初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇)

初中英语听力教学论文英语教学的目的就是要培养学生使用语言实行交际的水平，要努力使基础知识转化为语言技能，即听、说、读、写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首，听是最基础、最的技能，它不但是获取语言信息的主要途径，还是提升其他技能的基础。

不过听力训练一直是初中英语教学中的薄弱环节。

英语考试的改革，听力在考试中显得越来越了。

很多考生在笔试中能够取得优异的成绩，但因听力成绩不佳而屡屡失利；甚至影响考生的总成绩，也导致在考试中名落孙山。

要想提升英语听力课的教学效果，在于认清英语教学中面对的主要理由：1.中学有听力课，但有些教师仅仅提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。

学生听力水平参差不齐，听力水平较差的学生，在上课时要听懂老师的英语讲解都觉得困难，要理解原汁原味的英语就更是难上加难了。

2.学生因为听不懂而产生挫败感，使其产生自卑、惧怕的心理。

有些学生一听英语就紧张，一堂课下来没有领会多少内容，因为听不懂而失去信心，从而导致心理和行为上的回避，形成了严重的恶性循环。

3.学生听力普遍存有的弱点，即便水准较好的学生，也普遍存有理由：遗忘现象严重，不擅长把握。

有些学生觉得自己听到了，但转瞬间就忘了，有的注意了细节，却忘了主体，分不清主次，没有篇章概念。

4.教师教学中存有的误区。

有些老师过于关心学生听懂了没有，忙于对答案而无视了传授听力的基本技能和技巧。

也有的老师没有耐心，对听不懂的学生加于指责，而不是实行耐心细致的启发和给予必要的，以致有的学生很快就觉得怕上听力课，认为听力课闷，对于该听什么，如何听，如何提升听的水平，一无所知。

要克服这些障碍，要求任课教师在对学生的听力训练中准确的策略和策略：1.抓要点。

即抓住听力材料主要内容和主题思想的水平。

这是听力训练中的一项技能。

在听力过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。

要克服每个词平均分配注意力的错误心理。

2.培养学生的预测水平。

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。

为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。

二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。

2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。

3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。

4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。

三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。

（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。

（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。

2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。

（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。

（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。

3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。

（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。

（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。

4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。

第1篇摘要：英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。

本文通过对初中英语听力教学现状的分析，探讨了提高初中英语听力教学效果的方法和策略，旨在为初中英语教师提供参考。

一、引言英语听力教学是英语教学中的重要环节，对于培养学生的英语综合运用能力、提高学生的英语水平具有重要作用。

然而，在实际教学中，部分教师对英语听力教学重视不够，导致学生英语听力水平普遍较低。

本文旨在分析初中英语听力教学现状，探讨提高英语听力教学效果的方法和策略。

二、初中英语听力教学现状1. 教师方面（1）对英语听力教学重视不够：部分教师认为英语听力教学只是英语教学的一个环节，对学生的英语综合能力提高作用不大，因此在教学中投入的时间和精力较少。

（2）教学方法和手段单一：部分教师仍然采用传统的听力教学方法，如听录音、跟读、复述等，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

（3）缺乏针对性的教学策略：部分教师对学生的听力水平了解不足，无法根据学生的实际情况制定合适的教学计划。

2. 学生方面（1）英语听力基础薄弱：部分学生在学习英语初期，由于缺乏良好的听力基础，导致在初中阶段英语听力水平较低。

（2）学习兴趣不高：部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，认为听力学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。

（3）缺乏良好的听力习惯：部分学生在日常生活中缺乏良好的听力习惯，如不注重听力材料的积累、不主动进行听力训练等。

三、提高初中英语听力教学效果的方法和策略1. 教师方面（1）转变教学观念：教师应充分认识到英语听力教学的重要性，将听力教学贯穿于整个英语教学过程中。

（2）创新教学方法：教师应采用多种教学手段，如多媒体教学、情景教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。

（3）制定针对性的教学策略：教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，注重学生的个体差异。

2. 学生方面（1）加强英语听力基础训练：学生应从小学阶段开始，注重英语听力基础训练，为初中阶段的英语听力学习打下良好基础。

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。

本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。

二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。

（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。

（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。

2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。

（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。

（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。

三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。

（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。

2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。

（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。

3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。

（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。

4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。

（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。

5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。

（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。

浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。

没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。

因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。

英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。

那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。

语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。

发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。

有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。

其次，是缺乏基本的英语背景知识。

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。

当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。

再次，是受听力习惯的影响。

初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。

由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。

二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

浅谈初中英语听力教学英语学习是一种语言的习得，其过程也必然要遵循这一规律。

在英语听、说、读、写四项能力中，听力是接受和理解口头信息的交际能力中第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段，是中学生英语能力及素质的综合反映。

而“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多学生能在笔试中考出好的成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。

如何抓好听力教学，如何有针对性、有实效地提高学生听力水平成了新的教学科研课题，但根据多年的教学经验和实践经验在这里我想来谈谈自己的粗浅看法。

一、了解学生使学生做好听力的心理准备理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。

因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。

也就是说，当学生的情绪有较大的波动时，很难听进任何东西。

所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。

要做好这一工作，必须先了解学生上听力课的准备——听力课的心理状态。

学生通常有以下两种不正确的心态：（1）过于自信。

主要存在于听力较好的学生中。

他们在听简单内容时，常掉以轻心，因为粗心而失分严重；听较难的材料时，又异常地焦躁不安。

（2）缺乏信心。

这种心态存在于听力水平较差的学生中。

他们总觉得听力很难，以致于在听之前就把自己放在一个被动的消极的角色位置上。

所以在听的过程中难以进入积极的角色，一听就怕，越怕越听不懂。

久而久之造成了一种听而生畏的心理。

对上述两种情况，我们应区别对待。

对前一种应持善意批评的并指出，要求他们在听的过程中不要激躁和骄傲要认真平和的心态，语言就是语言，不要以为你学多了简单的就不用了，简单话就不说了。

对后一种应多加鼓励。

听的过程中是一个从听不懂到听得懂的过程；从听懂甚少到听必较多的过程，听者要有耐心、有恒心。

二、从实际出发激发和提高学生听力的兴趣人们常说兴趣是最好的老师。

学生在兴趣的成功体验中得到成就感。

第1篇一、引言英语听力是英语学习中非常重要的一部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

在我国中学英语教学中，听力教学一直备受关注。

本文将从以下几个方面对中学英语听力教研进行探讨。

二、中学英语听力教学现状1. 学生英语听力水平普遍较低在我国中学英语教学中，学生的英语听力水平普遍较低。

这主要表现在以下几个方面：（1）词汇量不足：学生在听力过程中，往往因为不认识词汇而无法理解听力材料。

（2）语法知识掌握不牢固：学生在听力过程中，往往因为语法知识掌握不牢固而无法正确理解句意。

（3）缺乏听力训练：学生在日常学习中，缺乏足够的听力训练，导致听力水平难以提高。

2. 教学方法单一目前，中学英语听力教学中，教师普遍采用传统的教学方法，如播放听力材料、讲解听力技巧等。

这种教学方法在一定程度上可以提高学生的听力水平，但长期下去，学生容易产生厌倦情绪，影响学习效果。

3. 缺乏针对性的教学在中学英语听力教学中，教师往往缺乏针对不同学生的教学策略。

针对不同学生的英语水平，教师应采取不同的教学方法和策略，以提高学生的听力水平。

三、中学英语听力教研策略1. 加强词汇教学（1）词汇积累：教师应引导学生通过阅读、背诵等方式，积累一定量的词汇。

（2）词汇运用：教师应通过听力练习，让学生在语境中运用所学词汇。

2. 提高语法知识水平（1）语法讲解：教师应结合听力材料，讲解相关语法知识。

（2）语法运用：教师应引导学生通过听力练习，运用所学语法知识。

3. 丰富听力教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，丰富听力教学资源。

（2）情景模拟：通过模拟真实生活场景，提高学生的听力理解能力。

（3）小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成听力任务。

4. 针对性教学（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，进行分层教学。

（2）个性化教学：针对学生的兴趣爱好，开展个性化教学。

（3）课外辅导：针对学生的薄弱环节，进行课外辅导。

谈初中英语教学中的听力训练听是英语学习技能之一，然而在实际的教学中，大部分老师重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语学习“聋哑”的后遗症。

如何提高学生的听力水平，不管是对教师还是对学生都是一个很大的挑战，这也是初中英语教学中一个急待突破的难关。

本文结文自己多年的教学实践，谈谈自己在听力训练方面的一些做法。

一、重视语言基础知识的传授。

第一，学习和积累词汇是前提。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，单词的积累在新教材、新“课标”中都有所侧重，根据平时对学生的了解，最让学生头痛、困惑的就是单词的记忆，80%的英语差生都是对英语单词产生无味，厌恶之感，以致对英语学习失去兴趣。

另外，单词不熟还会造成读不懂题目、阅读效果差、理解能力差、翻译能力差等一系列的恶性循环。

因此，任课老师应把学习单词贯穿到整个教学过程中，让学生在课堂中学单词，记单词，这样既可以减轻学生课外学单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，培养兴趣。

第二，要注重发音和语调流畅的练习。

作为基础知识的语音和语调其实是影响“without 听力质量的重要因素之一。

英语语言学家firth教授提出，phonetics there can be no morphology of a spoke language，without intonation no syntax.”（一种口头语言如果离开了它的语言体系，就不可解能有它的词法；离开了语调，它的句法也就不存在了。

）如果发音不准或分辨不清，就无法听懂和做题。

有些学生感到听力材料的语速太快，很难跟上，原因之一是他们对连读、弱读及不完全爆破等语言现象不熟。

为此，平时教学过程中应要求他们掌握这些基础知识，并引导学生模仿教材中的语调，逐步熟悉英美等国家人们说话的发音和语调特点。

例如不完全爆破（incomplete plosion），factory、a black chair、a dead shot 等。

初中英语听力有效教学摘要：在学英语中经常提到发展学生听、说、读、写四项基本技能。

由于多年来英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握上，而忽视听说能力的训练造成。

因此做好听力训练，提高学生的听力理解水平是每位英语老师面临的一个重要课题。

关键词：初中；英语；听力；有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-208-01如何提高学生的听力水平?笔者进行了以下几方面的尝试：一、明确听力教学的目的，制订合理的教学计划听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。

为此，我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练并根据各年级的不同要求,在语速呈现内容的次数，课时安排，以及教学效果等方面均作不同的要求。

二、让学生掌握听的技巧，养成良好的听力习惯在英语听力中，我们应该掌握听的技巧，让学生养成根据已有的知识内容如插图，场景以及有关的一些知识材料进行预测和推断谈话内容的习惯。

其次，要养成整体理解的习惯。

教育学生不要去纠缠某一个词或句的意思，要抓住主题句，听清楚文章的思路和整体表达。

第三，要养成边听边记的习惯。

在听力训练时，要求学生在听的同时，记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便理解文章内容和准确作答。

第四，要养成推测判断的习惯。

有时说话者的意图和目的暗含于语言材料之中，因此要求学生具备根据所述内容，对说话者的目的和意图有正确的推断能力。

第五，注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

如初一英语中有这么一个听力练习：listen to the tape and choose the right answers：(1)where are susan and mary?___ .a．at schoolb．at mary’s home c．at susan’s home(2)mary wants_______.a. a pear b. an orangec. an apple(3) susan gives her______.a．a piece of breadb．two pieces of breadc．threepieces of bread(4) susan gives mary____.a．a cup of teab．a glass of juicec．a glass of water在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案，找到听此次听力的目的：(1)我们知道问的是地点，要求知道 susan and mary现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。