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部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点本文介绍了《列夫·托尔斯泰》这一教材内容的教学计划和知识点总结。
本章主要包括以下几个部分：•教学目标•教学重点与难点•教学过程•知识点总结教学目标1.了解《列夫·托尔斯泰》这位俄国文学巨匠的生平和成就；2.理解《列夫·托尔斯泰》的文学思想，掌握作者的代表作品；3.培养学生从人生角度看待文学，提高文学素养。
教学重点与难点本课的教学重点是：通过了解《列夫·托尔斯泰》的生平和作品，让学生了解他作为一位文学大师的贡献和影响力，提高学生的文学素养。
本课的教学难点是从列夫·托尔斯泰的人生中总结出他对文学和人生的理解和思考，带领学生挖掘出文章中的深意，并将其与我们的生命联系起来。
教学过程1. 导入引导学生通过简单的问题对文学的认识升华，如：什么是文学、怎么研究文学、我们该从哪些方面来思考文学等问题。
最后，学生了解到我们关注的文学大师是列夫·托尔斯泰。
2. 了解列夫·托尔斯泰通过介绍列夫·托尔斯泰的生平事迹、主要作品等方面了解他的创作成就。
同学们可以看看一些列夫·托尔斯泰的著名作品，例如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
3. 讲解列夫·托尔斯泰的文学思想通过理解列夫·托尔斯泰对生命、个人、社会的看法，引导学生了解它们从何而来，对我们的意义又是什么。
4. 思考列夫·托尔斯泰的作品引导学生思考列夫·托尔斯泰的代表作品的主题、情感体验、深层含义，将其与我们的生命联系起来，加深对这些作品的认识。
5. 情感共鸣引导学生将列夫·托尔斯泰的作品和自己的生命联系起来，找到自己的文学共鸣，培养学生寻找生活美学，理解文学本质。
知识点总结1.列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
7* 列夫·托尔斯泰1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
(重点)2．学习细节描写和欲扬先抑的写法。
(难点)3．学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探讨法。
步骤一创设情境导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，即有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
步骤二自学互研自我感悟1．走近作者斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《看不见的珍藏》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2．背景资料列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。
后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。
遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有立墓碑和十字架。
茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。
3．字音字形胡髭．(zī)鬈．发(quán)长髯．(rán)脸颊．(jiá) 锃．亮(zèng) 滞．留(zhì)犀．利(xī) 酒肆．(sì) 侏儒．．(zhū rú)广袤无垠(mào) 正襟．危坐(jīn)4．词语解释禁锢：束缚，限制。
7＊列夫·托尔斯泰知识与能力1．了解文章涉及深广的人文背景.2．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1．反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求,赏析精彩语句,体会细节描写。
2．揣摩欲扬先抑的写法。
情感态度与价值观通过阅读,感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
教学重点1．把握人物的外貌特征和性格特点.2．把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点1．学习细节描写。
2．领会并学习欲扬先抑的写法。
2课时第一课时一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著均出自他的笔下。
虽然他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛.现在,就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧!二、自主预习1．作者介绍茨威格(1881—1942），奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节.但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事.而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节.1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居,表达了他真挚怀念、赞美之情。
回国后,他写成了传记《三作家》。
3．知识链接（1)文体知识——人物传记人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
2018年八年级语文上册第二单元 7列夫托尔斯泰教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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7* 列夫·托尔斯泰1．知识与技能目标：学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用.学习欲扬先抑的写法。
2．过程与方法目标:培养学生的探究精神、合作精神及创新意识。
3．情感态度与价值观目标：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习人物刻画方法。
讲授法、点拨法、朗读法、复述法。
一、情景导入生成问题在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放.而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介茨威格（1881—1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
2．人物介绍列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，使他实践了“最清醒的现实主义标志"。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（3）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人生，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
（2）联系列夫·托尔斯泰的生平和作品，体会作者对其的评价。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在老师的引导下，独立思考，分析问题，解决问题。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
（2）引导学生关注课文《列夫·托尔斯泰》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到问题可以向老师请教。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文内容，理解作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。
（2）教师引导学生深入理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生回答课后问题，检验学习效果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）学生背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案一、教学背景八年级上册语文教材中包含了许多文学名著，其中之一就是列夫·托尔斯泰的《战争与和平》。
此教案重点介绍列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响，同时探讨其作品《战争与和平》的文学价值，并帮助学生学会欣赏和解读这一经典作品。
二、教学目标1.了解列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响；2.研究《战争与和平》的文学价值；3.学会通过分析文本来欣赏和解读《战争与和平》。
三、教学重难点1.掌握列夫·托尔斯泰的生平及其对俄罗斯文学的影响；2.分析《战争与和平》的文学价值，学习欣赏这一经典作品；3.学会通过分析文本来解读《战争与和平》。
四、教学内容及进度安排第一课，了解列夫·托尔斯泰1.生平简介：介绍列夫·托尔斯泰的生平经历及其对俄罗斯文学的影响；2.作品介绍：介绍《战争与和平》的主要情节及其文学价值。
第二课，分析《战争与和平》1.小组互动：讨论《战争与和平》中存在的文学手法及其作用；2.教师解读：教师结合自身阅读经验，进一步解析作品中的隐喻、象征等文学元素。
第三课，学习欣赏《战争与和平》1.读书笔记：学生撰写读书笔记，分析自己在阅读过程中的体验及感受；2.学生汇报：学生交流彼此的读书笔记，共同学习欣赏《战争与和平》。
第四课，解读《战争与和平》1.小组讨论：学生分组，各自解读《战争与和平》中的一段经典语句；2.总结汇报：各组汇报解读成果，教师进行点评并提出完善意见。
五、教学参考资料1.《列夫·托尔斯泰文集》；2.《战争与和平》；3.张爱玲《列夫·托尔斯泰传》；4.《八年级上册语文教材》。
六、教学评估1.学生提交的读书笔记、小组讨论记录等作业；2.学生的互动表现和课堂参与度；3.考试或测验评估学生对学习内容的掌握情况。
人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计7 列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是第二单元的一篇自读课文，是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比喻和夸张的修辞手法描写托尔斯泰平庸、普通的外貌，欲扬先抑，进而反衬他眼睛的无比精美，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。
【教学目标】1.默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探索其精神世界。
2.品读，体会运用比喻和夸张描写人物肖像的写法及其艺术效果。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经历。
）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？（2）由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入：古人说“相由心生”，陈丹青说“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。
我们也常说“眼睛是心灵的窗户”，乔·赫伯特说“观其眼神，知其心灵”。
在奥地利著名小说家、传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫?托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样的一颗心呢？今天，就让我们跟随作家茨威格，去观察托尔斯泰的脸，去凝视托尔斯泰的眼，并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。
二、默读课文，感知（一）请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到了一个的托尔斯泰。
预设：学生用文中的词语回答，比如：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。
（二）请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。
小组讨论交流，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。
7*列夫·托尔斯泰知识与能力1．了解文章涉及深广的人文背景。
2．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1．反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句，体会细节描写。
2．揣摩欲扬先抑的写法。
情感态度与价值观通过阅读，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
教学重点1．把握人物的外貌特征和性格特点。
2．把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学难点1．学习细节描写。
2．领会并学习欲扬先抑的写法。
2课时第一课时一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等世界名著均出自他的笔下。
虽然他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧！二、自主预习1．作者介绍茨威格(1881—1942)，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节。
1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居，表达了他真挚怀念、赞美之情。
回国后，他写成了传记《三作家》。
3．知识链接(1)文体知识——人物传记人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记的特征是：真实、生动。
人物传记的分类：可以按写作方式分类(亲笔自传、口述自传)，可以按载体的不同分类(分为传记、画传和传记片<纪录片>)，还可以按传主分类(一般多按传主个性、身份分为多类)。
(2)相关人物介绍——列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。
1863年到1869年，托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。
1873年到1877年，他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。
70年代末(1879—1882)，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。
80年代创作了剧本《黑暗的势力》《教育的果实》，中篇小说《魔鬼》《伊凡·伊里奇之死》《克莱采奏鸣曲》《哈泽·穆拉特》，短篇小说《舞会之后》，长篇小说《复活》。
其中，《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。
列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
4．检查预习 (1)订正字音 胡髭．(zī) 长髯．(rán) 鬈．发(quán) 黝．黑(yǒu) 藏污纳垢．(gòu) 滞．留(zhì) 愚钝．(dùn) 禁锢．(gù) 正襟．危坐(jīn) 轩．昂(xuān) 犀．利(xī) 侏儒．(rú) 酒肆．(sì) 尴尬．．(gān gà) 锃．亮(zèng) 甲胄．(zhòu) 粲．然(càn) 盎．然(àng) 广袤．无垠(mào) ⎩⎪⎨⎪⎧宿．愿星宿．三天两宿． ⎩⎪⎨⎪⎧解．除押解．浑身解．数(2)词语释义名门望族：指有声望、有地位的大家庭。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
文中比喻皮肤粗糙。
滞．留：停留不动。
滞，不流通。
器宇：气概，风度。
平淡无奇：事物平平淡淡，没有什么特点和出奇的地方。
禁锢：束缚，限制。
蒙昧：没有文化，不懂事理。
郁郁寡欢：心里苦闷，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
颔首低眉：低着头。
形容谦卑恭顺。
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
锃亮：形容闪亮耀眼。
入木三分：形容书法有力或比喻议论深刻。
文中形容目光的犀利。
无可置疑：指事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
黯然失色：面容和眼神阴暗下来。
麻木不仁：比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。
三、合作探究初读课文，整体感知1．读了课文后，你知道本文主要运用了什么描写手法吗？重点突出了哪个部分的外貌？答案示例：外貌描写。
眼睛。
教师点拨：外貌描写，即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
一般包括神态描写与肖像描写。
2．请用一句话概括他容貌的特点。
答案示例：长相平平，但目光犀利。
3．课文明显分为前后两个部分，请你划分层次并概括主要内容。
答案示例：第一部分(1－5)：作者细致的刻画了列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6－9)：作者描述了列夫·托尔斯泰非同寻常的眼睛和他犀利的洞察力。
4．请说说第一部分各段分别写了什么。
答案示例：第1段：写托尔斯泰多毛、须发浓密的特点。
第2段：写托尔斯泰的面部轮廓、结构特征。
第3段：进一步描述托尔斯泰的面容、表情。
第4段：从多个角度写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。
第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望，自然过渡到下文对其眼睛的描写。
5．请从课文第一部分中找出(可用横线画出来)运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
答案示例：眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”鼻子：“我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”6．第二部分各段分别写了什么呢？答案示例：第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
第7段：写托尔斯泰的眼睛里蕴藏着丰富的感情。
第8段：写托尔斯泰的眼睛的无穷威力。
第9段：赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的“不幸”。
7．请从课文第二部分中找出(可用波浪线画出来)运用夸张、比喻修辞手法描写托尔斯泰的目光和眼睛的句子。
答案示例：目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”眼睛：“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
”“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
”四、课堂小结外貌描写展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。
本文的外貌描写是非常成功的，让托尔斯泰平凡的相貌、犀利的眼光印刻在我们的脑海中，这便于我们下节课进一步的学习。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习1．根据拼音写字词。
胡zī() 长rán() quán发( )藏污纳gòu() zhì留( ) 禁gù()酒sì() gān gà() zèng亮( )甲zhòu()2．写出下列词语的意思。
粗制滥造：__________________________________________________________藏污纳垢：__________________________________________________________鹤立鸡群：__________________________________________________________正襟危坐：__________________________________________________________3．照样子写一个关于外貌的句子。
例：它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
________________________________________________________________________答案示例：1.髭髯鬈垢滞锢肆尴尬锃胄 2.指产品制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
比喻包容坏人坏事。
文中比喻皮肤粗糙。
比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
3.示例：他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。
二、新课导入人们都说“眼睛是心灵的窗户”。
透过这扇窗户，我们能看到他人的内心世界。
这节课，我们来继续学习《列夫·托尔斯泰》这篇课文，去看看作者是如何细致刻画托尔斯泰的眼睛的。
透过这双眼睛，我们能看到怎样一个与其平凡相貌迥然不同的列夫·托尔斯泰。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？答案示例：一是相貌平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；二是大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的手法。
教师点拨：欲扬先抑是一种人物描写技巧。
“欲扬先抑”的“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
2．文中对托尔斯泰的外貌描写运用了夸张、比喻的修辞手法？有什么作用？答案示例：外貌描写运用了神奇的夸张和连珠的妙喻，不仅使人物的形象鲜明、特征突出，而且使读者产生无尽的联想。
夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述；比喻不是追求形似，而是追求神肖，这更加凸显托尔斯泰的形貌特征。
“形”“神”的独到刻画，使文章主旨深刻，韵味无穷。
3．本文第一部分为什么作者要着力写托尔斯泰外貌的平庸和普通？答案示例：写托尔斯泰外貌的平庸和普通既是对他肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美(他是时代的透视镜和多棱镜)，反衬了他灵魂的高贵。
