5~10分钟讲课稿 雨巷

《雨巷》优秀发言稿范文尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《雨巷》。

《雨巷》是一首由戴望舒创作的诗歌作品，通过细腻的文字描绘了雨巷中的景象与情感，展现了诗人对生活的独特感悟。

接下来，我将从题材内涵、表达手法以及思想感悟三个方面来为大家解读《雨巷》这首优秀的诗歌作品。

首先，我们来看一下《雨巷》的题材内涵。

这首诗以雨巷为主题，以雨为线索，描述了一个平凡而又充满情感的小巷。

雨巷被诗人描绘成了一个阴暗潮湿的地方，街道上泥泞不堪，而灰蒙蒙的天空更是给人一种极为憋闷的感觉。

然而，尽管环境条件恶劣，但人们的生活依然在继续。

诗人在描写中采用细腻的笔触，勾勒出了雨巷中人们的生活场景，如洗衣、卖菜等，这些细节反映了人们对生活的坚持与努力。

雨巷作为一个简单的背景，成为了诗人表达情感和思考人生意义的途径。

其次，我们来看一下《雨巷》的表达手法。

这首诗在描绘雨巷的过程中运用了丰富的修辞手法，使诗歌既有生动的形象又有深刻的寓意。

例如，诗中出现了“鳞鳞雨已湿透”、“烟雨蒙蒙”的描写，使我们仿佛可以感受到雨水在雨巷中洒落的声音和氛围。

此外，诗中出现的“袅袅炊烟”表达了温暖和家的意象，与街道上的潮湿形成鲜明的对比。

这些形象的描绘使整首诗充满了生活的细节，使读者更加容易产生代入感，进而能够更深刻地体验到诗人的情感和思考。

最后，我们来看一下《雨巷》给我们带来的思想感悟。

《雨巷》通过对雨巷的描绘，表达了诗人对于生活的独特感悟。

雨巷虽然是一个阴暗潮湿的地方，但生活却在继续，人们依然在努力生活。

诗中的人物形象和生活细节表达了对生活的坚守，对正能量的追求。

这种对于生活的热爱和坚持，给了读者深刻的启示。

生活中难免会遇到困难和挫折，但只要我们坚持积极的态度，用心去感受生活中的美好，就能战胜困难和挫折，追求自我价值的实现。

通过对《雨巷》的解读，我们不仅可以欣赏到戴望舒细腻的诗歌写作技巧，也能够感受到诗人对于生活的独特感悟。

这首诗既展现了生活的真实面，又寄托了人们对于美好的追求。

《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作品之一，以其独特的意境和情感表达，深受读者喜爱。

本文将从诗歌的背景、主题、结构、语言和表达方式等方面展开分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。

一、背景1.1 作者背景：戴望，生于1931年，是中国现代诗歌的重要代表人物之一，其诗歌作品深受文学界和读者的赞誉。

1.2 作品背景：《雨巷》是戴望创作于上世纪六十年代的一首诗歌，当时正值中国文学艺术发展的关键时期，诗歌创作呈现出多样化和丰富性。

1.3 时代背景：上世纪六十年代是中国社会经济发展的重要时期，诗歌作品反映了当时人们内心深处的情感和思考。

二、主题2.1 自然与人情：《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表现了自然与人情的交融，展现了诗人对生活的感悟和思考。

2.2 孤独与渴望：诗歌中透露出一种孤独和渴望的情感，诗人通过雨巷的意象，表达了内心深处对美好生活的向往。

2.3 人生与命运：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，诗人对生命的理解和反思。

三、结构3.1 自然意象：诗歌中充满了丰富的自然意象，如“雨巷”、“雨水”、“青石板”等，构成了诗歌独特的意境。

3.2 情感表达：诗歌情感真挚动人，通过对雨巷的描绘，表达了诗人内心深处的情感和思考。

3.3 艺术手法：《雨巷》运用了对比、象征等艺术手法，使诗歌更加生动和富有表现力，引起读者共鸣。

四、语言4.1 抒情语言：《雨巷》采用了抒情的语言风格，情感真挚动人，引人入胜。

4.2 生动形象：诗歌中的形象生动鲜明，如“雨巷”、“青石板”等，给人以直观的感受。

4.3 音韵美感：《雨巷》的语言优美流畅，音韵和谐，给人以美感和愉悦。

五、表达方式5.1 意境营造：《雨巷》通过对雨巷的描绘，营造了一种独特的意境，引起读者的共鸣和思考。

5.2 情感抒发：诗歌通过对自然景象的描绘，抒发了诗人内心深处的情感和思考，引人深思。

5.3 人生感悟：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，给人以启示和反思。

雨巷十分钟试讲教案范本一、教学目标1、引导学生理解诗歌的意象和意境，感受《雨巷》的朦胧美。

2、让学生掌握象征手法在诗歌中的运用。

3、培养学生诵读诗歌的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。

二、教学重难点1、教学重点（1）分析诗中的意象，体会诗人营造的意境。

（2）理解象征手法的运用，把握诗歌的主题。

2、教学难点（1）领悟“雨巷”“丁香姑娘”等意象的象征意义。

（2）体会诗人在诗中表达的复杂情感。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课（1 分钟）播放一段江南雨巷的视频，展示悠长、寂寥的雨巷画面，同时播放轻柔的背景音乐，营造出一种朦胧、忧伤的氛围。

（二）初读诗歌，整体感知（2 分钟）1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和情感。

2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。

（三）分析意象，体会意境（4 分钟）1、提问：诗中描绘了哪些意象？学生回答，教师总结：雨巷、油纸伞、丁香姑娘等。

2、让学生分组讨论这些意象的特点和给人的感受。

3、教师点拨：雨巷——悠长、寂寥；油纸伞——复古、神秘；丁香姑娘——美丽、哀怨、彷徨。

4、引导学生思考这些意象共同营造了怎样的意境。

（四）探究象征，把握主题（2 分钟）1、提问：“雨巷”和“丁香姑娘”象征着什么？2、学生思考、讨论，教师引导学生理解“雨巷”象征着黑暗的社会现实，“丁香姑娘”象征着美好的理想和希望。

（五）诵读诗歌，深入体会（1 分钟）学生再次有感情地诵读诗歌，进一步体会诗歌的情感和意境。

（六）课堂小结（30 秒）总结诗歌的意象、象征手法和主题，强调诗歌的朦胧美。

（七）布置作业（30 秒）1、背诵全诗。

2、写一篇关于《雨巷》的读后感。

五、板书设计雨巷意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘象征：黑暗的社会现实、美好的理想和希望意境：朦胧、忧伤六、教学反思在这十分钟的试讲中，通过多种教学方法的运用，引导学生对《雨巷》的意象、意境和主题有了初步的理解。

但由于时间有限，对于诗歌的语言特色和深层内涵的挖掘还不够深入，在今后的教学中需要进一步改进。

雨巷说课稿雨巷说课稿「篇一」美丽的孤独——《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是鲁版高中语文必修四的第二单元中新诗二首中的一首，这首诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。

在那个社会动荡的年代，戴望舒用他独特的诗风替新诗的音节开启了一个新的纪元。

他用那饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为我们描绘了一幅暮春时节江南小巷的阴沉图像。

它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。

鲁版高中语文第四册第二单元以“美的真谛”来组织文本，从而来突显它的审美性。

《雨巷》出现在这一单元，就让我们以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

二、说学情《雨巷》是高中学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。

本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。

以此达到审美训练的效果。

三、说教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握诗歌中的意象情节。

意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。

在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。

五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。

通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。

六、说教法采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。

七、说教学过程(一)导入新课淅沥沥的雨点打在印有山水画的油纸伞上，他如同一名孤独患者慢慢的行走寻觅着心中的“她”。

2024说课稿雨巷范文今天我要说的课程是《雨巷》。

下面我将从以下几个方面对这个课程进行阐述。

一、说教材1、《雨巷》是人教版初中语文八年级上册第1单元的内容。

它是一首朗诵诗，主要通过描写雨巷中的景象来表达诗人的情感和思考，是一首具有深意的诗歌作品。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《雨巷》中的意境和情感，理解并朗读诗歌中的表达方式。

②能力目标：培养学生的朗读和表达能力，培养学生的文学鉴赏能力。

③情感目标：通过《雨巷》的学习，让学生感受诗歌的美和文学的魅力。

二、说教法学法在语文教学中，培养学生的语感和审美能力是非常重要的。

因此，本节课我将采用的教法是感悟体验法和欣赏鉴赏法。

学法是：参与互动法，思维导图法。

三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片和音频的呈现来更好地激发学生对诗歌的理解和感受。

同时，我还准备了一些雨巷的相关图片和视频，以便让学生更加直观地感受到雨巷的情景。

四、说教学过程新课标强调“师生互动、共同发展”的教学理念，本节课我将设计以下教学环节。

环节一、导入新课通过播放雨巷的音乐和展示相关图片，让学生感受雨巷的氛围和情感。

然后我会提出一些问题，引导学生思考雨巷的意象和诗歌的表达方式。

通过让学生自由发挥和互动探讨，激发学生对诗歌的兴趣和思考。

环节二、朗读与解读我会先组织学生集体朗读《雨巷》，然后解读其中的表达方式和意境，引导学生理解诗歌中的隐喻和修辞手法。

同时，我也会提醒学生注意音调和节奏的把握，以及情感的表达。

环节三、欣赏鉴赏通过播放相关视频和呈现相关图片，让学生更加直观地感受雨巷的景象和情感。

同时，我会提供一些问题，引导学生从不同角度来欣赏和鉴赏《雨巷》，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

环节四、创作表达在学生对《雨巷》有了一定理解和感受的基础上，我会给予学生一定的自由创作空间，让他们通过绘画、写作等形式来表达对雨巷的想象和情感。

⾬巷10分钟标准说课稿《⾬巷》说课稿尊敬的评委⽼师，⼤家好。

我是*号说课者。

我说课的篇⽬是《⾬巷-戴望舒》（板书），下⾯我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五⽅⾯进⾏说明。

⼀、关于教材、课标、学情《⾬巷》选⾃鲁⼈版⾼中语⽂必修四第⼆单元，本单元的主题是“美的真谛”。

本⽂正体现了这⼀主题。

本诗语⾔清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤⼜有所期待的情怀，给学⽣⼀种朦胧幽深的美感。

课程标准对诗歌的要求:理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅⼒。

审视诗歌的思想内容，给予适当评价本课的教学对象是⾼⼆下学期的学⽣，已经具有⼀定的诗歌鉴赏能⼒。

由于本诗的意象对于北⽅的学⽣⽐较陌⽣，需要教师展⽰相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学⽬标设定如下：1、知识与能⼒⽬标：使学⽣感受诗歌语⾔的⾳乐美，体会意境美。

学习如何分析意象是本⽂的难点。

2、过程与⽅法⽬标：在反复诵读中，提⾼诗歌的鉴赏能⼒。

3、情感态度与价值观⽬标：领悟作者情怀(重点)，引发共鸣，培养良好的审美态度。

教学重点：本⽂的把握诗歌情感教学难点：针对北⽅学⽣对于诗中的意象⽐较陌⽣，我将分析意象作为本课的难点⼆、关于教法针对本⽂与学⽣特点，我将采⽤以下教法：1、情景导⼊法：针对本⽂意象⽐较陌⽣，可⽤多媒体创设情景，图⽂并茂，再现诗歌情景。

2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学⽣逐步体会⽂中感情。

三.关于学法1、诵读法：为了学⽣很好地把握内容理解作者情思,从⽽获得⾃我的情感体验，有助于品味诗歌的语⾔美。

我采⽤诵读法。

2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全⾯，合作探究的⽅法可以弥补这个不⾜。

四、教学过程1、激情引⼊，导⼊新课⽤多媒体播放2007年春晚舞蹈《⼩城⾬巷》同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《⼩城⾬巷》，这⽀舞蹈来源于⼀位诗⼈的诗。

这位诗⼈就是戴望舒，他在1927年夏天写了这⾸诗，这⾸诗让他⼀举成名，这⾸诗就是《⾬巷》。

2024年《雨巷》优秀发言稿范文尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自XX中学的XX，很荣幸能够站在这里，为大家带来一篇关于2024年《雨巷》优秀发言稿。

《雨巷》，这是一首由戴望舒创作的诗歌，它将我们带入一个雨巷深处的城市角落，让我们感受到浓厚的怀旧情怀和对逝去时光的追忆。

今天，我就让我们一起回到2024年的雨巷，看看那个时候的雨巷有何不同。

2024年，是一个科技飞速发展的时代，也是人类社会进步的时刻。

在这个时代的雨巷里，我们看到了无人驾驶的汽车飞驰而过，智能机器人正在巷口忙碌地工作，人们可以通过虚拟现实技术漫游世界各地。

科技的力量改变了人们的生活方式，也让这个雨巷变得更加繁忙和现代。

然而，尽管科技给我们带来了很多便利，但是人与人之间的情感交流似乎变得冷漠起来。

在这个充满高楼大厦和科技产品的时代，我们是否也慢慢遗忘了自己内心的温暖？是否也忘记了在雨巷里与朋友相约、分享快乐的场景？2024年的雨巷里，夜幕降临时，灯光照亮了每个巷子，这时候，我看到一群年轻人聚集在一起，互相交流、分享彼此的心情。

他们并不依赖科技产品带来的社交媒体，而是用真实的情感和亲密的对话去交流。

他们一起唱歌、跳舞、分享着彼此的快乐和悲伤。

这种真实的情感交流让人们感到温暖和亲近。

我相信，在2024年的雨巷，真正的交流和情感将依然是人与人之间最强大的力量。

我们不应该因为科技的发展而忽略了这个重要的核心，我们需要保持对他人的关爱和尊重，需要去发现身边的美好和真实。

正如诗中所描绘的那样，雨巷是一个充满温情和回忆的地方，只有我们亲身去经历、去感受，才能真正理解和品味这份温暖。

而世界也需要更多的雨巷，需要更多的人用真诚和温暖去面对周围的一切。

我们不应该被科技的发展所束缚，而是应该用科技去创造更美好的生活，让每个人都能够在这个既现代又充满人情味的时代找到属于自己的温暖。

让我们从2024年的雨巷开始，用我们的行动去传递爱和温暖，用我们的力量去改变世界。

《雨巷》教案范文一、教学目标:1、学习颜婧瑶诗歌《雨巷》，了解其内涵和文化价值。

2、欣赏《雨巷》所表达的情感，感受诗歌的美和力量。

3、提高学生的朗诵和初步的韵律感。

二、教学重点、难点:重点：课文理解，欣赏诗歌所表达的情感难点：对诗歌中的韵律的理解三、教学策略:本课采取“先阅读，后欣赏”的方法，引导学生思考诗歌意义和情感。

四、教学过程:1、导入（5分钟）让学生听到外面雨打窗户的声音，鼓励他们“听雨”一分钟，让雨声缓缓退去，介绍今天要学的诗歌《雨巷》。

2、自读课文、理解课文（10分钟）学生自读《雨巷》，并简单了解一下颜婧瑶的背景。

请学生思考：诗歌中雨是什么？雨巷是什么？雨声是什么？在“玻璃上／灰蒙蒙／一根小小的雨柱／悄悄向下溜”中，这一小节想要表达什么？诗歌中表达了什么意义？学生可以将自己的思考如实地交流给他人。

3、欣赏诗歌（10分钟）老师每句话朗诵一下，并询问学生，他们觉得哪一句话最令人感动。

将学生对诗歌的赏析和感受记录在笔记本上。

4、审美体验(5分钟)请学生欣赏胡杨的照片，诗歌《荒城》的唱片和歌曲《荒城之月》，感受西北小城的淳朴与荒凉。

通过图片和歌曲，加强学生对西北荒原的兴趣，激发学生对身边人身边事情的感悟，注重审美体验的教育。

5、韵律感的初步培养(10分钟)让学生朗诵《雨巷》，并教授如何区分和运用句式和韵律。

让学生自己画出每个句子的韵律图，让学生用自己的语言口吻解读其中的韵律。

6、巩固篇目理解(10分钟)请学生仿写这首诗歌，仿照它的句式和韵律编写自己的诗歌，或者用自己的语言重新尝试在《雨巷》以上下功夫。

五、课堂练习请学生带笔记本在家里自己写一篇心得体会。

六、课后反思学生的反思和老师的总结笔记。

七、总结通过学习《雨巷》，学生除了对诗歌的意义和内涵有了更深入的理解，还培养了学生自主感知韵律，欣赏诗歌的能力。

这些都使他们对文学艺术产生了更大的兴趣和热爱。

雨巷十分钟试讲教案雨巷十分钟试讲教案戴望舒的《雨巷》试讲教案要怎么写呢？以下是小编整理的雨巷十分钟试讲教案，欢迎参考阅读！雨巷十分钟试讲教案1一、导入有人说爱情是心与心的碰撞，有人说爱情是黑暗中闪闪发光的宝石，也有人说爱情使人欢乐有人说爱情使人痛苦，是啊，因为爱情，孟姜女哭倒长城，卓文君奔向司马相如；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，祝英台忍悲赴黄泉。

泰戈尔说：“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你的面前，而你不知道我爱你。

有那么一个地方，有那么两个人，有那么两把油纸伞，发生了一个那样的故事。

今天，就让我们走进《雨巷》，走进那个故事。

《雨巷》板书二、知识积累好，现在请同学们翻开书，作者是谁？戴望舒（1905---1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人，中国现代有名诗人。

因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。

诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。

三、信息筛选俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今天，就让我们做一回古人，一起来朗读《雨巷》，现在咱们集体朗读一下这首诗，请大家在读得过程中注意体会作者字里行间的感情。

1.读完这首诗，你体会到作者的一种基本的感情是什么？明确：低沉幽怨。

可以是忧伤、凄清、彷徨、痛苦。

2.怎样才能读出这些忧伤的感情呢？明确：语速应该缓慢，语调应该低沉。

3.教师范读四、创设情境多么美的一首诗啊，难怪当时《小说月报》叶圣陶先生说此诗“开创了中国新诗的新纪元”呢。

1.那么是个事通过什么来营造了伤感愁绪呢？明确：意象2.诗歌中出现哪几个意象，应该怎样理解和欣赏呢？明确：（一）雨巷。

梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。

怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问“我”期待什么？（二）丁香。

丁香是古典诗词里常见的意象，丁香常见的有白色，紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高，漂亮和忧愁。

说课稿：《雨巷》说课稿：《雨巷》(10篇)作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的说课稿：《雨巷》，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿：《雨巷》1说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。

《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。

因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。

（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。

说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。

同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。

所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。

另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。

教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。

说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。

2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。

3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。