部编版小学一年级语文上册《小书包》说课稿(表格形式)
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一年级上册语文说课稿-《小书包》人教部编版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级上册语文说课稿-《小书包》人教部编版《小书包》说课稿一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第 8 课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。
二、说目标（一）通过图画对照、归类识记等方法，认识书包等 11 个生字和包子头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。
会写早、书等 5 个字。
（二）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
三、说重难点（一）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（二）了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
四、说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
五、说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发1 / 10现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
六、说教学过程（一）猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语) （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔) （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮) （3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) （4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
《小书包》(说课稿)
学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，勇敢地分享自己的观点。但也有部分学生表现较为内向，不太愿意发言。为了鼓励这些学生，我计划在接下来的课程中多给予他们肯定和鼓励，提高他们的自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语认读：本节课的核心内容是掌握生字词“书、包、本、笔”等10个词语的正确认读。这些词语是学生语文学习的基础，也是本节课的重点。
举例：通过卡片、图片等教学辅助手段，让学生反复认读，确保掌握这些词语。
（2）句子练习：学会使用“我有一本书”等简单句子，表达书包里的物品，培养学生的语言表达能力。
4.文化常识：了解书包的用途，知道书包是学习的好帮手。
5.课后练习：完成课后练习题，巩固所学词语和句子。
二、核心素养目标
《小书包》（说课稿）
1.培养学生语言素养：通过学习本课，使学生能够掌握基本的词语和句子，提高学生口头表达和书面表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
2.增强学生文化素养：让学生了解书包的文化内涵，认识到书包在学习生活中的重要性，培养学生的集体荣誉感。
举例：教师给出示范，引导学生模仿练习，并鼓励学生在课堂上大胆表达。
2.教学难点
（1）正确朗读课文：对于一年级学生来说，正确、流利、有感情地朗读课文是一大难点。
举例：教师可以先领读，再让学生跟读，指导学生注意语气、语调，培养良好的朗读习惯。
（2）文化常识理解：理解书包的用途，知道书包是学习的好帮手，对于一年级学生来说有一定难度。
3.提升学生思维素养：通过课文学习和课后练习，培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.培养学生审美素养：引导学生感受课文中美好的事物，培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏能力。
5.培养学生自主学习素养：鼓励学生在课堂活动中积极参与，培养学生的自主学习意识和合作精神，为学生终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语认读：本节课的核心内容是掌握生字词“书、包、本、笔”等10个词语的正确认读。这些词语是学生语文学习的基础，也是本节课的重点。
举例：通过卡片、图片等教学辅助手段，让学生反复认读，确保掌握这些词语。
（2）句子练习：学会使用“我有一本书”等简单句子，表达书包里的物品，培养学生的语言表达能力。
4.文化常识：了解书包的用途，知道书包是学习的好帮手。
5.课后练习：完成课后练习题，巩固所学词语和句子。
二、核心素养目标
《小书包》（说课稿）
1.培养学生语言素养：通过学习本课，使学生能够掌握基本的词语和句子，提高学生口头表达和书面表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
2.增强学生文化素养：让学生了解书包的文化内涵，认识到书包在学习生活中的重要性，培养学生的集体荣誉感。
举例：教师给出示范，引导学生模仿练习，并鼓励学生在课堂上大胆表达。
2.教学难点
（1）正确朗读课文：对于一年级学生来说，正确、流利、有感情地朗读课文是一大难点。
举例：教师可以先领读，再让学生跟读，指导学生注意语气、语调，培养良好的朗读习惯。
（2）文化常识理解：理解书包的用途，知道书包是学习的好帮手，对于一年级学生来说有一定难度。
3.提升学生思维素养：通过课文学习和课后练习，培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.培养学生审美素养：引导学生感受课文中美好的事物，培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏能力。
5.培养学生自主学习素养：鼓励学生在课堂活动中积极参与，培养学生的自主学习意识和合作精神，为学生终身学习奠定基础。
部编版小学语文一年上册《小书包》说课稿(附教学反思、板书)课件
3．学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。
5．学习书写“早”字。 (1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。 “十”字的横要写在横中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、 横、横、横、竖。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
6．学习书写“书”字。 (1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横” 写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写 规则：从上到下。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
板块六、拓展练习，整理书包 1.怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。 2.请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的学习能力，对儿歌 类文本可以较清楚感知。但识字方法还比较单一，故而应加强识字能力 和兴趣的培养，帮助学生自主识字。孩子上小学首先面临的就是要背书 包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放 ，在他们的头脑中是不清楚的。
三、说教学目标
1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。 认识“勹、亻、”3个偏旁。
2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4.认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的 良好习惯。
四、说教学重难点
教学重点
正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途
教学难点
部编版一年级语文上册8《小书包》说课课件+反思(共22张PPT)
事情自己做的良好习惯。现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理 。因此，我在课堂最后，让孩子们在儿歌声中开展整理小书包的活动，活动目标是：1.熟悉、了解书包及 常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。2.让学生在活动中体验做小学生的愉快 感。
存在不足之处： 1．老师在范写生字的时候，尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，而本节课老师在选择颜色上用了蓝色， 后边的学生不太能看清楚教师的范写，像这种教学细节应尽量避免。 2．对于生字的再把握，对于教材的再发掘。中国文化源远流长，每一个生字都有自己的演变过程及 含义，老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识，让孩子做到真正学语文、爱语文。
六、说教学过程
环节一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的 猜谜语的情势引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识 这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
环节二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的 孩子 还没有自主识字的能力，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字 教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种有趣的情境，充 分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换 、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学 生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子 们真正投入到课堂学习中来。
存在不足之处： 1．老师在范写生字的时候，尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，而本节课老师在选择颜色上用了蓝色， 后边的学生不太能看清楚教师的范写，像这种教学细节应尽量避免。 2．对于生字的再把握，对于教材的再发掘。中国文化源远流长，每一个生字都有自己的演变过程及 含义，老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识，让孩子做到真正学语文、爱语文。
六、说教学过程
环节一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的 猜谜语的情势引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识 这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
环节二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的 孩子 还没有自主识字的能力，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字 教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种有趣的情境，充 分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换 、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学 生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子 们真正投入到课堂学习中来。
一年级上册语文说课稿-《小书包》人教部编版
教学策略
情景教学法：通 过创设具体的情 境，激发学生的 学习兴趣和情感 体验
小组合作学习： 组织学生进行小 组讨论和合作， 培养学生的合作 精神和沟通能力
多媒体辅助教学： 利用多媒体手段， 如PPT、图片、 视频等，丰富教 学内容，提高教 学效果
课堂互动：通过 提问、讨论、表 演等方式，加强 师生互动，提高 课堂参与度
05
教学过程设计
导入环节
故事导入：讲述 与课文内容相关 的故事，引起学 生的兴趣
谜语导入：通过 猜谜语的方式， 引导学生思考并 引出课文主题
图片导入：展示 与课文内容相关 的图片，让学生 观察并描述
音乐导入：播放 与课文内容相关 的音乐，让学生 感受并表达
新课教学环节
导入新课：通过展 示小书包的图片或 实物，引导学生观 察并提问，激发学 习兴趣
一年级上册语文说课稿-《小书包》 人教部编版
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汇报人：
目录
01 03 05 07
单击添加目录项标题
02
学情分析
04
教学过程设计
06
教学评价与反馈
08
教材分析 教学方法与手段 教学资源与工具 教学反思与总结
01
添加章节标题
02
教材分析
教材内容
教学目标：认识常用汉字， 培养阅读兴趣和良好的阅读 习惯
座位安排：分组 排列，方便学生 交流与合作
07
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现评价： 观察学生在课堂 上的表现，评价 他们的学习态度、 参与度和进步情 况。
作业完成情况评 价：检查学生的 作业完成情况， 评价他们对课文 的理解和掌握程 度。
口头测试评价： 通过口头提问或 小组讨论的方式， 评价学生对课文 内容的理解和应 用能力。
部编版小学语文一年级上册识字8《小书包》说课稿
识字8 小书包说课稿一、说教材《小书包》是统编小学一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了新的理解。
二、说教学目标1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
三、说教学重难点1.正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（重点）2.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
（难点）四、说教法学法【说教法】孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
【说学法】因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
五、说教学过程（一）猜谜激趣，导入新课1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔) （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
《小书包》(教案)部编版语文一年级上册
最后，我要反思自己在教学过程中的语言表达和教学方法。在授课过程中，我是否做到了清晰、简洁、生动？是否有针对性地进行提问和引导？在今后的教学中，我将更加注重自己的教学语言和方式，努力提高教学效果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了书包和学习用品的基本概念，学会了如何正确书写生字，以及如何整齐地整理书包。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对书包的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中爱护自己的书包和学习用品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
《小书包》（教案）部编版语文一年级上册
1.教学重点
-生字学习：本节课的核心内容是生字的学习，包括“书”、“包”、“本”等字。这些生字是学生掌握汉字书写的基础，教师需引导学生观察字形、理解字义，并正确书写。
-词语理解：课文中出现的“书包”、“书本”、“铅笔”等词语，需让学生理解其含义，并能运用到实际情景中。
-语言表达：在表达自己书包里的物品时，学生可能存在词汇量和句子构建的困难，需要教师引导和鼓励。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计丰富的教学活动，如实物展示、游戏互动、角色扮演等，以确保学生能够理解透彻，并在实践中掌握和应用所学知识。
四、教学流程
《小书包》（教案）部编版语文一年级上册
（一）导入新课（用时5分钟）
-字义理解：对于一些抽象的字义，如“干净”、“整齐”，学生可能难以理解，需要教师通过生动的例子和情景教学帮助学生体会。
-拼音辨析：拼音学习中，相似音的辨析如“sh”与“s”，对于一年级学生来说是个难点，需要教师设计有趣的活动帮助学生区分。
-课文理解：一年级学生的思维发展水平有限，对课文深层意义的理解存在挑战，例如理解书包不仅是学习的工具，还象征着学习的责任和乐趣。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了书包和学习用品的基本概念，学会了如何正确书写生字，以及如何整齐地整理书包。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对书包的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中爱护自己的书包和学习用品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
《小书包》（教案）部编版语文一年级上册
1.教学重点
-生字学习：本节课的核心内容是生字的学习，包括“书”、“包”、“本”等字。这些生字是学生掌握汉字书写的基础，教师需引导学生观察字形、理解字义，并正确书写。
-词语理解：课文中出现的“书包”、“书本”、“铅笔”等词语，需让学生理解其含义，并能运用到实际情景中。
-语言表达：在表达自己书包里的物品时，学生可能存在词汇量和句子构建的困难，需要教师引导和鼓励。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计丰富的教学活动，如实物展示、游戏互动、角色扮演等，以确保学生能够理解透彻，并在实践中掌握和应用所学知识。
四、教学流程
《小书包》（教案）部编版语文一年级上册
（一）导入新课（用时5分钟）
-字义理解：对于一些抽象的字义，如“干净”、“整齐”，学生可能难以理解，需要教师通过生动的例子和情景教学帮助学生体会。
-拼音辨析：拼音学习中，相似音的辨析如“sh”与“s”，对于一年级学生来说是个难点，需要教师设计有趣的活动帮助学生区分。
-课文理解：一年级学生的思维发展水平有限，对课文深层意义的理解存在挑战，例如理解书包不仅是学习的工具，还象征着学习的责任和乐趣。
8《小书包》教案-2023-2024学年一年级上册语文统编版
2.设计具体的教学活动
为了促进学生参与和互动，我设计了以下教学活动：
（1）角色扮演：让学生分别扮演书包和文具，通过对话和动作展示书包的组成部分和用途，以及如何整理书包。
（2）实验：准备一些书包和文具，让学生亲自动手尝试整理书包，体验整理过程，并分享他们的经验和感受。
（3）游戏：设计一些与书包相关的游戏，如“找书包”和“书包分类”，让学生在游戏中学习书包的组成部分和用途，以及如何整理书包。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学会了基本的汉字和词语，能够通过图片和文字理解书包的组成部分和用途；其次，学生已经掌握了基本的分类和整理技能，能够将书包内的物品进行分类和整理；最后，学生已经具备了一定的观察力和想象力，能够通过观察书包的外观和功能，想象书包的使用场景和作用。
针对本节课的教学目标和一年级学生的学习特点，我选择了以下教学方法：
（1）讲授法：通过讲解和示范，帮助学生认识书包的组成部分和用途，以及如何整理书包。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享他们对书包的认识和整理经验，促进学生之间的互动和交流。
（3）实践法：设计一些实践活动，如模拟整理书包，让学生亲身体验整理过程，提高实践能力。
过程：
选择几个典型的书包案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解书包的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用书包解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与书包相关的主题进行深入讨论。
5.书包的整理技巧：整理书包时，应将书本、文具等物品分类摆放，保持书包整洁。可以采用以下技巧进行整理：
为了促进学生参与和互动，我设计了以下教学活动：
（1）角色扮演：让学生分别扮演书包和文具，通过对话和动作展示书包的组成部分和用途，以及如何整理书包。
（2）实验：准备一些书包和文具，让学生亲自动手尝试整理书包，体验整理过程，并分享他们的经验和感受。
（3）游戏：设计一些与书包相关的游戏，如“找书包”和“书包分类”，让学生在游戏中学习书包的组成部分和用途，以及如何整理书包。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学会了基本的汉字和词语，能够通过图片和文字理解书包的组成部分和用途；其次，学生已经掌握了基本的分类和整理技能，能够将书包内的物品进行分类和整理；最后，学生已经具备了一定的观察力和想象力，能够通过观察书包的外观和功能，想象书包的使用场景和作用。
针对本节课的教学目标和一年级学生的学习特点，我选择了以下教学方法：
（1）讲授法：通过讲解和示范，帮助学生认识书包的组成部分和用途，以及如何整理书包。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享他们对书包的认识和整理经验，促进学生之间的互动和交流。
（3）实践法：设计一些实践活动，如模拟整理书包，让学生亲身体验整理过程，提高实践能力。
过程：
选择几个典型的书包案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解书包的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用书包解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与书包相关的主题进行深入讨论。
5.书包的整理技巧：整理书包时，应将书本、文具等物品分类摆放，保持书包整洁。可以采用以下技巧进行整理：
第八课小书包说课稿3篇(《小书包》说课稿)
第八课小书包说课稿3篇(《小书包》说课稿)下面是我整理的第八课小书包说课稿3篇(《小书包》说课稿)，供大家阅读。
第八课小书包说课稿1教学目标：1、自读《小书架》，掌握上、中、下位置概念。
2、识字10个，运用学过的笔顺写生字2个。
3.有感情朗读课文。
引导学生认识形状各异的书架。
教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
有感情朗读课文。
教学难点：讨论书笔画、笔顺。
指导学生书写生字2个。
教具准备：电脑课件。
生字卡。
教学过程：一、课前活动。
播放音乐《读书郎》（停）。
同学们刚才听到的这首歌叫《读书郎》，读书郎丁丁每天用心读书，他把喜欢读的书放在自己的小书架上。
二、揭示课题,复习旧知。
1.我们一起学习儿歌《小书架》。
板书课题。
2.出示课件。
上节课见过的词语宝宝大家还认识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。
）3.看着图片说说课文内容。
（先指名说，老师帮助，再指名说，大家齐说。
）三、学习儿歌。
1.书架我们都不陌生，这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢？(出示电子课本。
大家打开课本40页。
老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。
)生：爸爸------用上层。
师板书：爸爸上层妈妈中间我下层你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？2.自己读儿歌，有不会读的字怎么办？（问小组内其他人。
）看谁读得最动听？指名展示读，其他小朋友评价。
(先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。
)3.写生字。
①师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。
②观看视频，和老师一起书笔空。
③观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上。
④每字写一个，老师检查后写笔顺。
课中游戏。
四、课外拓展。
①课件展示各种小书架。
②你愿意在自己的小书架上放什么书？（板书：爱读书）五、测一测。
①按课文内容填空。
②根据课文回答问题。
③给拼音找朋友。
④比赛背诵《小书架》。
六、小结。
七、布置作业。
部编版一年级语文上册《小书包》说课稿
部编版一年级语文上册《小书包》说课稿部编版一年级语文上册《小书包》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的部编版一年级语文上册《小书包》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材：本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。
也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。
第二部分是关于小书包的儿歌。
第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。
二、学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于民族语言学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。
三、教学目标：1.认识11个生字，会写2个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。
四、教学重点：认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。
知道一些识字的方法。
五、教学准备：多媒体课件和生字词卡片。
六、说教法与学法在这节课中，我利用多媒体将图片与文、与字相结合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民族语言学生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长点，重在会认、会读。
在教学过程中设计了各种形式的识字（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。
七、说教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.今天老师给大家带来了一位朋友，想不想认识它？（生回答）那就请大家看大频幕猜一猜：四四方方肩上背，书本文具肚里装。
它是我的好朋友，天天陪我把学上。
（课件出示）师：我相信同学们小脑袋一转就知道了！（学生猜谜底：小书包?拿出书包让学生看看）师：请同学们伸出手指，老师书写，同学们跟着书空。
小字我们已经学过了，现在我们直接学写“书”和“包”字。
（一字写好读字音，然后齐读题目）2.识字生词“书包”出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
一年级上册语文 8.小书包(说课稿) 新部编人教版
《小书包》说课稿一、说教材《小书包》是人教部编版一年级上册的识字单元中的一篇主体课文。
这是一首儿歌，以简洁生动的语言，具体形象的描绘，贴近儿童生活的事物，来启迪学生珍惜读书的好时光。
全文共5句话，分别介绍了书、包、尺、作业本、铅笔等学习用品，这些学习用品每天都陪伴着孩子们，是孩子们学习中形影不离的好伙伴，也是孩子们学习文化知识的重要工具，同时也是学生最熟悉最亲近的事物。
因此，教师要引导学生在琅琅上口的儿歌学习中，懂得学习用品的名称，初步感知学习用品与自己学习的密切关系，从而喜爱学习用品，喜爱学习。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：认识“书、包”等11个生字词，会写“刀、尺”等4个字，认识“刀”字旁和“尺”字旁；正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过联系生活，图文结合等方式，认识生字，理解词语；通过归类识字，巩固偏旁部首，了解汉字特点。
3. 情感态度与价值观目标：了解学习用品的名称，感知学习用品与自己的关系，懂得要爱护学习用品。
三、说教学重难点教学重点：正确朗读课文，背诵课文，会写生字。
教学难点：爱护文具，懂得要保护文具。
四、说教法、学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法：1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，启发学生思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 比较法：通过比较不同生字的字形、字义，帮助学生理解和记忆生字。
4. 游戏法：设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
为了更好地发挥学生的主体作用，我还将引导学生采用以下学法：1. 自主学习：鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 探究学习：鼓励学生提出问题，引导学生通过观察、实践等方式，寻找答案，培养学生的探究能力。
最新人教部编版一年级上册语文《小书包》说课稿
说课稿：《小书包》一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。
二．说目标：熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
三．说重难点了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的重点和难点。
四.活动准备：书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀五.说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
六.说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，七．说教学过程根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征，我将本次活动分为三个环节和一个延伸活动。
第一个环节观察、讨论小书包。
在《纲要》要求我们既要贴近学生的生活，又要有助于拓展他们的视野。
因此在这个环节中，我先通过谈话法，让学生认识知道书包有不一样的，也有一样的，再通过观察法，讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。
联系生活实际，拓展幼儿的视野。
第二个环节书包里的朋友。
我通过用实验法让学生分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。
再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。
并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、纸巾、水杯等是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。
第三个环节整理小书包。
为了让学生更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。
部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿(两篇)
部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿（两篇）【第一篇】一、说教材《小书包》一课是部编版教材一年级上册第五单元的第三篇课文，本单元是识字单元，本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。
二、说理念《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生有兴趣地主动投入到学习汉字中去。
本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
三、说学情一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，应长期坚持养成习惯。
四、说教学目标及重难点针对学生的年龄特点、现有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文内容，我对本课第二课时的教学确立了以下的教学目标。
1、通过图画对照、随文识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头这个部首。
会写“早、书、本”3个字。
2、正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
教学重点：正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
五、说教法学法1、教法学生上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了谈话法、讨论法、观察法、实际操作法等方法，让学生去认识了解书包及学习用具的作用。
统编版一年级上册语文-小书包说课稿
8 小书包说课稿［教学目标］1.会认“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。
4.养成爱惜学习用品、能自己摆放文具、整理书包的良好习惯。
［教学重难点］1.正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。
2.知道爱惜文具，会整理文具。
［教学课时］1课时［课前准备］1.制作多媒体课件。
准备《上学歌》。
准备写有学习用品名称的卡片及字卡、词卡。
(教师)2.预习字词，朗读课文。
(学生)猜谜引题1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。
它是我们的好朋友，天天伴我把学上。
2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。
3.板书课题：小书包。
（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。
）一、说教材《小书包》是统编版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了新的理解。
二、说教学目标1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
三、说教学重难点1.正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（重点）2.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
（难点）四、说教法学法【说教法】孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
【说学法】因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿(两篇)
部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿(两篇)小书包》是一年级上册第五单元的第三篇课文，旨在通过6个词语和一首儿歌，让学生了解常用的研究用具，并养成整理、爱惜文具的好惯。
本设计力求调动学生的多种感官参与，提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
针对一年级学生的年龄特点和识字能力，本课第二课时的教学目标是认识11个生字和包子头这个部首，会写“早、书、本”3个字，正确朗读课文，知道研究用品的名称和用途。
教学重点是正确朗读课文，知道研究用品的名称和用途，难点是了解文具是研究的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
在教学过程中，采用谈话法、讨论法、观察法、实际操作法等方法，让学生认识了解书包及研究用具的作用。
结合多媒体将图片与文、与字相结合帮助学生识字。
同时安排研究及各种形式的朗读训练来贯穿整堂课的研究。
总之，本课旨在让学生了解研究用具的名称和用途，养成爱护文具的好惯，提高识字效率，享受研究汉字的乐趣。
在活动中，我们让孩子选择、思考、讨论和练，以了解书包的用途，并引导他们以适当的方式和正确的方法整理书包。
这对于小学生来说非常有帮助。
我们的活动形式是先让学生讨论，然后让他们主动发现问题并解决问题，以获得真实的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的互动，激发孩子对小学生活的积极情感。
教学过程主要包括三个环节：自主研究、互动研究和延展研究。
在自主研究环节中，我们播放了歌曲《上学歌》来导入新课，并教授了生字“书”和“包”以及偏旁部首包字头。
我们采用音、形、义的组合来教学，让学生在短时间内记住生字，并加深对汉字含义的理解。
接着，我们让学生读课题，扣题质疑，激发研究欲望。
最后，我们开展了火车认读词语活动，扫除了学生的字词障碍，并让他们自由阅读课文，为后续的研究做好铺垫。
在互动研究环节中，我们将其分为三个部分。
首先，我们通过集体交流让学生整体感知课文内容，了解什么是韵文，认识句号表示一个句子，并让他们说出韵文的主要内容。
小学语文一年级上册《小书包》说课稿
小学语文一年级上册《小书包》说课稿教案：《小书包》教学内容：小学语文一年级上册教学目标：1.培养学生的阅读兴趣，激发他们的想象力和好奇心。
2.引导学生了解日常生活中的书包、读物等，提高学生的物品意识。
3.让学生能读懂、理解故事中的意义，通过故事学会如何正确保护书本和小书包的方法。
教学重点：1.引导学生了解书包、读物等的概念，提高学生的物品意识。
2.培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，从而提高语文综合素质。
教学难点：1.让学生理解故事中结论的意义并且加以运用。
2.让学生通过阅读学会如何保护书本和小书包的方法。
教学过程：一、引入1.教师问学生是否都有自己的书包，有的同学说出自己的书包是什么样子的。
2.教师再问同学们，平时在试卷中做题、还是听老师讲课时，他们会有什么物品？3.教师引导学生思考：“如何维护自己的书包和读物，让它们能一直陪伴自己学习呢？”二、讲故事1.教师讲述这个小故事：在昨天晚上，小狗咪咪为了能跟主人去学习，给主人准备了一个新的小书包。
主人使用起来非常开心，可是第二天，咪咪发现主人的书包却被严重摔坏了呢！2.教师鼓励学生提出自己的看法，“怎样才能保护书包，让它能够一直陪自己学习呢？”3.教师通过引导学生思考，让学生结论出正确的答案：“书包里的物品要加以保护，不要经常乱扔物品；书包打开口袋时要轻柔；书包背在背上时要注意力度，不要过于放肆；要好好呵护自己的小书包，正常使用，不要乱扔走”。
三、复述故事1.教师要求学生复述小故事，这里教师可用“问答法”一一引导学生复述，使学生更好地记忆故事的内容。
2.教师收集学生的思考，问学生“哪些不良习惯可能导致书包残损？” “处理书包的方法有哪些？”等问题，促进学生反思和总结。
四、课堂探究1.教师激发学生学习兴趣。
在讲故事过程中，教师可以利用与书包和物品相关的大量照片或视频引发学生的好奇心。
2.教师让学生通过观察、摸索、互动等方式认识书包和读物，探究读物和书包的常见用途、分类等等。
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部编版小学一年级语文上册《小书包》说课稿（表格形式）
课题
小书包
课型
新授课
设计说明
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要识字，从而提高识字效率。
bāozìtóu()
zhúzìtóu()
三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟)
1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。
2．课件展示摆放要求。
(1)按照规定方位摆放物品。
(2)读拼音摆字卡。
3．回顾全文。
1.学生按照老师要求进行游戏活动。
(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。
3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。
7.学生口头猜谜语。
8．口头读准生字字音，并组词。
课前准备
1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。
2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”
3．引出课题。
(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。
2．齐读课文。
5.按方位要求摆放下面物品。
笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。
四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。
1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。
预设：
(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。
(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。
(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。
1.学生跟唱歌曲。
2．学生回答背书包的原因。
3．齐读课题。
4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。
1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包？
(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟)
1.老师领读课文。
(2)采用“这个字的字音是()，它是()结构的字”的形式，进行小组内汇报。
(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。
(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。
(5)小组内进行评价。
5．汇报小组学习成果。
(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。
(2)交流识字方法。
B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。
三、实践操作，有序表达(用时：10分钟)
1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。
2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？
3．对学生进行评价。
1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。
(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。
1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。
3．学生识字。
(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。
4．小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。
2．按照正确的笔顺写字。
(1)老师范写时，随着老师书写练习。
“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。
“刀”的笔顺是：横折钩、撇。
(2)在写字本上把每个字写3到5个。
6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)
1.猜谜语，导入新课。
(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。
3．汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。
预设：
①课件出示“宝贝”的意思。
a．对小孩儿的爱称。
b．珍奇的东西。
c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。
9．读课文，试着填空。
我的小书包，
宝贝真不()。
课()作业()，
铅笔转笔()。
()课静悄悄，
()课不乱跑。
天天起得()，
陪我去学校。
二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟)
1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话？
(2)每句话讲了什么？
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字，并组词。
(5)小组内评价学习情况。
5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。
(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。
(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。
“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。
3．按照正确的笔顺写字。
4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。
5．展示书写成果，互相评议。
14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。
四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。
1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。
2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。
2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．看课件，同桌合作交流。
4．学生互相评价。
13.说说自己是怎样整理书包的。
__________________________________________________
_________________________
2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3．图文结合，初步识字。
(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。
4．出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。
②“静悄悄”是什么意思？
10.短文一共有()话。
11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。
()静悄悄
12．选择正确答案。
(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？()
A．平淡的语气。
B．开心的语气。
C．自豪的语气。
(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？()
A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。
预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。
(3)认识3个新偏旁。
2.将拼音与生字连线。
笔chǐ
包shū
尺bǐ
书bāo
课xué
作zuò
学dāo
业běn
刀kè
本yè
校zǎo
早xiào
3．扩词。
尺()()()
刀()()()
本()()()
少()()()
早()()()
4．看拼音写偏旁。
dānrénpánɡ()
(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。
3．汇报交流。
(1)韵文一共有四句话。
(2)每句话的意思：
①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。
②介绍书包里装的东西。
③我们要遵守学校的纪律。
④小书包是我的好朋友，天天陪着我。
(3)质疑。
①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？
课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。
2．开火车读生字并组词。
3．在合适的地方填上字宝宝。
1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。
它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)
小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
课题
小书包
课型
新授课
设计说明
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要识字，从而提高识字效率。
bāozìtóu()
zhúzìtóu()
三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟)
1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。
2．课件展示摆放要求。
(1)按照规定方位摆放物品。
(2)读拼音摆字卡。
3．回顾全文。
1.学生按照老师要求进行游戏活动。
(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。
3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。
7.学生口头猜谜语。
8．口头读准生字字音，并组词。
课前准备
1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。
2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”
3．引出课题。
(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。
2．齐读课文。
5.按方位要求摆放下面物品。
笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。
四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。
1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。
预设：
(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。
(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。
(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。
1.学生跟唱歌曲。
2．学生回答背书包的原因。
3．齐读课题。
4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。
1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包？
(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟)
1.老师领读课文。
(2)采用“这个字的字音是()，它是()结构的字”的形式，进行小组内汇报。
(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。
(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。
(5)小组内进行评价。
5．汇报小组学习成果。
(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。
(2)交流识字方法。
B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。
三、实践操作，有序表达(用时：10分钟)
1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。
2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？
3．对学生进行评价。
1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。
(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。
1.学生一边听老师范读一边跟着读。
2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。
3．学生识字。
(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。
(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。
4．小组内合作学习。
(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。
2．按照正确的笔顺写字。
(1)老师范写时，随着老师书写练习。
“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。
“刀”的笔顺是：横折钩、撇。
(2)在写字本上把每个字写3到5个。
6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)
1.猜谜语，导入新课。
(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。
3．汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。
预设：
①课件出示“宝贝”的意思。
a．对小孩儿的爱称。
b．珍奇的东西。
c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。
9．读课文，试着填空。
我的小书包，
宝贝真不()。
课()作业()，
铅笔转笔()。
()课静悄悄，
()课不乱跑。
天天起得()，
陪我去学校。
二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟)
1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话？
(2)每句话讲了什么？
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字，并组词。
(5)小组内评价学习情况。
5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。
(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。
(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。
“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。
3．按照正确的笔顺写字。
4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。
5．展示书写成果，互相评议。
14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。
四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)
1.强调写字姿势及写字本的摆放。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
5．展示纠错。
1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。
2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。
2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．看课件，同桌合作交流。
4．学生互相评价。
13.说说自己是怎样整理书包的。
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2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3．图文结合，初步识字。
(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。
4．出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。
②“静悄悄”是什么意思？
10.短文一共有()话。
11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。
()静悄悄
12．选择正确答案。
(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？()
A．平淡的语气。
B．开心的语气。
C．自豪的语气。
(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？()
A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。
预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。
(3)认识3个新偏旁。
2.将拼音与生字连线。
笔chǐ
包shū
尺bǐ
书bāo
课xué
作zuò
学dāo
业běn
刀kè
本yè
校zǎo
早xiào
3．扩词。
尺()()()
刀()()()
本()()()
少()()()
早()()()
4．看拼音写偏旁。
dānrénpánɡ()
(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。
3．汇报交流。
(1)韵文一共有四句话。
(2)每句话的意思：
①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。
②介绍书包里装的东西。
③我们要遵守学校的纪律。
④小书包是我的好朋友，天天陪着我。
(3)质疑。
①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？
课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。
2．开火车读生字并组词。
3．在合适的地方填上字宝宝。
1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。
它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)
小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)