探索初中美术教学审美能力的培养

初中美术课堂教学中学生审美能力的培养美术课是中学生在学习过程中非常重要的一门课程，通过美术课的学习可以培养学生的审美能力，提高其美术修养，让学生在审美上有更高的追求。

美术课的教学要尊重学生的主体性和个性发展，充分引导学生的想象力和创造力，培养学生的感知能力和艺术表现能力。

下面就是关于初中美术课堂教学中学生审美能力的培养的一些方法和策略。

一、注重基础知识的讲解和学习要培养学生的审美能力，首先要通过美术课教学注重对基础知识的讲解和学习。

只有学生掌握了一定的基础知识，才能更好地理解作品，评价作品，提高审美水平。

学生要学会分析色彩的构成、线条的运用、形体的表现等，这些基础知识是学生在进行审美过程中的重要工具，是培养学生的审美能力的基础。

二、注重对作品的欣赏和评析在美术课的教学中，要注重对经典作品的欣赏和评析。

通过对古今中外各种优秀美术作品的展示和分析，让学生了解不同的审美观念和审美情感，提高学生对于艺术作品的品味和判断力，培养学生对于美术作品的独立鉴赏能力。

老师可以通过投影片、实物等方式，让学生认识到各个时期、各个国家不同的优秀美术作品，这样可以开拓学生的美术视野，增加学生对于美术作品的审美广度和深度。

三、注重对学生审美情感的培养在美术课的教学中，要注重对学生审美情感的培养。

学生的审美情感是影响其审美品位的重要因素之一，只有培养了学生的艺术情感，学生才能更好地体验和感悟美术作品的内在魅力，进而提高其审美能力。

老师可以组织学生到美术馆、画廊等地参观优秀的美术作品，感受艺术的魅力，激发学生对于美术作品的热爱和独特感悟，培养其审美情感。

四、注重对学生审美观念的引导在美术课的教学中，老师应该注重对学生审美观念的引导。

艺术是多元的，学生的审美观念会因人而异，但是老师可以通过引导和启发，让学生逐渐形成自己独立的审美观念和审美趣味。

老师可以在课堂上给学生提供一些艺术赏析的问题，让学生自己去思考和回答，引导学生在审美过程中培养自己独立的审美观点，激发学生的审美兴趣和独特见解。

初中美术课堂中学生审美能力的培养
美术课堂是培养学生艺术审美能力的重要场所。

在美术课堂中，学生不仅能够学习到
各种艺术形式的基本知识和技能，还能够培养自己的审美能力，在欣赏、创作与评价作品
的过程中不断提升自己的艺术素养。

首先，美术老师应该为学生提供充足的艺术素材。

学生需要接触不同年代、不同文化
背景、不同风格的艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑、设计等方面的内容。

美术老师可以
通过多种渠道收集各种艺术作品的信息，如艺术馆、艺术网站、艺术书籍等，让学生拓展
自己的艺术视野，从而能够更好地理解和欣赏艺术作品，培养自己的审美能力。

其次，美术老师应该在教学中注重让学生感受艺术作品所表达的情感和意义。

在欣赏
一幅艺术作品时，不仅要看到其表面上的形式、颜色和结构，还要理解它所传达的情感和
意义。

通过让学生深入了解和感受艺术作品，美术老师能够帮助他们更好地理解艺术作品，培养出自己独特的艺术品味和审美观。

最后，美术老师还应该鼓励学生主动探究艺术作品，独立思考。

在观看、分析和评价
艺术作品时，学生应该具备独立思考的素质。

美术老师可以通过让学生回答问题、参加讨论，以及在学习中不断引导他们独立思考，使学生能够更好地培养出自己的判断能力和审
美观。

综上所述，美术课堂是培养学生艺术审美能力的重要场所。

通过提供丰富多彩的艺术
素材，让学生体验艺术作品所表达的情感和意义，以及鼓励学生主动深入探究、独立思考，美术老师能够更好地培养出学生独特的艺术品味和审美观。

浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养策略摘要：美术是基础教育的重要构成部分，美术教学活动的开展就是要引领学生发现美、欣赏美，尝试着用多种方式创造美，是培养学生审美能力的主阵营。

学生的审美能力，就是对各种事物是否具有美感进行评估的能力。

新课程改革的推行，使得美术教育的内涵日益丰富，传统美术教学的知识框架被打破，教师要以“生本思想”为引领组织教学活动，不仅要向学生传授必要的美术知识，还要让学生在良好的课堂氛围中获得美的熏陶与感受，感受美术的魅力。

关键词：初中美术教学学生审美能力培养策略引言随着素质教育的深入实施，传统的美术教育理念和方法已经无法跟上时代的发展。

传统的美术教育往往只关注学生理论知识和绘画技能的学习，而忽略学生审美能力的培养。

所以，这就需要美术教师把素质理念树立起来，重视学生审美能力的培养，把学生的综合美术素养提升上来。

一、培养学生审美能力的重要意义初中阶段的学生对事物已形成一定的认识，初中阶段正是价值观念和思想意识逐渐形成的阶段，通过培养该阶段学生的审美能力，能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生健康、全面发展。

具体而言，培养学生审美能力的重要意义在于:第一，审美能力能够使学生对美术作品、事物具有自己独特的审美见解，提升其审美思想水平，促进其核心素养的形成与发展。

第二，审美能力的形成能够有效解放学生的思想，促进其联想能力以及思维的发展。

在培养学生审美能力的过程中，往往需要对经典美术作品进行赏析，讨论赏析感悟，在此过程中能够使学生完全展现自己的思维和想法，提高学生的思想意识水平，从而促进学生全面发展。

二、初中美术教学中学生审美能力的培养策略（一）进行合作鉴赏，强化审美能力在初中美术教学过程中，教师要培养学生的审美能力，就必须针对学生具体情况，对鉴赏教学方式进行更新。

要改变传统教学模式，鼓励学生以合作的方式鉴赏美术作品，并在这一过程中自主进行互动。

首先，教师要针对不同学生的审美能力，把全班学生分为一定数量的学习小组。

初中美术教学中审美能力的培养审美教育是中学美术教学的重要组成部分，通过美术欣赏，帮助学生逐渐提高他们的艺术鉴赏力，引导学生更好地热爱生活、表现生活、创造生活。

但农村中学的美术教学由于学校条件的限制和专业教师的缺乏，美术教学基本上只是学点绘画知识，很少进行审美教育。

一、从农村学生实际出发，培养学习美术的兴趣审美教育是对具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言的鉴赏，从而培养学生的观察、记忆、想象和创造能力，树立正确的审美观和人生价值观。

由于农村学生美术基础差，很少有学生喜欢美术。

据了解，农村中学的学生喜欢体育的人数是喜欢美术的两倍，他们认为农村学生天生就不是学美术的材料，一般的学生都不喜欢上美术课。

对美术的爱好和追求，是学习美术的动力，没有学习兴趣，就不可能去对学生进行审美教育。

只有通过对美术不断的欣赏才能激发学生的学习兴趣。

比如，在七年级的人物素描课上，老师用固定的石膏头像让学生素描时，全班没有一个学生对素描石膏头像感兴趣。

虽然画的不好，可他们有了学习的兴趣，开始对美术教学产生了兴趣，对美术有了爱好和兴趣，学生对美术的欣赏也就有了基础。

艺术源于生活，但又高于生活，引起学生的兴趣，养成注意观察生活，提高在生活中发现绘画题材的能力，从平常的事物中发现美、感受美。

第二节课上，我把学生的作品按画的对象归类展出，并让学生自己评价自己的作品，表扬作品的长处，指出存在的不足。

鼓励他们拿起画笔去画我们身边的人物，画身边的景色。

通过一年的培养，学生对学习美术的学习兴趣普遍有了提高。

有一半的学生都能很好地画出自己熟悉的人物和身边的景色。

随着科技的发展，一方面使知识更新的频率加快，要求人们必须学会快速地获取知识和信息；另一方面，影视技术、多媒体技术、电子虚拟技术使美术作品更加丰富，为美术的欣赏教学提供了物质条件。

美术作品的多样化，为中学的美术教学欣赏提供了更好的条件。

如通过影片或三维动画形象演示的方法，可以使学生耳目一新。

初中美术课堂中学生审美能力的培养初中美术课堂是培养学生审美能力的重要场所，通过美术课堂的教学，学生可以学习到绘画、造型、色彩等技能，更重要的是培养了学生的审美能力。

审美能力是指人们在欣赏、评价美的作品时所具备的能力，它是一种文化素养，可以帮助学生更好地了解和欣赏美的艺术作品。

在美术课堂中，怎样培养学生的审美能力是一个重要的课题。

一、提供多样的艺术作品为了培养学生的审美能力，美术课堂需要提供丰富多样的艺术作品给学生观摩和学习。

这些作品可以是中国传统文化的经典作品，也可以是国外艺术家的作品，还可以是当代艺术家的作品。

通过丰富多样的作品，学生可以了解到不同的艺术风格和表现形式，培养出不同的审美观念和欣赏能力。

这样可以帮助学生更加全面地认识艺术，提高他们的审美能力。

二、引导学生参与艺术活动在美术课堂中，老师可以引导学生进行各种艺术活动，比如绘画、手工制作、雕塑等。

通过这些活动，学生可以自由发挥想象力和创造力，学会用艺术的方式表达自己的想法和情感。

在这个过程中，学生可以逐渐提高对艺术作品的欣赏和理解能力，培养自己独特的审美情趣。

参与艺术活动也可以提高学生的审美品味和审美细节，在观赏艺术作品时更加细致入微地感受和欣赏。

四、注重学生的感知体验在美术课堂中，老师可以引导学生通过感官来感知和体验艺术作品，比如观摩绘画作品时可以让学生用手去触摸画面的质感和立体感，观赏雕塑作品时可以让学生通过触摸和品味的方式去感知作品的纹理和形状。

通过这样的感知体验，学生可以更加深入地了解艺术作品，提高对艺术作品的感知和理解能力，培养出更加细腻的审美情感。

美术课堂是培养学生审美能力的重要场所，通过丰富多样的艺术作品、艺术活动、艺术批评、感知体验和独立思考的方式，可以帮助学生提高对美的认识和理解，培养出自己独特的审美情趣和审美能力。

通过美术课堂的教学，还可以增强学生的文化素养和美的修养，让他们成为具有独立审美能力的终身受益者。

美术欣赏课是一种以美术作品欣赏为主要内容的课程，它旨在通过对美术作品的观察、分析和了解，帮助学生培养审美能力和艺术情操。

在初中美术欣赏课的教学中，教师可以采取以下方法来培养学生的审美能力：
引导学生观察美术作品：让学生细心观察美术作品，注意色彩、线条、质感、光影等元素，并形成自己的观察结论。

提供解读美术作品的指导：教师可以给学生提供关于美术作品的背景、创作意图、艺术风格等方面的解读，帮助学生理解美术作品的内涵。

进行美术分析：教师可以让学生通过讨论、分析、比较等方式，对美术作品的艺术手法、构图、色彩等进行分析，培养学生的审美能力。

扩大学生的艺术视野：让学生接触不同的美术作品，从不同的角度去理解和欣赏，扩大学生的艺术视野。

开展审美练习：教师可以给学生布置审美练习，让学生根据自己的审美感受去选择和评价美术作品，培养学生的主观能力和独立思考能力。

引导学生参与艺术创作：通过参与艺术创作，学生可以体验创作的乐趣，并且在创作的过程中不断探索和实践，进而增强自己的审美能力。

总之，培养学生的审美能力是初中美术欣赏课的重要目标之一。

通过观察、分析、参与创作等方式，教师可以帮助学生培养良好的审美感知和评价能力。

初中美术审美培养路径第一篇范文：初中美术审美培养路径在当今社会，美术教育已成为全面发展教育的重要组成部分，尤其在初中阶段，通过美术教育培养学生的审美能力，不仅可以提高学生的综合素质，也有助于培养学生的创新意识和审美情感。

因此，本文旨在探讨如何在初中阶段有效开展美术审美培养的路径。

初中生美术审美能力的特点初中生正处在生理和心理发展的关键时期，他们的思维方式、认知能力和审美观念都具有一定的特点。

首先，初中生的思维方式正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于美术作品的认知和理解，更倾向于通过形象、色彩、线条等直观元素进行。

其次，初中生的认知能力在不断提高，他们对于美术作品的历史背景、艺术流派、创作手法等方面，有更深入的探究欲望。

最后，初中生的审美观念正处于形成阶段，他们对于美术作品的审美评价，往往具有独立性和创新性。

美术审美培养的原则在初中美术教学中，要想有效地培养学生的审美能力，就需要遵循以下几个原则：1.主体性原则：学生在美术学习过程中，应该成为学习的主体，教师应尊重学生的兴趣和需求，引导学生主动探究、主动创造。

2.实践性原则：美术审美能力的培养，需要通过大量的实践活动，让学生在实际操作中感受美、体验美、创造美。

3.差异性原则：由于学生的个体差异，教师应针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，以达到最佳的审美培养效果。

4.融合性原则：美术教育应该与其他学科教育相互融合，如历史、文学、哲学等，以拓宽学生的知识视野，提高他们的审美素养。

初中美术审美培养的路径基于以上的分析，我们可以探索以下几种初中美术审美培养的路径：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

例如，在教授一幅名画时，教师可以提出一些问题，如“你认为这幅画的作者想表达什么情感？”“你认为这幅画的色彩运用有哪些特点？”等，让学生在思考中提高审美能力。

2.实践性教学：通过让学生动手实践，如绘画、制作手工等，让他们在实际操作中感受美、体验美、创造美。

初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养研究摘要：素质教育的时代背景下，美术学科受到了教育者越来越多的关注，初中阶段的美术教学中要充分利用欣赏课教学的积极作用，培养和提高学生的审美能力，发展学生的美术学科综合素养。

本文对初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的重要性进行了探讨，分析了初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略。

关键词：初中；美术；欣赏；教学；审美能力初中教育中美术欣赏课教学活动是培育学生美术技能、形成美术审美观念的重要载体，通过美术欣赏课教育，可以调动起学生的审美思维，加入到美术作品的欣赏和探究中来，提升绘画技巧和绘画能力。

鼓励和引导学生学会欣赏他人的作品，提升审美品位，形成积极、健全人格，为未来的成长与发展打下良好的基础。

一、初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的重要性初中生的身心成长尚未完全成熟，生活阅历有限，正是形成良好审美能力和审美意识的关键时期，初中的美术欣赏课教学中培养学生的审美能力，有利于学生更进一步的开阔视野，在长期的审美熏陶下，拓展知识面，从美术作品中挖掘深层次的内在价值，激发学生的审美意识，强化学生的审美动力。

培养学生的审美能力，可以提高学生的整体艺术修养水平，通过合理地安排审美课程，学生接触更多的美术作品，体会美术作品中的内涵，提升艺术素养和美术情操。

二、初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略（一）强化学生课堂主体地位美术欣赏课堂的教学活动中，教师要培养学生的审美能力、艺术创作能力，凸显出学生的学习主体地位，互换课堂上的师生位置，让学生成为课堂上的主体，在直观、形象的方式下感受美术作品中的美感。

鼓励和引导学生调动起学习自主性，在美术欣赏课程中感受到美的存在，提升审美意识。

引导学生共同欣赏美术作品的过程中，教师不仅要结合美术作品的构图美、色彩美、造型美，让学生来表达自己的感悟，通过欣赏美术作品内外意蕴，鼓励学生大胆地表达自我，分享自身对作品的理解。

由学生作为课堂上的主体，彼此交换想法，拓展美术视野空间，以张择端的“清明上河图”欣赏课程为例，教师可以制作教学课件，将有关“清明上河图”的文字信息、图像、视频等，划分出多个教学板块，让学生可以结合自己的学习需求和兴趣爱好方向，选择不同的板块进行个性化的学习。

一
生初步形成健康 、 正确的审美观 、 审美情趣
和 审 美 理 想 ，再 加 上 初 步 的创 造 荚 的 能 力
的 能 力 成 了审 美 教 育的 卣要 方 面 。初 中 美 美 教 育作 用 。 ’ 术课 的最 初 阶 段 ，教 师 苒先 要 引 导 学 生 认 ‘
４审 美 创 造 能 力 的培 养 ．
训练 ， 而达 到 审 美 能 力 的 提 高 ， 导 学 生 从 引 对创 造 美 好 生 活 的追 求 。
一
识线条的魅力。在 中国传统的美术绘 画中，
培 养 学 生 鉴 赏 美 和 感 受 美 的 能力 不是 线 条是 构 成 美 术作 品 的 基 础 元 素 ，通 过 线 美术教育的最终 日的，培养学生 的审美 想 条 的变 化 展 现 出 丁 变 万 化 的 事 物 ，所 以线 象 力 和 创 造 力 ，使 学 生 形 象 思 维 能力 得 到
作者单位 ： 江苏淮安楚州中学
初 中姜 术教 掌 过程 中审 美能 力 的培 养
王王 瑁 君
美 术作 为 岂 术 人 文 学 科 之 一 ，是 关 于 形 式 ，也 就 是 构 成美 术 艺 术作 品 的 最 基 本 事物时所产生 的情感反 映 ，但是这种感 受 美 学 的 艺 术 。 美 术 教 育 具 有 改 变 人 的 视 觉 元 素 ， 称 艺 术 语 言 ， 色 彩 、 条 等 。 自然 受 到 审 美 理 想 的限 制 。初 中学 生 由 于 年 龄 也 如 线 态 度 的 重 要 功 能 ， 以 增 强 人 的 审 美 意 识 ， 界 的事物 ， 可 诸如高大雄伟 的山峰 、 曲流转 和身心发展的 因素 ，对是非标准 的把握往 弯
构 成 学 校 教 育 中 美 育 教 育 的 整 体 结 构 。 作 但 并 不 是 所 有 的审 美 形 式 一 开 始 就 可 以 成 同的。健康 的 、 秀的艺术 作品 ， 优 是艺术家 在 讲 为 美 术 教 育 ，在 初 中 阶段 的 主 要 任 务 是 培 为 学 生 感 知 的对 象 ， 老 师 没 有 引 导 、 解 Ｊ确 的审 美 观 点对 生 活 中 的 美 好 事 物 的集 Ｅ 养 学 生感 受 美 、 赏 美 的能 力 。在 这 一 基础 或 指 导 学 生 写 生 之 ，这 些 审 美 形 式 只 是 中反 映 ， 样 的作 品使 欣 赏 者 赏心 悦 目， 欣 这 审 大素 『 此 培 大 上 ， 养 其 分 辨 美 丑 和 鉴 赏 美 的 能力 ， 学 种 潜 在 【ｌ ， １ ， 养 学 生 感 受 形 式 美 美 上 达 到 愉 悦 ，所 以起 到 了 积 极 健康 的 审 培 使

初二美术教学中培养学生审美意识的实践总结在初二美术教学中，培养学生审美意识是一项重要的任务。

通过教学实践，我发现了一些有效的方法和策略，帮助学生发展和提升他们的审美意识。

本文将对我在初二美术教学中培养学生审美意识的实践进行总结和探讨。

一、提供多样化的艺术体验在美术教学中，为学生提供多样化的艺术体验是培养他们审美意识的重要途径之一。

我通过组织美术展览、参观艺术博物馆和画廊等方式，让学生接触到不同类型的艺术作品。

同时，我也引导学生参与到艺术相关的活动中，如举办学校艺术展或参加绘画比赛等，让他们能够亲身参与艺术创作过程，并通过与其他艺术爱好者的交流，拓宽他们的艺术视野和审美经验。

二、激发学生的兴趣和热情激发学生对美术的兴趣和热情是培养他们审美意识的基础。

在教学中，我注重调动学生的学习积极性，采用生动活泼的教学方式，如以趣味性的教材、实践性的课堂活动等来吸引学生的注意力和参与度。

同时，我还鼓励学生主动表达自己对艺术作品的感受和见解，并给予肯定和鼓励，让学生感受到对艺术的热爱和热情。

三、培养学生的观察能力观察是培养学生审美意识的关键能力之一。

在美术教学中，我注重培养学生的观察能力，通过引导他们观察和分析艺术作品中的细节、构图和色彩运用等，提升他们对艺术作品的理解和欣赏能力。

我还通过展示一些经典艺术作品，并与学生一起讨论其中的艺术元素和表达方式，帮助他们学会如何细致入微地观察和理解艺术作品，从而培养他们的观察能力和审美意识。

四、注重培养学生的创作能力创作是培养学生审美意识的重要方式之一。

在美术教学中，我注重培养学生的创作能力，通过引导他们进行创作活动，如画画、雕塑、摄影等，让他们亲身体验和实践艺术创作过程。

我鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，通过创作表达自己的观点和情感，从而培养他们的审美意识和艺术表达能力。

五、细致的评价与指导在美术教学中，适时的评价和指导对于培养学生的审美意识非常重要。

我注重对学生的作品进行细致的评价和指导，从而帮助他们意识到作品中存在的问题并提出改进建议。

初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养摘要：初中美术欣赏课教学是从多角度培养学生的审美能力，会基于艺术、情感、思想、实践来综合提高学生的美术素养，给学生提供良好的美术学习环境，并通过艺术氛围的营造来激发学生对于美术概念的理解，从而达到提升学生审美水平的教学目标。

美术欣赏课的教学会随着时代的发展而不断创新教学形式，既符合以学生为主体的教学理念，还能在日常的教学活动设计与实践中，发现、发展学生的美术学习潜力，培养学生的美术情感和审美能力。

关键词：初中；美术欣赏课；学生审美能力；教学培养策略前言：初中阶段，教师要通过对学生审美能力的培养来提高美术欣赏课的教学质量，只有在教学中不断总结经验、拓展教学思维、提升教学能力才能在教学理念与形式上实现创新，并通过与学生的交流与沟通掌握学生的学情，然后在初中美术欣赏课中融入审美教育，让学生在分析、思考与模仿中完成学习实践，增强审美素养。

审美能力是在学生的成长过程中不断提升的，因此，教师在初中时期重视对学生的审美能力培养，会让学生在美术欣赏课中通过观察、发现掌握更多与美术发展有关的知识，从而使学生的美术基础更加扎实。

1 初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的意义审美是一种与世界、自然和谐共生的能力，既能让学生通过自身的美学知识与事物进行良好的互动，也能增强学生对于美在各领域融合形态的辨析能力，培养学生对于美的正确认知。

目前，社会发展速度加快，各领域的文化也在以不同的形式融入到人们的日常生活中，如果学生没能接受到良好且正确的美学教育，就容易受到不良社会审美的影响而导致价值观的扭曲，这对于学生的影响很大，因此，培养学生的审美能力是初中美术欣赏课的重要教学环节[1]。

2 初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养策略2.1培养学生对美术作品的分析能力初中时期对学生的美术教育要注重引导学生对美的欣赏、发现与展示，在教学过程中，通过对学生审美能力的培养来提高美术教学水平，帮助学生打好美术基础，让学生在学习美术过程中能够循序渐进，并且取得良好的学习效果。

三、 培 养 学 生 审 美 能 力 的 有 效
方 法
、
正 确 认 识 和 理 解 初 中 美 术
教 育
美术是 一个 抽象 的艺 术 门类 ， 是 指一 种 具 有 可视 形 象 以供 欣 赏 的艺 术 。这 就 要 求 美 术 教 师 对 现 实 和抽 象 的艺术表达形 式具有较高 的解析 与理 解能力 ， 这样才能在美术教学 过程 中， 让学生更容 易理解 ，从而对美术课 产 生兴趣 。初 中生不应停 留在对小学 美 术 的理解 阶段 ， 不应再是 简单 的画 画 ， 或者纯粹 的模 仿 ，而应上升 到对美术
一
３ ． 在 美术 鉴 赏 中提 高审 美 意识
在设计教学活动 的过程中可适 当 地增加美术鉴赏课 ，教师可以将名人 名家 的作 品拿到课 上让 学生 鉴赏 ， 对
的道德情操 ，具 备辨别真善美与丑 恶 作品加 以评价 。 在鉴赏过程 中 ， 教师要 的能力 ，教师 只有 自身能分辨 出丑 恶 教授学生如何鉴 赏与评价作品 ，这样 此外 ， 还 可 才 能引导学 生在 接受 知识 的同时 ， 树 才能提升学生 的审美意识 。 立正确的审美观 。 将学生 的作 品拿到课上让学生各抒 己
１ ． 创造 良好 的 审 美环 境
美术 教育 不单 单是课 堂 教育 ， 良 好 的环境对 学生审美能力 的提 升是极 其有 帮助的。 校 园作 为学生的聚集地 ， 整齐的道路 、 标 志性 的建筑 、 茂密 的草 地 、高耸成排的树木 等都 能 自然而然
因此 ， 培养 我认为， 首先要营造优美的校园环境 、 趣的事情做起来枯燥乏味 。
见， 发表 自己的看法 ， 如此训练 既可以 提高美术其他 方面的能力更可 以提高
对作 品的多方面理解 ，从而有 效提高 审美： 意识 。 ４ ． 培养和激发 学生的审美情趣 兴 趣 是 学 生 的 学 习动 力 ，没 有 兴 学生的审美兴趣是美 术教学过程 中教 师应该 了解和注 意的关键 问题 。老师

初中美术教学中如何培养学生的审美能力摘要：初中美术教学作为提升学生审美能力的重要渠道，可以有效培养学生的审美意识，教师在教学中应该以审美教育为基础，有效开展教学活动，培养学生的审美能力。

教师应该充分认识到美术课程教学的重要价值，不断提高自身的专业素养和专业技能，在教学过程中有效渗透审美意识。

教师在课堂上应该多组织学生进行鉴赏活动、实践活动以及讨论活动等，充分调动学生的参与积极性，提高美术课堂教学质量。

文章对初中美术教学进行了分析，提出了培养学生审美能力的对策，以供参考。

关键词：初中美术；审美能力；美术教学初中美术教学主要是培养学生的审美能力，初中美术教师在教学过程中要充分利用好课堂时间，正确地引导学生学习，并且要注重对学生审美能力的培养。

在初中美术教学过程中，教师不仅要重视提升学生的美术知识学习能力，还要在课堂上拓展学生的知识面，通过一些直观、生动的教学手段来激发学生对美术学习的兴趣。

在实际教学过程中，教师不仅要向学生传授美术基础知识和基本技能，还要让他们掌握一定的审美能力，在学习过程中提升自身的审美水平。

教师要结合自身教学实际和学生真实情况制订出科学合理、具有针对性的教学方法，以提高学生对美术知识、技能及情感等方面的理解。

一、正确认识学生心理，引导学生体验美初中美术教学过程中，教师应该全面了解学生的心理特征，只有在充分了解学生心理特征的基础上，才能做到对症下药，培养学生的审美能力。

教师需要认真研究学生在学习过程中容易出现的问题和障碍，从而有效提升学生对美术课堂的参与度。

初中阶段的学生对美术的学习积极性不高，如果教师在课堂上不能有效激发学生对美术课的兴趣，就无法让学生主动参与到美术课堂中。

为了帮助学生更好地融入课堂，教师应该充分了解和认识到初中生在学习过程中出现的各种心理问题，结合课程内容设计出相对应的教学方法，帮助学生更好地学习美术知识。

例如，在教学人教版八年级上册“构图的作用”一课时，应该先向学生解释什么是构图，然后向学生展示一些构图感强烈的绘画作品。

浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养发布时间：2023-03-03T09:10:04.182Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：尚笑[导读] 美术教学是学生个人素质培养过程中的重要内容之一，美术教学是学生提高美学观念的初步引导，尚笑淄川区罗村中学摘要：美术教学是学生个人素质培养过程中的重要内容之一，美术教学是学生提高美学观念的初步引导，通过专业的教学指导，来加强学生的审美能力，提高学生的综合素质水平。

初中的美术教学，不仅是教导学生如何进行绘画，更是要通过一些优秀作品的引导，来提高学生的审美能力。

为此，教师在培养学生审美能力的过程中，首先应当向学生传输正确的审美观念，然后再从专业化的角度，来进行审美指导，这样才能够使得学生的美术水平和审美水平有较大的提升。

关键词：初中美术；美术教学；审美能力；学生教育同时美术这一门课程是学生对于艺术的启蒙，初中美术属于起始阶段，首先了解的就是线条，其次则是色彩，这两种元素在学习的过程中十分的重要。

学生在学习的过程中，教师应当站在一个专业化的角度，来对学生的审美进行引导，让学生清楚的了解正确的审美。

在多元化的彩色搭配过程中，能够塑造出各色不一的元素，这些也进一步证明了审美的多元化，当下学生应当拓展自己的审美范围，进一步提高自身的艺术水准。

1.提高学生审美能力的目的1.1 加强学生的美术素养在当下的学生教育过程中，主要是以加强学生美术素养为目标，来构建专业的培养方案，促使学生能够打好相应的基础，然后再进行审美的深化培养。

初中阶段的美术教学，在素质教育的发展过程中，要求学生德智体美劳全面发展，艺术教育在其中占据一定的比重，通过正确的引导以及专业化的教学，可以大大提高学生的审美能力，体会到美背后的寓意和深意，这对于学生的个人素养提高也有较大的帮助。

1.2 形成正确的审美观念审美观念的培养，主要是通过专业化的引导，让学生在了解基础的审美元素之后，再进行多元化的审美指导，学会发现生活中美好的细节，这对于学生的素质提升有较大的帮助。

探究初中美术教学中如何培养学生的审美能力摘要：美术教学是培养学生美的感知与表现能力的重要环节，而审美能力是美术教学中的核心内容之一。

本文从初中美术教学的实际出发，结合各类学习资源和实践经验，探讨了初中美术教学中如何培养学生的审美能力的方法与途径。

主要包括丰富学生的艺术阅历，引导学生细致观察事物，加强学生的表现意识和绘画实践能力等。

总之，本文旨在通过研究初中美术教学中的培养学生审美能力的策略，为培养学生的艺术鉴赏能力提供一些借鉴。

关键词：审美能力；初中美术教学；艺术鉴赏引言：美术教育是培养学生审美能力的重要途径之一。

审美能力是美术教育的核心，它是指个体对美好事物的感知、理解和鉴赏能力。

在美术教育中，培养学生的审美能力是非常重要的。

对于初中学生来说，培养审美能力是一项长期的任务，而且需要从各方面入手，全面培养学生的艺术修养。

本文梳理了当前初中美术教育中的一些问题，探讨如何从教学方法、教材和教学资源等方面提高学生的审美能力，帮助教师加深对美术教学的认识，有效帮助学生提高艺术修养，为学生的综合素质提升提供有力的支持。

一、初中美术教育中的审美能力培养问题。

1. 教学过程中缺乏常规性。

当前初中美术教育中有些教师教学过程缺乏常规性，缺乏教学方法和教学方式的统一规范，导致教师难以有效地引导学生培养良好的审美意识和审美能力。

2. 缺少实践体验环节。

在美术教育中，传统的教学方式重视纸面描绘和模拟，而缺乏对实际物品的观察和感知。

这会培养学生的表现能力，但对于学生的审美能力和鉴赏能力的培养却不够有力。

3. 缺少观看和讨论的机会。

美术教育中缺乏课外观察和讨论的机会，不能有效地培养学生艺术鉴赏的能力。

为此，学校应该提供更多的现场参观、美术展览、实践活动等机会，以激发学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

二、如何培养学生的审美能力。

1. 丰富学生的艺术阅历。

首先，学生需要接触不同类型的艺术作品。

艺术作品可以通过教材、电子书、美术馆等形式展示给学生。

走进 生活 、 体 验 生活 、 感 悟 生活 ， 从 而 发现 生 活 中 的 美， 用 自由之笔画生活之情 。
初 中生是美 的体验者 、 欣赏者 ， 更是美 的创作者 。 美术创作学 习既是 学生 获得基 础知 识 、 技能 的过程 ，
又是学生审美能力 的提高 的过程 。在教学 中 ， 我 注重 营造和谐课堂拓展教学空 间 ， 让学生发现美 、 欣赏美 ，
江苏省 实现了教育现代化 ， 为我们美术教 育教学 带来了极大的便利 。教学中 ， 我们要充分利用 现代教 育手段辅助我们的教 学。我们 可 以许 许 多多 的美 术 作品的影像带入课堂 ， 让学 生去感 知。 二、 利用 美术作 品 。 培养初 中生欣赏美的能力 美术欣赏课可 以向学生传授美术知识技能 ， 培养 学生对美术的兴趣 、 审美趣 味、 创新能力和个性 品质 。 有利于开 阔他们 的视野 ， 发展想象力和创造力 。有 利
最后谈到周敦颐 的爱莲说 ， 鼓励 学生有 一种 “ 出污 泥 而不染 ” 的精 神。 三、 通过实践活动 ， 让初 中生创 造美
美教育 ， 让学生充分地感受美 。 尽 可能运用 自然 环境资 源 （ 如 自然 景观 、 自然 材
料等 ） 以及校 园和社会 生 活 中的资 源 （ 如 活动 、 事 件
现 象和社会 现象 ， 有教 育 意义 ， 能符 合学 生感 受的 发 展水平 。教 师要 正确选择适合学生 的欣赏 内容 ， 让学 生 在欣 赏之 中获得丰富的联想 ， 培养 学生的欣赏和创
造能力 。
育美术课程标准》 要求 ： “ 感受 自然美 ， 了解美 术作 品
的题材 、 主题 、 形式 、 风格 与流 派 ， 知道重 要 的美术 家
＿ 夔 研 论 坛ＯＰ Ｅ Ｎｃ Ｌ Ａ ｓ ｓ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ

教学篇誗经验交流初中美术教育对学生审美能力的培养谭康生（湖南省株洲市茶陵县虎踞中学）在初中美术教育中培养学生审美能力，立足初中生身心特点，依托优秀美术作品，以美术作品为引导，直击学生视觉感受，让学生接触美术作品，体验和感受作品中的“美”，从审美感知、审美想象、审美情感到审美理解，逐渐培养学生的审美能力。

一、审美感知：敏锐感知力在初中美术教育中，教师给学生呈现具有视觉的、空间的、静态的造型艺术作品，从直观感受开始，让学生直接接触美术作品，欣赏作品中的“美”，通过对美术作品色彩、线条、构图的表现手段的直觉感受，在美术作品教育中，让学生感受美术的艺术，受到感染，对美术“动情”，进而和美术作品产生情感共鸣，从审美感受开始，把握美术艺术。

如，《笔墨千秋》教学中，我给学生说明“中国画的流变”，在我国早期绘画中，主要以线条勾勒轮廓，后来才和色彩搭配表现物象。

在笔墨技法逐渐成熟和丰富的背景下，文人开始参与美术作品创作，以笔墨抒写意气，体现审美理想。

我给学生播放了宋代佚名《出水芙蓉图》、清代朱耷《册页》美术作品，让学生在观看的过程中对美术作品进行审美，并说出自己的感受。

学生表达自己对工笔画和写意画的感受，从作品欣赏中可以感受到工笔画中敷色层层渲染，用笔工整细致，细腻的描绘出物象；写意画中，高度概括，笔墨豪放简练，以少胜多。

学生在欣赏美术作品的同时，感受审美冲击，学生可以感受到线描、工笔、写意的差别，培养学生敏锐的感知力。

二、审美想象：丰富想象力初中美术教育以美术作品直击学生视觉，引起学生审美感受，然后依托感受刺激学生联想，激活学生思维活动，让学生不再是被动地接受美术学习，而是积极参与再创造，进入美术学习更高境界。

优秀的美术作品教学，启迪学生欣赏美术作品，培养学生审美意象，极大地满足学生的美术欣赏，重构学生的美术想象，继而创造更丰富的美术作品，获得美术享受和思想教育。

如，《梅竹言志》教学中，我给学生讲述了在生活中被人类称为“四君子”的梅兰竹菊，其中，梅，显示了“傲”，表达高洁傲岸；兰，显示了“幽”，表达幽雅空灵；竹，显示了“坚”，表达虚心直节；菊，显示了“淡”，表达冷艳清贞。