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园长专业发展与领导力提升的策略园长，顾名思义，是一个园所的当家人，领头人。
园所发展的好坏，与园长的决策有着重要性的关系。
作为园长，如何管理好一个园的运行，管理好人与人之间的工作与生活的和谐，管理好教师与孩子的共同发展，管理好家长与老师，与孩子，与园所的融洽关系等等，都需要园长的紧密部署和智慧的碰撞。
一、园务计划引领一个好的计划，会是一个好的工作开始，各项工作才能有序有效的开展！每学期，开学伊始，我会根据园所的实际情况，通过家长调研，教师座谈，班子会议等形式，根据家长需要和3-6岁孩子发展特点，针对教师的专业成长特点，并结合地方特色，制定园所的园务计划，让园务计划作引领，各部门制定部门计划，各组制定组计划，各班制定班计划，个人制定成长计划！让各项工作有序开展。
二、园所环境育人舒适的环境，会让人心生一种美好！让环境会说话，是我一直以来所倡导的。
开学初，我会在心中制定好环境布置规划，小中大组，依据幼儿年龄特点，进行不同的环境布置，彰显各组不同的特色！在统一中突出特色，在特色中突出整体规划！让班级文化成为各班的班级特色，相同的主题墙，相同的主题要求，却能在不同材料的填充上，彰显不同！根据小中大幼儿年龄特点和学习发展特点，由园长室给各组关于区域的设置一些针对性的建议，在由各组组长召集各班级班长，通过集体讨论，设置各班的区角活动，各班要设哪些区角，设置这些区角对孩子哪些方面的成长有益，并在真正的实施过程中，让老师通过观察孩子的区角活动，及时做好记录，根据孩子的成长需求适实投放操作材料，并给孩子一定的帮助与支持。
对于一些无效的区角设置，及时更改更换，让区角设置真正的为老师为孩子服务。
三、家长工作助力为了更好的与家长沟通，形成家园合力！我会经常在园中，利用早、午接待时间与家长交流，了解家长心声，通过问卷的形式，调查家长对园所工作的满意度，对于家长的意见悉心听取，有则改之，无则加勉！通过建立家委会工作群，与家长及时沟通交流，发现问题及时解决，并经常在群中分享幼儿园活动图片，活动材料，让家长们了解幼儿园开展的各项活动并明白活动的意义！经常在家长群中，分享好的文章，与家长共享育儿知识！在相互交流中，让园所、家长、老师共同成长。
幼儿园园长培训计划与领导力提升策略幼儿园园长培训计划与领导力提升策略1. 引言在当前教育改革的大背景下，幼儿园的教育质量和园长的领导力备受关注。
园长作为幼儿园的领导者，对于提升教育品质和推动学校发展起着至关重要的作用。
建立科学合理的园长培训计划和领导力提升策略显得尤为重要。
2. 幼儿园园长培训计划幼儿园园长培训计划应该从多个维度着手，包括教育理念、园所管理、课程设计、师资队伍建设等方面。
园长需要有扎实的教育理论基础和丰富的实践经验，因此培训计划应该注重理论与实践相结合。
园长还需要具备优秀的管理能力和团队建设能力，培训计划应该注重对于管理知识和技能的培养。
园长还需要在课程设计和师资队伍建设方面有一定的造诣，培训计划应该针对这些方面进行深入的培训和指导。
3. 领导力提升策略在园长的日常工作中，领导力是至关重要的素质。
园长需要有清晰的愿景和使命，能够引领园所朝着正确的方向发展。
园长还需要具备激励团队、协调资源、解决问题的能力，这些都离不开优秀的领导力。
领导力提升策略应该从多个方面入手，包括个人修炼、团队建设、沟通能力、决策能力等方面。
只有不断提升自身的领导力水平，园长才能更好地推动学校的发展。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园园长既是一名教育工作者，同时也是一个领导者。
良好的园长培训计划和领导力提升策略可以帮助园长更好地履行自己的职责，推动幼儿园的发展。
我认为，园长在职业发展的过程中，不仅要不断学习教育理论知识，还需要注重领导力的培养。
只有这样，园长才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
5. 总结通过本文的探讨，我们了解了幼儿园园长培训计划与领导力提升策略的重要性。
只有通过科学合理的培训和提升，园长才能更好地发挥自己的作用，推动园所的发展。
希望未来能够建立更加完善的园长培训体系，为园长的职业发展提供更多的支持和帮助。
在幼儿园教育中，园长是一个非常重要的角色。
他们不仅要承担教育管理的责任，还要发挥领导者的作用，确保园所的顺利运行和教育质量的提升。
结合幼儿园管理实践谈谈如何增强园长课程领导力幼儿园建立学习型团队，促进教师整体素质的提高，离不开园长课程领导力的牵引。
我们从幼儿园的实际出发，在没有足够的教科研人员开发园本课程的实际情况下，立足做现有课程的实践者、创新者。
通过园长自身的影响力、感染力和引导力，多渠道逐步加快教师专业发展，创建学习型团队。
一、园长引领快乐学习园长课程观建立在“爱在教育，快乐工作，拥抱真情，幸福生活”的信念上，这样才能帮助教师树立正确的教育观、课程观，乐于学习实践、创新新课程。
我园每一次课程的引入，都要经历园长亲自培训、认证实效性和决策引领发展的过程。
幼儿园除了在日常教研中把握课程方向，还通过研读课程、观察课程、说课评课，让教师知其然也知其所以然。
园长重点通过组织全员参与式培训、讲座，如《幼儿园教育指导纲要》中的幼儿发展观、奥尔夫音乐课程、幼儿早期阅读课程、幼儿园一日生活蕴含的学习机会等等，来激活教师思想的火花，同时在小组团队学习讨论中赋予教师课程决策的权力，把金点子推广。
所以每一次课程的参与式培训，教师们都乐而为之，每一次都给教师增加教育发展的能量。
园长课程观落实在教师成长规划上。
教师成长是一个漫长的过程，而园长关注教师专业发展，是改善幼儿园教育文化的关键。
我们常常分阶段研读教师的《成长规划与档案》，通过它来捕捉教师思想的火花，对教师的自我评价给予肯定、鼓励或温馨提醒；对教师成长规划中的专业水平、管理能力、特长给予剖析提升，这在无形之中激发了教师的潜能。
当教师把这种思维的敏锐带入课堂时，课程的实践、创新水到渠成，教师的专业成长也尽显其中园长课程观体现在全员快乐学习、读书中。
“腹有诗书气自华”，几年来我们坚持开展全员读书活动，要求教师每学期至少读两本书，包括一本专业书和一本非专业书，并写出读书心得。
我们会选出好的心得在园周会上分享交流，如《不屈的天使》、《自由在高处》、《趣品人生》、《来吧，孩子》等都是教师读过并推荐的好书。
领导力提升策略一、引言幼儿园园长作为教育机构的领导者，其领导力对于幼儿园的发展起着至关重要的作用。
具备良好的领导力可以带领团队共同前行，实现教育目标，提高教育质量。
如何提升幼儿园园长的领导力成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将就幼儿园园长领导力的提升策略进行探讨。
二、了解领导力的特点和要求1. 领导力的特点领导力是指管理者在组织中实施影响、激励和指导他人以实现共同目标的能力。
在幼儿园的管教工作中，园长的领导力需要具备激励园队成员、化解矛盾、关心员工、营造和谐的团队氛围等特征。
2. 领导力的要求幼儿园园长的领导力需要具备敏锐的观察力、良好的沟通能力、卓越的团队建设能力、善于决策和处理问题的能力等。
三、提升领导力的途径1. 提升管理能力通过学习管理学知识，提升园长的管理水平和管理能力，学会有效地处理园务工作，提高工作效率。
2. 加强心理素质领导者需要具备良好的心理素质，包括情商、抗压能力、沟通能力，能够在管理过程中处理各种复杂情况，保持内心平和，做出正确的决策。
3. 建立良好的团队园长要善于团队建设，激励园内员工，建立和谐的师生关系，营造积极向上的教育氛围，提高团队凝聚力和战斗力。
4. 学习沟通技巧园长需要学习并掌握良好的沟通技巧，主动与员工交流，了解员工需求，倾听员工意见，及时化解矛盾，建立良好的协作关系。
5. 追求精神力量领导者需要具备坚强的意志品质和追求精神力量，遇到问题时不慌不忙，勇于面对和解决困难，保持积极向上的心态，激励团队向目标前进。
6. 及时学习现代教育观念园长需要不断学习更新的教育理念和教育管理知识，不断改进管理方法和策略，以适应社会的发展和幼儿园的实际需求。
7. 建立自我管理机制园长需要建立起良好的自我管理机制，制定科学合理的工作计划，合理分配工作任务，保持工作效率和履行管理职责。
四、领导力提升策略的实施1. 制定培训计划园长可以定期组织相关领导力提升的培训活动，包括管理知识的学习、沟通技巧的训练、团队建设的培训等，让园长通过培训不断提升自己的领导力。
幼儿园园长培训：领导力提升方案一、引言幼儿园园长作为一所幼儿园的领导者，其领导力的重要性不言而喻。
然而，随着幼儿园教育的不断发展和变革，园长们的工作压力和挑战也在不断增加。
提升幼儿园园长的领导力，对于幼儿园的发展和教育质量有着至关重要的作用。
在本文中，我们将探讨幼儿园园长的领导力提升方案，帮助园长更好地应对挑战，提升园所整体教育水平。
二、深度评估：园长领导力的核心要素1. 教育理念：园长需要清晰地定位自己的教育理念，以及如何将其践行于园所的教育实践中。
教育理念的明确性和先进性对于园长的领导力至关重要。
2. 团队建设：园长需要具备一定的团队建设能力，能够有效管理和激励园所的教职工，营造和谐、积极的工作氛围。
3. 教育管理：园长需要具备优秀的管理能力，包括资源整合、日常管理和危机处理等方面的能力。
4. 教育改革：面对新的教育政策和要求，园长需要有敏锐的洞察力和开放的心态，能够及时调整园所教育方向。
三、广度评估：领导力提升方案的综合考量1. 培训课程：针对园长的领导力提升，设计系统完善的培训课程，从教育理念、管理技能到沟通能力等多方面着手，提供全面的提升方案。
2. 实践指导：除了理论培训，还需要有针对性的实践指导，让园长将学到的知识和技能应用到实际工作中。
3. 资源支持：提供各种资源和支持，包括教育案例分析、专业书籍推荐、园所管理工具等，让园长在提升领导力的过程中得到充分的支持。
4. 反馈评估：对园长进行定期的评估和反馈，让其了解自己在领导力提升方面的进步和不足，做出相应的调整。
四、文章总结与回顾在本文中，我们深入探讨了幼儿园园长领导力提升方案的核心要素和综合考量，从而为园长的领导力提升提供了清晰的方向和具体的实施路径。
通过深度和广度的评估，我们可以看到园长领导力提升方案的复杂性和全面性，也为园长在实际操作中提供了更加具体和详尽的指导。
五、个人观点与理解作为一个教育工作者，我深知园长领导力的重要性。
在实际工作中，我也逐渐认识到，园长的领导力不仅仅体现在决策和管理上，更重要的是在于如何引领和激励整个园所的教职工，共同为幼儿的成长和发展贡献力量。
幼儿园园长领导力提升策略一、引言作为幼儿园园长，一个好的领导力是至关重要的。
因为幼儿园是孩子学习和成长的重要场所，幼儿园园长需要具备领导力，才能更好地激发教师的工作激情，并提高幼儿园的管理质量。
本文将分享幼儿园园长提升领导力的策略。
二、学习领导力的重要性1、提高管理效能幼儿园园长需要具备领导力，才能更好地激发团队的工作激情，并提高管理的效能。
一个好的幼儿园园长需要具有组织能力，能够有效地安排资源，管理好教师和家长，对幼儿园的日常事务有全面的掌控，从而使幼儿园的运营更加顺畅。
2、增强与教师沟通一个好的幼儿园园长需要具有领导力，能够与教师保持良好的沟通，并与教师建立起互信的关系。
只有在建立起信任的基础上，教师才会积极地参与幼儿园的管理，并为幼儿园的发展出谋划策。
3、提高家长满意度幼儿园园长需要具备领导力，能够与家长建立良好的沟通，并对家长的意见和建议进行认真对待。
只有满足家长的需求，幼儿园才能得到家长的支持和信任，并获得更多的生源。
三、提升领导力的策略1、加强自我学习幼儿园园长需要不断地学习，提升自己的管理能力和领导力。
可以通过阅读管理和领导力的书籍和文章，参加各种管理和领导力培训课程，了解行业内的最新动态和趋势。
同时，还可以通过关注教育新闻和时事热点，从宏观层面了解教育行业的发展方向。
2、建立良好的团队合作幼儿园园长需要建立一个有信任、有合作和有共识的团队。
可以通过定期组织幼儿园教师团队建设活动，加强教师之间的沟通与交流，建立良好的团队氛围。
同时，还要鼓励教师们积极参与幼儿园管理，将管理和领导力传递到每一个教师身上。
3、注重家长沟通幼儿园园长需要注重与家长的沟通，了解他们的需求和意见，并给予及时的反馈和回应。
可以通过定期的家长会议和家长课堂，向家长们介绍幼儿园的发展方向和教育理念。
同时，还可以通过幼儿园网站、微信公众号等新媒体平台，向家长们传递幼儿园的最新消息和动态。
4、注重教师的培训与发展幼儿园园长需要注重教师的培训和发展，并为教师提供一个良好的工作和学习环境。
园长课程领导力及其提升策略文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]园长课程领导力及其提升策略 2010-04-13 10:56 作者：市教科院周冬祥一、关于课程1、什么是课程○课————①有计划的分时段教学；②教学的科目；③教学的时间单位；④教学内容的段落（现代汉语词典P717）○课程——是指学校学生所应学习的科目总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
2．课程类别目前，教育学理论中一般把课程分为两类：学科课程和活动课程（1）学科课程学科课程是根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。
学科课程最早开始于孔子，如《诗》、《书》、《礼》、《乐》等四科。
例1 义务教育小学课程设置表一我国义务教育小学课程设置表一二三四五六课程门类品德与生活品德与社会科学语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学外语外语外语外语外语外语体育体育体育体育体育体育艺术（或选择音乐、美术）综合实践活动地方与学校课程学科课程的主要特点：○重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所做准备的要求，有明确的目的和目标；○按照学科知识结构体系编制教材，便于师生分科教学；○强调课程与教材的伦理精神和智能训练价值，对学生有定向的质量要求。
（2）活动课程活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。
也称为经验课程或儿童中心课程。
活动课程的代表人物是杜威，他认为学校的课程应当是儿童本身的社会活动。
例3 杜威的儿童活动课程杜威的儿童课程杜威主张把儿童活动课程分为四大类1．“社交活动”2．“探究活动”3．“制作活动”4．“表现活动”。
他主张儿童的“活动作业”的类型包括以下几个方面：1．家庭技艺，如缝纫、烹饪等。
2．手工训练及工场作业，如木工、园艺等。
3．模拟日常生活，如邮局、商店等。
例4 上海市幼儿园课程设置上海市幼儿园课程内容设置（摘要）模块基本经验内容示例1．生活活动1．有规律地作息，积累文明生活的经验。
·良好习惯：日常的起居、进餐、盥洗、使用及整理物品·遵守规则：集体生活常规、公共卫生规范。
·文明礼仪：礼貌招呼、大方应答、行为举止文明2．学习保护自己，体验健康安全生活的重要。
……3．适应集体生活，感受共同生活的乐趣。
……4．学做自己的事情，积累自理生活的经验。
……2．运动活动……3．学习活动…………4．游戏活动…………活动课程的主要特点是：○重视儿童的兴趣、需要、经验、能力和阅历；○重视儿童在学习中的自我指导作用与内在动力；○注重引导儿童从做中学，通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造，智能和品德得到养成与提高；○反对预先设定目标，注重解决问题的动态活动过程，注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性、因人而异的弹性，重视把资源作为学习工具。
3．现代活动课程的基本形态课程树”——结构式活动课程模型课程要素：学习领域、模块、主题、活动课例5 英国幼儿园活动课程安排英国一所幼儿园课程内容周安排星期一星期二星期三星期四星期五内容活动主题活动儿童利用自己制作的地图步行去当地教堂为忏悔日烤制薄饼儿童利用自己制作的地图步行去当地商店利用较大幅面的地图调查遥控车沙堆寻宝读/写选择地图制作自己的地图→→→数学完成有关颜色及图形的难题数字游戏图形归类图形及颜色匹配匹配及填充空格游戏科学利用显微镜在载片上观察事物利用拖拉机、卡车、小汽车（玩具）“征服”陡坡在行途中利用放大镜观察事物观察磁体及其所吸附的东西利用放大镜观察自己的财宝PSED活动介绍自己感兴趣的事互诉自己的新闻交谈自己在步行中所见到的事物制作一张兴趣表以展示地图和财宝探索自己的财宝箱、告诉他人自己的财宝感知利用擀面杖和刀具处理面团制作干、湿面团利用传输带运送面团揭示玉米面的性质调制颜料交流信息与技术/计算机利用鼠标玩游戏→接触性游戏（如作图）→猜声音游戏沙盘湿、干沙盘比较利用木块和沙子搭建模型利用铁锹和篮子堆沙城堡利用卡车、挖掘机和拖拉机（玩具）堆沙利用篮子、漏斗和刻度尺测量沙堆的体积水盘在不同容积的水盘里应用搅拌机利用锅碗瓢盆模拟做饭利用试管和漏斗观察五颜六色的液体利用水壶等工具测量水量观察在水中漂浮或下沉的物品创新组建建筑模型→→组建城镇模型组建城镇模型想象游戏利用地图摇控小车为电磁火车连接车轨在地图上添置车库在机场升降飞机及直升机（玩具）控制玩具从玩具店走到动物园身体活动（户内/户外）吹肥皂泡利用小布袋、球、圈来保持身体平衡跨越障碍随着音乐的节奏跳舞音乐与运动角色扮演乘公交车、火车进行短途旅行自己开设售票点野餐超市购物在旅行社预定假期旅行（根据英国资格与课程局小册子《Planning for Learning in the foundation stage》中的《An overview of our week’s activities andthe areas of learning to be covered》制作）二、园长的课程领导力及其提升策略（一）领导力、课程领导力1．领导力“领导力”，就是一种率领和引导人们去实现目标的能力。
领导力的三种境界○领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力；○让最聪明，最有创造性的人们在领导者周围的一种能力。
○领导力是一种艺术2．课程领导力“课程领导力”是一种带领教师有目的有计划地有成效地实施课程的能力。
5 种课程领导力：思想引领力、决策规划力、组织实施力、评价反思力、文化建设力（1）课程思想领导力园长的课程思想领导力主要体现在园长把本园根据国家倡导的学前教育思想所确立的办园理念，贯彻到课程设置之中并得到全体教师和家长认同的能力。
——办园理念的课程内化（园长一问：我的办园理念如何在课程中体现）——园本课程观的表达和共识（园长二问：我怎样让别人的认同我的课程观）（2）课程决策规划领导力园长的决策规划能力主要体现在本园的课程整体规划、课程设计、课表编制、教师教育教学水平及孩子在园活动质量水平的评价标准的制定和考核等方面的领导能力。
’——园本课程的价值判断园长三问：开设这门课对孩子的成长有什么用处呢——园本课程结构方案的设计园长四问：本园需要开设哪些课程如何设计本园课程的“领域、模块、主题、活动”（3）课程组织实施领导力——课程实施活动的组织园长五问：怎样组织老师实施课程方案——课程实施过程的引导园长六问：课程实施的具体过程是怎样的——课程资源的开发与整合园长七问：如何有效整合各种课程资源（4）课程评价反思领导力——课程实施规范的评价园长八问：教师是按照预定方案实施课程的吗——课程成效的评价园长九问：学生喜欢这些课程吗——课程适切性的反思园长十问：本园还能开设这些课程吗（5）课程文化建设领导力——教师及家长的课程理念（制度文化）；园长十一问：本园形成了广泛共识的课程理念了吗——课程制度的科学化与规范化（制度文化）园长十二问：本园课程实施有没有健全的制度保障——校园环境即课程资源（物质文化）园长十三问：校园环境有多少被可以作为课程资源——课程给学生和教师的行为带来变化（行为文化）园长十四问：本园的学生和教师的行为习惯和气质有何改变（二）园长的课程领导力提升策略1．加强个人自我研修（1）更新课程理念（谚语：“活到老，学到老”）（2）科学规划课程设置（启发式教学：你想到了什么画脑图）（3）深入实践引领课程实施（邓爷爷名言：摸着石头过河）（4）总结评价反思课程成效（子曰：吾日三省吾身）2．校长课程领导力建设共同体（1）组建课程研究团队（名言：水能载舟，亦能覆舟。
）（2）改变工作范式（经营秘诀：常规工作规范化、开拓工作项目化）（3）建立绩效激励机制（妙用“需要层次论”）（4）整合课程资源（运用“资源学习”理论）3．专业智力支持（1）勤于与专家对话（谚语：“结交须胜己，似我不如无”）（2）与科研部门“联姻”（常用医嘱：“不适随诊”）（3）参加高水平培训研讨活动（新谚语：萝卜烧肉，味道更美）4．充分利用资源平台（1）网络资源转化为园本课程资源（谚语：“他山之石，可以攻玉“）（2）与同行“PK”（创造性团体：头脑风暴法）（3）和家长手拉手（教育名言：父母是孩子的第一任老师）（4）和记者交朋友（谚语：酒好也怕巷子深）武汉市×××幼儿园课程设置结构图一、学习领域1．学会生活2．健康运动3．认知探索4．制作实践二、模块设计例：“学会生活”领域：模块一饮食模块二入厕模块三起居模块三穿戴三、主题设置例：“学会生活”领域中的“穿戴”模块的活动主题设置主题一穿衣主题二穿鞋………四、活动系列例：“学会生活”领域“穿戴”模块“主题一穿衣”的活动设置活动1 穿外衣活动2 穿内衣。
