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小学科学苏教版六年级下册第三单元第11课《开发新能源》说课稿一. 教材分析《开发新能源》是苏教版六年级下册第三单元的第11课，本节课的主要内容是让学生了解和掌握新能源的概念、种类以及开发和利用新能源的意义。
教材通过生动的图片和实例，让学生认识到新能源的重要性，培养学生的环保意识和创新精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对新能源有一定的了解。
但在深入理解和运用新能源方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，探索新能源的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解新能源的概念、种类及其特点，掌握新能源的开发和利用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：增强学生对新能源的认识，提高环保意识，培养创新精神和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：新能源的概念、种类及其特点，新能源的开发和利用方法。
2.教学难点：新能源的开发和利用方法，以及如何将新能源应用到生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等教学资源，帮助学生直观地了解新能源的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国新能源发展成就的图片，引导学生关注新能源，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍新能源的概念、种类及其特点，让学生了解新能源的基本知识。
3.案例分析：分析新能源的开发和利用方法，让学生掌握新能源的应用技巧。
4.小组讨论：引导学生探讨如何将新能源应用到生活中，培养学生的实践能力。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调新能源的重要性，激发学生的环保意识。
6.课后作业：布置有关新能源的实践任务，让学生将所学知识运用到实际生活中。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出新能源的概念、种类、特点和开发利用方法。
小学科学《能量的转换》说课稿小学科学《能量的转换》说课稿一、说教材《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。
（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。
四课之间是层层递进的逻辑关系。
本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。
教学内容分为四个部分。
第一部分：认识什么是能量的转换。
第二部分：认识能量转换的过程。
第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。
（放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。
1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
这是本课学习的重点。
2.科学探究：（1）能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。
（2）指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
这是本课学习的难点。
3．情感态度和价值观.：（1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
（2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
二、说教学策略、方法以及教学准备“教无定法，贵在得法”。
本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。
为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。
能量的转换说课稿
《能量的转换》说课稿
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书科学》六年级下册。
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，我设计了《能量的转换》这一课。
一、教材分析
《各种各样的能量》这一课是第五单元《神奇的能量》的第二课内容。
能量是抽象的。
能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度来进行直接观察，故而，要注意从具体的现象中去发现能量、研究能量。
本节课教学活动主要使通过一次用点燃的花生米加热水的实验让学生感受到能量的转换过程。
通过实例的描述、动手做能量转换的玩具等进一步巩固对能量转换的认识。
再通过观察发现并解释自然生活和生产当中的一些现象，在产生认识的冲突中，发现能量转换给人们。
苏教版科学六下《各种各样的能量》说课稿一. 教材分析苏教版科学六年级下册《各种各样的能量》这一章节，主要让学生了解和认识能量的种类、能量的转化和能量的传递。
教材通过生动的实例和丰富的活动，让学生在探究中体验能量的神奇，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对能量有了一定的认识。
但在深度和广度上还有待提高。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，探索能量的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的种类，掌握能量的转化和传递规律。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探索自然界的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的种类、能量的转化和传递。
2.教学难点：能量转化和传递的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、实验探究等教学方法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的能量转化实例，如摩擦生热，引发学生对能量的思考。
2.探究能量的种类：学生分组讨论，列举生活中的能量形式，总结能量的种类。
3.实验探究能量的转化：学生分组进行实验，观察和记录能量转化的过程，总结能量转化的规律。
4.讨论能量的传递：学生分组讨论，分析能量是如何在自然界中传递的，举例说明。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对能量的认识。
6.课堂练习：设计一些有关能量的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
可以设计成能量转化和传递的流程图，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、实验操作、练习题完成情况等方面进行。
要注重过程评价和终结评价相结合，全面评价学生的学习效果。
九. 说教学反思教学反思是教师在教学过程中发现问题、解决问题、提高教学水平的重要途径。
教科版(2017)科学六年上册《各种形式的能量》说课稿（一）附教学反思一、说教材《各种形式的能量》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第四单元第一课，学生从本课开始了解身边能量的表现形式，形成对能量的初步感知。
本课内容由四部分组成∶第一部分"聚焦"，从有哪些办法使汽车运动起来，引出能量概念和核心问题"在我们的身边，有哪些能量的表现形式"和"这些能量让身边的物体发生了哪些变化"。
第二部分"探索"，由学生联系生活，从提供的材料和回忆中探寻更多的能量形式和能量产生的变化。
第三部分"研讨"，学生从交流中，发现物体变化往往还伴随着能量形式的转换。
第四部分"拓展"，布置并指导"调查家里的家用电器使用情况"课后的调查活动，为下一课做铺垫。
二、说教学目标1．知道什么是能量及能量的几种表现形式，能够根据生活中的事实证据证明能量的存在，知道能量是可以传递的。
2．通过动手实验体会能量大小与射程远近的关系。
3．懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。
三、说教学重难点教学重点：能量的不同表现形式。
教学难点：能量的大小与物体被弹开距离远近的关系。
四、说学情关于"能量"一词，学生并不陌生，在之前的学科学习及生活中，已经有了一定的感性认识，但值得留意学生理解的含义是否是科学层面的。
由于能量概念是抽象的，我们所能观察到的是能能量产生的效应，所以本课将从学生身边常见的、熟悉的、有一定经验积累的事物入手，引导学生了解身边的能量表现形式，知道能量能使物体发生变化，形成对能量的初步感知。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：探究能量存在的实验器材、火箭制作材料。
五、说教学过程板块一、导入新课（教师通过多媒体播放PPT，让学生读本单元开头的小诗，然后回答几个问题。
）1．教师提问：是什么托起风筝在蓝天自由飞翔？是什么让水车在河边吱呀呀地歌唱？是什么让向日葵绽开金黄灿烂的微笑？（风、水、太阳）2．教师描述：风让风筝飞、水让水车转动、太阳让向日葵绽开，那么风、水和太阳就具有了能量。
各种各样的能量教材分析：《各种各样的能量》是苏教版小学六年级下册第五单元的总起课。
本课是学生们在小学阶段系统学习能量知识的开端。
能量是抽象的，能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度在来进行直接观察，认识各种各样的能量，理解能量的客观存在和形式多样。
本课的教学内容分三个部分：1、引导学生发现能量的存在。
提出问题：这些物体靠什么工作或运动？有针对性的选择了一些现象：放风筝、水车转动、人踢球等引导学生说出他们是靠什么运动的？2、动手实验，探究能量的大小与物体运动的关系，让学生在动手做中理解概念。
3、进一步讨论生活中各种各样的能量都有哪些作用，从而体会能量对人类和自然界的活动有重要作用。
教学目标：1知道能量的描述性定义——能够使物体“工作”或运动的本领2知道能量有不同的表现形式及其作用。
3能够设计方案，探究能量的大小与物体运动的关系重点和难点:动手做实验，探究能量大小与物体运动之间的关系。
课前准备：1 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“火箭发射器”装置。
2 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。
教学过程：一、朗诵导入：请同学们看这其乐融融的一家人。
我相信一定有什么，让跑车承载一家人来到美丽的大自然中，我相信一定有什么让花儿绽开金灿灿的微笑我相信一定有什么让水车在河边吱呀呀的歌唱我相信一定有什么托起风筝、热气球在蓝天自由飞翔请用我们智慧的大脑，探寻这背后神奇的力量二、探索新知1、认识各种各样的能量（课件播放图片师：风筝是怎么飞上天的那？生：风吹的师：风使风筝运动起来了，这是一种能量，那么这个能量是风提供的，我们把他叫做什么那？生:风能师：是什么让水车运动起来，并发出吱呀呀的响声生：水师：由于水的推动，使水车永无休止的转动起来，这个能量是水提供的，我们把它叫做水能师：我们来到一片花海，是什么让花儿绽开金灿灿的微笑，生:阳光师，在阳光的照射下，植物进行光合作用，我们才会看到眼前这美丽的景象。
小学科学苏教版六年级下册第三单元第9课《多种多样的自然资源》说课稿3一. 教材分析《多种多样的自然资源》是苏教版小学科学六年级下册第三单元的第9课。
本节课的主要内容是让学生了解自然资源的种类、特点以及人类对自然资源的利用和保护。
教材通过丰富的图片、案例和思考题，引导学生认识自然资源的多样性，理解自然资源的重要性，培养学生珍惜和保护自然资源的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然资源有一定的了解。
但是，他们对自然资源的分类、特点以及保护措施等方面的知识还不够系统。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，引导学生深入探讨和理解自然资源的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解自然资源的种类、特点和利用方式，学会对自然资源进行分类和归纳。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜和保护自然资源的意识，树立可持续发展的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：自然资源的分类、特点和利用方式。
2.教学难点：对自然资源的保护和可持续发展。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法。
通过图片、视频等多媒体手段，引导学生直观地了解自然资源的特点和利用方式。
同时，教师还学生进行小组讨论，激发学生的思考和探索兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一张地球的图片，引导学生关注地球上的自然资源，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：教师简要介绍自然资源的种类，如气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源等。
然后，针对每一种资源，教师通过案例和图片，详细讲解其特点和利用方式。
3.学生自学：教师发放自学任务单，引导学生自主学习自然资源的知识，并要求学生完成相关的思考题。
4.小组讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流和探讨。
5.总结提升：教师引导学生总结自然资源的特点、利用方式和保护措施，帮助学生形成系统的知识结构。
新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》主要包括以下内容：生物的分类、生物的特征、生物的生活环境以及生物的保护。
这一单元旨在让学生了解和掌握生物的基本知识，培养学生的观察能力和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物有一定的了解。
但是，对于生物的分类、特征以及生活环境等知识，还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生的观察能力和探究能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的分类，掌握生物的基本特征，知道生物的生活环境以及保护生物的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的热爱和保护意识，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的分类、生物的特征、生物的生活环境以及保护生物的重要性。
2.教学难点：生物的特征的深入理解和掌握。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地了解和掌握生物知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示丰富的生物图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：生物有哪些特征？2.探究生物的特征：学生分组讨论，通过观察实物模型，总结出生物的基本特征。
3.生物的分类：引导学生了解生物的分类方法，学习生物的分类体系。
4.生物的生活环境：讨论生物的生活环境，了解生物对环境的适应性。
5.保护生物：学习保护生物的方法和重要性，培养学生的环保意识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识。
7.作业：布置相关的思考题和实践活动，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出身体内产生的废物4.生物能对外界刺激作出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特性7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的八.说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面进行评价。
苏教版六年级科学下册说课
第五单元神奇的能量
第一课各种各样的能量
我相信，一定是有什么，
让水车在河边吱呀呀地歌唱。
我相信，一定是有什么，
让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。
我相信一定是有什么，
托起风筝在蓝天自由飞翔！
这是一段关于“能量”的诗歌，形象地介绍了生活中几种能量的巨大作用。
今天，我说课的题目便是《各种各样的能量》。
（板书）
教材分析：
《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。
本课主要是引导学生认识各种各样的能量。
通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。
“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。
”
教法和学法：
根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。
为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。
以此（出示教学目标；1.能够从生活工作中寻找各种各样的能量。
2.能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。
3.知道任何物体工作时都需要能量。
4.能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。
5.意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。
）培养学生的探究能力和合作学习的能力。
重点和难点：
（课件出示教学重点和难点）
1.知道能量能使物体工作或运动
2.知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。
3.动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系
教学准备：
为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：
1.制作教学课件，视频录像。
2.探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。
电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。
3.布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。
下面，我着重说说本课时的教学预设：
五、教学过程
本课的教学过程，我设计了以下几个环节：
第一环节，提出问题。
要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？
学生利用桌上的材料开始操作。
你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？
揭示出“能量的概念”：这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。
（板书）
（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。
）
再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。
提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。
课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。
虽然你看不见它，却能感觉到它。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
强调能量是看不见的，也是客观存在的。
引导学生探究：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。
学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。
从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。
第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。
这一部分是本课的重点。
学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。
首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。
（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。
最后通过分析比较实验数据得出结论。
小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。
这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。
使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。
叶老曾说：“教是为了不教。
”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。
因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果。
第三环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。
在这个环节中，我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。
在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？
生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。
在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
四、多彩活动，拓展延伸。
在本课进入尾声时，我安排几个课外实践活动“找一找，写一写，画一画，做一做”等自由选择的作业内容，让学生选择一种形式做一做，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合，张扬学生的个性，使学生的学习充满了乐趣。
同时，使学生明白，科学就在我们的生活中，就在我们的身边。
一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到课外，推荐了两本关于的能量的课外读本（课件出示读物：），启发学
生进行课外学习，扩大知识面，培养自学能力。
并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源。
能量给人们带来无限的利用空间，我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢？构建主义的精髓，是以学生为中心，我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养，今天的说课算是抛砖引玉，有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家
板书：
各种各样的能量
使物体运动或工作
能量的大小。
