案例：优秀教育案例评选不该遗忘的角落

高中班主任教育案例分析教育案例是一个教育情境的故事。

一个好的教育案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。

下面是小编为大家整理的高中班主任教育案例分析，一起来看看吧!高中班主任教育案例分析一时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。

这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。

这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。

德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。

”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。

教学是一门艺术，也是一门科学。

作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。

这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。

“点石成金”苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。

今年我担任的是一年级的(1)、(2)两个班数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。

一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活……9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。

一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。

下午第二节课，我与一(1)班的孩子们在课堂上初次见面了。

到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。

看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好?”这时他们才发现老师来了，安静了下来。

家校合作增强体质不该遗忘的角落作者：孙建顺来源：《体育教学》2008年第01期[案例]10分钟升旗仪式，十来名学生晕倒——这是发生在上海一所小学开学典礼上的一摹。

而在黄浦区的一所小学，开学典礼还没结束就有15人出现中暑症状。

连10分钟都站不了，将来如何去西对充满压力和竞争的生活?中小学生的体质持续下降，已经构成了社会发展的潜在危机。

对此。

一些专家和学者，把问题的“焦点”和“矛头”对准学校体育，纷纷指出学校教育的种种弊端，认为体质下降是学校长期片面追求应试教育的集中体现，是学校重智育轻体育“分数至上”在作祟，大有那种把学校体育“大卸八块”的阵势。

南京师范大学周兵教授在2007年江苏省学校体育教研会上指出：“学生体质下降，板子不能完全打在学校体育身上。

”学生体质下降，学校体育固然责无旁贷，但深究其它方面的原因也很有必要。

学生作为家庭成员，超过三分之二的时间在家中度过，作为第一任老师的父母，作为占有大部分教育时间与契机的家庭，难道不应该为孩子的体质下降操一份心，担一份责吗?不少家长都是双职工，由于工作紧张，家务繁忙，很少过问子女的事情，有的家长不知道子女在学校的哪个班就读，有的很少参加家长会，连老师都未曾见过面，把“爱”的责任一概推给学校。

这合理吗?“对症方能人药。

”家庭育人观念偏差、包办代替倾向严重和家庭不注重培养孩子良好的生活习惯，这是家庭方面造成孩子体质下降的三个直接因素。

一、家庭育人观念偏差一些家长为了孩子的未来，在“一考定终生”的高考指挥棒的导向下，别无选择地将孩子往高考升学的“独木舟”上赶。

家长在“学习好则一切都好”、“不能输在起跑线上”的观念指导下，只注重孩子的文化学习，忽视体育锻炼，额外加重学业负担，学生前脚走出校门，后脚却被迫跨入了各种文化补习班，孩子的身体机器在超负荷运转。

据报載，“零点公司”对4—12岁儿童进行调查表明，有50％以上的孩子参加了各种补习班、特长班或兴趣班。

有近60％的学生睡眠不足。

课堂教学中的教育公平问题——对一个课堂教学案例的分析华东师范大学教育学系余维武教育公平一直是教育界所关注的问题之一，近年来，随着人们民主平等观念的深人，随着人们的权利意识的觉醒，也随着建设和谐社会的目标的提出，教育实践中的公平问题遂重新成为人们关注的热点之一。

但是，以往的相关讨论和研究，大多是从宏观的制度或者政策方面进行的．而很少从微观的层面进行探讨。

实际上，很多教育实践中的公平问题发生在微观层面。

本文即试图运用伦理学的一些相关概念和理论，对一个常见的课堂教学案例进行微观分析，期望能引起对这个问题的关注和思考。

一、一个供思考的案例：被教育遗忘的角落布置完学生的课堂练习，柯老师站在讲台上，看着趴在桌子上酣然入睡的几个学生，心里无奈地叹了一口气。

在讲课的过程中，这几个学生一直在睡觉。

但只要他们不影响同学们上课，柯老师就不想花时间去管他们。

柯老师是某初级中学的一位数学老师。

在教学的同时还担任班主任工作。

学校每个班的学生人数有六十多人。

由于近年学校招收了大量择校生，故班里学生的学习水平参差不齐，程度最低的连小学毕业的水平都达不到。

如何在教学时兼顾到各个层次的学生?这一直是柯老师感到非常棘手的问题。

柯老师的教学任务非常繁重，每周要担负18个课时的教学任务。

客观上她很难抽出更多的时间、有更多的精力给这些学生补课；同时，现在学校之间的竞争非常激烈。

学校要生存，要发展，就要千方百计提高自己的升学率。

不管人们如何诟病，在唯文凭是举的东方社会里，升学率是一个学校生存发展的关键。

在这个竞争的时代里，柯老师和她的同事们都感觉到了扑面而来的危机感。

发展才是硬道理。

为了生存，为了发展，柯老师和她的同事们常常是超负荷地工作。

必须赶在时间的前头!为了有更多的时间进行复习，柯老师们常常要加快教学进度。

在这种情况下，柯老师很难把更多的时间和精力花在指导学习水平最低的学生身上。

虽然，出于一个老师的责任感，柯老师还是尽可能指导他们的学习。

小学心理健康教育案例分析新学期开始，我接了一个新班。

看着那张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。

然而，没过多久，问题就出现了，班级经常有同学丢东西。

经过多方面了解，我把目标锁在了一位名叫赵昇的同学身上。

经过多种渠道的了解，赵昇的形象就比较清晰的出现我的眼前。

基本情况:赵昇同学行为反常，有小偷小摸现象;上课违纪(讲话、扔粉笔头、捉弄同学)，课堂上大模大样地离开座位;放学后不参加集队，自己偷跑;作业基本不做，成绩全班最差;欺负同学，常与同学发生冲突;由于他的干扰，给班级工作的正常开展带来许多麻烦。

基本情况摸清后，我就制定帮助这个学生的计划。

(1)决定先了解这个同学的内心世界。

给他诉说、宣泄的机会。

我把他单独叫进办公室，以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿，鼓励他把自己的经历和感受表达出来，从中深入他的内心世界。

在面谈中，赵昇同学主动倾诉:他觉得在班级没意思，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨，他很想有一些朋友，但都找不到。

有时他会搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，可到最后都弄得很沮丧，所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。

就拿别人的东西，并不是为了自己使用，只是想报复一些同学。

其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始。

他认为也许换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去。

可是爸爸根本不理解他的这些想法。

所以他决定自暴自弃，不再相信任何人。

临离开时，他眼中含着泪告诉我，很久以来，没有人听他说过心理话，包括他的父母。

(2)寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。

(3)改善家庭和班级心理环境。

1)对于不愿到校的家长只能家访。

通过家访，了解家长的也希望孩子表现优秀，但是教育的唯一方法就是打。

几次打骂之后，看孩子没有进步，也就束手无策放弃了对孩子的教育。

我耐心的与家长谈话，让他们不要放弃孩子，要转变观念，改善家庭教育方式，学会尊重和理解孩子，让孩子在宽松的环境中自然明理。

教育教学典型10个案例上传: 廖晓林更新时间：2011-9-24 阅读：406教育教学典型10个案例江西临川一中廖晓林撰写1.短腿是这样伸长的——尖子生的培养札记盛水的木桶是由许多块木板箍成的，若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制，这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。

若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。

人们把这一规律总结为“木桶原理”或“木桶定理”。

——题记2007年６月２３日，高考分数查询开通后，人们第一时间传开了一个喜讯：临川一中高三（２）班的应届生吴振华同学以７０２分（语文１２１分、数学１３７分、英语１３８分、理科综合２８６分，加分２０分）的高分位居全市理科排名第一、全省第二，录取清华是毫无问题的。

对于自己这份高考成绩，吴振华表示相对高一入学时有着很大的进步，特别是英语、语文发挥得不错。

作为他的班主任，我更明白，老师们三年辛勤的汗水终于浇开了这朵璀璨的“状元花”。

我深知，吴振华是个很有前途的学生。

他基础较好，悟性也高，但学习上文理不均衡，对理科兴趣很浓，特别是对物理有着很高的天赋，而文科成绩却相对比较薄弱，刚升高中时语文和英语只有９０来分，出现了“限制因素”。

对此，我个人集合全体任课老师的智慧，为吴振华精心研制了一个“伸长短腿”的教辅计划：一、因材施教，发挥其特长，继续培养他对物理的天然兴趣，让他参加物理竞赛培训，由物理学科骨干教师付建国担任主教练，悉心辅导，使他在学科竞赛中取得优异成绩，以争取清华、北大的保送指标；二、精心做好他的思想工作，激发他对英语、语文等文科的学习兴趣，根据他的学习情况精心定制短期、中期、长期计划和实施方案，使他能够全面发展。

由此，真正意义地做到了“培优”、“扶弱”、“治拐”。

我先是让吴振华担任物理课代表，使他保持对物理的浓厚兴趣，彰显个性；到了高二，又将他升为班上的学习委员，突出能力，同时兼顾各个学科的学习。

与此同时，班上还为他专门订阅了英语、语文等文科方面的报刊资料，如《杂文报》、《满分作文》、《高考作文向导》、《读者文摘》、《青年文摘》等以开拓他的视野，为他全面的发展奠定基础。

小学生教育案例（优秀9篇）小学生教育案例篇一“宽”“严”有度以往在一本书上看到过这样一个案例。

一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每一天与学生在一齐。

但遗憾的是，她在与学生交朋友的同时，忘记了自我首先是教师，首先要教会学生做人和做事。

由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自我，努力为班级建设出自我的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。

我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈爱，导致他们不听从我的。

分析：对学生的爱，是毫无异议的。

苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。

”这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。

而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的，该批评的就要批评，该处理的就要处理。

无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓，该动真格的必须动真格。

“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。

理论对接：班主任在做学生的朋友的同时，必须掌握一个度的问题。

苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想明白，他们的主要精力倾注在什么上头，他们最关系和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。

”仅有当班主任成为学生的朋友，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对教师敞开心扉，诉说他们的心理话。

我认为“用心灵赢得心灵”，这应当成为每个教师的座右铭。

小学生教育案例篇二一、基本情景董浩是一位五年级的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们交往。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。

应对激烈的竞争，同学们的嘲笑使他觉得自我这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受本事，导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生，一提学习就没精神。

如何帮忙他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1、个人因素经过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，教师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

［案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。

作者: 单玢旖自然角是班级里美丽的一景，在这个地方，孩子们能够观赏到美丽的绿植，能够观察到植物的变化和成长过程，在这个过程中，培养了孩子们热爱大自然，乐于观察大自然的能力。

因而可以说，自然角也是一个探索小天地。

开学到现在，也已经快两月了！可是，最近，我突然发现，那个平时很闹腾的自然角，似乎没了人迹；就连每天的值日生都会忘记来看看植物的生长情况，为这些绿植浇浇水，帮助他们晒晒太阳。

今天的值日生分配好了，由婷婷来做自然角的值日生；为了引导孩子了解值日生工作以及重新发展对于植物角的热情，今天的晨谈我们重点谈了谈关于植物角值日生的工作以及植物角的作用和变化。

“大家好，今天由我来作为护理自然角的值日生。

”婷婷向大家介绍。

“那么，请问值日生，该怎么护理自然角呢？”我询问孩子。

“应该看看今天这些植物要不要浇水。

”孩子回答。

“只需要关注这些吗？还有别的需要关注吗？”我继续追问。

“恩，晚上记得把花搬出去。

”“对，这是为了防止紫外线灯破坏植物。

”“还有吗？”此时，孩子歪着脑袋，似乎努力的想着。

“那你们知道该怎么护理自然角呢？自然角有什么作用？”我将问题抛给了全班的孩子。

“看看植物要不要浇水。

”“仙人掌不能浇太多水的，帮它去晒晒太阳。

”“看看我的种子发芽了没有。

”……看来孩子们对于植物角的认识还是很深刻的，只不过，最近对于这个角落的兴趣淡忘了，也缺失了观察这些植物的动力。

于是，和孩子们继续谈论了许多关于自然角的话题，孩子们谈的也是兴高采烈、眉飞色舞的。

再来看孩子们这几天的反应，早上孩子们早来，会去看看绿植长高了没有，种子发芽了没有，而值日生会将那些喜欢太阳的植物搬到离太阳近的柜子上帮它晒晒太阳，看来，受冷落的植物角又慢慢的迎来了生机，获得了关注……其实，自然角能为孩子带来许多收获，比如：对于事物的观察、发现能力；对于做值日生的孩子是一个责任意识的建立和贯彻实施；了解周围事物的能力；乐于将自己的发现与周围的同伴交流的交往能力等等。

教师教育案例小故事【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育经典故事及案例1、给过失的学生搭个“梯子”XXXXXX校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。

她看到了是谁，但没有声张。

上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。

一天过去了，没有动静。

晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。

第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。

”并且把三元钱交给了老师。

XXX校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。

学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。

这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的XXX。

这是非常高明的教育艺术。

老师没有因为XXX这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。

学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。

学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。

师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。

老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。

学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。

所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。

其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。

2、尊重学生的人格有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。

参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。

那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。

期末考试到了。

下午，我无意问发现班主任把已印制好的期末语文试卷带进教室后面的办公室。