web2[1].0

精神 ， 参与 、 开放 、 创造 、 分 享 是 其 内在 本 质 ， 它比 Ｗｅ ｂ １ ． ０更
１ Ｗｅ ｂ ２ ． ０的概 念
我们 当前所 处的 “ 信 息爆炸 ” 时代 ， 使我们 生活在 信息海
洋 中， 同时在另一方面又忍受着知识 的饥渴 。一方面 ， 人们不 再 因缺 乏信 息而发愁， 另一方面 ， 如何从海量信息 中抽取实际 需要 的信 息并为我所 用， 成为一个十分关键 的问题 。因此 ， 如 何对个人所拥有 的海量信 息进行有 一定规则的收集整理和 管 理使用便成 了一项十分重要的能力，在 学术上一般称之为个 人知识 管理 。而 Ｗｅ ｂ ２ ． ０的适 时出现和迅猛 发展 则为个人进 行知识管理提供 了 良好工 具和媒介 。
｜ 黾 一 十 弼戴单
黪 蕊
删
黼 番 艇 蛾 黼 蠲 鼹 嚣
教袋 ／ 豫 疑 的 儡 艇
确 卷 各 蹙 洲 撼 鬻 ， 稠 潍 霸 藏 它
潮舅 魁 戏
万维 网正在 进行 的变化 ， 是万维 网从网站 的集合转变 为向终 端用户提供 Ｗｅ ｂ应用 的计算 平台的统称 ， 代 表着 因特 网从 静 态 网页集合 向提供软件服务载 体的一种演进 ， 是新一代 的互
Ｗ 曲２ ． ０的概 念 和技 术 基 础 及 其 应 用 进 行 一 些 描 述 。
关键词 ： Ｗｅ ｂ ２ ． ０ ； 技 术基 础 ； 技术应 用
中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ ９ ３ ． ０ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ４ １ — ０ ３ 现的新一代互联 网模式 。 虽然 各种定义表述不 同， 但大体上 ， 都认可一些共性 ， 即 Ｗｅ ｂ ２ ． ０不仅是技术或解决方案 ， 同时也 是一套可执行 的理念体系和可实践 网络个 性化 、 社会化 的工 具。白２ ０ ０ ５年来 ，国 内外各大 网站和 搜索引擎纷纷推 出与 Ｗｅ ｂ ２ ． ０ 相关 的各种服务 ， 其所强调 的是一种人人参与的草根

Web2.0与Web3.0Web 2.0，指的是一个利用Web的平台，由用户主导生成内容的互联网产品模式，为了区别传统的由网站雇员主导生成内容而定义为web2.0。

Web 2.0的应用可以让人了解目前万维网正在进行的一种改变——从一系列网站到一个成熟的为最终用户提供网络应用的服务平台。

这种概念的支持者期望Web 2.0服务将在很多用途上最终取代桌面计算机应用。

Web 2.0并不是一个技术标准，不过它包含了技术架构及应用软件。

它的特点是鼓励作为信息最终利用者通过分享，使得可供分享的资源变得更丰盛；相反的，过去的各种网上分享方式则显得支离破碎。

Web 2.0是网络运用的新时代，网络成为了新的平台，内容因为每位用户的参与（Participation）而产生，参与所产生的个人化（Personalization）内容，借由人与人（P2P）的分享（Share），形成了现在Web 2.0的世界。

Darcy DiNucci在她1999年的文章"Fragmented Future" 中第一次使用了这个词汇，但现在我们所以为的Web 2.0 一直要到2004年才出现。

Tim O'Reilly 提到他与工作伙伴在一次脑力激荡中提出了"Web 2.0" 这个概念，他的定义是：Web 2.0 对电脑工业来说是一种商业革命，起因于开始把互联网当成交易平台，并企图去理解在新的平台上通往成功的规则。

一些科技专家们，特别是蒂姆·伯纳斯-李，质疑是否有人可以有意义地应用这个名词，因为许多Web 2.0的技术组件从早年的Web开始就存在着。

IBM的社交网络分析师，Dario de Judicibus，提出不一样的定义，特别是在社区交互和架构现实上。

将纷繁芜杂的Web 2.0现象放置于科技发展与社会变革的大视野，Web 2.0可以说是信息通讯技术引发信息革命、知识社会所带来的面向未来、以人为本的创新2.0模式在互联网领域的典型体现，是由专业人员织网到所有用户参与织网的创新民主化进程的生动注释。

3.Web2.0环境下的网络信息资源（4）—— RSS
3)无“垃圾”信息、便利的本地内容管理特性 RSS用户端阅读器软件的特点是完全由用户根据自身喜好以 “频道”的形式订阅值得信任的内容来源，如“新华网国际新 闻”、“中国汽车网市场行情”、“天极网IT产品资讯”等。 RSS阅读器软件完全屏蔽掉其他所有用户没有订阅的内容以及弹 出广告、垃圾邮件等令人困扰的噪音内容。此外，对下载到阅读 器软件本地的订阅RSS内容，用户可以进行离线阅读、存档保留、 搜索排序、相关分类等多种管理操作，使阅读器软件不仅是一个 “阅读”器，更是一个用户随身的“资料库”。
1.网络信息资源特点
1）信息数量增长迅速 2）信息质量良莠不齐 3）存在状态无序且不稳定 4）具有高度开放性 5）使用方便共享度高
2. 网络信息资源类型
从信息资源的内容角度划分
（1）新闻信息资源 （2）商业信息资源 （3）法律信息资源 （4）学术信息资源 （5）娱乐信息资源
从所采用的网络传输协议角度划分
“客”：一类人
3. Web2.0环境下的网络信息资源（1）——博客

“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来。Blog是Weblog的简称， Weblog就是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”， 简称为“网志”。 Blog就是一个网页，通常由简短且经常更新的帖子构成，这些帖子 一般是按照年份和日期倒序排列的。而作为Blog的内容，它可以是你纯 粹个人的想法和心得，包括你对时事新闻、国家大事的个人看法，或者 你对一日三餐、服饰打扮的精心料理等，也可以是在基于某一主题的情 况下或是在某一共同领域内由一群人集体创作的内容。Blog是私人性和 公共性的有效结合，它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记 录，它所提供的内容可以用来进行交流和为他人提供帮助，是可以包容 整个互联网的，具有极高的共享精神和价值。

——————————收稿日期：2008年8月12日97第18卷 现代教育技术 V o1. 18 2008年第12期 Modern Educational Technology No.122008 Web2.0构建网络教学的应用探究郑有庆1 刘建新2（1．徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009；2．武汉市黄陂区第五高级中学，湖北武汉430311） 【摘要】作为Web2.0的工具，Diigo 具有对网页进行标记、收藏、分组等功能；Dimdim 具有网络会议等功能。

应用Diigo 构建网络学习共同体，突破了传统Web1.0的功能限制，使师生交互更加生动。

应用Dimdim 构建的网络课堂，突破了传统课堂的地域限制。

文章介绍了Diigo 和Dimdim 的主要功能，并应用于教学实践后做了基本的反馈评价，分析了Web2.0应用于教学的意义。

【关键词】Diigo ；Dimdim ；Web2.0；学习共同体；网络课堂【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097 (2008) 12—0097—03引言随着互联网的普及，很多教师拥有自己的教育平台。

但绝大部分的教育平台都是基于传统的网站技术，在师生互动时会产生很多不便。

Web2.0的出现，给网络教学带来了很大的便利。

将教师的个人教学平台结合Web2.0的工具，再加入因特网的丰富资源，就可以给我们带来一个崭新的教学学习方式。

Diigo 和Dimdim 就是我们通过网络学习的方便工具。

一 Diigo：网络学习的利器1 Diigo 介绍Diigo 是可以在任何网页上做标记并与他人分享的工具和网站，被称为“社会化网络书签”。

用户浏览网页时就像看书一样，标注出网页上的有用内容。

并可以在Diigo 网站中保存所做过标记网页，或看别人在网页中做的标记。

也可以建立群组，一起讨论感兴趣的问题。

网络标注书签作为一种个人的信息整理平台，基于它的这一独特优势，其核心价值由保存浏览的网页发展成一个新的信息共享中心，能够真正做到“共享中收藏、收藏中分享”。