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最新对机械专业的心得体会(通用14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创新观察—390—校企合作模式下的技工院校机械制造工艺教学方法探究张明续（青岛市技师学院，山东 青岛 266229）校企合作是学校与企业之间达成的一种互利共赢的合作模式，通过在校学习和企业实践，培养出高素质的技术型人才。
我国经济的高速发展使得社会对人才的需求结构也发生了变化，亟需技术型人才。
校企合作模式的推进对于满足社会的需求意义重大。
技工院校的机械制造工艺是一门需要理论与实践相结合的课程，在校企合作的模式下，技工院校要探寻出合适的教学方法，培养出符合社会需求人才的同时促进自身教育事业的发展。
一、校企合作模式下的技工院校教学形式校企合作模式向技工院校提供了许多新型的教学形式，比如将企业模式引进学校、学校与企业相互渗透等。
将企业模式引进学校就是指将企业中的一部分生产设备与生产路线建立在学校中，这样一来，可以使得学生在学校中就可以完成理论知识的学习和岗位的实践。
这种模式一来解决了大量学生到企业中实习而面对的空间资源不足问题，二来帮助学校解决了设备、资金、专业技术不足等困扰，还极大地便利了学生岗位实践过程。
学校与企业相互渗透的模式是指学校可以参考企业的建议进行教学计划的制订，并且企业可以分配专业人员与学校教师共同探讨教学工作和专业知识。
同时由企业提供实习的场地以及原材料等，满足学生的岗位实践。
根据企业给出的专业性建议，学校能够制定出更符合企业和社会需求的教学方案。
并且通过这种信息共享的模式，学校和企业可以根据学生的培养状况及时调整教学与培训的策略，大大便利了校企合作的过程。
企业专业人员可以辅助教师对学生进行专业知识的讲授，使得学生在课堂中获得更具有实践性的知识理论，提高所学理论知识的有效性。
并且学生在企业实践中，既提升了自身的实践能力，又为企业创造了价值，真正实现了学校、企业、学生三方的互利共赢。
其实不论哪一种教学形式，根本要求就是要做到学校学习与岗位实践的结合，真正提高学生的综合能力，达到校企的双赢。
机械设计制造及其自动化(中外合作办学)机械设计制造及其自动化（中外合作办学）随着科技的不断进步和全球化的发展，机械设计制造及其自动化成为了一个备受关注的领域。
中外合作办学的机械设计制造及其自动化专业，为学生提供了国际化的学习环境和先进的教育资源，帮助他们掌握领先的技术和理论知识。
机械设计制造是指通过设计和制造机器和设备来满足人们的工业和生活需求。
它涉及到多个学科领域，包括机械工程、材料科学、控制工程等。
在机械设计制造专业中，学生将学习如何设计和制造各种类型的机器，如汽车、飞机、机器人等，并学习使用计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）软件来进行机械设计和制造。
机械设计制造的自动化是指利用先进的控制和传感技术，使机械系统能够自动执行任务。
自动化技术可以提高生产效率和质量，并减少人力成本。
在机械设计制造及其自动化专业中，学生将学习如何设计和开发自动化系统，如机器人控制系统、自动装配线等。
他们还将学习如何使用计算机编程语言来编写控制程序，实现机械系统的自动化。
中外合作办学的机械设计制造及其自动化专业具有以下特点和优势：1.国际化教育资源：中外合作办学的机械设计制造及其自动化专业，吸引了来自不同国家和地区的教师和学生。
学生可以在国际化的学习环境中交流和合作，拓宽视野，增强国际竞争力。
2.先进的教学设施：中外合作办学的机械设计制造及其自动化专业拥有先进的教学设施和实验室，如CAD/CAM实验室、机器人实验室等。
学生可以在实验室中进行实际操作和实践，提高他们的实际操作能力和创新能力。
3.优质的教师团队：中外合作办学的机械设计制造及其自动化专业拥有一支优秀的教师团队。
这些教师具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供指导和支持，帮助他们在学术和职业方面取得成功。
4.实践教学和实习机会：中外合作办学的机械设计制造及其自动化专业注重实践教学和实习机会的提供。
学生将有机会参与实际项目和实习，将理论知识应用于实践，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
机械工程毕业论文范文(通用3篇)1目前机械专业教学中存在的问题教学内容创新性不足，理论与实践相脱节机械专业的课程包括机械制造、机械绘图、机械设计、电工与电子、模具制造、数控车床、PLC编程等，这些课程都需要在实践中学习和掌握，如果单纯采用传统的课堂教学方式，学生只能盲目地学习书本中的理论，而不能融入先进的案例，就会使学生的创新与实践应用能力逐步下降。
而目前很多机械专业教师依然采用这种以教为主的教学模式，未能够结合项目教学法、实践教学方法、实验教学法等多种教学方式，通过增加教学内容的创新性来培养学生的实践创新能力，出现严重的理论教学与学生实践操作间的脱节情况，导致学生学习兴趣下降，教学效果不理想。
教学方法落后，缺乏实践性目前很多高校依然采用传统的教学模式，单纯注重理论知识的传授，而忽视了学生实践操作能力的培养，造成学生在学习过程中盲目追求理论分数高低，最终不能用其所学理论去指导实践的情况，更无从谈及实践中的创新能力培养。
因此，作为一项以培养学生实践操作能力为主的课程，应当加大课程教学中的实践环节比重，改变传统以课堂理论知识传授为主的教学方式，发展创新教育，为学生在实践中培养创新能力提供有力条件。
“工学结合”教学策略与模式有待进一步完善目前，部分高校依然墨守成规，忽视教学在校园教育发展中的重要作用。
尤其是在人才培养的过程中，未能够与企业及社会发展需求相适应，对机械专业“工学结合”的教学模式与实习实训的重视程度较低，让学生不能够在实践实习中进一步巩固所学理论知识，从而激发起创新灵感。
2机械专业创新教育相关意见培养适合当今企业及社会需要的机械专业应用型、创新型人才，一方面要求高校教育能够充分重视学生专业知识的掌握情况，另一方面也要求高校教育能够与人才实际需求紧密结合，培养一批具有扎实基础知识与较强实践创新能力的机械专业人才。
针对于此，笔者对机械专业教育创新提出几点意见。
创新实践教学体系机械专业以培养技能型人才为主，实践是其人才培养过程的关键环节，要求高校教育能够加强学生理论知识学习与实践应用的结合。
浅谈提高机械专业课程教学的有效性摘要：机械专业课程内容抽象，与生产实践和日常生活结合紧密，对职业学校学生来说是一门难度较大的课程。
在教学实践中我们应灵活采取小组讨论法、多媒体教学、多参加实践等方式方法来提高学生的学习效果。
关键词：机械专业课程；有效教学；实践机械类专业课程涉及理论较多，内容抽象，实践性强，对学生的形象思维能力有很高的要求，而且学生能否学好理论课程将直接影响今后的学习与实习操作。
因此，如何使学生在对机械缺乏一定的感性认识情况下，激发学生的学习兴趣，保证专业课程的教学效果，是摆在机械专业教师面前的一道难题。
在课堂教学中，教师必须精心设计教学的每一个环节，紧密结合教学内容，结合学生的学习特点，采用丰富多彩的教学方法和教学手段，增强师生间的合作，通过共同活动让学生积极参与，创造出活跃的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中学习，这样才能掌握一种高效的学习方法。
1采用小组讨论的方法机械专业课程《机械基础》概念多，工作原理多，内容抽象，学生不容易理解，教师可以在课程安排时采用小组讨论的方法，给学生充分的探索时间，表达自己的见解，鼓励学生大胆质疑。
例如学习带传动部分，我们可让学生观察手扶拖拉机、跑步机、洗衣机、油泵、缝纫机、汽车等带传动部分，让学生讨论这些带都是什么类型的带，带传动在什么位置上起什么作用，手扶拖拉机、跑步机经常会出现打滑现象，是什么原因，用什么方法可以解决，让学生参与到教学中，学生的学习兴趣提高了，积极参与研究讨论，在学生讨论时，教师应适时进行点评，如有不足，找出原因，解决问题，教师还可以把各组讨论的结果公布于众，对表现突出的小组要给予适当的奖励。
当然，学生毕竟能力有限，经验不足，教师要引导学生找出正确的答案，做最后的归纳总结，这样学生学起来就轻松愉快，课堂教学就能达到预期效果。
2多媒体教学，创设生动课堂《机械基础》有些内容是很抽象的，学生的实践经历很少，教师讲得再好，他也似懂非懂。
浅析技工院校机械专业工学一体化实践教学体系的构建发布时间：2023-02-07T01:31:11.457Z 来源：《中国教师》2022年9月第17期作者：成永朋[导读] 技工院校机械专业教学不应该将理论和实践脱离开来，成永朋滨州市高级技工学校山东省滨州市 256600摘要：技工院校机械专业教学不应该将理论和实践脱离开来，要引用工学一体化教学模式，将理论和实践有机结合起来，提升学生的动手能力。
本文分析了技工院校机械专业工学一体化教学现状，并提出了工学一体化实践教学体系的构建策略。
关键词：技工院校；机械专业；工学一体化；实践教学随着我国制造业的发展，机械类专业在就业市场上的需求越来越大，技工院校机械专业毕业生在未来就业时会面临比较大的竞争压力。
在当前社会发展大背景下，技工院校机械专业如何在新形势下应对激烈的市场竞争将是学生成长和学校发展的关键因素。
工学一体化教学模式是将工作过程和学习过程结合起来，学习的内容是工作，在工作中完成学习。
这一模式可以有效的改善技工院校学生职业技能不强的问题，帮助学生在掌握文化知识的前提下，具备企业需要的职业技能。
技工院校教师要树立工学一体化教学理念，在实践教学中采取此种方式，提升教学实效性，为社会培养人才。
一、技工院校机械专业工学一体化教学现状（一）专业课程设置过于理论化当前很多技工院校机械专业在课程设置方面，存在理论重于实践的问题，大部分课程内容都是理论知识学习，学生第一年入学先学习各科文化知识，第二年学习机械专业理论知识，第三年需要完成车间操作和顶岗实习的重任，学生没有足够的时间在车间进行实训练习。
这样的课程体系，理论课偏多，实践性较弱。
而且在理论课教学中，也存在教学内容与实际脱节的问题，教科书和教学课件没有及时更新，但是社会上机械行业的发展却是日新月异，教学内容落后于实际需求，也导致理论教学实效性不强。
而在校企合作过程中，缺少对学生的实践指导，很多学生缺少职业规划，导致职业能力不强。
基于工学结合条件下的《机械基础》教学摘要：《机械基础》是中职学校机械类专业所开设的一门专业基础课程。
它具有内容覆盖面广，空间想象力强等特点。
在校企合作，工学结合的背景下，要提高该课程的教学质量，就必须整合教学内容，优化教学结构，加强学习方法指导，突出学生的主体作用。
关键词：机械基础工学结合小组合作中图分类号：g718.1 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.080《机械基础》是中职机械类专业的一门基础核心课程，它具有内容覆盖面广，空间想象力强等特点，是学习其它机械类专业课程的基础，也是学生要形成合理知识链的重要一环，对学生学习相关的专业课具有重要作用。
由于该课程知识量大、原理抽象，多数学生在学习时都会产生畏难心理，缺乏学习信心。
因此，在校企合作、工学结合的背景下，为了更好地让学生从枯燥的理论学习中解脱出来，就必须要打破传统学科教育的思维模式，坚持“做中教，做中学”，突出学生动手能力的培养，提高教学的有效性。
1 教学存在的问题及原因笔者今年第三年教机械基础这门课，学生普遍反映学习兴趣不高，造成这种原因往往是因为：第一，学生的基础较差，主动学习的积极性不高，是有效性较低的客观原因；第二，传统的教学是基于教材和教师的讲解，教学方法与就业为指导这理念有所脱节，未能体现学生在教学过程中主体的地位，学生学到的知识不能应用到实践中去，这是教学有效性较低的根本原因；第三，这门课知识面很广，理论较多，提不起学生的兴趣，未能做到因材施教。
既然我们知道问题所在，那么在教学中就先培养学生的学习兴趣。
在学习过程中，兴趣就是最好的老师。
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。
2 工学结合及其特点工学结合培养模式是根据我国经济社会发展和职业教育发展中的具体情况，提出学校和企业进行合作，共同完成人才培养工作的一种人才教育模式，这具有操作性和规范性。
机械设计制造及其自动化专业课程总结模板一、引言机械设计制造及其自动化专业课程的学习为我打下了坚实的理论基础和实践技能。
通过本次课程的学习，我对机械设计制造及其自动化的相关知识有了更深入的了解，并且掌握了一定的实践操作能力。
在本文中，我将总结我在机械设计制造及其自动化专业课程中的学习收获和体会。
二、课程学习1. 学习目标在本次课程中，我明确了自己的学习目标。
首先，我希望能够系统地掌握机械设计制造的基本理论知识，包括工程力学、材料力学、机械设计等方面的知识。
其次，我希望能够熟练掌握机械设计制造的软件操作技能，如SolidWorks、AutoCAD等。
最后，我希望通过实践操作，提升自己的机械制图和机械加工能力。
2. 学习内容在课程中，我学习了机械设计制造的基础理论知识，包括力学、材料学、机构学等。
同时，我也学习了一些实践技能，如三维建模、装配设计、工艺规划等。
通过课程中的案例分析和实践操作，我深入理解了机械设计制造的整体流程和关键环节。
3. 学习方法为了更好地掌握课程内容，我采用了多种学习方法。
首先，我注重理论学习，通过认真听课、做笔记、课后复习等方式，加深对基础理论知识的理解。
其次，我积极参与实践操作，通过实际动手操作，巩固理论知识，并提高实践技能。
同时，我也善于与同学们进行讨论和交流，互相学习和分享经验。
三、学习收获1. 理论知识通过机械设计制造及其自动化专业课程的学习，我对机械设计制造的基本理论知识有了更深入的了解。
我掌握了力学、材料学、机构学等方面的知识，能够运用这些理论知识解决实际问题。
2. 实践能力通过实践操作，我提高了自己的机械制图和机械加工能力。
我学会了使用SolidWorks、AutoCAD等软件进行三维建模和装配设计，并通过实际加工操作，锻炼了自己的工艺规划和加工调试能力。
3. 团队合作在课程中的团队项目中，我学会了与他人合作，共同完成任务。
通过团队合作，我发现了合理分工和沟通协作的重要性，并且学会了通过团队合作解决问题。
合作学习在机械专业课程中的应用
《机械系统设计》课程特点：理论性强、实际运用少、所学内容滞后性、理论空洞、前瞻性不够等，而学校老师所讲课程也是几年一换的老版本，没有考虑在信息爆炸的年代，知识的更新速度是何其的快速，我们还在按照传统教育模式下进行教学，闭门造车现象不可避免。
这使得我们培养的学生又要拿很长的一段时间去适应新的知识，有一定的重复性。
我们把合作学习引入到《机械系统设计》实际的教学中，就是要弥补在平常教学中的先天性不足。
合作学习合作意识创新意识
通过合作学习，使学生在新的教育模式下能从书本系统的观点和复杂的理论知识中去发掘和分析关于机械产品设计的特点和规律，增强其整机和系统的设计能力，从而掌握一定的复杂机械系统开发设计能力。
因此，传统的以讲授式为主的课堂教学，不与实际联系，很大程度上已经不适应该课程的教学，存在缺陷有：教学内容相对滞后，讲授内容与实际脱节，较为空洞，讲授方式单一，使学生对课堂的参与度低。
我们要引入合作学习，那么我就应该明白以下要点。
一、引入合作学习的动因
合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创新和实效的教学理论和策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩等效果，很快引起了世界各国的关
注。
在引入合作学习的过程中，我们更应该从实际情况出发，达到完美的结合，不能囫囵吞枣。
我们要明白合作学理的理念，对它在深入理解的同时，运用到我们的实际的教学中来。
改变我们当下在《机械系统设计》实际的教学中那些理论知识不能联系实际生活，生硬的书本知识不能满足当下社会发展，枯燥滞后的教学模式不能适应学生需求诸多矛盾。
二、合作学习对《机械系统设计》教学的实际运用
1.书本知识的划分和学生的划分。
首先，根据我们的教学大纲，需要学生掌握的科学知识进行科学的划分。
只有那些不能适应社会发展需求的部分进行剔除，拿更多的时间给学生，让他们了解该学科的前言科技发生的日新月异的变化和这门学科研究方向，才能让学生树立正确的奋斗目标。
其次，就是学生人员划分。
按照通用的划分标准：兴趣爱好分组；按感情友谊分组；按特长搭配分组。
2.具体的合作学习环境设定。
首先，课前，针对即将展开的知识点，预先需要学生准备的关于知识点的扩展知识告之每个学生小组。
让他们根据得到的综合信息，在根据自己小组的组员特长进行科学的分工，最后把每个组员得到的信息汇总。
其次，课后，各个组员把自己负责的知识点和扩展知识的解答，通过其他小组的合议后完成的论文或者小报告，汇总交给教师作为评价的依据。
3.评价。
评价应该包括教师的评价和学生的自我评价。
首先，教师根据学生对个知识点和扩展知识解答的报告或者小论文进行评
价打分，该部分应该占总分的比例为65%；其次，是教师对每个学生在实际学习过程中进行打分，比例应该占总分的5%；再次，就是每个学生组的组长根据组员对该组的贡献进行打分，该分占总分的20%；最后，每个组员根据合作学习对知识的掌握程度给彼此打分，占总分的10%。
4.效果分析。
为了检验将合作学习教学模式引入到实际教学中对学生知识点的掌握和能力的培养方面是否起到提升作用，将该引入合作学习的教学模式引入到 2004 级（1）班机械工程及自动化学生的《机械系统设计》的课堂实践中并追踪问卷调查，问卷调查表显示，将合作学习引入该课程的教学过程是有效的，它在很大程度上激发了学生学习的积极性，提高了学生在整个教学过程中的参与性。
对未将合作学习教学模式引入《机械系统设计》教学的 2004 （2）班机械工程及自动化学生和将合作学习教学模式引入教学的2004
级机械工程及自动化学生共 100 名学生进行了问卷调查，问卷1
主要测试学生的学习积极性，合作意识，创新意识。
问卷 2 主要测试学生对该课程几个重要知识点的掌握程度。
图2 知识掌握从图一中可清晰得出这样的结论，在将合作学习引入《机械系统设计》课堂教学后，学生各方面能力都有较为明显的提高，尤其在合作意识、学习积极性和创新意识方面有了大幅度提高。
从图二说明了将合作学习引入课堂教学后，学生对本门课的几个
重要的知识点掌握程度有所提高，但其中对操作系统设计和润滑冷却系统设计知识点提高相比较而言较小，还应在该知识点多思考教学模式的改进，而传动系统设计和控制系统设计，由于学生有先学课程《机械设计》的基础，所以掌握程度较前提高较大。
通过课堂实践证明，将合作学习教学模式引入机械专业课《机械系统设计》，有助于调动学生学习的积极性，有助于培养学生的合作意识和创新意识，更有益于学生对知识的掌握。
三、在引入合作学习过程中我们应该注意的问题
在引入合作学习《机械系统设计》教学中，虽然解决了目前我们在固定模式教育的弊端，但是有很多问题值得我们思考和重视。
怎么样在分组上做到科学化，避免有的个人主义较强的学生的反感情绪尤其重要。
如果在实际操作运用中，教师一旦把握不好就会有这样那样的矛盾产生，是课堂不和谐因素存在的可能。
其次合作学识原本主旨是打破学生与学生不能充分交流，积极发挥团体的力量解决一系列问题。
这中间教师怎么样去保护个体的积极性，怎么样去发现对学科有独到理解的学生，并加以培养。
教师还是科学地掌握团体与个人的矛盾，不去回避。
参考文献：
［1］王坦.论合作学习的基本理念［d］.教育研究，2002，（02）. ［2］庞思勤.中美机械专业课程设置与人才培养模式比较研究［j］.全国高等学校教学研究中心，2007，（10）.
［3］邹一琴，唐志平.混合式教学模式在供配电技术教学中的探
索与实践［j］.常州工学院学报，2006，（12）.。
