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全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示1. 引言1.1 全纳教育的概念全纳教育的概念是一种教育理念和实践模式，旨在为所有学生提供平等的教育机会和条件。
全纳教育的核心理念是尊重多样性、包容所有学生，并通过个性化的教育方式实现每个学生的最佳发展。
在全纳教育中，学校和教育系统会积极采取措施，确保所有学生不论其身体、智力、情感或社会特点，都能接受优质的教育。
全纳教育不仅包含着普及教育的概念，还强调了个性化教育的重要性。
在全纳教育中，教育者会尊重每个学生的特点和需求，为他们提供适合的学习环境和支持。
这种教育模式通过促进所有学生之间的交流和合作，培养学生的社会情感能力和尊重他人的意识，有助于建立一个更加包容和和谐的教育环境。
全纳教育的概念强调了教育的包容性和个性化，旨在为所有学生提供公平和优质的教育机会。
通过全纳教育的实践，我们可以促进教育的公平和多样性，帮助每个学生实现自我发展和成功。
1.2 全纳教育的发展趋势全纳教育的发展趋势可以说是一个全球性的趋势。
随着社会对教育公平与包容性的关注度增加，越来越多的国家开始推行全纳教育政策。
全纳教育的发展趋势主要体现在以下几个方面：全纳教育正在成为国际上教育发展的主流趋势。
越来越多的国家开始意识到教育应该是包容的，每个学生都应该有接受教育的权利。
许多国家纷纷制定全纳教育政策，促进学校实现多样化、包容性。
全纳教育在技术和信息化的支持下得以更好地发展。
随着教育技术的迅速发展，全纳教育得以利用各种技术手段来辅助和支持学生的学习。
通过个性化的学习方案和多元化的教学资源，全纳教育可以更好地满足每个学生的学习需求。
全纳教育在国际间的交流与合作中不断深化。
各国之间在全纳教育领域的交流与合作不断加强，共同探讨如何更好地实践全纳教育，促进教育的包容性和多样性。
通过分享经验和资源，全纳教育在国际上得到了更好的推广和发展。
2. 正文2.1 全纳教育的原则与特点全纳教育的原则与特点是指在教育领域中，对所有学生实行平等对待、无差别对待的原则和特点。
发展渗透全纳教育把孩子们的差异看作是宝贵的教育资源，完全符合我们学校生源差异化的实际情况。
全纳教育课程体系中活动课程板块具有多学科综合和活动探究的性质，为STEM课程在我校的发展提供了良好的基础。
学校结合互联网与大数据分析技术，在智慧校园系统中对学生进行综合评价，发挥了STEM课程评价体系的最大作用。
一、全纳教育思想1994年6月7日至10日，联合国教科文组织在西班牙召开了“世界特殊教育大会”。
会上颁布了《萨拉曼卡宣言》，首次明确提出“全纳教育”的思想，并号召世界各国开展全纳教育。
全纳教育，是二十世纪影响世界的三大教育思潮之一。
另外两大教育思潮，想必大家都耳熟能详，那就是“全民教育”和“终身教育”。
全纳，从字面上讲，就是“全部接纳”，但其内涵，却有更深层次的意义。
其主要思想有：①接纳所有学生，反对歧视排斥；②促进积极参与；③注重集体合作；④满足不同需求。
全纳教育承认人天生是有差异的，但全纳教育不是将差异看成问题，而是看成宝贵的教育资源。
教育的目的不是去抹掉差异，而是让每个孩子在原有基础上得到更好发展。
尊重差异，悦纳差异，然后利用差异，发展其正差异，这就是全纳教育的意义。
舜文中学是一所九年一贯制学校，学生年龄跨度较大，生源状况也比较复杂：有本地居民子女，也有省市机关和事业单位干部子女，还有驻济高校教师子女，也有部分外来务工子女，还有极个别的随班就读的学生。
差异化的生源状况，需要多样化的教育，就这样，兴起于20世纪90年代的全纳教育思想在这所校园找到了新的落脚点，并逐渐升华为舜文中学办学理念：让每一个人成为最好的自己。
二、全纳教育的课程体系舜文中学全纳教育课程体系，分为悦纳、悦读、悦思、悦美、悦动、悦耕六大类课程，总称“六悦课程”。
每一类课程又分为“基础课程”“拓展课程”和“活动课程”三大板块。
基础课程板块是学生的必修课程，拓展课程板块是选修课程，活动课程板块严格意义上讲更像是STEM活动，它表现为多学科综合和活动探究的性质。
全纳教育理念下的课堂教学全纳教育理念下的课堂教学在当今社会中，全纳教育理念的提出对于现代教育发展起到了积极的推动作用。
全纳教育理念旨在实现每个学生的平等教育权利，提供一个包容的学习环境，无论是否具有特殊需求，每个学生都能够获得个性化的教育，充分释放他们的潜力。
在这种理念下，课堂教学是实现全纳教育目标的重要环节。
本文将浅谈关于全纳教育理念下的课堂教学的重要性以及应采用的有效策略。
首先，全纳教育理念下的课堂教学强调包容性和平等。
每个学生都应该被视为一个独立个体，无论其能力、背景和特殊需求如何，他们都应该有机会获得同等的教育机会。
在课堂上，教师需要关注每个学生的差异，制定个性化的教学计划，满足不同学生的需求。
例如，在进行知识传授时，教师可以通过不同的教学方法和学习资源来满足学生的不同学习风格和能力水平；在进行评估时，教师可以采用多元化的评估工具，以更全面和客观的方式评估学生的学习成果。
其次，全纳教育理念下的课堂教学需要注重学生的参与和互动。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在全纳教育理念下，课堂教学应该更加强调学生的参与和主动学习。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、实践活动等方式激发学生的兴趣和积极性，让他们积极参与到课堂中来。
此外，教师还可以鼓励学生之间的合作和互助，创造一个团结、和谐的学习氛围。
通过学生之间的交流和合作，可以促使他们相互借鉴和学习，并培养他们的沟通和合作能力。
再次，全纳教育理念下的课堂教学需注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能，课堂教学应该促进学生的个性发展，帮助他们发现和挖掘自己的潜力。
在进行教学设计时，教师可以根据学生的兴趣和特长设置各类活动和项目，让学生能够发挥自己的特长，充分展示自己的才能。
此外，教师还应关注学生的情感需求和心理健康，为他们提供情感支持和心理辅导。
只有在关心和重视学生的个性发展的基础上，才能真正落实全纳教育的目标，让每个学生都能够获得平等的发展机会。
全纳教育理念下的课堂教学全纳教育是指将所有学生无论其能力水平、特殊需求还是背景的不同聚在一起，共同接受教育的一种理念。
全纳教育的目标是提供公平、公正、平等的教育机会给每一个学生，培养他们的有关学习、社交、情感和个人生活技能，促使他们充分发展和实现自己的潜力。
在全纳教育下，课堂教学起着至关重要的作用。
传统的教学模式强调的是统一的教学方法、相似的学习需求和教育标准。
然而，全纳教育的课堂教学必须考虑每一个学生的特殊需求和差异化的学习方式。
下面本文将从教学目标、课堂环境、教学策略和评估方式等多个方面浅谈关于全纳教育理念下的课堂教学。
首先，全纳教育下的课堂教学需要明确教学目标。
传统的教学目标通常以知识传授为主，以学生是否掌握或记忆了教师所传授的知识为标准。
而在全纳教育中，教学目标应当更加广泛。
除了知识的传授，还应包括学生的技能培养、情感素养、社交技能和个人生活技能等方面。
教师需要根据不同的学生特殊需求以及背景差异，确立不同的目标，为每个学生提供个性化的学习目标，并针对每个学生的目标制定相应的教学策略。
其次，全纳教育的课堂环境应该是宽松和友好的。
传统教室的排座方式通常是按照班级人数和学生考试成绩高低进行分配。
然而，在全纳教育下，教室的座位应该以鼓励学生之间互相合作和交流为导向。
例如，可以采取圆桌座位或合作小组的方式，让学生可以轻松地与彼此沟通和合作。
除了座位布置，教室的装饰和氛围也应该有助于提供一个愉快和安静的学习环境。
教室中的空间应该足够大，以便学生在课堂活动中自由移动。
第三，全纳教育的课堂教学需要灵活的教学策略。
每个学生都是独特的个体，他们的学习风格、能力和特殊需求各不相同。
为了满足每个学生的需求，教师需要灵活运用不同的教学策略。
例如，对于视觉障碍学生，教师可以配备适当的辅助工具和技术，如盲文和触觉图形等；对于听觉障碍学生，可以采用手语和助听设备等方式进行教学；对于学习障碍学生，可以提供额外的辅导和个别指导。
全纳教育理念下的课堂教学【摘要】全纳教育理念强调尊重和接纳每个学生的差异性，课堂教学也需要贯彻这一理念。
创设包容性课堂环境是实现全纳教育的关键。
教师应该关注每个学生的学习需求，尊重他们的个性差异，并采取多样化的教学方法来满足不同学生的学习风格。
在课堂教学中，教师的角色是引导和支持学生的学习，同时鼓励学生积极参与，建立师生互动的良好关系。
加强师生互动，促进共建共享的课堂氛围，有助于提高学生的学习积极性和教学效果。
全纳教育理念下的课堂教学应该注重个性化教育和合作学习，让每个学生都能充分发挥自己的潜力，实现全面发展。
【关键词】全纳教育、课堂教学、包容性、师生互动、共建、共享1. 引言1.1 引言在当今社会，全纳教育理念已经渐渐成为教育领域的热门话题。
全纳教育的核心理念是要让每一个学生都能够得到平等的教育机会，无论他们是否患有残疾、是否来自不同文化背景或者是否有学习障碍。
这种教育模式的实施不仅有利于提高学生的学习效果，还可以促进社会的多元化和包容性发展。
在这种背景下，课堂教学作为教育的重要环节，扮演着至关重要的角色。
如何在全纳教育理念的指导下，优化课堂教学，提高教学包容性，已经成为教师们共同关注的焦点。
本文将从全纳教育理念下的课堂教学概述、创设包容性课堂环境的重要性、如何提升课堂教学的包容性、角色定位与责任担当以及加强师生互动，促进共建共享等方面进行深入探讨，希望为教育工作者提供一些启发和借鉴。
2. 正文2.1 全纳教育理念下的课堂教学概述全纳教育是一种教育理念，旨在为所有学生提供平等的学习机会和支持，不论他们是否有特殊需求或背景。
在全纳教育下的课堂教学，教师需要充分了解每个学生的个性和需求，为他们提供相应的支持和指导。
与传统的教育模式相比，全纳教育更加注重个性化的教学和学习过程，鼓励学生之间的互动和协作。
在全纳教育理念下的课堂教学中，教师需关注每个学生的学习情况，不断调整教学方式和内容，确保每个学生都能得到适当的帮助和支持。
全纳教育理论与实践及其对我国的借鉴一、全纳教育的理论基础人权理论：全纳教育基于每个人都有受教育的基本权利这一原则。
根据联合国《世界人权宣言》和《残疾人权利公约》等国际法律文件，每个人都有平等接受教育的权利，不应因身体、智力、经济、社会或其他条件的限制而受到歧视。
社会正义理论：全纳教育强调教育的公平性和包容性，认为教育系统应该为所有学生提供平等的学习机会和资源。
这种理念倡导消除教育中的不平等，确保每个学生都能在最大程度上实现其潜能。
教育民主化理论：全纳教育推动教育民主化，即教育不应成为特权阶层的专利，而应为所有社会成员所共享。
这一理论主张通过教育消除社会阶层间的隔阂，促进社会的和谐与进步。
多元文化教育理论：全纳教育倡导尊重和包容不同文化、背景和能力的学生，认为教育应该反映社会的多样性，培养学生的跨文化理解和尊重差异的能力。
能力差异理论：全纳教育认识到学生之间存在不同的能力和学习需求，主张通过差异化教学策略来满足每个学生的个性化需求，帮助每个学生都能取得成功。
可持续发展理论：全纳教育与可持续发展目标相契合，认为教育应该为所有人提供终身学习的机会，以促进社会的可持续发展和个人的全面发展。
二、全纳教育的国际实践全纳教育，作为一种全球性教育理念，旨在促进教育的公平性和包容性，确保所有学生，无论其背景、能力或其他特征，都能获得高质量的教育机会。
在国际实践中，全纳教育的理念已被许多国家所采纳，并在各自的教育体系中得到实施和推广。
英国是全纳教育的先行者之一。
自20世纪80年代起，英国就开始推行全纳教育政策。
英国的教育体系通过提供特殊教育需求（SEN）支持，确保所有学生都能获得适当的教育资源。
英国还通过“每个孩子都重要”（Every Child Matters）的政策，强调对所有学生的关爱和支持，进一步推动了全纳教育的实施。
澳大利亚同样重视全纳教育的推广。
该国通过制定《残疾歧视法》（Disability Discrimination Act），保障残疾人士的教育权利。
全纳教育理念下的课堂教学【摘要】全纳教育理念下的课堂教学旨在实现教育的公平与包容。
本文首先介绍了全纳教育的概念与特点，强调了其注重个体差异与包容性的特点。
其次探讨了课堂教学的多元化设计，教师角色的变化以及学生参与度的提升。
资源共享与合作学习也成为全纳教育重要的组成部分。
文章结尾强调了全纳教育理念下课堂教学的重要性，指出未来的发展趋势和对教育教学的启示。
全纳教育理念下的课堂教学将重新定义教育的本质，促进学生的综合发展，并为未来教育教学提供新的方向和思路。
【关键词】全纳教育、课堂教学、概念、特点、多元化设计、教师角色、学生参与度、资源共享、合作学习、重要性、发展趋势、教育教学、启示。
1. 引言1.1 全纳教育理念下的课堂教学在全纳教育理念下的课堂教学，是一种注重多元化、平等化和包容性的教育方式。
全纳教育的目标是让每个学生都有机会接受优质教育，无论他们的能力、背景或特殊需求如何。
在这种教育理念下，课堂教学更加注重个性化教学，充分考虑每个学生的学习特点和需求，让每个学生都能在课堂中得到支持和展示自己的机会。
全纳教育理念下的课堂教学不仅注重传授知识，更注重培养学生的综合能力和自主学习能力。
教师在这种教育环境下将更多地扮演引导者和支持者的角色，鼓励学生探索和发现知识，激发他们的学习热情和创造力。
学生在这样的环境下可以更好地发挥自己的潜力，成为更自信、独立和具有创造力的学习者。
全纳教育理念下的课堂教学，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养学生的综合素养和社会责任感。
只有让每个学生都感受到尊重和包容，才能让教育更加公平和有意义。
全纳教育理念下的课堂教学，将为每个学生的成长和发展提供更广阔的舞台和更多的可能性。
2. 正文2.1 全纳教育的概念和特点全纳教育是一种包容性教育理念，旨在为所有学生提供平等的学习机会，无论其身体、情感、智力或学习能力上是否存在任何差异。
全纳教育的特点包括：1. 尊重多样性：全纳教育倡导尊重和欣赏学生的多样性，包括种族、文化、性别、宗教、残障等方面的差异，通过接纳和融合不同背景的学生，促进彼此之间的理解与尊重。
全纳教育理念在初中科学实验教学中的应用与探索摘要：本文通过实验教学在初中科学教育中的应用，探索如何培养学生学习科学的兴趣，发展学生的观察能力、思维能力和创新能力。
关键词：全纳教育；初中科学；实验教学；探究创新一、问题的提出全日制义务教育《科学课程标准》明确提出：“义务教育阶段科学课程中的科学探究，是学生积极主动的获取科学知识，认识和解决科学问题的重要实践活动”，“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段科学课程的重要内容”。
按照新课程标准的设计理念，在科学（综合）课程中大力倡导探究性学习，目的就是能使每个学生都能积极参与科学学科的学习。
鉴于初中科学实验的复杂性和不确定性，在新课程背景下的初中科学演示实验教学，尽管教师已经改变了学科本位的观念，开始重视科学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能，注重了全体学生的发展，强调过程与方法的教学，注重科学探究。
但在目前还存在着很多问题，主要表现在：一是演示实验课件化，很多演示实验用动画和视频来呈现，忽略了学生的思维过程和知识形成过程；二是实验功能单一化，很多演示实验仅仅是为了得出某一结论而演示，没有将其丰富的内涵挖掘出来，更大限度的发挥它的作用；三是能力培养被动化，很多演示实验操作者是教师，学生没有亲自动手，发挥不了学生的主观能动性；四是演示实验口头化，有的教师因为怕麻烦而不做或少做演示实验，甚至就用口头讲解代替演示实验。
也就是说，现在的初中科学实验至少还存在着学生参与面狭窄、动手少等有违于“全纳教育”理念的情况。
怎样通过演示实验的功能激活每个学生的灵动思维，使初中演示实验真正符合初中生的心理特点和认知规律，让新奇、有趣的演示实验在激发学生兴趣的同时，养成学生的观察能力、分析能力、动手能力、自主探究能力和创新能力，还有待于教育工作者的共同努力。
任何一次课程改革的目标都是以学生发展为本，这就要求我们以“全纳教育”理念为指导，面向全体学生，通过科学探究来重点培养学生的创新精神和实践能力。
二、“全纳教育”理念下实验教学的探索与应用“全纳教育”是在1994年6月10日《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出是一种全新的理念。
尽管当时是针对残疾学生而提出的，但是现在“全纳教育”已经走出特殊教育的范畴，进入全民教育大概念之中：全纳教育意味着和谐，努力构建家庭、校园、社会三位一体的和谐环境。
它的主要理念是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
科学是一门以实验为基础的学科。
尽管一些新颖、奇特的现象能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，但是由于初中科学内容的复杂性、名词概念的抽象性等原因，有许多学生对这一门学科的学习不感兴趣。
特别是在实验操作时，会有许多学生躲避一旁做旁观者。
要促使所有的学生都能高效地进行学习，教师就必须要有“全纳教育”的人权观理念指导科学的实验教学。
因此，把“全纳教育”理念应用于初中科学的实验教学是一项意义重大的探究。
1.贯穿“人权观”理念，借助课本实验，培养学生观察实验现象的能力现在的教育实践过程中，将“学困生”与“优秀生”分开进行教育已成为一种惯例常态，人们亦已习以为常。
而“全纳教育”提出了人的受教育的基本权利问题，认为教师应接纳所有的学生，主张所有学生都应有机会接受教育。
按照“全纳教育”理念，那些“不爱参与学习”的学生也是教师必须重视的对象，坚决不能因他们“不爱参与学习”而冷落了他们，参与实验是他们的基本权利。
教师要好好借助课本实验这个载体，对课本上的演示实验展开延伸，为学生的参与提供平台。
因此，在实验教学中教师要积极利用课本中、生活中的资源，通过科学实验创设一些问题情境，激发学生科学探究的意识，通过培养科学探究的观察能力来保障他们的学习权利。
在初中科学教学中，科学实验是进行科学探究的主要方式，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其他要素在科学教学中得以实施的重要活动载体。
培养学生有效的观察能力是科学教学中发展学生科学探究能力不可或缺的重要途径，它对促进学生科学素养目标的实现，具有其他教学手段无法代替的特殊重要作用。
因此，借助课本实验进行实验观察，能吸引每一个学生的参与，实现“全纳教育”提出的“学习权”。
2.落实“平等观”理念，合理选择内容，培养学生解决实验问题的能力“全纳教育”不仅主张人人都有平等的受教育权，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。
这里强调的平等观，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应要关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。
关注每一个学生，其关键是教师要选择合理的、能引发学生积极参与实验的内容。
从心理学的角度看，合理的科学实验对初中学生的学习思维起着解决的作用，其整个过程符合学生认知世界、认识物质的认知规律，实验过程中的许多因素都可能刺激学生去探究、去发现新知识，领悟科学道理。
3.体验“民主观”理念，大胆开展假想，培养学生参与实验设计的能力按照“全纳教育”的观点，教师和学生都是教学和学校生活中的主体，都应积极参与和投入到教学过程和学校生活中去。
“全纳教育”反对任何学生被排斥在教学过程以及学校生活之外，主张学校要努力促进所有学生的积极参与。
积极参与反映了“全纳教育”的民主观。
在学校教育中，“全纳教育”注重的是每一个人的积极参与，每一个人都是学校生活的主人。
在现在的初中科学实验教学中经受的这种民主体验，不仅对学生以后走上社会以及改造社会具有极大的意义，而且对现在的科学学习也有很大的促进作用。
4.实施“价值观”理念，体验合作力量，培养学生创新实验方法的能力“全纳教育”培养人的价值目标之一就是注重集体和合作，因为未来社会的工作更注重集体合作。
现在，在我们的学校班级中，如果有学生在学习上产生了困难、往往被认为是学生个人的问题。
解决的办法也仅仅是关注他的个人问题。
而与我们通常的观念不同，“全纳教育”的立足点是集体，解决的方法是合作。
在实验教学中，不妨将一些演示实验改为学生实验，或者将习题改为实验。
这样不仅可以培养学生的思维能力，而且还会激发学生的创新能力。
教师要接纳所有的学生。
由于学生的需求各不同，因此更需要教师组织强大集体的合作，依靠集体的力量来解决问题。
教师与学生之间都应该建立一种合作的关系，共同创建一种全纳的氛围。
5.显现“教学观”理念，满足个性需求，培养学生拓展实验思维的能力“全纳教育”的课程教学观认为，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求。
课程应该适应学生的需要，而不是让学生去适应课程的需要。
因此，教师的教学必须根据学生的不同特性，开展多样化的教学，才能满足学生的不同需求，培养学生的实验推理能力。
这样的教学显示的是教师关注学生的学习欲望，通过启发、诱导，打破学生的思维定势，给学生创造出展示自己聪明才智的平台，让学生在轻松愉快的教学环境下，积极地去思考、探索，迸发出更多的智慧和灵感，培养学生良好的创新能力。
从心理学的角度看，科学实验过程符合学生认知世界，认识物质的认知规律，实验过程中的许多因素都可能刺激学生发现新知识，领悟科学道理。
正如我国科学家戴安邦所指出的那样：“只传授科学知识和技术的科学教育是片面的……用实验解决科学问题，使各项智力因素皆得到发展，故科学实验是全面科学教育的一种最有效的教育形式。
”实验教学有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和勇于开拓、团结协作的创新精神及观察、思维、实践等创造能力。
科学实验是科学教育中发展学生科学探究能力不可或缺的重要途径，它对促进学生科学素养目标的实现，具有其他教学手段无法代替的特殊重要作用。
三、运用“全纳教育”进行教学的体会素质教育的改革关键还是要落实在课堂教学的改革上，尊重学生、把学生作为课堂的主体已成为人们的共识。
“全纳教育”理念与我国课程改革的指导方针是一致的，课堂教学改革的重点是更加关注从学生的经验出发，促进学生自己建构知识；课程是为了学生，而不是学生为课程而学习；课程教学首要考虑的是学生的个性特点。
实验教学是实施科学教育的一种有效形式，科学实验有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，还有利于调动学生学习科学的积极性，是科学教学中的一个重要环节。
1.运用“全纳教育”理念要树立全体意识大力开展实验探究，是科学实验教学体现和落实科学探究教学思想的重要方面。
突出实验教学的探究意识，目的是培养学生探究的习惯和能力。
在教学中，教师针对教材内容，结合学生认知水平设计问题；学生在教师引导下提出假设，设计实验，进行实验，分析实验结果。
在问题解决过程中要面向全体学生，使每一个学生都能不同程度地获得知识，发展能力，获得学习科学研究的方法、态度。
2.运用“全纳教育”理念要突出主体意识教学的主体是学生。
因而在实验教学中应提倡开放意识，设置开放性的实验问题，让学生参与思考、讨论、动手实验，培养学生操作能力、思维能力、探究能力等。
例如，学习酸的时候，可以请学生设计实验区分浓盐酸和浓硫酸，引导学生设计科学合理的方案。
创造开放的实验环境。
如开放实验室、开展家庭小实验等，可以引发学生自觉参与科学实验。
3.运用“全纳教育”理念显现能动意识实验教学的方向之一是在科学实验中渗透学生的主动意识、能动意识。
教师在实验教学的整个过程中，贯彻“全纳教育”理念，强调了学生的主体性；强化了学生知识、技能的掌握，既注重结果又重视知识的获取过程，实现了以实验为基础，强调教学的探究性、能力的培养在实验教学中的统一。
随着当前课程改革的不断推进，科学实验教学在科学教育中的作用日益凸显，因此，师资水平的高低，教学设备的配置，创新观念的革新等都对科学实验教学提出了挑战。
面对挑战，教师们应当以“全纳教育”理念作指导，克服现实中的种种困难，在教育教学工作中致力于让每一个学生学会思维，学会思考，成为一个智慧的人，一个真正受过教育的人。
参考文献：王祖浩.化学新课程中的科学探究[m].北京：高等教育出版社，2003.。
