初中物理九年级全册第十四章电磁现象一简单磁现象教

《简单磁现象》【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。

·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。

·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。

·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。

【教材地位分析】本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。

这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。

由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。

生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。

由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。

由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。

从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。

【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。

【学习目标】1. 知识目标：1）知道磁体有吸铁性和指向性；2）知道磁体间的相互作用规律；3）了解磁化现象。

2.过程方法：1）感知磁体的性质。

通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。

2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。

3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

一、教材分析《简单磁现象》选自北师大版八年义务教育新课程九年级物理第十四章第一节。

本章所学的磁学是与我们生活联系最紧密、应用领域最广、历史最悠久的物理学分支之一。

本节是磁学的起始课，包括以下教学内容：磁体、磁性、磁极、磁化、磁性材料。

本节的几乎全部的规律、概念都是由实验推导而来的，做好学生实验和演示实验非常重要。

二、学情分析本节课的教学对象是初中九年级的学生。

虽然学生在小学科学课上已经学习过磁现象的相关知识，在生活中也会接触到一些磁现象，但学生对磁现象没有建立起一个完整的、科学的概念体系。

本节课就需要通过一些探究实验对一些现象给出一个科学、明确的概念，理顺学生已有的、但较杂乱的磁现象知识。

三、教学目标1．知识与技能（1）通过一些简单的磁现象，理解磁体、磁极、磁化、磁性材料。

（2）了解磁性材料在实际生活中的应用。

2．过程与方法通过收集、整理磁性材料在实际中的应用的情况，体验物理知识的应用价值；通过指南针的制作以及对磁现象应用的了解，初步培养将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3．情感态度与价值观通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提升民族自豪感及学习物理的兴趣。

四、教学重难点重点：知道磁体、磁极和磁性材料。

难点：磁化的方法。

五、教法和学法（一）教法：1．启发引导式教学； 2．演示实验法。

（二）学法：实验探究法六、教学设计教学环节教师组织活动学生活动设计意图精彩导入用学生的生活小视频导入，抛出问题，自然地引入本节课题。

认真观察。

创设情景激发兴趣，引入课题。

目标展示展示学习目标。

明确本节课需要达成什么样的目标。

任务驱动学习，更能让学生把握重点。

自主学习合作探究一、简单磁现象1、磁性实验一：用磁体吸引多种物质。

2、磁极实验二：通过转换法探究同一磁体不同位置磁性的强弱。

演示实验：磁体吸引铁屑。

实验三：探究磁极的指向性，确定南北极。

3、磁极间的相互作用实验四：磁极间相互靠近观察现象。

4、合作活动：研究擦玻璃神器（1）判断是不是磁体。

《磁现象》教学设计一、教材分析磁现象一节涉及了磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等一系列与“磁”相关的物理概念、模型，其中磁场的特性和磁场的描述是本节课的重点和难点，如何借助小组合作探究的方式，引导学生利用“转换”的思想将抽象问题形象化，利用实验真正感知到磁场的真实存有。

二、学情分析学生在小学阶段的科学课以前学习过与磁相关的一些知识，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道能够利用磁体制作指南针等知识。

但是学生的逻辑思维水平和空间想象水平相对薄弱，又是第一次接触“场”概念，有些难以接受，所以需要教师着重引导学生通过小组合作探究的方式，将抽象看不见的磁场，转换成能观察到的铁屑的排布。

三、教学目标泥（一）知识与技能1. 知道什么是磁性、磁体和磁极；2. 理解磁场的物质属性，初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。

（二）过程与方法1.通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“控制变量”、“转换”等科学研究方法。

2.在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察水平和逻辑思维水平和归纳总结水平。

（三）情感态度与价值观1．了解生活中的磁现象，并通过“磁悬浮列车”等视频的观看，体会物理学在生活中的重要地位。

四、教学重点和难点1.教学重点：磁场的描述——磁感线2.教学难点：感知磁场的客观存有，以及它的基本特征能够用磁感线来描述五、教学流程图五、教学过程设计板书设计第一节磁现象一、理解磁体二、理解磁场、磁感线1、吸引铁（钴镍） 1、方向： N极指向切线2、指南北（S、N） 2、强弱：疏弱、密强同斥异吸极磁最强磁场磁针3、磁化：新磁体风旗子。

《第1节磁现象磁场》教学设计一、教学目标知识与技能：1.知道磁体、磁性、磁极和磁化的概念以及磁极间的相互作用；2.知道磁场是磁体周围存有磁场和磁场具有方向性；3.知道磁感线，了解地磁场。

过程与方法：1.通过实验，探究磁体磁性、磁极、磁极间的相互作用，了解物质的磁性和磁化现象，经历从物理现象中归纳物理规律的过程，尝试对探究结果实行描述，从而提升观察水平、实验水平和语言表达水平；2.通过经历探究实验“用小磁针探究磁体周围的磁场”，知道磁场是磁体周围真实存有的一种特殊物质，知道能够根据磁场的基本性质来理解磁场，体会物理方法在物理学习中的应用；3.通过经历探究实验“用铁屑探究磁体周围的磁场”，理解磁场，了解磁感线概念，锻炼观察力、想象力，体会科学方法在物理学习中的应用。

情感、态度和价值观：通过经历探究实验，提升了学生的观察水平、实验水平、思维水平、语言表达水平和小组合作水平，从而进一步提升学生的科学素养。

二、教学重难点教学重点：学生通过活动“理解磁体”，自主探究磁体的磁性和磁化等；通过探究实验，建立磁场和磁感线的概念．教学难点：磁场和磁感线概念的建立，体会转化的方法和构建模型的方法在物理学习中的应用．三、教学策略1.第二十章《电与磁》是在学生已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，而《磁现象磁场》是本章的第一节内容，是进一步学习本章内容的基础，所以在教学上应以课标要求为依据，以学生已有的知识基础入手，让学生在探究活动中进一步学习。

如何通过实验让学生理解磁场，转化方法的应用和磁感线概念的建立尤为关键，这也将是本节课需要解决的一个难点。

2.因为磁场比较抽象，教材中关于磁场、磁感线概念都是通过实验探究概括得出，符合初中生的认知特点。

所以本节课要确实落实探究学习，引导学生探索发现，培养学生的观察力、想象力，还要着重思考，如何在物理概念建立的过程中渗透物理方法的应用，让学生体会到科学方法在问题研究中的作用。

《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。

在研究磁体磁性时采用了转化法。

本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。

本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。

只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。

所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。

2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。

3.了解磁性材料在实际中的应用。

【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。

2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。

3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。

【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。

教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。

【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。

教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。

并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。

今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。

情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针) 提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。

二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。

20.1磁现象磁场教学设计知识目标⑴知道磁体、磁极、磁性及磁极间的相互作用⑵了解磁化现象⑶知道磁体周围存有磁场⑸知道地磁场的南、北极水平培养目标⑴通过观察磁体间的相互作用，提升学生的实验操作水平，观察、分析水平及概括水平；⑵通过感知磁场的存有，提升学生分析问题和抽象思维水平，使学生理解磁场的存有，渗透科学的思维方法。

情感培养目标⑴通过了解简单的磁现象，提升学生学习物理的兴趣；⑵通过感知磁场的存有，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，协助学生树立探索科学的志向。

二．教学重难点重点：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律磁场、磁感线、地磁场的基本知识。

难点：1．磁体间的相互作用规律，对磁化现象的了解；2．磁场和磁感线的理解。

三．教学准备教师：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、回形针、铁钉、铜钥匙、磁感线演示仪学生：条形磁铁、六个小磁针四．教学过程第一环节：创设情境，引入新知----大约（3分钟）教师首先播放一段视频，从而引入新课。

第二环节：合作学习，探究新知----大约（26分钟）（一）磁现象教师首先做实验1：将准备的回形针、铁钉、钥匙等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

学生观察得出结论。

实验结论：1.能够吸引_铁钴镍等金属的性质叫磁性.2.具有磁性的物体叫做磁体_。

让一个学生上台做实验2：⑴把一些回形针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在回形针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

观察到什么现象？⑵回形针接触磁体中间部位有什么现象？由此可得出什么结论？学生分析得出实验结论：3.磁体上磁性最强的两个部位叫磁极。

中间磁性最强，每个磁体都有两个磁极。

接着学生分组做实验3：桌面的小磁针，它自由转动，观察它静止时磁极的指向。

从而得出实验结论：4.指向性：能够自由转动的磁体，静止时指南_的那个磁极叫南极或S极，指__北_的那个磁极叫北极或_N__极。

学生分组实验4：条形磁铁的N极先慢慢地接近小磁针的N极，再慢慢接近小磁针的S极，观察磁极间的相互作用。

第十四章磁现象复习【教学目标】一、知识与技能1.知道磁极之间的相互作用，了解磁场也是一种物质，用磁感应线擢述磁场能判断磁场方向。

2.理解电流的磁效应，通电导体周围存有磁场，会用右手螺线管定则判定螺线管极性或其中的电流方向。

4.能准确说明通电线圈在磁场中转动的原理，知道直流电动机的工作原理。

5.知道电磁感应现象，通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，知道发电机的工作原理。

1.对比电磁现象中主要的三个实验：奥斯特实验、磁场对通电导体的作用实验和电磁感应实验，培养学生实验探究水平，分析概括水平，解决问题水平。

2.学会用控制变量法研究物理问题。

三、情感态度与价值观1.在解决门题的过程中，能与同学交流与合作，体验战股困难、解决物理问题时的喜悦。

2.在复习过程中，能查缺补漏，形成知识网络，并把物理知识应用到实际问题中去。

【重点与难点】重点：形成知识理论体系，提升知识应用水平。

难点：能灵活应用所学电磁知识来解决生活中常见的问题【教学流程】一、知识梳理（一）要求各小组同学在导学案上填写之后学生订正答案、纠记忆答案。

1.物体能吸铁、钴、镍等物质的性质叫做，磁体上的部分叫磁极，任何一个磁体应同时具有个磁极。

在水平面内自由转动的磁体静止时，指向南方的磁极叫，用符号表示；指向北方的磁极叫极，用符号表示。

2.磁极间的相互作用是：相互排斥，相互吸引。

3.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做，磁性材料分为材料和材料。

4.磁场的基本性质即它对放入其中的磁体产生的作用。

5.磁场中某一点的小磁针静止时，所指的方向就是该点的磁场方向。

磁感线上任一点与该点的磁场方向一致。

6．磁感线是的曲线，磁场的外部磁感线由极到极，内部磁感线由S极到N极。

磁感线的疏密水准表示。

磁感线越密地方，磁场越。

7.地磁的 N极在地理 ,地磁的 S 极在地理。

8.奥斯特实验证明了（1）（2）9.通电螺线管的极性与磁体相似，可用来判断。

用握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的方向一致,则所指的那端就是通电螺线管的 N极。

《简单的磁现象》教学设计2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的水平，培养观察实验水平和分析、推理等思维水平。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁相关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象实行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存有普遍联系的观点。

通过学习中国古代对磁的应用，增强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲自体验，产生积极情感。

教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁相关的知识，生活中有哪些与磁相关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的理解和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁相关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。

从中引出N、S极的定义。

（二）电流的磁效应实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉（请同学互相协助想一想，然后回答）学生：电流能够使铁质物体磁化能够向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。

《简单磁现象》教学目标一、知识与技能1、知道磁性、磁体、磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法；2、了解磁化、硬磁性材料和软磁性材料及其应用。

二、方法与过程1．通过实验感知物质的磁性和磁化现象。

三、情感、态度与价值观通过自制指南针活动了，进一步增强学习物理的兴趣。

教学重点：磁体的定义，磁极指向性、磁化的概念。

教学难点：磁化材料及其应用。

教学准备教师准备：条形磁体，蹄形磁体，小磁针，碎铁屑，小铁钉，磁带，磁卡，多媒体课件等。

学生准备：磁体，碎铁屑，小铁针等。

课时安排：1课时教学过程（一）创设情境，引入新课请大家先听两个故事：1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。

（二）新课讲授一、磁体与磁极让学生参与活动，在活动中获得新知：活动1：用磁体分别靠近：铁钉、纸屑、大头针、铝片、铜片、小磁针、玻璃、一元硬币(镍), 1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

2．磁体：把具有磁性的物体叫做磁体。

活动2：将一根条形磁体放入一堆铁屑中,然后取出并抖动；[问题] 它上面各处吸住铁屑的多少有什么不同？这说明什么？[现象]条形磁铁对铁屑实行吸引，磁铁的不同部位所吸铁屑的多少不同。

条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力不一样。

[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，在磁体上，不同部位吸引铁屑的水平是不同，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

3．磁极：磁体上磁性最强的部位叫做磁极。

4．磁体的指向性：活动3：将一根条形磁体挂起来使它水平自由转动,最终静止;[问题]看看会有什么现象发生呢？[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。