创新路小学语文朗读、口语评价方案
一、指导思想
为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定创新路小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
1.全校小学学生。
2.本学期一至五年级学生参加评价。
三、评价内容
1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间
本学期的6月21日。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。
五、评价要求
1.各学校成立考评小组。组长为语文教导主任，副组长为语文科组长，组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
4.考评准备
（1）教务处6月21日下发给学校语文科组长，语文科组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。
（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上，学校检查时会重点关注这一点。
6.各校于本学期6月21日前将本班的朗读、口语考评成绩统计表上交到教务处。
六、评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各班不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。学校将根据需要抽查部分班级的考核情况。
七、具体流程
各班学生以小组为单位到相应考点
老师按考核名单点名考核
根据情况记录、评价
学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备
前面一名学生准备完毕
后一名学生抽签并上交考核成绩表
前一名学生进行朗读、口语考核
后一名学生准备
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评
分
项
目
五星级四星级三星级二星级一星级正
确程度
普通话
标准、发音
正确。
普通
话比较标
准、发音比
较正确。错
字、添字、
漏字在3
个以内。
普通话
基本标准。
发音基本
正确,错
字、添字、
漏字在4个
以上,6个
以内。
普通话
很不标准。
错字、添
字、漏字在
6个以
上,10个以
内。
普通
话很不标
准。错字、
添字、漏字
超过10
个。
流
利
程
度
朗读流
利,不回读，停顿恰当。 朗读
基本流利,回读和不
恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利,回
读和不恰
当停顿在4处以上,6处以内。
朗读不太流利,回读和不恰
当停顿在7处以上
,10处以内。
朗读结巴、不流利，回读和
不恰当停顿超10处以上。
仪
态
举
止
自然大
方，声音响亮。 比较自然大方，
声音比较响亮。 基本自
然大方，声音比较小。 不够自
然大方，声
音非常小。
很不
自然大方，
声音特别
小。
建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文中年段朗读教学评价标准
正
确程度
普通话
标准，发音
正确。
普通话
较标准，发
音比较正
确，错字、
添字、漏字
在3个以
内。
普通话
基本标准，
发音基本
正确，错
字、添字、
漏字在4个
以上6个以
内。
普通
话很不标
准，错字、
添字、漏字
在7个以
上，10个以
内。
普通
话非常不
标准，错
字、添字、
漏字超过
10个。
流利程度
朗读流
利，不唱读，
不回读，标
点停顿和句
中停顿恰
当。
朗读
流利，不唱
读，回读和
不恰当停
顿不超过3
处。
朗读
基本流利，
不唱读，回
读和不恰
当停顿在4
处以上，6
处以内。
朗读
不太流利，
有唱读现
象，回读和
不恰当停
顿在7处
以上，10
处以内。
朗读
结巴不流
利，唱读，
回读和不
恰当停顿
非常严重，
已超过10
处。
感情表现
能根据
课文内容、
情感需要确
定朗读的速
度和音调。
能做
到有感情
地朗读，速
度适中。
基本
能做到有
感情地朗
读，速度适
中。
感情
平淡，语
音、语调变
化不明显。
朗读
没有感情，
读书只有
一个声调，
读不出不
