《壶口瀑布》精品教案教材解读壶口瀑布位于山西省吉县，是我国的第二大瀑布。
浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米，从30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，据说此景如壶注水，故名“壶口”。
这壮观的巨壶，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。
走近瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸，浊浪排空，倒卷半天云烟之势。
站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。
夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
作者曾两次亲临壶口瀑布，震撼于黄河的这种壮美，“情动而辞发”，写下了《壶口瀑布》这篇散文。
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。
一是巧妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。
文章挟雷裹电，震撼人心，含义隽永，耐人寻味。
教学目标1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。
3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。
重难点突破重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。
难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。
教学与学法教法：1.情境导入法：用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境。
2.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。
3.诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。
学法：1.圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
2.自主、合作、探究法：通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。
3.诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。
教学准备教师：准备相关视频、文字资料、CAI课件。
学生：熟读课文，解决生字词，初步感知文意，查阅相关资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1.熟读课文，把握壶口瀑布的特点。
2.整体感知全文，体会作者的思想感情。
3.把握主要内容，理清课文的结构、思路。
教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断l.情境导入。
播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。
师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。
同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。
师：大家的联想很丰富哦。
散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记《壶口瀑布》（板书课题：壶口瀑布）。
他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。
【设计意图】这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。
2.作家作品。
（多媒体出示）梁衡(1946—)，山西霍州人。
1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
梁衡有多部散文集问世，《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》。
梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。
3.积累生字词。
(1)读准下面加线字的读音。
铸成(zhù) 推搡(sǎng) 寒噤(jìn)潺潺(chán)汩汩(gǔ)出轧(zhá) 告诫（jiè）霎时(shà)驰骋(chěng)迂回(yū) 怒不可遏(è)(2)解释下列词语。
寒噤：寒战。
迂回：曲折回旋的；环绕的。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。
旧时形容官员出行，随从的人很多。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。
这里形容水势不可阻挡的样子。
第二阶段：自主探究1.读懂课文，初步感知。
思考并回答：这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论、明确。
全文可分成四个部分。
第一部分（第1段）：点题，总领全文。
第二部分（第2段）：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。
第三部分（第3～5段）：具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。
第四部分（第6段）：赞美黄河精神，揭示象征意义。
2.本文仅仅是赞美黄河吗？请找出相关语句体会作者的情感。
明确：不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）。
相关语句：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
”全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。
3.结合全文，思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。
4.全文主要运用了什么写作手法？明确：主要运用了托物言志（象征）的手法。
【设计意图】这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。
第三阶段：合作探究试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。
（请学生在文中圈点勾画并做批注）讨论、明确:【设计意图】这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点，为下节课的学习做准备。
第四阶段：检测小结l.作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？2.旱季时壶口瀑布有怎样的特点？3.作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？检测小结答案1.略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。
2.刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。
3.作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。
黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。
黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
第二课时课时目标1.体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。
2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断1.听写生字词。
2.学生选读认为精彩的语段。
（师生评议）3.问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。
文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。
作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。
【设计意图】设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。
深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。
第二阶段：自主探究师：通过上节课的学习，我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。
下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。
1.雨季的壶口瀑布。
(1)学生默读第2段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。
指名回答后，教师明确：首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。
然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。
“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。
请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。
(2)此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？讨论、发言，明确：“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。
2.旱季的壶口瀑布。
(1)听第3、4段朗读录音，学生思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。
指名回答后，教师明确：从正面描写：①视觉角度：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
”……②听觉角度：“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。
从侧面描写（衬托）：①“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。
②用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。
③“我听了不觉打了一个寒噤。
”用作者的感受来衬托。
(2)第3、4段的描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读出气势。
学生自告奋勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。
师生评议。
(3)作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？齐读：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情。
