谈中职学校的日语教学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------谈中职学校的日语教学谈中职学校的日语教学中等职业学校的教学一直是职业教育的一个难题，学生基础差，学习积极性不高，学生不主动配合教师等状况普遍存在。

这就给我们的教学工作带来了困难。

日语教学也不例外。

学生是初学者，刚开始对日语有好奇心，但是这种好奇心维持的时间很短。

如何才能在日语教学中，既让学生轻松学到知识，教师又能完成本职工作呢？我做了如下分析。

一、培养学生学习日语的兴趣。

老师明明白白地教，学生明明白白地学。

新生一入学，老师就向学生介绍本专业的人才培养方案(三年要学什么，要达到什么目标等)，让学生有个大致了解。

每学期老师都要制订详细的授课计划(包括教学内容、教学目标、教学要求、教学方法等)。

每学期的第一次课，老师把授课计划告诉学生，让学生做到心中有数。

每一步都有明确的学习目标，学生不会茫然，而是把所有的精力投入到实现目标的努力中去。

学生努力了，学习目标达到了，学习效果出来了，学生高兴了，1/ 11老师轻松了，教学质量自然就提高了以学生为中心，师生是朋友。

提高学生的日语学习兴趣是保证日语教学质量的关键。

为此，教师应在课堂教学中引入游戏活动，或采取让学生表演自编短剧和开展各种竞赛活动等方式，营造竞争、参与的氛围，从而激发学生的学习热情和求知欲望。

培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握日语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。

不管多---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 好的教学法，首先是培养学习的兴趣。

例如，我们在学习数字时，可以在游戏之中让学生掌握所学知识。

让学生按照一定次序数数，逢 7 用拍手来代替。

对于做错的同学给个“小惩罚” ，做得好的同学给以适当的鼓励，发小奖品。

也可以增加难度，逢 7 或 7 的倍数都用动作来代替，这样既调动了学生学习日语的积极性，又使学生更好地掌握了所学知识。

课堂内外知识相互结合。

在日语教学中，我们可以有选择地融入一些其他知识，以促进教学。

例如在教学过程中，可以融合一些学生感兴趣的日本文化、日本历史、日本文学、日本地理等知识，穿插在教学中。

一方面可以拓宽学生的视野，提高学生的综合能力，另一方面还可以使基础日语教学更具有趣味性，提高学生的学习兴趣。

二、根据各部分知识的特点，采用灵活多变的教学方法。

1. 发音要求学生课堂上跟着老师读，课后跟着录音大声朗读，必须有一点疯狂日语的精神，声音可根据情况而调整。

2. 假名的记忆日语的语音称为假名，有平、片假名之分。

假名相当于汉语的拼音，其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系，读音相同，但用法却有所区别。

记假名的方法因人而异。

3/ 11常用的有四种记忆的方法。

方法 1：日语是从中国传入，假名是由汉字的草书演变而来，可以找出平假名对应的汉字，这样既激发学习兴趣，又利于记住假名的形状。

如“あ” 、“い” 、“う” 、“え” 、“お”对应的汉字分别为“安” 、“以” 、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “宇” 、“衣” 、“於” 。

方法 2：结合《あいうえおの歌》这首歌来记忆。

方法 3：引导性记忆，和同学一起记忆，相互促进、激励对方。

方法 4：日久生情法，记不住，不硬背，边学习边熟悉它。

3. 单词和语法单词记忆要尽量贴近生活，类似发音等记忆。

另外日语有其独创的汉字和中国原有的汉字，但用法和现在汉语相差甚远。

例如：“丈夫” 、“大丈夫” 、“手纸” 、“油断”等，其对应的意思是“结实” 、“不要紧” 、“信” 、“马虎” 。

通过对比，既提高学习兴趣，也明白了不能随便“望文生义” ，必须好好记单词。

单词的记忆方法：①一部分死记硬背。

②发音相似、英语及汉语灵活记忆，比如，奶酪的单词是チーズ、读音像普通话的“妻子” 的发音，很多外来语都是英文音译的，英语好的学生，很容易记住这类单词。

③拆分法，比如てごころ（日文为“手心” ）意思是手掌。

て是手，こころ是心。

手的心当然指的就是手掌。

④反复记忆，日语长时间不用易忘记，一定要反复记忆。

语法记忆要结合句子，在句子中体会较易记住。

4. 课文对话学课文求质量，不求速度。

5/ 11课堂掌握所学知识，课前自学，课后复习。

学过内容易忘，要反复记忆，可与老师或同学交流心得及不懂的问题。

要熟读、背诵课文。

创设情景教学。

创设生活情境，生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活。

与生活脱节，语言是没有生命的。

因此，在日语教学中，我们经常把课堂变成一个小型的社会，把动物植物请进课堂，让学生---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、记忆、学习。

把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。

如在学习“買い物”话题时，课前先让学生观察生活中各种各样的商品，然后在课堂上创设“買い物”情境，充分展示学生的表演才能，学生们把生活中的情境搬进课堂，更有利于学习。

总之，情境教学法是提高初级阶段日语教学质量行之有效的好方法。

它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情。

改进实践教学。

①传统的日语教学强调单一的语言学习，学生缺乏综合知识的学习和素质能力的培养。

所以，我们在教学过程中要接近社会，联系实际，在培养学生综合能力上下工夫。

我们可以尝试让学生把每堂课学到的东西都学以致用，造一个句子，说几句话，写一段日记等。

争取把学到的东西都用到对话、短文中，这样也能加深印象，更好地掌握所学的知识。

5．听力练习听力的方法：①新单词要记住，单词量会日积月累。

②看日剧、日本 NHK，听录音，与同学、外教、日本网友等用日7/ 11语进行交流。

6.口语口语来自你的身边，不要因为说得不好而没有勇气和别人主动对话。

口语不可能靠一个人闭关就能修炼好。

口语要勇于开口说，找寻志趣相同的人一起探讨学习中存在的问题，促进双方语言的准确性。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在课下，教师可以帮助学生办一个日语角，让学生把课堂学到的东西应用到实际中去。

此外，利用多媒体等教学手段。

多媒体对于日语发音、词汇、对话、口语、听力等都有很大的帮助。

多媒体技术的发展，为日语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。

它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的日语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。

这不仅调动了学生的学习积极性，还开拓了他们的视野，培养了他们体验、参与、合作与实践的精神。

通过多媒体播放日剧，让初学者更直观地看到日本生活，日本习俗。

看日剧，初学者可能听不懂，对于暂时无法亲身去日本又想学习日语者，却可以了解一些日本文化，又可以简单了解一下日本生活，还可以学到日本人的积极的生活态度。

这种新型的教学模式符合学生的心理特征和认识特点，能吸引他们积极参与到活动中来，从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际结合起来，将知识融会贯通，学以致用。

9/ 11三、使用适合学生的教材。

在了解我校学生的特点和学校的专业设置等实际情况之后，我编写了合适我校的日语校本教材。

里面知识性和趣味性相结合，对话场景是学生毕业后将要面临的场景，这样就大大提高了学生的兴趣。

总之，要完成教学任务，还要让学生真正学到知识，就需要师生的共同努力。

在日常生活中要不断培养学生学习日语的兴趣，学生---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 最好能做到主动学习，积极运用所学知识，学以致用。

教师也要积极改进教学方法，激发学生的学习兴趣，上好每一堂课。

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