比较5以内数的大小

中班数学《比较5以内相邻两数的关系》教案附反思一、教学目标1.知道5以内相邻两数之间的关系，能找出5以内相邻的两个数。

2.学会比较5以内相邻两数的大小，能按数的大小顺序进行排序。

3.培养幼儿的观察力、动手操作能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：比较5以内相邻两数的大小，找出它们之间的关系。

2.教学难点：让幼儿理解5以内相邻两数之间的关系，并能运用到实际操作中。

三、教学准备1.教具：数字卡片、小动物图片、水果图片、教棒。

2.学具：数字卡片、小动物图片、水果图片。

四、教学过程（一）热身活动1.组织幼儿进行“抓数字”游戏，教师出示数字卡片，幼儿快速找出并说出相邻的两个数。

2.老师引导幼儿观察数字卡片，发现相邻两数之间的关系。

（二）主题活动1.导入师：小朋友们，今天我们要学习比较5以内相邻两数的关系。

你们知道什么是相邻两数吗？2.探索（1）老师出示小动物图片，引导幼儿观察并说出小动物的数量。

师：请大家看看，这里有多少只小动物？（2）老师出示数字卡片，引导幼儿找出相邻的两个数。

师：请大家找出小动物图片中相邻的两个数，并说说它们之间的关系。

（3）老师引导幼儿动手操作，将数字卡片按照从小到大的顺序排列。

师：请小朋友们用你们的小手，把数字卡片按照从小到大的顺序排列好吧！师：通过刚才的操作，我们发现了5以内相邻两数之间的关系。

谁能告诉老师，5以内相邻两数之间的关系是什么？（三）巩固练习1.老师出示水果图片，引导幼儿找出相邻的两个数。

师：请大家找出水果图片中相邻的两个数，并说说它们之间的关系。

2.老师出示数字卡片，引导幼儿进行排序。

师：请小朋友们把数字卡片按照从小到大的顺序排列好吧！（四）拓展活动1.老师出示更多数字卡片，引导幼儿找出相邻的两个数。

师：请大家找出这些数字卡片中相邻的两个数，并说说它们之间的关系。

2.老师引导幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿自由组合，找出相邻的两个数。

五、教学反思优点：1.教学内容贴近幼儿生活，易于理解。

5以内数的认识和加减法知识点总结一、5以内数的认识。

1. 基数含义。

- 1 - 5各数可以表示物体的个数。

例如，1个苹果、2只鸭子、3朵花、4个气球、5颗星星等。

通过数具体的物体，感受数与物体数量的对应关系。

- 理解“同样多”的概念，当两种物体一一对应后没有剩余，就说这两种物体的数量同样多。

如1个杯子对应1个杯盖，它们的数量同样多。

2. 序数含义。

- 表示物体的排列顺序。

例如，在排队时，从前往后数，第1个小朋友、第2个小朋友等。

区分基数和序数，基数表示物体的数量，序数表示物体的排列顺序。

如“有3个小朋友”是基数概念，“第3个小朋友”是序数概念。

3. 数的写法。

- 1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像秤钩来买菜。

按照正确的笔画顺序书写1 - 5各数，1从右上角起笔向左下角画直线；2从左上向右下画半圆，再向右上画半圆；3从右上起笔，画两个半圆；4先写撇折，再写一竖；5先写短竖，再写弯钩。

4. 数的大小比较。

- 按照数的顺序比较大小，1＜2＜3＜4＜5，5＞4＞3＞2＞1。

可以通过直观的实物比较，如3个苹果比2个苹果多，所以3＞2。

二、5以内数的加减法。

1. 加法的意义。

- 把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。

例如，树上有2只鸟，又飞来了1只鸟，一共有多少只鸟？算式是2 + 1 = 3（只）。

可以通过实物操作，如用小棒摆一摆，左边摆2根小棒，右边摆1根小棒，合起来就是3根小棒，帮助理解加法的含义。

2. 减法的意义。

- 从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。

例如，有3个气球，飞走了1个气球，还剩下多少个气球？算式是3 - 1 = 2（个）。

同样可以用实物演示，如3个圆片，拿走1个圆片，剩下2个圆片。

3. 加减法的计算方法。

- 点数法：对于1 - 5以内的加减法，可以通过数手指或数实物的方法计算。

如计算2+3，先数出2个物体，再接着数3个物体，一共是5个物体，所以2 + 3 = 5。

第3单元 1～5的认识和加减法第2课时比大小【教学内容】：教材P17及练习三第3、6、7、8题【教学目标】：1.知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2.能力目标初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

3.情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。

【教学重点难点】会正确比较5以内数的大小。

认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1～5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授1.出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3 4 3 2从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝3 3＞2 3＜43等于3 3大于2 3小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

【板书设计】【作业设计】：【课后小结】：【教学反思】学习抽象数的大小时有一定困难，教学时1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法。

5以内比大小练习题一、接着画考查目的：能够正确理解数的意义。

答案：略解析：利用接着画的过程，让学生体会数与事物是一一对应的关系，能根据数数画出相应数量的图形，在练习的过程中将数与形初步建立联系。

二、请你给每一节车厢标上车厢号考查目的：掌握5以内各数的顺序。

答案：1、3、4、5。

解析：在排列数顺序的过程中，使学生对数的顺序有明确的认识，并能够利用数的顺序解决简单的问题。

三、数一数，比一比考查目的：能够正确数物体的个数，并准确的进行数大小的比较。

答案：有3个，有4个，有2个，有5个3>2或24解析：结合不同的情境，让学生体会到数在生活中的应用，并能够应用所学过比多少的知识解决简单的数学问题。

四、数一数，说一说，图中有几个人？你还想数什么？考查目的：能够正确数出事物的个数，并能正确运用1-5各数进行数量的表示。

答案：1把太阳伞，2个人，3只螃蟹，4棵椰子树，5只海鸥……解析：结合实物进行数数的练习，熟练的数1-5各数，并能将数与物建立联系。

五、涂一涂，比一比，写一写考查目的：能够通过一一对应的方式，正确判断5以内数的大小，并能够正确的书写各数。

答案：不唯一。

解析：在涂、比、写的过程，让学生知道利用一一对应的方式可以判断出数的大小，初步渗透一一对应的思想。

六、填一填考查目的：能够正确比较5以内数的大小，掌握比较大小的方法。

答案： > 最后一组答案不唯一。

解析：在比较两个数的大小时，让学生体会到数的大小是相对而言，并能够根据前面两组练习的形式，自己结合自己对知识的理解，设计一组数进行大小的比较。

七、最后一个该涂什么颜色，涂一涂，数一数有个，有个。

考查目的：能够发现简单的规律，根据规律正确的涂色，准确写出每一种事物的数量。

答案：最后一个涂紫色。

有5个，有4个。

解析：让学生通过有序的观察发展简单的规律，并能够根据规律进行判断，在应用中正确运用数表示事物的个数。

人教版一年级数学上册第三单元《1～5的认识、比大小练习》同步试题一、接着画考查目的：能够正确理解数的意义。

“5以内数的大小比较”的教学设计一、教学内容义务教育教科书一年级上册第17-19页第三单元第二课时。

二、教材分析比较是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。

5以内数的大小比较是整数大小比较的起始课，安排在一年级第一学期，在1-5数的认识之后。

在准备课单元，安排了物体“比多少”的内容，通过具体事物的数量比较，学习用“一一对应”的方法比较事物的多少，为比较数的大小做好铺垫。

本节课教学内容将成为学生后续学习新知识的基础，同时对培养学生对数的感知有重要的作用，在知识的形成过程中蕴含着重要的数学方法和数学思想。

三、学情分析学生在1-5数认识之后，以及有了比较事物多少的知识基础上学习5以内数的大小比较，学生知道了“同样多”、“多”、“少”的含义，掌握了“一一对应”的方法。

在学前教育中，大部分学生能数出1-100各数，也能比出10以内数的大小，但这只是有一个初步的印象，还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏，也欠缺用数学思想方法解决问题和有序思考问题的能力。

四、教学目标1.通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法（一一对应），初步培养学生的数学思想方法和解决问题的能力；也体会到生活中处处有数学。

2.认识符号“＝”“＞”和“＜”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，初步建立符号感。

五、教学重难点重点：理解“＝”“＞”和“＜”的含义，并能用符号来表示比较的结果；难点：明确区分“＞”和“＜”教学设计（一）创设情境，激发学生求知欲望。

1.课件展示3只小猴子在美丽的大森林玩耍的情景，然后3只小猴子准备共进午餐，草地上凌乱的摆放着情景图中的三种水果。

2. 画外音我们怎样分这些水果呢？(设疑，让学生有帮忙解决问题的欲望。

) （1）先让学生思考，如何帮助猴子解决分水果的问题（摆学具）。

（2）教师根据学生的思考，引导他们用比多少时用过的“一一对应”的思想解决问题，然后让学生用学具根据自己的想法，分别摆放小猴和3种水果。

人教版小学一年级数学上册《比大小》教案（通用8篇）小学一年级数学上册《比大小》教案篇1【授课时间】：【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生的合作、交流和动手操作能力。

3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与他人交流合作的意识。

【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。

【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是什么？3后面是什么？（3）有谁能够写出1～5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝向大数，尖端朝向小数)。

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？一只熊吃了一颗玉米。

玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

小学一年级数学上册《比大小》教案篇2教学内容：比大小P17教学目标：1、通过计数和比较活动，体验比较方法的多少。

《5以内数的大小比较》教学设计教材分析：学生在前面刚刚认识了1-5各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。

教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。

首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。

允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

学情分析：5以内数的大小比较，学生在小班时学过比较大小，多少，接受起来不是很困难。

但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，从具体的物体抽象到数字中来。

要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。

另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。

教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

教学关键：掌握比较多少的方法。

教学准备：学生：小圆片、1-5数字卡片教师：课件、小圆片、1-5数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。

]活动二：认识大于号、小于号1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、4比5小，5比4大。

5以内数比较案例以5以内数比较案例为题，我们可以列举以下10个比较案例，来说明5以内数的大小关系：1. 比较1和2：在5以内，1小于2。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 2。

2. 比较3和4：在5以内，3小于4。

可以通过比较它们的大小来验证：3 < 4。

3. 比较2和5：在5以内，2小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：2 < 5。

4. 比较4和5：在5以内，4小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：4 < 5。

5. 比较1和3：在5以内，1小于3。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 3。

6. 比较2和4：在5以内，2小于4。

可以通过比较它们的大小来验证：2 < 4。

7. 比较3和5：在5以内，3小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：3 < 5。

8. 比较1和4：在5以内，1小于4。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 4。

9. 比较2和3：在5以内，2小于3。

可以通过比较它们的大小来验证：2 < 3。

10. 比较1和5：在5以内，1小于5。

可以通过比较它们的大小来验证：1 < 5。

通过以上比较案例，我们可以得出结论：在5以内的数中，较小的数会小于较大的数。

这个结论符合我们对数字大小关系的一般认识。

在数学中，数的大小关系是非常基础和重要的概念。

我们可以通过比较运算来判断两个数的大小关系。

比较运算符有大于（>）、小于（<）、等于（=）、大于等于（>=）和小于等于（<=）。

通过使用这些比较运算符，我们可以判断两个数之间的大小关系。

在5以内的数比较中，我们可以通过直接比较两个数的大小来得出结论，无需使用比较运算符。

这是因为5以内的数的范围较小，我们很容易就能直观地判断出它们的大小关系。

比较数的大小不仅仅在数学中有应用，它在日常生活中也非常常见。

例如，我们在购物时会比较不同商品的价格大小，选择价格较低的商品；在比赛中，我们会比较选手的成绩大小，确定谁的成绩更好；在排队时，我们会比较前面的人和自己的位置，确定自己是否需要等待更长的时间等等。

以内数的大小比较在数学中，我们经常需要对数字进行大小比较，以便理解更复杂的数学概念，解决各种问题，或者在日常生活中做出正确的决策。

在这篇文章中，我们将学习如何比较两个以内的数字，以及如何应用这些知识。

什么是以内的数？在初等数学中，以内的数是指从0到9（包含0和9）之间的整数。

这些数字通常用于计数和计算，是数学中最基本的概念之一。

如何比较以内的数？比较以内的数非常简单，我们只需要将它们直接相互比较。

例如，如果我们要比较数字2和数字5，我们只需要比较它们的大小：“2小于5”或者“5大于2”。

在数学中，我们有以下符号来表示比较两个数字的大小：•大于号（>）：表示一个数字比另一个大。

例如，5 > 2。

•小于号（<）：表示一个数字比另一个小。

例如，2 < 5。

•等于号（=）：表示两个数字大小相等。

例如，2 = 2。

需要注意的是，当我们比较以内的数时，这些符号只能用于以内的数字，而不能用于其他数字。

如何应用这些知识？比较以内的数是我们在生活中常常需要做的事情，例如：•给孩子数学作业时，需要让他们比较几个数字的大小；•比较两个物品的价格，看哪一个更便宜；•确定一个环节中哪个任务需要先完成。

在这些例子中，我们可以使用比较以内的数的方法来做正确的决策。

此外，在学习其他数学概念时，理解比较以内的数也非常有帮助。

例如，在学习分数时，我们需要比较分子和分母的大小，以便找到最简分数。

在学习几何中，我们需要比较图形的大小和形状，以便解决各种问题。

以内数的大小比较是数学中最基本的概念之一。

理解这个概念非常重要，无论是在日常生活中做出明智的决策，还是在学习数学时理解更复杂的概念。

希望这篇文章能够帮助您更好地理解以内数的大小比较。