班级管理评比细则PPT课件
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班级管理评价课件
等方面。
班级管理创新的方向
跨学科合作
加强学科之间的合作，整合教育资源，提高班级 管理的效率。
情感教育
关注学生的情感需求，培养学生的情感素养，促 进学生的全面发展。
家校共育
加强与家长的沟通与合作，共同参与班级管理， 形成教育合力。
提高班级管理水平的途径
培训与进修
加强对教师的培训和进修，提高教师的专业素养和管理能力。
ERA
班级管理常见问题
课堂纪律问题
学生在课堂上经常出现 交头接耳、嬉戏打闹等 违反课堂纪律的行为。
学习动力不足
部分学生对学习缺乏兴 趣和动力，导致学习效
果不佳。
师生关系紧张
教师与学生之间存在沟 通障碍，导致师生关系
紧张。
班级凝聚力不强
班级内部缺乏团结和协 作精神，导致班级凝聚
力不强。
问题产生的原因分析
面。
个性发展
评价学生的个性发展，包括自信心 、创造力、团队合作能力等方面。
学生进步
评价学生在学习过程中的进步，包 括知识技能的掌握、学习态度的转 变等方面。
班级文化建设评价
班级精神文化
班级行为文化
评价班级的精神文化，包括班风、学 风、班级凝聚力和向心力等方面。
评价班级的行为文化，包括学生行为 习惯、文明礼仪等方面。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
班级管理发展的趋势
信息化
随着信息技术的发展，班级管理 将更加依赖于数字化工具和平台
，实现数据化管理。
个性化
关注学生的个性化需求，提供定 制化的教育服务，满足不同学生
的发展需求。
多元化
班级管理将更加注重多元化评价 ，包括学生的知识、技能、态度
班级管理创新的方向
跨学科合作
加强学科之间的合作，整合教育资源，提高班级 管理的效率。
情感教育
关注学生的情感需求，培养学生的情感素养，促 进学生的全面发展。
家校共育
加强与家长的沟通与合作，共同参与班级管理， 形成教育合力。
提高班级管理水平的途径
培训与进修
加强对教师的培训和进修，提高教师的专业素养和管理能力。
ERA
班级管理常见问题
课堂纪律问题
学生在课堂上经常出现 交头接耳、嬉戏打闹等 违反课堂纪律的行为。
学习动力不足
部分学生对学习缺乏兴 趣和动力，导致学习效
果不佳。
师生关系紧张
教师与学生之间存在沟 通障碍，导致师生关系
紧张。
班级凝聚力不强
班级内部缺乏团结和协 作精神，导致班级凝聚
力不强。
问题产生的原因分析
面。
个性发展
评价学生的个性发展，包括自信心 、创造力、团队合作能力等方面。
学生进步
评价学生在学习过程中的进步，包 括知识技能的掌握、学习态度的转 变等方面。
班级文化建设评价
班级精神文化
班级行为文化
评价班级的精神文化，包括班风、学 风、班级凝聚力和向心力等方面。
评价班级的行为文化，包括学生行为 习惯、文明礼仪等方面。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
班级管理发展的趋势
信息化
随着信息技术的发展，班级管理 将更加依赖于数字化工具和平台
，实现数据化管理。
个性化
关注学生的个性化需求，提供定 制化的教育服务，满足不同学生
的发展需求。
多元化
班级管理将更加注重多元化评价 ，包括学生的知识、技能、态度
《小学班级管理》 ppt课件
１、论集体和集体教育原则
（1）论集体
马卡连柯认为，“教育任务就是要培养集体主义者。”而要完成这个任务， 苏维埃教育所需要的第一个形式就是集体。
（2）论集体教育原则
① 尊重与要求相结合原则。 有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说，“要尽量
多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 有一个流浪儿，进了教养院后还偷盗农民的财物，组织扫荡农民的瓜田，
（二）班级管理的界定
明确班级的管理者；明确班级管理的内容
（三）小学班级管理的特性
１、主观上，小学生容易服从管理 ２、客观上，小学生更需要管理
2020/11/24
8
第二节 班级管理的主要理论依据
2020/11/24
9
一、教育学理论与班级管理
（一）马卡连柯的集体教育理论
马卡连柯，前苏联教育家，集体教育思想的代表人。
（5）群体思维
群体思维，又称群体迷思，是指群体中的成员为了求得群体意见的一致性，而放 弃原有观点的趋向。
３、群体影响理论对班级管理的影响
2020/11/24
15
（三）冲突与和解
１、什么是冲突
冲突是指对同一事物持有不同看法、理解和态度的双方，为获得主动而产 生的矛盾、对立和激化。
２、解决冲突的方法
三、管理学理论与班级管理
２、论集体的作风和纪律
（1）集体的作风
马卡连柯十分重视集体作风的培养。在马卡连柯看来，作风是
指五常的共同的态度。
这种共同的态度主要表现为5个特点：
① 集体应当朝气蓬勃。集体应当充满“强烈的快活情绪。
② 集体成员之间应当团结和睦。（在内部关系上，集体成员之间可以互相批 评，甚至可以互相“压制”；但在外人面前，集体成员应到相保护，不让 同伴受任何苦恼和羞辱。）
（1）论集体
马卡连柯认为，“教育任务就是要培养集体主义者。”而要完成这个任务， 苏维埃教育所需要的第一个形式就是集体。
（2）论集体教育原则
① 尊重与要求相结合原则。 有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说，“要尽量
多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 有一个流浪儿，进了教养院后还偷盗农民的财物，组织扫荡农民的瓜田，
（二）班级管理的界定
明确班级的管理者；明确班级管理的内容
（三）小学班级管理的特性
１、主观上，小学生容易服从管理 ２、客观上，小学生更需要管理
2020/11/24
8
第二节 班级管理的主要理论依据
2020/11/24
9
一、教育学理论与班级管理
（一）马卡连柯的集体教育理论
马卡连柯，前苏联教育家，集体教育思想的代表人。
（5）群体思维
群体思维，又称群体迷思，是指群体中的成员为了求得群体意见的一致性，而放 弃原有观点的趋向。
３、群体影响理论对班级管理的影响
2020/11/24
15
（三）冲突与和解
１、什么是冲突
冲突是指对同一事物持有不同看法、理解和态度的双方，为获得主动而产 生的矛盾、对立和激化。
２、解决冲突的方法
三、管理学理论与班级管理
２、论集体的作风和纪律
（1）集体的作风
马卡连柯十分重视集体作风的培养。在马卡连柯看来，作风是
指五常的共同的态度。
这种共同的态度主要表现为5个特点：
① 集体应当朝气蓬勃。集体应当充满“强烈的快活情绪。
② 集体成员之间应当团结和睦。（在内部关系上，集体成员之间可以互相批 评，甚至可以互相“压制”；但在外人面前，集体成员应到相保护，不让 同伴受任何苦恼和羞辱。）
小学班级学生评价管理(课件)-小学教师班级管理培训讲座(共20张PPT).ppt
（四）操行评语
3.操行评语要有情感渗透 班主任要以发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点，切忌
将学生“一棍子打死”。操行评语要普洒“爱的雨露”，对学生施 以爱心，进行情感渗透，架起师生间的情感桥梁，从而打开师生之 间心与心的情感之“门”。
“人性化”的评语能让学生感到班主任对自己的感情和期望， 而不是冷冰冰的说教和评论。
【实践探究】
调查某个学校的小学生综合素质评价手册的使用情况，并提出进一步 改进的建议。
谢谢！
一、小学生成长档案袋
（二）小学生成长档案袋与班主任工作
1.引导学生自我设计封面或首页 2.典型材料的收集与归类 3.多元主体参与 4.材料数字化
二、小学生综合素质评价手册
小学生综合素质评价手册一般是由地方教育行政管理部门制定 的，用以记录学生成长履历，规范学生学习过程，展示学生发展状 况的一种形式。
（四）操行评语
2.操行评语要力求表达得体，富有个性 一要确保评语规范和准确，无病句、无错别字。 二要确保评语描述形象生动，善于运用比喻、排比、引用等修
辞手法，并善于运用典型细节。 三要表现形多样化，如诗歌、对联式。 四要确保评语表达得体，采用第二人称，增强亲和力，具有平
等性。 五要确保评语书写整洁美观。 六要言简意赅。
小学班级学生评价管理
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有 爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电 灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
思维导图
学习目标
1.了解小学班级学生评价管理的重要性。 2.掌握小学班级学生评价管理的内容、原则要求以及基本方法。 3.能够使用恰当的方式对学生进行综合评价。
01
小学班级学生评价管理概述
班级管理课件 PPT
五、班主任与班级管理
(二)班主任班级管理得内容与方法 1、了解学生,研究学生。 (1)了解学生个人;(2)了解学生得群体关系;(3)了解与研
究学生得学习与生活环境。 2、组织与培养班集体。 3、协调校内外各种教育力量。 (1)充分发挥本班任课老师得作用。(2)协助与指导班级
团队活动。(3)争取与运用家庭与社会教育力量。
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问得,可以询问与交流
10
四、班集体得形成
2、建立班集体得核心队伍。 一个良好得班集体都会有一批团结在教师周
围得积极分子,她们就是带动全班同学实现 集体发展目标得核心。 3、建立班集体得正常秩序。 ▪ 班集体得正常秩序包括必要得规章制度、 共同得生活准则以及一定得活动节律。
班级管理课件
一、班级管理得意义
(一)班级 1、班级得概念 ▪ 班级就是学校行政体系中最基层得行政组织。它通常
由老师、一群学生与环境组成,通过师生相互影响得 过程实施教育教学活动,以实现教育教学目标。 2、班级组织得发展 ▪ 最早使用“班级”一词得就是文艺复兴时期得著名教 育家埃拉斯莫斯。
▪ 17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级 组织进行了论证,从而奠定了班级组织得理论基础。
二、班级管理得几种模式
▪ 当前班级管理得模式主要有常规管理、平行管理、民主管理 与目标管理。
(一)常规管理 ▪ 班级常规管理就是指通过制定与执行规章制度去管理班级得
经常性活动。 ▪ 开展以班级规章制度为核心得常规管理,就是班主任工作得重
要内容之一。 (二)平行管理 ▪ 班级平行管理就是指班主任既通过对集体得管理去间接影响
(一)班主任在班级管理中得地位与作用 1、班主任就是班级建设得设计者。 班级建设以班级建设目标得制定最为重要。 班级目标得设计主要依据两方面得因素,一就是国家得
《班级管理》课件
班级管理的原则
01
02
03
04
学生为本
班级管理应以学生的需求和发 展为中心，关注学生的个性差
异和全面发展。
公平公正
班级管理应遵循公平公正的原 则，对待学生一视同仁，不偏
袒、不歧视。
民主参与
班级管理应鼓励学生参与决策 和管理，培养学生的自主性和
责任感。
科学有效
班级管理应采用科学的方法和 手段，注重实效性和可操作性
。
班级管理的重要性
提高教育教学效果
促进学生的全面发展
良好的班级管理能够创造一个积极、有序 、高效的学习环境，提高学生的学习积极 性和参与度，从而提高教育教学效果。
班级管理关注学生的全面发展，培养学生 的自主性、合作精神和创新思维，提高学 生的综合素质。
建立良好的师生关系
培养学生的社会适应能力
班级管理需要教师与学生建立良好的关系 ，通过有效的沟通和协调，增强师生之间 的信任和合作。
快速处理
迅速采取有效通
根据实际情况灵活调整处理方案，寻 求最佳解决方案。
总结反思
事后进行总结和反思，分析原因，吸 取经验教训，提高应对能力。
04
班级文化建设
班级精神文化建设
班级精神
培养积极向上的班级精神，包括团结 、友爱、互助等品质，增强班级凝聚 力和归属感。
根据学生特点，合理分配 班级成员角色，发挥学生 特长，提高班级管理效率 。
班级日常管理
日常行为规范
制定日常行为规范，规范 学生日常行为，维护班级 秩序。
考勤管理
建立考勤制度，严格管理 学生出勤情况，确保学生 按时到校上课。
班级事务处理
及时处理班级事务，包括 通知、文件传递等，确保 班级工作顺利进行。
班级管理ppt课件
一个好的班级，不是简简单单的管理就能有所成效的，一个优秀的班主任，也绝不是一朝一夕就能练成的。
这需要我们班主任，在平时的班级管理中，多观察，多摸索，多借鉴，多谈心，只有前期肯多付出，后面才能有所回报。
苦乐皆是历练，来日自有甘甜！
谢谢
05
选好班委，树立典范
恩威并施，多变管理
管理班级是个细致活，一味地批评教育，容易给学生造成心理压力，而总是柔性化管理，学生摸透你的脾气后，就会开始各种捣乱。
比如有些刚进校的小学生在课堂上坐不住，班主任就可以采用鼓励、奖励的方式去引导。而对于一些原则性问题，如打架，抄袭作业等，则必须严肃处理，保证学生以后不会再犯。
学习校纪，制定班规
没有规矩不成方圆，先立好规矩，让学生清楚在学校里，行为的边界到底在哪里，才能让他们在一开始就明白，什么事情在学校里不能做，什么事情班规里有约束。
对于小学阶段的学生，他们刚刚从学前教育阶段升上来，对于许多课堂规则还不明白，这就需要班主任提前说明。针对这一类认知能力还比较欠缺的小学生，需要班主任多一点耐心，给予做得好的学生适当的奖励，做好正向引导。而对于初高中同学，校纪校规中明令禁止抽烟、打架等行为，班主任可以在开学的第一堂班会课上，把这些禁令结合学校的对禁令中行为的处罚结果一起讲给学生，让他们了解校纪班规的同时，也能起到警示的作用。
这种视频引导的效果非常好，主要是为了让他们明白读书可以改变命运，让他们从进校伊始就能把好的大学作为自己学习的目标，这样能让新生的学习更有动力。
03
亲手示范，定好标准
同时，在建班之初，班主任还要给班里的各项工作定好标准。比如值日生如何打扫卫生、班委如何管理班级、课代表如何协助老师完成各项作业等等。
有的学生以前没有做过类似的工作，难免会出现一些小差错。这个时候就需要班主任亲手示范，手把手教他们完成任务，同时，也为以后的学生工作订立一定的标准。
这需要我们班主任，在平时的班级管理中，多观察，多摸索，多借鉴，多谈心，只有前期肯多付出，后面才能有所回报。
苦乐皆是历练，来日自有甘甜！
谢谢
05
选好班委，树立典范
恩威并施，多变管理
管理班级是个细致活，一味地批评教育，容易给学生造成心理压力，而总是柔性化管理，学生摸透你的脾气后，就会开始各种捣乱。
比如有些刚进校的小学生在课堂上坐不住，班主任就可以采用鼓励、奖励的方式去引导。而对于一些原则性问题，如打架，抄袭作业等，则必须严肃处理，保证学生以后不会再犯。
学习校纪，制定班规
没有规矩不成方圆，先立好规矩，让学生清楚在学校里，行为的边界到底在哪里，才能让他们在一开始就明白，什么事情在学校里不能做，什么事情班规里有约束。
对于小学阶段的学生，他们刚刚从学前教育阶段升上来，对于许多课堂规则还不明白，这就需要班主任提前说明。针对这一类认知能力还比较欠缺的小学生，需要班主任多一点耐心，给予做得好的学生适当的奖励，做好正向引导。而对于初高中同学，校纪校规中明令禁止抽烟、打架等行为，班主任可以在开学的第一堂班会课上，把这些禁令结合学校的对禁令中行为的处罚结果一起讲给学生，让他们了解校纪班规的同时，也能起到警示的作用。
这种视频引导的效果非常好，主要是为了让他们明白读书可以改变命运，让他们从进校伊始就能把好的大学作为自己学习的目标，这样能让新生的学习更有动力。
03
亲手示范，定好标准
同时，在建班之初，班主任还要给班里的各项工作定好标准。比如值日生如何打扫卫生、班委如何管理班级、课代表如何协助老师完成各项作业等等。
有的学生以前没有做过类似的工作，难免会出现一些小差错。这个时候就需要班主任亲手示范，手把手教他们完成任务，同时，也为以后的学生工作订立一定的标准。
班主任班级常规管理细则指导(班主任培训)课件
班级道德
强化学生的道德意识，引导学生遵守社会公德、尊重师长、友爱同 学。
班级物质文化的建设
教室布置
合理规划教室布局，设置学习园 地、荣誉墙等，营造良好的学习 环境。
环境卫生
保持教室整洁卫生，培养学生良 好的卫生习惯，营造舒适的学习 空间。
班级制度文化的建设
班规制定
根据学校规定和学生实际情况，制定合理的班规，明确奖惩 措施。
缺勤追踪
对于连续缺勤的学生，班主任应及 时与家长联系，了解原因并督促学 生回校上课。
学生纪律管理
课堂纪律
行为规范
班主任应强调课堂纪律，要求学生遵 守课堂秩序，不得在课堂上喧哗、睡 觉或玩手机。
班主任应制定班级行为规范，明确学 生在校的行为准则，对于违纪行为应 及时制止并进行教育。
自习纪律
班主任应安排固定的自习时间，并监 督学生认真学习，不得在自习时间进 行与学习无关的活动。
班委职责
明确班委职责分工，发挥班干部的带头作用，促进班级管理 有序进行。
04
学生个体差异与特殊学生群体的管 理
学生个体差异的管理
01
尊重个体差异
每个学生都是独一无二的，具 有不同的性格、兴趣和能力。 班主任应尊重并接纳学生的个 体差异，为他们提供个性化的 教育。
02
差异化教学策略
根据学生的不同需求和能力， 制定不同的教学策略和评估标 准。例如，对于学习能力强的 学生，提供更具挑战性的学习 任务；对于学习困难的学生， 采用更直观、简单的教学方法 。
寻求专业支持
针对特殊学生群体的复杂问题，寻求学校心 理咨询师、社工等专业人员的支持。与他们 密切合作，共同为特殊学生群体提供全方位 的关怀和支持。
05
家校合作与沟通
强化学生的道德意识，引导学生遵守社会公德、尊重师长、友爱同 学。
班级物质文化的建设
教室布置
合理规划教室布局，设置学习园 地、荣誉墙等，营造良好的学习 环境。
环境卫生
保持教室整洁卫生，培养学生良 好的卫生习惯，营造舒适的学习 空间。
班级制度文化的建设
班规制定
根据学校规定和学生实际情况，制定合理的班规，明确奖惩 措施。
缺勤追踪
对于连续缺勤的学生，班主任应及 时与家长联系，了解原因并督促学 生回校上课。
学生纪律管理
课堂纪律
行为规范
班主任应强调课堂纪律，要求学生遵 守课堂秩序，不得在课堂上喧哗、睡 觉或玩手机。
班主任应制定班级行为规范，明确学 生在校的行为准则，对于违纪行为应 及时制止并进行教育。
自习纪律
班主任应安排固定的自习时间，并监 督学生认真学习，不得在自习时间进 行与学习无关的活动。
班委职责
明确班委职责分工，发挥班干部的带头作用，促进班级管理 有序进行。
04
学生个体差异与特殊学生群体的管 理
学生个体差异的管理
01
尊重个体差异
每个学生都是独一无二的，具 有不同的性格、兴趣和能力。 班主任应尊重并接纳学生的个 体差异，为他们提供个性化的 教育。
02
差异化教学策略
根据学生的不同需求和能力， 制定不同的教学策略和评估标 准。例如，对于学习能力强的 学生，提供更具挑战性的学习 任务；对于学习困难的学生， 采用更直观、简单的教学方法 。
寻求专业支持
针对特殊学生群体的复杂问题，寻求学校心 理咨询师、社工等专业人员的支持。与他们 密切合作，共同为特殊学生群体提供全方位 的关怀和支持。
05
家校合作与沟通
班级管理评价ppt课件
案例讨论：
如果你是该班学生，你对这种评价方式持 何种态度？
一、班级管理评价的意义和原则
班级管理评价，指班主任在班级管理过程中对 学生的评价。
它是指班主任为促进学生全面、健康的发展， 在系统、全面、准确地搜集、整理、分析学生 发展过程与发展状况信息的基础上，对学生的 品德、智能、体能等各方面素质做出综合判断 的过程
际，在考虑发展性的同时，兼顾准确性， 在考虑全面性的同时兼顾差异性 小学生与其他阶段学生的差异 不同年级小学生之间的差异 小学生个体之间的差异
4、综合性原则
班主任在评价前要多途径地搜集学生的信息， 并通过多种方法全面而准确地反映学生的状况 和发展过程
综合使用多种评价方法才能给出客观、真实的 评价结论，才能令学生心服口服，真正起到促 进学生发展的作用
班主任在评价学生时，既要考虑学生的过 去，又要重视学生的现在，更要着眼于学 生的未来
2、全面性原则
强调班主任要全面关注学生的道德、心智、 体能、审美能力等各方面的发展状况，防 止以学科考试成绩代替对学生全面评价的 倾向
案例：一位“双差生”的转变
3、针对性原则 要求班主任在评价学生时应针对学生的实
5、及时性原则
小学生处于社会化的快速阶段，对其好的社会 化行为应及时加以表扬和赞赏，以期巩固和定 型，而对其不良的社会化行为应及时指出和批 评，以期避免和改正
二、当前小学生综合评价的主要形式
（一）学生成长档案袋 1、学生成长档案袋简介 ：是保存学生成长过程中的各种资料，展示
学生的成长足迹，为班主任评价学生提供丰 富证据的一种重要形式 类型： 记录型档案袋 展示型档案袋 评价型档案袋
：是由地方教育行政管理部门制定的，力求 对一个学期中学生各方面的发展过程和发 展状态进行全方位评价的小册子
如果你是该班学生，你对这种评价方式持 何种态度？
一、班级管理评价的意义和原则
班级管理评价，指班主任在班级管理过程中对 学生的评价。
它是指班主任为促进学生全面、健康的发展， 在系统、全面、准确地搜集、整理、分析学生 发展过程与发展状况信息的基础上，对学生的 品德、智能、体能等各方面素质做出综合判断 的过程
际，在考虑发展性的同时，兼顾准确性， 在考虑全面性的同时兼顾差异性 小学生与其他阶段学生的差异 不同年级小学生之间的差异 小学生个体之间的差异
4、综合性原则
班主任在评价前要多途径地搜集学生的信息， 并通过多种方法全面而准确地反映学生的状况 和发展过程
综合使用多种评价方法才能给出客观、真实的 评价结论，才能令学生心服口服，真正起到促 进学生发展的作用
班主任在评价学生时，既要考虑学生的过 去，又要重视学生的现在，更要着眼于学 生的未来
2、全面性原则
强调班主任要全面关注学生的道德、心智、 体能、审美能力等各方面的发展状况，防 止以学科考试成绩代替对学生全面评价的 倾向
案例：一位“双差生”的转变
3、针对性原则 要求班主任在评价学生时应针对学生的实
5、及时性原则
小学生处于社会化的快速阶段，对其好的社会 化行为应及时加以表扬和赞赏，以期巩固和定 型，而对其不良的社会化行为应及时指出和批 评，以期避免和改正
二、当前小学生综合评价的主要形式
（一）学生成长档案袋 1、学生成长档案袋简介 ：是保存学生成长过程中的各种资料，展示
学生的成长足迹，为班主任评价学生提供丰 富证据的一种重要形式 类型： 记录型档案袋 展示型档案袋 评价型档案袋
：是由地方教育行政管理部门制定的，力求 对一个学期中学生各方面的发展过程和发 展状态进行全方位评价的小册子
班级管理(课件).ppt
（8）认真写好班主任工作周记，对一周的工作 进行总结和反思，对下一周工作做计划。
3、每月常规
（1）根据学校安排确定本月教育主题，月初布 置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与。
诸方面全面发展的要求，开展班级工作，培养良 好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他 们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
2、班主任的职责：
①按照《德育纲要》，联系本班的实际，对学生 进行思想品德教育，保护学生身心健康。教育学 生遵守《学生守则》和《日常行为规范》，着重 培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯 和文明行为习惯。
★要善于摆正自己的位置，理智对待领导的评价， 与科任教师结成教育的联合体，适时地互相补位；
★要磨炼健全的心理，拥有一颗淡定的心，消除坏 情绪，走出职业倦怠的阴影，做个快乐的班主任；
★要坚持梦想直至成功，不要把命运交给别人，绝 不轻言放弃，坚持就是胜利。
附件二：班主任的任务与职责：
1、班主任工作的基本任务: 在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳
④进行班级的日常管理，建立班级常规。指导 班委会和本班的团、队工作，培养学生干部， 提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向 上、团结友爱的集体。
附件三：班主任工作常规：
1、每日常规：
（1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一节课 前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；晚自习 前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。
话题一：班主任工作的基本定位 话题二：班主任工作的基本要求与规范 话题三：班主任管理策略的探索 话题四：新课程背景下的班主任工作
话题一：班主任工作的基本定位
由于班主任与学生朝夕相处，心理相 融，他要用自己的心血、才智，通过 言传 身教作用于全班学生。同时，班 主任也是连接教师与学生的桥梁，是 维系学校与家长的纽带。因而，可以 说：班主任是学校工作与学生最直接 的“亲密接触者”，是德育工作的组 织者、实施者、监督者、检查者和评 价者，集编、导、演于一体。
3、每月常规
（1）根据学校安排确定本月教育主题，月初布 置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与。
诸方面全面发展的要求，开展班级工作，培养良 好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他 们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
2、班主任的职责：
①按照《德育纲要》，联系本班的实际，对学生 进行思想品德教育，保护学生身心健康。教育学 生遵守《学生守则》和《日常行为规范》，着重 培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯 和文明行为习惯。
★要善于摆正自己的位置，理智对待领导的评价， 与科任教师结成教育的联合体，适时地互相补位；
★要磨炼健全的心理，拥有一颗淡定的心，消除坏 情绪，走出职业倦怠的阴影，做个快乐的班主任；
★要坚持梦想直至成功，不要把命运交给别人，绝 不轻言放弃，坚持就是胜利。
附件二：班主任的任务与职责：
1、班主任工作的基本任务: 在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳
④进行班级的日常管理，建立班级常规。指导 班委会和本班的团、队工作，培养学生干部， 提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向 上、团结友爱的集体。
附件三：班主任工作常规：
1、每日常规：
（1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一节课 前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；晚自习 前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。
话题一：班主任工作的基本定位 话题二：班主任工作的基本要求与规范 话题三：班主任管理策略的探索 话题四：新课程背景下的班主任工作
话题一：班主任工作的基本定位
由于班主任与学生朝夕相处，心理相 融，他要用自己的心血、才智，通过 言传 身教作用于全班学生。同时，班 主任也是连接教师与学生的桥梁，是 维系学校与家长的纽带。因而，可以 说：班主任是学校工作与学生最直接 的“亲密接触者”，是德育工作的组 织者、实施者、监督者、检查者和评 价者，集编、导、演于一体。
小学班级管理ppt课件模板
促进家校合作：根 据评估结果，与家 长沟通，共同促进 学生成长
评估反馈与改进
评估方法：问卷调查、访谈、观察等 反馈内容：学生表现、教师教学、班级氛围等 改进措施：调整教学计划、优化班级管理、加强师生沟通等 持续改进：定期评估，不断优化班级管理效果
05小与学 发班展级趋管应用
规范行为，养成习惯
制定班级规章制度，明确行为规范
鼓励学生参与班级管理，提高自我管理 能力
加强日常管理，严格执行规章制度
定期开展主题班会，强化行为习惯教育
注重行为习惯的培养，形成良好的班风
加强与家长的沟通，共同促进学生行为 习惯的养成
积极引导，正面激励
鼓励学生积极参与班级活动，提高 自信心和自尊心
制定班级规章制 度：明确班级纪 律、学习、卫生 等方面的要求， 规范学生的行为。
建立小组合作机 制：将学生分成 若干小组，鼓励 小组成员互相帮 助、共同进步。
开展班级活动： 组织各类班级活 动，如班会、运 动会、文艺汇演 等，增强班级凝 聚力。
营造积极的班级文化氛围
开展丰富多彩的班级活动， 增强班级凝聚力
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小学班级管理ppt 课件模板
汇报人：XXX
目 录
01
小学班级管理的基本原则
02
小学班级管理的具体措施
03
小学班级管理的注意事项
04
小学班级管理的效果评估
05
小学班级管理的创新与发展趋势
01小原学 则班级管理的基本
尊重学生，以人文本
尊重学生的个性和差异，因材施教 关注学生的身心健康，提供良好的学习环境 注重培养学生的自主性和责任感 鼓励学生积极参与班级活动，发挥自己的特长和优势
关注学生心理健康，预防和解决心理问题
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1、学生会值日生对教室、走廊、公共区(寝室厕所计分到公共区) 进行检查时，发现纸屑或塑料包装袋、饮料瓶等垃圾 —1分/处； 发现该班有未按时打扫 —2~5分/处，完全未按时打扫 —10分/次
2、大扫除要求按政教处统一的安排打扫彻底，检查时发现一处 未打扫彻底扣5分，部分未打扫扣10分，完全未打扫一次扣20分
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
2、“班级管理栏”按政教处统一要求安插好各项表格（从左至 右第一排：①作息时间表 ②班级功课表 ③学生干部名单 ④座次 表；从左至右第二排：①公共区划分 ②值日生安排表，③大课间 活动安排 ④班级卫生打扫安排表，未按顺序 —0.5分/张；
3、班级粘贴栏由班级自行设计，按10分、9分、8分评出三个等级， 所需材料由学校统一提供，未张贴内容或未更换内容一次扣完该 项分
40
3、卫生工具摆放不整齐视情况 —2~5分/次
4、发现随地乱丢垃圾 —2分/次
（三）寝室内务（ 分）
1、寝室评比以班为单位，男女寝室各占10分
2、寝室未打扫干净，发现垃圾，—1分/处；垃圾未倒，—2分； 走廊未打扫干净，发现 —1分/处
3、鞋子、水桶、手巾、口杯未摆放整齐，—1分/项；不得将饭
20 盒带进寝室，发现 —1分/人次
40 9、爱护公共财产，故意损坏学校财产除照价赔偿且 —2分/人次， 踩踏绿化带 —1分/人次，折摘花、树 —2分/人次
10、寝室晚寝纪律由值周行政、老师及寝室管理员负责管理， 就寝时间说小话 —1分/人次，大声喧哗 —2分/人次，严禁学生 在学生寝室一楼逗留玩耍，发现 —1分/人次
（二）卫生（ 分）
2、不尊敬老师，顶撞老师 —10分/人次，谩骂老师 —20分/人次
3、干扰学生会、团委会、少先队大队值日生干部工作 —5分/人次， 威胁、谩骂学生会、团委会、少先队大队值日生干部 —10分/人次
（二）班级活动及大课间（50分）
1、积极参与学校组织的大型竞赛、娱乐、演练活动，不能按学校 要求做到的班级 —5分/次，不参加学校活动的班级一次扣完该项 分
“做文明中小学生二” 之----
201784班主题班会
班级管理
纪律、考勤
班级常规
班级文化
卫生
寝室内务
由政教处组织 学生会、团总 支（少先队大 队）进行日查
礼仪 班级活动、 广播稿 黑板报 班级布置 大课间
（一）纪律、考勤（ 分）
1、早中晚自习旷课 —3分/人次，早退 —2分/人次，迟到 —1分/ 人次，病事假分
3、早中晚餐出现插队、到寝室吃饭、在食堂外吃饭(任一)—2分 /人次，发现有意将饭菜弄到地上或餐桌上 —1分/人次 4、早操迟到 —1分/人次，缺席 —2分/人次，到操超过3分钟以 上不到位现象 —2分/班；在做操过程中，发生逗打吵闹现象 —1
40 分/人次
5、在教室上课的班级要求认真做好眼保健操，未做 —1分/人次
（一）纪律、考勤（ 分）续表
6、课间在教学楼内追赶逗打 —2分/人次，大声喧哗 —1分/人次； 严禁学生课间时间串楼层，串班级，违者 —1分/人次
7、乘车学生做到排队有序上下车，追跑拥挤上下车 —1分/人次， 班级未组织排队候车 —5分/班
8、骂架视情况 —1~3分/人次，打架斗殴视其情况 —3~10分/人 次，欺凌低年级学生视其情况 —3~10分/人次；发现学生抽烟、 吃槟榔 —2分/人次
2、按政教处安排组织好大课间活动，组织散乱无秩序由值周行政 或政教处视情况 —2~5分/次，未参加 —10分/次
（三）黑板报（月评10分）
班级黑板报由政教处统一布置主题，每月安排一次， 评比一次，按10分、9分、8分评出三个等级，没有按要 求出黑板报的班级一次扣5分，没有出黑板报的班级扣 完该项分，教室后面没有黑板的班级以手抄报（5份） 参评
（四）广播稿（月评10分）
由政教处安排四至九年级各班轮流主持每周升 旗仪式及午间播音，并上交5篇广播稿存档，未主持 升旗仪式 —5分/次，未参与午间播音 —2分/次，未 上交广播稿 —1分/篇。每轮未轮到的班级取轮到班 级的平均分，一二三年级此项计满分
（五）班级布置（月评10分）
1、每期开学、期中进行班级布置，政教处组织检查评比，按10 分、9分、8分评出三个等级；
4、床上要求整洁，被子、衣服叠放整齐，床单平整，发现不符 合要求 —1分/项
（一）礼仪（50分）
1、学生团员要求佩戴团徽，少先队员要求佩戴红领巾，团总支、 少先队大队值日生在在早读、午自习检查中发现未佩戴 —0.5分/人 次 (月累计3次未佩戴团徽或红领巾的团员、队员由政教处告诫， 期累计5次以上未佩戴团徽的按团章、队章相关规定予以处分)