果，并对其进行探讨和总结。

一、研究背景随着计算机技术的不断发展，计算机应用人才的需求也越来越大。

中职学生在学习计算机应用基础课程时，常常面临以下问题：一是课程内容单一，难以激发学生学习的兴趣和积极性；二是学生往往只是被动学习，缺乏实际操作和项目实践的机会；三是缺乏与职业岗位需求对接的能力培养。

为了解决这些问题，我们提出了基于职业岗位能力的微项目学习方案。

二、方案内容1. 项目选择：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们将根据学生的兴趣和特长，设计不同的微项目，如网页设计、电子表格制作、数据库管理等，以满足不同学生的个性化需求。

2. 指导教学：针对不同微项目，我们将安排专业教师进行指导和辅导，指导学生从零开始逐步完成项目，包括项目规划、需求分析、设计开发、测试调试等环节。

3. 融入职业需求：我们将选择一些具有一定行业背景的微项目，如网站建设、数据处理等，结合职业需求，引导学生在实践过程中培养相关的职业能力，如需求分析能力、沟通协调能力、团队协作能力等。

4. 实践环节：为了让学生能够真正掌握和应用所学知识，我们将设置一定的实践环节，让学生在真实的项目中运用所学知识，体验项目实施过程中的挑战和乐趣。

5. 综合评价：针对每个微项目，我们将进行综合评价，不仅考核学生的技术水平和项目完成情况，还将考察学生的职业能力和综合素质，以便全面了解学生的学习情况和发展趋势。

三、实施效果经过一段时间的实施，基于职业岗位能力的微项目学习方案取得了明显的成效。

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究一、引言随着科技的不断发展，计算机技术在各个行业中的应用越来越广泛，而计算机应用基础课程也成为职业中学中不可或缺的一部分。

在传统的教学模式下，学生对计算机知识的学习效果并不理想，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，本研究尝试采用新的教学法进行实验研究，旨在探讨新的教学法对学生的学习效果和学习兴趣的影响，为职业中学计算机应用基础课的教学提供理论支持和实践参考。

二、相关理论1. 教学法对学生学习效果的影响教学法是指在教学实践中，根据教学目标、教学内容、教学环境和学生的特点，采用相应的教学手段和方法进行教学的方式和方法。

研究表明，不同的教学法对学生的学习效果有不同的影响，通过灵活运用不同的教学法，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

2. 学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生对学习活动的积极情感体验，是学生进行学习活动的重要动力和推动力。

良好的学习兴趣可以激发学生的学习热情和学习动力，帮助学生更好地掌握知识和技能。

培养学生的学习兴趣是教学中的重要任务之一。

三、实验设计1. 实验目的本实验旨在探讨不同教学法对职业中学计算机应用基础课学生学习效果和学习兴趣的影响，为教学提供参考和借鉴。

2. 实验对象本实验选取某职业中学计算机应用基础课的学生作为实验对象，共计100名学生参与实验。

3. 实验方法本实验采用随机对照实验的方法，将100名学生随机分为实验组和对照组，实验组采用新的教学法进行教学，对照组采用传统的教学法进行教学。

实验时间为一个学期，实验结束后对两组学生的学习效果和学习兴趣进行调查和分析。

四、实验过程1. 实施新的教学法实验组在教学中采用新的教学法，包括情境教学法、问题解决教学法和协作学习法等。

通过实际案例，让学生在真实的情境中学习和应用计算机知识；通过提出问题和解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力；通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和实际操作能力。

中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是中职教育中的重要组成部分，其教学内容涵盖了计算机基础知识、应用软件操作等内容。

随着信息技术的飞速发展和社会对计算机人才的需求不断增加，中职《计算机应用基础》课程的教学方法也面临着诸多挑战和问题。

教师们在教学过程中往往面临着如何提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生实际操作能力等问题。

为了更好地指导中职《计算机应用基础》课程的教学，有必要对教学方法进行探讨和研究，以提高教学质量，培养学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。

本研究旨在针对当前《计算机应用基础》课程教学方法存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，从而为中职《计算机应用基础》课程的教学提供一定的参考和指导。

通过对教学方法的探讨和研究，相信可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力，为中职生的就业和发展打下坚实的基础。

1.2 研究目的研究目的是通过对中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究，探讨如何提高教学效果，提升学生的学习动力和能力。

在当今信息化社会，计算机应用已成为必备的技能之一，而中职教育是培养技术人才的重要途径。

研究如何更好地开展计算机应用基础课程教学，对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

本研究旨在深入分析当前教学方法存在的问题，针对这些问题提出有效的对策，以期能够引导教师更好地进行教学设计和教学实施，帮助学生更好地掌握计算机基础知识和技能，从而为他们的职业发展打下坚实的基础。

通过本研究，期望能够为中职《计算机应用基础》课程的教学改革和优化提供一定的参考和借鉴。

1.3 研究意义本研究旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策，以提高教学效果和学生学习积极性。

对于中职学生来说，计算机应用基础是他们未来就业和发展的基础，因此教学质量的提高对于他们的职业发展至关重要。

通过研究该课程的教学方法，可以为教师提供更好的教学指导，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究本文将介绍一种针对职业中学计算机应用基础课程的实验性教学方法，该方法旨在提高学生的操作技能和实际应用能力。

在教学中，我们采用了跨课程、实践与理论相结合的方式，鼓励学生主动学习与探索，并培养其独立思考的能力。

一、教学目标及实验设计本次教学实验的目标为：通过全面系统的计算机应用技能培训，增强学生的实际应用能力，提高其应对复杂求职市场的竞争力。

实验内容包括：数据处理、网络管理、程序设计、操作系统、数据安全等主要方面。

教学设计如下：1、教学方法实验组：采用“探究式教学”、“任务驱动式教学”和“术语识记与操作实践相结合”的方法。

2、对照组：采用传统的教学方法，无特别创新。

3、教材：教学实验组使用李OPENCOURSE教材，并且在课堂上进行改编。

对照组使用市面上较常用的同类教材。

4、实践教学：教学实验组重视实践环节，学生在教学实验室中进行个人或团队实验操作，并独立完成对应的课程作业。

对照组以听讲、课堂笔记为主，也有少量的计算机练习。

二、教学实施方案和教学方案管理1、实验教学原则本次实验教学以提高学生实践操作能力和综合应用水平为目的，大力推行探究式、任务驱动式教学方法。

说是现在的学生都是“百度一下、不会考究力”，对于此种情况，我们需要更多的“走自己的路，让学生在探究中自然而然地掌握知识。

2、教学课程质量管理1）教师一定要掌握好所有课程的教学内容，通过对所讲的知识点的简单概述、案例分析和问题思考等教育方式来促进学生的理解。

2）学生必须了解掌握课程的教学要求，积极参加所有教学活动。

在课堂时间以外，老师还会设置相应的作业和测试，促进学生对所学知识的巩固。

3、课程评估分析每学期结束以前，老师会在课堂上统一发布课程成绩。

成绩评定既包括单个学生的实验成绩，也包括团队项目综合考核等，以此推动学生之间的交流和相互帮助。

同时，老师也会根据学生们的表现，针对性地传授那些需要改进的知识点。

苏州市高技能人才培养研发课题申报表(2009 年度）课题名称中职《计算机应用基础》校本项目课程开发的实践研究所在单位苏州工业园区工业技术学校课题负责人周英芳通讯地址苏州工业园区独墅湖高教区松涛街208号申请日期2009、5、20起止年月2009年5月—— 2010年3 月苏州市劳动和社会保障局编制申报者的承诺自愿申报参加本课题研究工作，认可所填写的《申报表》为具有约束力的协议，并承诺对所填写《申报表》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议，同意课题管理方拥有本课题开发成果的完整产权和所有处置权。

该申请如获准立项，在研究工作中，接受课题管理及其委托的有关部门的领导,并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规,遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规,遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2。

遵循学术研究的基本规范,尊重他人的知识贡献,恪守学术道德,维护学术尊严，遵循科研规范，标明课题研究的支持者（非课题组成员)。

3。

课题名称、课题的组织、课题研究的主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致，若有重要变更，必须向课题管理方提出书面申请并征得同意。

4.正确表达课题成果，按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字.5.遵守财务规章制度。

按照委托合同的约定，合理有效的使用项目经费.负责人：说明：一、本申请书一式三份，其中一份原件，二份复印件，复印件请用A4复印纸，于左侧装订成册。

二、本表由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。

三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见,承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

一、申请人资料二、课题设计论证三、完成课题的可行性分析四、完成课题的背景分析五、预期研究成果及推广价值。

职业中学计算机应用基础课尝试教学法实验研究一、绪论计算机技术的广泛应用，使得计算机应用基础课程成为职业中学教育中不可或缺的一部分。

由于传统的教学方法对学生的吸引力有限，导致学生对计算机应用基础课程缺乏兴趣和动力。

探索一种新的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果显得至关重要。

本文旨在通过对职业中学计算机应用基础课尝试教学法的实验研究，探讨一种更加有效的教学方法，以期提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的综合发展。

二、国内外研究现状目前，关于计算机应用基础课的教学方法研究主要集中在以下几个方面：传统教学法、项目教学法、问题导向教学法、协作学习等。

传统教学法强调教师为主导，学生被动接受知识；项目教学法注重学生的实践能力和团队协作能力培养；问题导向教学法在课堂上通常以问题为切入点引发学生思考和学习；协作学习注重学生和学生之间的互动和协作。

这些常见的教学方法也存在一定的局限性，学生的学习兴趣和主动性并未得到良好的激发，教学效果也不够理想。

需要探索一种更加切实可行的教学方法，以期提高学生的学习效果和学习兴趣。

三、本实验方案1.实验目的2.实验内容3.实验流程实验过程分为以下几个步骤：（1）确定项目任务：由教师确定一项具体的项目任务，包括项目的主题、目标、要求等内容。

（2）学生分组：学生自行组成小组，每个小组由3-4名学生组成，确保每个小组的成员具有不同的技能和能力。

（3）项目实施：学生按照项目任务要求，参与实际项目的实施，共同合作完成实际任务。

（4）项目展示：学生将完成的项目成果进行展示，包括项目设计、功能实现、团队合作情况等。

（5）总结反思：教师对项目实施情况进行总结分析，学生对项目实施过程进行反思，总结经验和教训。

4.实验评价本实验主要对学生在项目实施过程中的表现进行评价，包括项目实施情况、团队合作情况、个人表现等方面。

四、预期效果通过本实验，预期可以获得以下几个效果：1. 提高学生的学习兴趣和主动性：项目驱动的教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生对计算机应用基础课的学习积极性。

浅谈中专计算机应用基础校本课程的开发研究关键词：中专；计算机应用基础；校本课程【中图分类号】g640现在中专学生的计算机学习是填鸭式的学习，注重课本，以老师讲授为主。

计算机应用基础这门课程应该是注重理论联系实际操作为一体的教学方式。

首先我们要提高教学方式和考核方法，在教学方式上要用教师课堂讲授的同时结合学生的上机操作，这样动手能力也提高的前提下可以很快的提高学生对知识的理解和掌握。

那么在期末考试成绩中，我们可以改革考试成绩由三部分组成：平时成绩、理论成绩、实践操作成绩，分别占20%、50%、30%。

这样可以提高计算机应用基础学科教学的实际应用水平，为电脑工艺绘画专业的学生以后学习绘画软件打下基础，为会计专业的学生以后学习财务会计软件打下基础等等，为今后学生学习提供动力和基础。

所以提高中专计算机应用基础样本课程的开发研究势在必行。

例如在word图文混排应用这一节课中。

教师布置给学生的学习任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。

教师应根据学生的学习水平、教学目标，将课程所规定的知识分成许多模块，巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，以激发学生探求知识的积极性，使学生通过完成任务来达到既定的培养目标。

教师根据教学目标，结合学生心理发展特征和学习水平，从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱力。

学生在接受任务后，教师要引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。

经过慎重分析本次教学活动的学生的学习任务确定为：以”学雷锋”为主题，制作手抄报，要求图文混排，图片自己查找，要与主题相符。

教师布置本节课的学习任务，制作学雷锋手抄报。

并对学习任务进行简要的说明，明确学生进行独立探索出现疑难问题可以使用的互助方式。

学生在接受教师安排的各项学习任务后开始进行自主探索。

由于学生对软件的使用已经有了一定基础，学习任务也有相当大的灵活性，所以学生可以充分发挥主动性来进行操作、探索。

1.1.3计算机科学研究与应用教案一、教学课时：1课时二、教学目标：1.学生能够了解计算机科学的研究领域和研究内容。

2.学生能够认识计算机科学在实际应用中的重要性。

3.学生能够理解计算机科学研究与应用之间的关系。

三、教学重难点：（一）重点：1.计算机科学的研究领域和主要研究方向。

2.计算机科学在不同行业的实际应用案例。

3.计算机科学研究与技术应用之间的相互促进关系。

（二）难点：1.理解计算机科学研究的前沿问题和挑战。

2.分析计算机科学研究成果如何转化为实际应用。

3.探讨计算机科学发展对社会和经济的影响。

四、教学材料：1.电脑或平板，预装有网页浏览器，用于展示PPT和视频资料。

2.投影仪和屏幕，用于展示教学内容。

3.打印出来的计算机科学研究领域和应用案例的总结资料。

五、教学过程：（一）引入（5分钟）1.开场提问：询问学生他们认为计算机科学研究包含哪些内容。

2.简要介绍本节课的学习目标和计算机科学研究与应用的重要性。

（二）理论讲解（10分钟）1.计算机科学的研究领域：（1）介绍计算机科学的研究领域，如人工智能、机器学习、数据科学、网络安全等。

（2）讨论这些领域内的主要研究方向和当前的热点问题，例如在人工智能领域，讨论深度学习、自然语言处理等子领域的最新进展。

2.计算机科学的研究内容：（1）详细讲解计算机科学的研究内容，包括算法开发、系统设计、人机交互等。

（2）讨论研究内容如何推动技术进步和创新，例如通过案例分析介绍最新的算法如何在数据科学中应用，以及这些算法如何解决实际问题。

3.计算机科学的技术应用：（1）介绍计算机科学在工业、医疗、教育、金融等行业的应用案例。

（2）讨论技术应用如何改善工作效率和生活质量，例如在医疗领域，讨论如何使用计算机科学进行疾病诊断和治疗计划的制定。

（三）重要人物和贡献（5分钟）1.介绍在计算机科学研究与应用中的重要人物和他们的研究成果，如图灵奖获得者及其贡献。

2.讨论这些人物的贡献如何推动了计算机科学的发展，例如介绍TimBernersLee如何发明万维网，以及这一发明如何改变了信息共享和通信。

专业建设中职计算机应用基础精品课程开发与教材建设的研究与实践文/施丽萍摘 要：本文从精品课程开发和教材建设的设计思路出发，详细阐述了精品课程建设内容，包括团队打造、教材研发、内容组织、平台搭建、评价体系构建。

课程开发团队以培养学生岗位契合、技能复合为目标，采用完整的项目任务来组织教学内容，按照资源共享的技术标准建设立体化教学资源，以网络化形式展现课程，满足中职学生多样化的学习需求，适应学生个性化的学习方式，对于同类精品课程开发具有借鉴意义。

关键词：计算机应用基础 精品课程 教学资源随着互联网和移动通信技术的高速发展，线上教育、直播课等新型教学形式逐渐被大众关注和追捧。

计算机应用基础作为中职学校学生必修的一门公共类基础课程，是一门更新很快、实践性强的课程，也是课堂教学信息化、网络化的天然试验田。

但目前课程开设中存在以下问题：一是学生不爱学。

浙江省从义务教育阶段便已开设信息技术课程，各校重视程度不同、开设条件不平衡等原因造成学生计算机操作掌握程度参差不齐，实际应用能力较弱。

二是教材不适用。

当前职业学校的计算机类公共课教材五花八门，而针对中职生的教材较少，多采用高职教材。

许多教材虽按照“项目教学”“任务驱动”“模块教学”等思路进行编写，但实际使用中发现，这些教材不外乎是将原来的第一章改成了模块一、任务一等，其内容还是原来的教学体系，有其形而无其意。

三是资源不丰富。

配套资源缺乏，课前预习、课后作业等内容更是少之又少，教师在授课前要花很多时间准备配套的课件、练习。

针对这些问题，笔者学校对计算机类公共课程体系进行了改革，开展了计算机应用基础精品课程建设。

一、设计思路精品课程开发得成功与否，有两个决定性因素：一是课程内容的选择；二是课程内容的序化。

本精品课程设计原则和具体指标以教育部2009年修订的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》为依据，结合学校“岗位契合、技能复合、双创发展”三位一体的高素质产业人才培养模式，力争实现线下课堂与网络教学同步，教师轻松教学，帮助学生熟练掌握计算机应用方面的操作技能，提高学生的信息素养。

《计算机应用基础》项目课程课例开发实践计算机应用基础项目实践课是以实践为主，让学生熟悉实际开发过程中的各种方法和技巧，以便在将来企业工作中拥有更加坚实的基础。

首先，课程实践从需求调研到项目实施计划，从项目实施到测试调试，概括起来有整体流程、发现问题、分析系统、设计技术方案、
建模实现及测试调试等六个大步骤。

其次，课程实践更强调实施阶段，即解决问题的实际过程。

要在
开发过程中，让学生熟悉各种软件技术，以便在开发系统时做到把控
前后关联，系统体系结构更加清晰；时刻注意系统稳定性和可扩展性，安全性等指标，使系统可以随着组织的发展和需求的逐步变更而不断
调整；学习了解各种技术类别，加深计算机程序设计和软件开发技术
的理解。

最后，课程实践非常重视系统测试和调试，因为测试和调试是保证项目质量，检测和修正程序的最重要环节，对系统质量至关重要，
也是课程实践的尾巴。

总之，计算机应用基础项目实践课是非常有意义的一门课，它旨
在让学生在正式开发项目时有足够的能力，以便在架构设计及程序调
试方面较容易攻克难关，在工作环境快速应变，开发出质量稳定、高
效可扩展的系统。

因此，学习计算机应用基础这门课程实践，可以让学生收获颇丰，帮助他们加深对自己专业技术的理解，是未来工程师们必备的重要课
程之一。