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【教学目标】1. 知识与技能：通过阅读散文，学习散文的特点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，深入理解散文内容，培养独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对散文的热爱，激发学生对美好生活的向往，提升学生的审美情趣。
【教学重难点】1. 教学重点：散文的阅读理解，把握散文的中心思想，体会散文的语言美。
2. 教学难点：培养学生对散文的鉴赏能力，引导学生发现散文中的细节美，提升学生的文学素养。
【教学准备】1. 教师准备：课件、散文文本、相关背景资料。
2. 学生准备：预习散文，了解作者背景，思考散文的主题。
【教学过程】一、导入新课1. 通过图片、音乐等方式，激发学生对散文的兴趣。
2. 简要介绍散文的特点，引出课题。
二、自主阅读1. 学生自主阅读散文，思考以下问题：- 散文的中心思想是什么？- 散文的结构是怎样的？- 散文中有哪些修辞手法？- 散文中有哪些优美的语句？2. 学生分组讨论，交流阅读心得。
三、合作探究1. 教师引导学生分析散文的写作手法，如：- 比喻、拟人、排比等修辞手法。
- 描写、议论、抒情等表达方式。
- 对比、衬托、象征等表现手法。
2. 学生合作探究，分析散文的背景和作者情感。
四、交流分享1. 学生代表分享自己的阅读体会，交流对散文的理解。
2. 教师点评学生的发言，引导学生深入理解散文。
五、总结归纳1. 教师总结散文的特点，强调散文的阅读方法。
2. 学生总结自己在阅读过程中的收获。
六、拓展延伸1. 教师推荐与散文相关的其他文学作品，引导学生进一步阅读。
2. 学生撰写散文阅读心得，表达自己的感悟。
【教学评价】1. 学生在阅读过程中的参与度、合作探究的积极性。
2. 学生对散文的理解程度，对散文的鉴赏能力。
3. 学生在拓展延伸中的表现，对散文的兴趣和热爱。
【教学反思】1. 教师在课堂上的教学效果，是否达到了教学目标。
2. 学生的学习态度、阅读能力、鉴赏能力等方面是否有提升。
语文教学：小学三年级散文教案设计教学目标：1.了解散文的基本概念，并能用简单的语言阐述它的特点。
2.学习和欣赏小学三年级散文，体验其中的情感，理解其中的道理。
3.提高学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：1.散文的基本概念和特点；2.散文中的情感表达和道理启示。
教学难点：1.如何让学生真正体验到散文的情感和道理；2.怎样引导学生正确使用语言，提高写作能力。
教学过程：一、导入1.口头提问：“你们知道什么是散文吗？”回答后再请学生说出散文的特点。
2.教师呈现几篇小学三年级的散文供学生欣赏，学生可以根据自己的感受来说这篇散文给他们的感受和所表达的道理。
二、讲解散文的基本概念1.什么是散文？散文是一种以平实的语言来叙述或描绘一件事情、一个人、一段经历、一个场景或一个思想的文学作品。
与诗歌和散曲不同，散文不强调押韵和句式的多样性，主要依靠语言的简洁、流畅和句型的自由变通，使得其具有极高的可读性和随和性。
2.散文有哪些特点？散文的特点主要包括以下几个方面：①语言简洁明了，不太讲究修辞饰词和拐弯抹角的语言表达方式；②内容直白朴实，没有过多的浪漫主义或极端激进的情感倾向；③主题广泛，既可能是实事，也可能是虚构故事，但都有一个明确的"赞美主旨"或中心思想；④结构自由，可以用各种方式组合句子和段落，但大部分时间它不会极力追求句式和篇章的规则性；⑤风格随意，因为散文被视为最私人化的文学风格，因此写作手法是真实的。
三、学习小学三年级的散文1.示范教学教师首先挑选一篇简单的小学三年级的散文，示范出品读的方法。
可以从怎样快速阅读，怎样提取关键信息等方面向学生展示。
2.小组合作教师指导学生分成小组，每个小组都选择一篇小学三年级的散文，阅读、理解文章，用自己的语言进行表述。
四、提高语言表达能力和写作能力1.小组交流学生利用小组交流的时间进行口语表达，指导学生如何介绍自己文章的中心思想和自己赞同或不赞同文章中心思想的原因。
一、教案简介本教案以朱自清的散文《匆匆》为主题，旨在通过引导学生深入理解课文内容，启发他们对文学的兴趣和热爱。
在教学过程中，我将采用启发式教学法和互动式教学法，鼓励学生主动思考、提问和分享，以提高他们的语文素养和阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《匆匆》的基本内容，了解朱自清的写作风格及散文特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，激发他们对生活的感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《匆匆》的主题思想，欣赏朱自清的写作风格。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会散文中所蕴含的哲理。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力。
2. 互动式教学法：鼓励学生主动参与课堂，分享自己的观点和感受。
3. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体会散文的意境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍朱自清及其作品《匆匆》，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文，概括文章大意，理解主题思想。
3. 讨论交流：分组讨论，引导学生关注课文中的重点词句和表达方式，分享自己的感悟。
4. 深入分析：教师引导学生从散文的结构、语言、情感等方面进行分析，体会朱自清的写作风格。
5. 写作练习：让学生结合自己的生活体验，仿写一篇类似风格的散文，锻炼自己的语文表达能力。
6. 总结反馈：对学生的写作进行点评，总结课堂教学内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，检测学生对《匆匆》内容的理解程度。
3. 写作能力：评估学生仿写散文的质量，包括内容、结构、语言表达等方面。
4. 情感态度：通过学生的讨论和写作，了解他们对文学的兴趣和对生活的感悟。
七、课后作业1. 请学生总结《匆匆》一文的写作特点，并结合自己的写作实践，分析如何运用这些特点。
《走月亮》小学语文教案设计《走月亮》教案一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇抒情散文。
本单元的主题是“自然之美”，旨在引导学生感受大自然的美妙与神奇，体会作者对自然的热爱之情。
这篇课文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步的情景，语言优美，充满诗意，表达了阿妈温暖的手拉着“我”，“我”感受到的浓浓的亲情以及月光下的美好意境。
课文中多次运用排比、拟人等修辞手法，如“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里把小水塘当作人来写，形象地写出了小水塘的清澈以及倒映着月亮的美妙景象。
还有“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这种排比的句式增强了语势，描绘出月光下的美丽景色。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
- 能仿照课文第六自然段，写一段话描述某个场景。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，体会文中优美的语言，感受月光下的美好意境。
- 引导学生学习作者通过描写景物表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标- 体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，激发学生热爱父母、热爱家乡的情感。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，感受月光下的美好意境，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
- 学习作者通过描写景物表达情感的方法，如文中运用排比、拟人等修辞手法描写月光下的景色，从而烘托出亲情的美好。
例如，在课文中作者写“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里不仅描写了月下的溪水、鹅卵石、小水塘等景物，还通过“抱着”这一拟人手法，让景色充满了生机与活力，同时也表达出“我”在阿妈身边那种幸福的感觉。
2. 教学难点- 体会作者如何把看到的、听到的、闻到的、想到的融合在一起描写月光下的景象。
小学散文赏析课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握散文的基本概念，如散文的题材、结构、语言特点等。
2. 学生能通过对散文的阅读，识别并分析散文中的关键信息、主题思想及作者观点。
3. 学生能掌握至少三种常用的修辞手法，并能在散文中找出相应的例子。
技能目标：1. 学生具备独立阅读散文的能力，能够流畅朗读，并理解文章大意。
2. 学生能够通过小组讨论、思考问题等方式，对散文进行深入分析，提出自己的见解。
3. 学生能够运用所学知识，创作一篇简短的散文，展现自己的观察和思考。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对散文的兴趣，激发阅读散文的热情，愿意主动探索散文的世界。
2. 学生通过散文赏析，学会欣赏生活中的美好事物，培养积极乐观的人生态度。
3. 学生在小组合作中，学会尊重他人观点，培养团结协作的精神。
本课程旨在通过散文赏析，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣和人文素养。
针对小学高年级学生的认知特点，课程设计注重培养学生的独立思考能力、表达能力和合作能力。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生在掌握散文知识的同时，提升自己的综合素质。
二、教学内容本课程以《小学语文》教材中的散文篇章为基础，选取具有代表性的文章进行赏析。
教学内容主要包括以下几部分：1. 散文基本概念：介绍散文的题材、结构、语言特点等，让学生对散文有全面的认识。
教学内容：教材第一章“散文ABC”。
2. 散文阅读与分析：选取教材中的经典散文篇章，引导学生通过阅读和分析，理解文章主题、关键信息和作者观点。
教学内容：教材第二、三章，包括《荷塘月色》、《背影》等名篇。
3. 修辞手法学习：讲解并举例分析散文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
教学内容：教材第四章“修辞手法在散文中的应用”。
4. 小组讨论与思考：针对所选散文篇章，设计相关讨论问题，引导学生深入思考，提出自己的见解。
教学内容：教材第五章“散文阅读与讨论”。
5. 散文创作实践：指导学生运用所学知识，创作一篇简短的散文。
小学语文现代散文的背诵备课教案I. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解现代散文的定义及特点；2. 分析现代散文作品的语言风格和表达方式；3. 通过背诵现代散文，提高自己的语感和表达能力；4. 培养学生对现代散文的欣赏能力和审美情趣。
II. 教学内容1. 现代散文的定义和特点2. 分析现代散文作品的语言风格和表达方式3. 背诵现代散文选段III. 教学步骤Step 1: 导入新课 (5分钟)老师通过展示一幅描绘自然美景的图片，引发学生对美的感受。
随后，老师引出现代散文的话题，让学生思考并分享自己对现代散文的认识。
Step 2: 介绍现代散文的定义和特点 (15分钟)老师通过讲解现代散文的定义和特点，如情感真挚、语言简练、描写生活细节等，引导学生对现代散文有更深入的了解。
Step 3: 分析现代散文作品的语言风格和表达方式 (20分钟)教师选取一篇优秀现代散文作品进行分析，引导学生探讨作者所运用的语言风格和表达方式。
通过思考和讨论，学生将能够更好地理解现代散文的独特之处。
Step 4: 背诵现代散文选段 (40分钟)教师分发备选的现代散文选段给学生，并指导学生逐句逐句地背诵。
老师可以提供必要的语音示范和发音指导，以帮助学生更好地领会文字的韵律和节奏。
Step 5: 学生自主朗读与分享 (15分钟)学生自由选择一段背诵的现代散文，进行朗读和分享。
鼓励学生表达自己的情感和理解，并互相欣赏和评价彼此的朗读表演。
IV. 课堂延伸活动1. 让学生自己撰写一篇短篇现代散文，展示自己的观察力和语言表达能力。
2. 制作一本《小学生的现代散文收藏》的图书，让学生将自己喜欢的现代散文作品收集整理，并可以在课堂上分享和交流。
V. 课堂小结通过本节课的学习，学生对现代散文有了更深入的了解，并通过背诵现代散文的练习提高了自己的语感和表达能力。
希望同学们能够在以后的学习中保持对现代散文的兴趣，不断提升自己的语文水平。
大青树下的小学教案【优秀6篇】《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
下面是小编精心为大家整理的大青树下的小学教案【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
大青树下的小学教案篇一一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1、第一自然段。
a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2、第二、三自然段。
a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4、第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
小学四年级语文教案美丽的散文欣赏教案名称：小学四年级语文教案美丽的散文欣赏教案目标：通过散文的欣赏，让学生培养对美的感知能力，提升阅读理解能力。
教材及工具准备：散文材料《春天的阳光》，教师PPT，学生练习册，黑板、粉笔。
教学过程：引入：1. 教师展示一张美丽的春天图片，引发学生对春天美好的联想和感受。
2. 学生互动分享自己对春天的喜爱之处，教师引导学生以口头方式表达他们对春天的认识。
教学内容：1. 教师通过PPT展示散文《春天的阳光》的全文，并播放相关的配乐。
2. 教师带领学生一起读一遍散文，学生跟读。
3. 教师逐段解读散文，引导学生理解其中的意境和情感：- 第一段：春天的阳光如何温暖大地，唤醒沉睡的万物。
- 第二段：阳光如何照亮山川、湖泊、花草树木，使它们变得生机勃勃。
- 第三段：阳光如何落在小溪上，水面闪烁着金黄色的光芒。
- 第四段：阳光如何温暖人们的心灵，使人们感到幸福和快乐。
教学方法：1. 课堂互动法：通过引导学生分享对春天的喜爱之处，激发学生参与课堂讨论的积极性。
2. 归纳法：通过引导学生逐段解读散文，培养学生归纳整理信息的能力。
3. 听觉教学法：通过播放配乐，营造出浓郁的春天氛围，增强学生对散文的感染力。
教学步骤：步骤一：引入阶段1. 教师展示美丽的春天图片，引发学生对春天美好的联想和感受。
2. 学生互动分享自己对春天的喜爱之处。
（教师引导学生用简洁的语言表达对春天的认识）步骤二：散文欣赏1. 教师通过PPT展示散文《春天的阳光》的全文，并播放相关的配乐。
2. 教师带领学生一起读一遍散文，学生跟读。
步骤三：散文解读1. 教师逐段解读散文，引导学生理解其中的意境和情感。
- 第一段：春天的阳光如何温暖大地，唤醒沉睡的万物。
- 第二段：阳光如何照亮山川、湖泊、花草树木，使它们变得生机勃勃。
- 第三段：阳光如何落在小溪上，水面闪烁着金黄色的光芒。
- 第四段：阳光如何温暖人们的心灵，使人们感到幸福和快乐。
小学语文散文教案设计小学语文散文教案设计【篇一：小学语文教学设计模板】小学语文教学设计模板【篇二：散文阅读教案】文学类文章之散文阅读教案教学目标：1、掌握散文的基础知识，学习读懂一篇散文的常用方法。
2、了解文学类文本中散文在高考中常考题型及设题角度。
3、通过典例探究，掌握相关题型的答题方法和技巧，通过相应练习提升阅读与解题能力。
重点和难点：掌握知识体系，掌握答题方法和技巧。
课时安排：十二课时。
第一课时教学目标：了解散文的基础知识，学会整体把握散文主旨。
课时安排：一课时教学过程：一、了解散文的文体特征随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。
许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。
现代文阅读文学作品类考的大多是散文。
散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。
散文的基本特征是“形散神不散”。
“形散”表现在：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。
3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
所谓“神不散”，就是文章主题集中鲜明。
散文的基本类型有：①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态——《春》②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情——《兰州六月荔枝丹》③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想《人是思想的苇草》现代文阅读文学作品类考查散文，题型变化不大，难度逐步降低。
但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。
究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。
二、点击考点：（一）考纲要求：高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。
（二）考查题型：主观问答题。
主要包括以下几类：理解类：理解重要词语、句子的含义。
技巧类：各种修辞手法及其作用、各种表现手法及其作用（多与理解类结合）。
结构类：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。
概括类：形象特点、信息筛选、作者的情感变化。
主旨类：文章中心思想，文章主旨、主题、观点态度及探究。
（二）命题原则：主旨辐射原则。
主旨辐射的命题原则就是建立在主旨辐射写作思维基础上的，用文章主旨映照文章内容、结构和艺术手法，又以结构、手法和语言的运用对于表现主旨的作用作为思维主导的一种命题理念。
在这一理念指导下，一切现代文阅读的命题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，或者是从着眼于表现文章主旨思想的作用和好处的角度而设计问题。
这已经成为高考现代文命题的一种方向和原则。
主旨辐射的命题原则，其实质就是突出主旨在文章中的核心地位。
三、探究高考散文阅读题的解题技巧1、细读全文，整体把握。
散文的最大特点是“形散而神不散”。
散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。
因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。
根据主旨辐射原则，命题时所有从部分的角度设置的小题，肯定和整体的中心密切相关或者间接相联系。
那么，阅读时，就应该首先把握整体，抓住主题这个枢纽，然后高屋建瓴地解决枝节（材料、结构、技巧、探究）等问题。
这就要求对文学作品从整体上阅读，读懂了文章的主题，其它问题才能迎刃而解。
2、抓住要点，局部突破。
3、现代文的基本解题思路：1.通读全文，圈点勾画。
2.审读题干，明确要求。
3.圈定范围，筛取信息。
4.综合分析，整合重组。
5.根据赋分，分点答题。
6.打好草稿，简洁通顺。
四、如何快速读懂一篇散文？1．从重点句段上找突破①抓标题（因为有的标题能提供阅读的线索，有的标题隐含了信息（写作对象、重要内容），有的标题可以体现文章的主题。
）②抓“文眼”③抓对全篇有概括性的句、段④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。
“文眼”是窥看主题思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。
清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。
顾注，抑所谓文眼者也。
”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。
在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通过“这几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘月色的描绘，末尾写道：“热闹是他们的，我什么也没有。
”这是对开头“不宁静”的照应。
文眼在篇中的，如张洁的《捡麦穗》中“一个丢失的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆，表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。
在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的诗与前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的主题。
因此，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文的“警策”之语。
2．从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨。
①借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情。
朱自清《荷塘月色》②寓情于物（托物言志）——通过对所写之“物”的分析去体味作者的感情。
茅盾《白杨礼赞》③借事抒情——通过对所写之“事”的分析去体味作者的感情。
老舍《我的母亲》3.从捕捉“线索”入手来理清思路。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
通常所讲的“线索”有这样几种：①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体人事物为线索；④以时空变化为线索找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
4．从写作背景及作家的思想发展上来了解作者的写作意图。
5．小结：在解读一篇散文时，一般要综合运用以上几种方法。
这样，对文章主旨的把握会更准确、更全面、更深刻。
主旨的表述方法：本文通过描写什么,表现了什么，表达了什么，揭示了什么主题。
散文的特点是“形散神聚”，局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。
思路理清了，才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。
五、课堂小结。
六、布置作业：完成“理解文中重要词语的含义”(学案）第二、四部分：分析高考题型、探究解题方法。
理解文中重要词语的含义教学目标：1．明确考点要求，掌握词语语境义的有关知识。
2．学习理解品味文中重要词语含义及妙用的方法及答题方法。
课时安排：两课时【教学过程】一、考纲解读高考湖南卷《考试说明》明确指出：文学类文章阅读理解层级要求考生“理解文中重要词句的含义”，能力层次为b级。
“重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。
它是在识记基础上的高一级能力层级，要求考生对文章中重要词语的含义做到能够领会，并能作出简单的解释和准确的判断。
鉴赏评价层级“感受重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术”，能力层级为d级，要求考生能对词语的运用进行鉴赏评价。
二、真题分析。
1、【2010年高考湖南卷《一朵午荷》16题】纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。
(4分)答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢” ，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。
2、【２００６年高考湖南卷，方令孺《在山阴道上》】好久以来“故乡”就在吸引着我：百草园和三味书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在我思想上盘桓。
我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边??在那浓雾弥漫的黑暗时代，鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。
今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。
“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是答案：①鲁迅的故乡。
②作者向往的精神家园。
3、文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。
请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。
(6 分)参考答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。
乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。
4、《一日的春光》去年的冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
今年北平的春天来得特别地晚，而且在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了。
问题：“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？答案：尽情地享受5、孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是似乎远离人群的人，你如何理解文中似乎一词的含义？（4分）答案：“似乎”一词的含义：①他们行为上远离人群，思想上超越大众；我的发现：题中、文中、开头、结尾、实词、虚词（注：仅个人之见）三、考点分析（一）“重要词语（含短语）”一般指：1、体现作者立场观点的词语2、表现文章主题思想的词语3、反映深层次含义的词语4、对文章结构起照应连接作用的词语（代词）5、比喻、借代、反语等特殊的词语6、根据语境随情而作别种义项的词语（二）、理解“重要的词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；三是理解词语在文中的修辞义。
（修辞型）（三）、词语含义理解指导：1、原则：联系语境找信息理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。
一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。
命题者既然就一篇文章出了这个题，那一定在原文中可以找到关键词句组织答案。
2、“理解文中重要词语的含义”要注意三点：一是阅读时，瞻前顾后，审视语境。
特定的含义，是受特定的语言环境所制约的。
二是要联系文章的立意、背景及文章的主旨等因素来理解。
三是从多角度来揣摩词语的含义。
四、解题方法探究。
（一）、把握段落语脉，筛选关键词句对内涵丰富的词语，理解时要全面，对文中揭示其内涵的关键词语不可遗漏。
寻找相关信息，加以分析和概括。
例1、书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。
高尔基这样说过：“每一本书都是一个小小的梯子，我向上面爬着，从兽类到人类，走到更为理想的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。
