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中世纪欧洲的宗教改革教案一、引言1.1宗教改革的背景1.1.1中世纪欧洲社会的宗教地位1.1.2教皇和教会权力的膨胀1.1.3社会矛盾的加剧1.1.4新兴资产阶级的崛起1.2宗教改革的意义1.2.1打破教会的垄断地位1.2.2传播新思想，促进文化发展1.2.3推动民族国家的形成1.2.4为资本主义发展创造条件1.3宗教改革的影响1.3.1宗教信仰的多元化1.3.2社会阶级矛盾的激化1.3.3欧洲国际关系的复杂化1.3.4文化艺术的繁荣二、知识点讲解2.1宗教改革的主要人物2.1.1马丁·路德2.1.2约翰·加尔文2.1.3亨利八世2.1.4伊丽莎白一世2.2宗教改革的核心思想2.2.1“因信称义”2.2.2“预定论”2.2.3教会改革2.2.4圣经权威2.3宗教改革的进程2.3.1德国的宗教改革2.3.2瑞士的宗教改革2.3.3英国的宗教改革2.3.4法国的宗教改革三、教学内容3.1宗教改革的历史背景3.1.1中世纪欧洲社会的宗教地位3.1.2教皇和教会权力的膨胀3.1.3社会矛盾的加剧3.1.4新兴资产阶级的崛起3.2宗教改革的主要内容3.2.1马丁·路德的宗教改革3.2.2加尔文的宗教改革3.2.3英国的宗教改革3.2.4法国的宗教改革3.3宗教改革的影响3.3.1宗教信仰的多元化3.3.2社会阶级矛盾的激化3.3.3欧洲国际关系的复杂化3.3.4文化艺术的繁荣中世纪欧洲的宗教改革教案四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解宗教改革的历史背景4.1.2掌握宗教改革的主要人物及其核心思想4.1.3理解宗教改革对欧洲社会的影响4.1.4能够分析宗教改革对现代社会的启示4.2过程与方法目标4.2.1培养学生的历史思维能力4.2.2提高学生的信息整理能力4.2.3锻炼学生的批判性思维能力4.2.4增强学生的合作学习能力4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对历史的兴趣4.3.2增强学生的文化自信4.3.3提高学生的道德修养4.3.4培养学生的国际视野五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1宗教改革的核心思想及其影响5.1.2宗教改革对欧洲社会的影响5.1.3宗教改革对现代社会的启示5.1.4学生对历史事件的分析和评价能力5.2教学重点5.2.1宗教改革的历史背景5.2.2宗教改革的主要人物及其核心思想5.2.3宗教改革对欧洲社会的影响5.2.4学生对历史事件的分析和评价能力六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备6.1.2教学课件6.1.3历史地图6.1.4教学视频6.2学具准备6.2.1笔记本6.2.2教材6.2.3相关历史书籍6.2.4网络资源七、教学过程7.1导入新课7.1.1引导学生回顾已学的历史知识7.1.2提出问题，引发学生对宗教改革的思考7.1.3展示宗教改革的图片和视频，激发学生的学习兴趣7.1.4介绍本节课的教学目标和内容7.2课堂讲解7.2.1讲解宗教改革的历史背景7.2.2介绍宗教改革的主要人物及其核心思想7.2.3分析宗教改革对欧洲社会的影响7.2.4讲解宗教改革对现代社会的启示7.3课堂互动7.3.1组织学生进行小组讨论7.3.2邀请学生分享自己的观点和看法7.3.3回答学生提出的问题7.3.4组织学生进行角色扮演，体验宗教改革的历史场景7.4课堂小结7.4.2强调本节课的教学重点和难点7.4.3布置课后作业，巩固所学知识7.4.4鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面中世纪欧洲的宗教改革教案八、板书设计8.1教学内容的框架8.1.1宗教改革的历史背景8.1.2宗教改革的主要人物及其核心思想8.1.3宗教改革对欧洲社会的影响8.1.4宗教改革对现代社会的启示8.2教学重点和难点8.2.1宗教改革的核心思想及其影响8.2.2宗教改革对欧洲社会的影响8.2.3宗教改革对现代社会的启示8.2.4学生对历史事件的分析和评价能力8.3教学过程的安排8.3.1导入新课8.3.2课堂讲解8.3.3课堂互动8.3.4课堂小结九、作业设计9.1课后阅读9.1.1阅读教材中关于宗教改革的章节9.1.2阅读相关历史书籍，深入了解宗教改革的历史背景和影响9.1.3阅读相关论文，了解学术界对宗教改革的最新研究成果9.1.4搜集网络资源，了解更多关于宗教改革的信息9.2思考题9.2.1分析宗教改革对欧洲社会的影响9.2.2评价宗教改革的历史意义9.2.3探讨宗教改革对现代社会的启示9.2.4分析宗教改革对个人信仰的影响9.3小组讨论9.3.1分组讨论宗教改革的历史背景和影响9.3.2分组讨论宗教改革的主要人物及其核心思想9.3.3分组讨论宗教改革对欧洲社会的影响9.3.4分组讨论宗教改革对现代社会的启示十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学过程中的优点和不足10.1.2反思学生对教学内容的掌握程度10.1.3反思教学方法和教学手段的有效性10.1.4反思教学目标的实现情况10.2拓展延伸10.2.1引导学生关注宗教改革对现代社会的影响10.2.2鼓励学生深入研究宗教改革的历史背景和影响10.2.3引导学生关注宗教改革对个人信仰的影响10.2.4鼓励学生进行跨学科研究，探讨宗教改革与其他领域的联系。
一. 教学内容：世界近现代史第一章第三节文艺复兴第四节宗教改革二. 重点、难点重点：文艺复兴的情况及其历史意义三. 课堂教学第三节文艺复兴本节内容是本章中的一个较为重要的内容，学生在学习时一定要注意把握文艺复兴的背景及其历史意义。
文艺复兴运动14世纪发源于意大利，以后逐渐扩展到西欧各国。
（一）意大利文艺复兴1. 意大利文艺复兴的背景、条件：（1）文艺复兴首先兴起于意大利有其必然的历史条件。
①资本主义萌芽最早出现在意大利，这是其前提条件。
意大利新兴资产阶级为了维护和发展自己的经济，政治利益，要求在意识形态领域打破教会的种学世界观，改变维护封建制的各种传统观念，进行一场反封建的思想运动。
（2）意大利曾经是欧洲的文化中心，意大利丰厚的文化遗产和众多人才，也是文艺复兴产生的重要条件。
意大利较多保留了希腊罗马的古典文化。
1453年拜占廷帝国灭亡后，大批熟悉拉丁文的学者逃到意大利，带去大量古希腊、罗马的古籍。
（3）14、15世纪的意大利，处在东西方贸易的中心地位，经济繁荣，这也为文化的发展提供了良好的物质基础。
性质：资产阶级的思想文化运动。
2. 文艺复兴的指导思想及实质文艺复兴时期主要的社会思想是人文主义。
它是资产阶级的世界观，它的核心是：肯定人，注重人性、要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。
人文主义在人们的思想解放和文化，科学的发展中，起了巨大的作用，从文艺复兴的起源和指导思想来看，其实质是新兴资产阶级在意识形态领域里的革命。
是一场资产阶级性质的思想解放运动。
理解：人文主义的内容和影响人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮，是文艺复兴的指导思想。
（1）人文主义的核心是资产阶级的人性论和人道主义。
人文主义的核心思想是：反对中世纪神学，抬高神、贬低人的观点，强调人的可贵；反对神学的禁欲主义和来世观念，提倡人们对现世生活的追求；反对宗教束缚和封建等级观念，追求人的个性解放和自由平等；反对中世纪的蒙昧主义，推崇人的经验和理性；提倡人类认识自然，征服自然，以造福人类。
第一章资本主义在欧洲的兴起第四节宗教改革教案教材分析本节教材的主要内容：16世纪始于德意志的西欧宗教改革运动是资产阶级反封建的社会思想运动，为资本主义的发展进一步解除了精神枷锁。
一、“宗教改革的背景”一目，教材主要写了以下两个问题：1．西欧宗教改革的背景。
中世纪的罗马天主教会，是西欧各国最有势力的封建主。
对于其经济特权，教材已有详述。
在政治上，教皇不仅掌握着教会的最高行政权和司法权，还可以裁决俗界各国的纠纷，任意废止各国的世俗法律，甚至决定各国皇帝和国王的废立；中世纪教会还占据着意识形态领域的统治地位，用神学理论为封建统治辩护，使封建制度神圣化，成为封建统治阶级和封建制度的精神支柱。
教会的政治权力及其对人民的精神统治，成为资本主义生产关系发展的主要障碍。
当时贪污、腐化之风弥漫在教会的特权阶层，所有的教皇都是靠贿赂当选的，教皇卖官鬻职，提拔亲故。
高级教士都过着奢侈淫逸的生活，教皇英诺森八世就不遵守独身的教规，据说他有八个私生子。
教会的专横、腐败、对人民的搜刮，激起了社会各阶层的不满，使广大农民、城市平民、部分贵族和个别国王都投身于资产阶级领导的宗教改革运动。
2．西欧宗教改革的实质。
西欧资本主义生产关系出现以后，资产阶级在思想上的反封建斗争，一种形式是文艺复兴，另一种形式就是宗教改革。
在宗教垄断一切的形势下，人们进行斗争的形式也只能采取宗教异端的形式。
16世纪开始于德意志，并波及到西欧诸国的宗教改革运动是一场反封建的社会运动。
二、“宗教改革的经过和意义”一目，教材主要写了以下几个问题：1．德意志马丁·路德的宗教改革。
15～16世纪，德意志经济有了显著发展，一些工业部门出现了资本主义的生产关系，但是没有形成统一的国内市场，德意志经济的分散，影响了政治上的统一。
中世纪以来的割据局面仍然存在，政治上的分裂便利了天主教会对德意志的勒索。
它成为罗马教会榨取最严重的地区，素有“教皇的乳牛”之称。
摆脱教会的压榨和束缚，是德意志发展资本主义必不可少的条件。
宗教改革教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解宗教改革的背景和原因，包括天主教会的腐败和黑暗，以及宗教改革的必要性。
2. 让学生掌握宗教改革的主要代表人物，如马丁·路德、加尔文等，以及他们的主要思想和贡献。
3. 让学生了解宗教改革对欧洲历史和社会的影响，包括新教的传播、天主教会的改革、宗教战争等。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宗教改革的背景和原因、宗教改革的主要代表人物及其思想、宗教改革对欧洲历史和社会的影响。
2. 教学难点：宗教改革的具体过程和宗教战争的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解宗教改革的背景、原因、代表人物及其思想。
2. 采用案例分析法，分析宗教改革对欧洲历史和社会的影响。
3. 采用讨论法，让学生探讨宗教改革的启示和意义。
四、教学准备1. 教师准备教案、PPT、教材等相关教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：简要介绍宗教改革的背景和原因，引发学生对宗教改革的兴趣。
2. 讲解：详细讲解宗教改革的主要代表人物及其思想，如马丁·路德的“九十五条论纲”、加尔文的“预定论”等。
3. 分析：分析宗教改革对欧洲历史和社会的影响，如新教的传播、天主教会的改革、宗教战争等。
4. 讨论：让学生分组讨论宗教改革的启示和意义，分享各自的想法和观点。
5. 总结：总结宗教改革的主要内容和影响，强调宗教改革在欧洲历史中的重要地位。
6. 作业：布置相关课后作业，巩固学生对宗教改革的掌握。
六、教学拓展1. 让学生了解宗教改革在不同国家的具体情况，如德国、瑞士、英国等。
2. 让学生了解宗教改革对欧洲文化和科学的影响，如印刷术的普及、教育的改革等。
七、宗教改革与欧洲政治1. 讲解宗教改革对欧洲政治的影响，如宗教战争、国家权力的加强等。
2. 分析宗教改革如何导致欧洲各国之间的矛盾和冲突。
八、宗教改革与欧洲社会1. 讲解宗教改革对欧洲社会的影响，如宗教信仰的改变、社会结构的变动等。
★第四节宗教改革●教学目标知识目标1.掌握西欧诸国宗教改革的宏观、整体背景，在此基础上理解宗教改革的社会历史原因。
2.了解马丁、路德、加尔文宗教改革的主要内容。
3.正确认识法国宗教改革的具体表现形式。
4.掌握英国国教与清教的区别。
5.掌握宗教改革后基督教的主要派别及其分布情况。
6.理解并掌握宗教改革运动的实质及其作用。
德育目标1.在引导学生认识、理解宗教改革发生的原因以及了解马丁路德、加尔文、英王亨利八世实行的宗教改革的内容的过程中，培养学生顺应时代发展潮流的革新精神和进取意识。
2.通过学习宗教改革的作用，使学生进一步认识社会意识的发展变化对历史发展的巨大推动力。
能力目标1.通过引导学生分析宗教改革的背景和历史影响，培养学生运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。
2.在指导学生认识马丁·路德、加尔文等历史人物的过程中，培养学生运用阶级分析的方法，历史地评价历史人物的能力。
●教学重点1.西欧宗教改革运动发生的原因2.德意志的宗教改革3.英国宗教改革●教学难点1.如何正确认识宗教改革运动的实质及其作用2.如何正确认识法国宗教改革的形式。
●教具准备1.投影仪2.欧洲政区图●教学方法1.讲述法：对宗教改革的一些背景性内容，可由教师讲述，此处特别应注意所讲知识的精炼和针对性。
2.谈话法：以师生问答的形式，解决一些理性问题，教师应精心设计问题组。
3.讲读法：首先由教师提出要求学生思考的问题，然后以投影或多媒体方式向学生展示必要的材料，再由学生阅读、回答，教师最后进行讲评和总结。
●课时安排一课时●从容说课相对来说，这节课的内容学生是不熟悉的，甚至是完全陌生的，然而作为一节篇幅较短的阅读课，教师有着较多的处理空间，所以应找一些文字资料或图片资料，以加深学生的印象。
本节课重在理解，所以如何深入浅出地引导学生对理性知识内容进行分析是上好这节课的关键。
对于宗教改革的背景，应围绕“资产阶级反封建斗争”这一实质，引导学生进行逆向思维和发散思维，根据基本的政治理论进行认识；对于德意志、瑞士、法国、英国宗教改革的内容和过程，教师在选取形象、通俗的文字语言进行讲述后，一定要强调学生认识宗教改革在不同地区、国家的具体表现及其共同的实质；对于宗教改革的影响和意义，点到即可，无需再作分析。
文艺复兴与宗教改革教案教案标题：文艺复兴与宗教改革教学目标：1. 了解文艺复兴和宗教改革的背景和起因。
2. 掌握文艺复兴和宗教改革的主要内容和影响。
3. 分析文艺复兴和宗教改革对欧洲社会和文化的影响。
4. 培养学生的批判性思维和历史意识。
教学重点：1. 文艺复兴的概念和特点。
2. 宗教改革的主要思想家和运动。
3. 文艺复兴和宗教改革对欧洲社会和文化的影响。
教学难点：1. 理解文艺复兴和宗教改革的复杂性和多样性。
2. 分析文艺复兴和宗教改革对欧洲社会和文化的深远影响。
教学准备：1. 教材：相关历史教科书或资料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一幅文艺复兴时期的艺术作品，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对文艺复兴和宗教改革是否听说过，了解多少。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍文艺复兴的概念和特点，包括对古典文化的追求、人文主义思想的兴起等。
2. 介绍宗教改革的背景和主要思想家，如马丁·路德、约翰·加尔文等。
3. 分析文艺复兴和宗教改革对欧洲社会和文化的影响，包括对教育、科学、艺术等方面的贡献。
三、讨论与思考（15分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论文艺复兴和宗教改革对欧洲社会和文化的影响，并列举具体例子。
2. 展示与分享：各小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组分享。
四、案例分析（15分钟）1. 提供几个与文艺复兴和宗教改革相关的案例，如达·芬奇的作品、路德的宗教改革运动等。
2. 学生分析这些案例对欧洲社会和文化的具体影响。
五、扩展活动（15分钟）1. 学生自选阅读与文艺复兴和宗教改革相关的文章或书籍，并写下自己的观点和感想。
2. 学生可以选择一个文艺复兴或宗教改革的思想家或运动，做一次简短的研究报告。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于文艺复兴和宗教改革对欧洲社会和文化影响的短文。
2. 提醒学生预习下一堂课的内容。
宗教改革运动教案一、背景介绍宗教改革运动是指在16世纪欧洲发生的一系列改变基督教教义和实践的运动。
作为一条新的思想潮流，它起源于德国和瑞士，并逐渐扩散到其他国家。
宗教改革运动使欧洲教会体系出现巨大的变化，它的影响还超越了宗教范围，对欧洲社会、政治和文化的发展产生了深远的影响。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解宗教改革运动的历史背景及其原因。
2.认识宗教改革运动的主要人物和他们的思想。
3.了解宗教改革运动对欧洲社会的影响。
4.掌握用独立思考的方式分析宗教改革运动。
三、教学过程1.历史背景介绍讲师可以先通过幻灯片或视频的方式给学生展示16世纪欧洲的历史背景。
重点介绍欧洲社会的三个方面：1）宗教方面：欧洲全盛时期的天主教当时非常强大，具有极高的政治影响力，导致很多问题的出现。
2）经济方面：欧洲当时正处于资本主义发展的初期，商品经济的崛起导致许多人富裕，但也导致很多人陷入贫困。
3）政治方面：欧洲的各国国王之间处于竞争状态，这加剧了战争和暴力的发生。
2.主要人物与思想介绍宗教改革运动的主要人物，包括马丁·路德、约翰·加尔文、威廉·提勒等。
讲解这些人物的思想，包括制定自己的教义、强调人类罪恶、强调信仰中的个人体验、质疑天主教的神学概念、反对天主教的职业僵化等。
通过这些人物的讲解，学生可以深入了解宗教改革运动的思想。
3.宗教改革对欧洲社会的影响教师引导学生通过讨论宗教改革运动的主要影响：宗教方面、政治方面和文化方面，详细了解宗教改革带来的影响，了解殷切的教徒对新教的好奇关注和以天主教为基础的神职人员对新教思潮的反对。
学生应该意识到新教对欧洲文化、社会、经济和政治的影响，以及教会制度和神权政治的变革等。
4.讨论与思辨让学生分组讨论宗教改革运动，并展示他们的结论。
教师可以引导学生思考如下问题：1）宗教改革运动的主要原因是什么？2）宗教改革运动对欧洲社会的影响是深远的，它是如何改变了欧洲的面貌？3）新教和天主教有着很多不同的信条，那么它们有没有什么共同点呢？4）如果没有宗教改革运动，欧洲的发展会受到怎样的影响？5.总结与评价中间可以经常组织学生进行小结，注重平时成绩，进行一定的评价。
宗教改革教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解宗教改革的背景和原因，包括天主教会的腐败和黑暗，以及欧洲社会的矛盾和需求。
2. 让学生掌握宗教改革的主要代表人物，如马丁·路德、加尔文、慈运理等，以及他们的主要思想和贡献。
3. 让学生了解宗教改革的影响和结果，包括新教的产生、天主教会的改革、欧洲宗教战争的爆发等。
二、教学重点1. 宗教改革的背景和原因2. 宗教改革的主要代表人物及其思想3. 宗教改革的影响和结果三、教学难点1. 宗教改革的历史背景和复杂性2. 宗教改革的不同派别和思想内涵3. 宗教改革的深远影响和现代意义四、教学方法1. 讲授法：讲解宗教改革的背景、原因、代表人物、思想和影响等。
2. 案例分析法：分析具体的宗教改革事件和人物，如马丁·路德的九十五条论纲、加尔文的宗教改革等。
3. 讨论法：引导学生探讨宗教改革的深远影响和现代意义，以及其对个人和社会的启示。
五、教学内容1. 宗教改革的背景和原因：天主教会的腐败和黑暗，欧洲社会的矛盾和需求。
2. 宗教改革的主要代表人物：马丁·路德、加尔文、慈运理等。
3. 宗教改革的思想和贡献：信仰称义、圣经最高、宗教自由等。
4. 宗教改革的影响和结果：新教的产生、天主教会的改革、欧洲宗教战争的爆发等。
5. 宗教改革的深远影响和现代意义：对个人信仰、社会道德、政治制度的影响和启示。
六、教学过程1. 导入：通过介绍天主教会在中世纪末期的腐败和黑暗，引发学生对宗教改革的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解宗教改革的背景和原因，包括天主教会的腐败和欧洲社会的矛盾。
3. 分析：分析宗教改革的主要代表人物，如马丁·路德、加尔文、慈运理等，以及他们的思想和贡献。
4. 讨论：引导学生讨论宗教改革的影响和结果，如新教的产生、天主教会的改革和欧洲宗教战争的爆发。
5. 总结：总结宗教改革的深远影响和现代意义，引导学生思考宗教改革对个人和社会的启示。
虔诚的信仰，根本不需要教会的烦琐仪式。
上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。
信徒得救不靠行为，全凭信仰。
要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。
材料三加尔文主张“信仰得救” 。
他认为得救在于信仰而不在于善行；而且得救与否取决于上帝预先的安排。
上帝事先早已把人分为“选民”和“弃民”选民发财致富，万事顺利，死后进入天堂，弃民则相反。
请回答：
(1)据上述材料看，马丁路德和加尔文的基本主张的共同点是什么？与罗马天主教会的主张有何不同？他们为什么要提出这一与天主教会不同的
思想?
(2)结合所学知识及上述材料信息，比较马丁路德和加尔文的宗教改革主张有何异同?
(3)概括宗教改革与社会变革的关系。
参考答案：
(1)马丁路德和加尔文都主张信仰得救.罗马天主教会主张因行得救.动摇天主教会的神学统治和权威,建立适应资产阶级需要的民族教.
(2)相同点：都主张《圣经》是最高权威，反对教皇权威；主张简化宗教仪式；个人通过《圣经》可直接与上帝沟通。
不同点：加尔文进一步提出自由、平等和个人主义是真正的宗教精神；加尔文主张“先定论”。
(3)在宗教改革运动中，天主教会被剥夺的财产很大一部分落到新兴资产阶级手中，促进了资本主义的发展。
否定了罗马天主教会权威，解放了人们的思想，为资本主义的兴起和发展奠定了基础。
第一章第四节宗教改革教案第一章第四节宗教改革教学目标一、基础知识目标宗教改革前的西欧天主教会；马丁•路德和德意志宗教改革；加尔文和瑞士宗教改革；法国王权与胡格诺的长期斗争；英国国教地位的确立和清教的出现；新教的传播与意义。
二、思想教育目标1．通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识：随着资本主义的发展，资产阶级在思想领域里通过宗教改革的形式，进行着反封建的政治斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
2．通过对马丁•路德等人在宗教改革中斗争精神的讲述，培养学生为追求真理而敢于斗争的精神，树立正确的世界观和人生观。
三、能力培养目标1.分析西欧宗教改革的背景和影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
2．叙述马丁•路德、加尔文和亨利八世等历史人物，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。
教学重点难点重点：德意志马丁•路德的宗教改革。
难点：西欧各国宗教改革的原因和社会各阶层要求宗教改革的目的。
课时安排一课时。
课前准备1．挂图《西欧政区图》。
2．图影仪。
教学设计【导入】展示图影1：照片《瑞士日内瓦大学宗教改革者墙》。
同学们，在上正课之前，我先给大家介绍一下这张照片。
它是瑞士日内瓦大学后面城堡公园内的宗教改革国际纪念碑（又称宗教改革者墙）。
它高7米，长100多米，是19xx年为纪念宗教改革家约翰•加尔文诞辰400周年而修建的。
在碑的正中，有四尊高大的全身雕像，加尔文和其他三位改革者并肩而立，碑的上方，刻着一行醒目的拉丁文大字：“黑暗过去即光明”。
同学们，在16世纪，欧洲曾爆发了一场规模巨大的宗教改革运动。
德意志的马丁•路德最先吹响了向天主教宣战的号角，接着各国纷纷响应。
30年代中，当路德教被封建诸侯利用，逐渐衰落之际，加尔文接过宗教改革的大旗，将这场伟大运动推向新的高潮。
第一章第四节宗教改革教案第一章第四节宗教改革教学目标一、基础知识目标宗教改革前的西欧天主教会；马丁•路德和德意志宗教改革；加尔文和瑞士宗教改革；法国王权与胡格诺的长期斗争；英国国教地位的确立和清教的出现；新教的传播与意义。
二、思想教育目标 1．通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识：随着资本主义的发展，资产阶级在思想领域里通过宗教改革的形式，进行着反封建的政治斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
2．通过对马丁•路德等人在宗教改革中斗争精神的讲述，培养学生为追求真理而敢于斗争的精神，树立正确的世界观和人生观。
三、能力培养目标 1.分析西欧宗教改革的背景和影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
2．叙述马丁•路德、加尔文和亨利八世等历史人物，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。
教学重点难点重点：德意志马丁•路德的宗教改革。
难点：西欧各国宗教改革的原因和社会各阶层要求宗教改革的目的。
课时安排一课时。
课前准备 1．挂图《西欧政区图》。
2．图影仪。
教学设计【导入】展示图影1：照片《瑞士日内瓦大学宗教改革者墙》。
同学们，在上正课之前，我先给大家介绍一下这张照片。
它是瑞士日内瓦大学后面城堡公园内的宗教改革国际纪念碑（又称宗教改革者墙）。
它高7米，长100多米，是1909年为纪念宗教改革家约翰•加尔文诞辰400周年而修建的。
在碑的正中，有四尊高大的全身雕像，加尔文和其他三位改革者并肩而立，碑的上方，刻着一行醒目的拉丁文大字：“黑暗过去即光明”。
同学们，在16世纪，欧洲曾爆发了一场规模巨大的宗教改革运动。
德意志的马丁•路德最先吹响了向天主教宣战的号角，接着各国纷纷响应。
30年代中，当路德教被封建诸侯利用，逐渐衰落之际，加尔文接过宗教改革的大旗，将这场伟大运动推向新的高潮。
那么，在16世纪，欧洲为什么会出现宗教改革呢？下面，我们来学本课内容。
一、西欧宗教改革的背景和实质 1．宗教改革的背景设问：请同学们阅读课文的第一、二自然段，然后由四个小组进行讨论后，分别由一位同学回答以下问题：①宗教改革的对象是谁？②为什么采用神学异端的方式？③反对罗马天主教会为什么首先在西欧出现？④各国实行宗教改革的根本原因是什么？（各组同学分别讨论回答问题，然后由老师概括分析）刚才同学们回答得都很好。
宗教改革的对象是罗马天主教会。
而中世纪的西欧，各国在政治上处于分散状态，基督教以罗马教皇为中心结成国际性组织。
教会利用它在社会上的至高无上的地位，使哲学、科学、文学都成为神学的附庸，为神学服务。
教会认为凡与信仰无关的知识都是无用的，它让人民“只知道一种意识形态，即宗教和神学”。
教会控制了人们的思想，实行愚民政策，因此，在资本主义还不够发达的西欧，要反对天主教会，只能采取神学异端的方式。
另外，天主教会还是西欧最有势力的封建主集团。
政治上，教皇不仅掌握着教会最高的行政权和司法权，还可以裁决俗界各国的纠纷，任意废止各国的世俗法律，甚至决定各国皇帝和国王的废立；经济上，天主教会拥有天主教世界地产的1/3，还向全体居民征收什一税，利用各种手段搜刮钱财；精神上，教会还占据着意识形态的统治地位，用神学理论为封建统治辩护，使封建制度神圣化，成为封建统治和封建制度的精神支柱。
随着西欧商品经济和资本主义的发展，天主教会逐渐成为资本主义发展的最大障碍。
由于天主教会的日益腐败，不仅向全体居民征收什一税，还到各国出售赎罪券，使各国的白银大量流入罗马，不仅影响了人民生活水平，更严重阻碍了资本主义的发展。
这是各国宗教改革的根本原因。
2．宗教改革的实质由以上的分析，宗教改革的实质是西欧资产阶级在意识形态领域里进行的一场反封建的政治斗争。
为了进行资本的原始积累，资产阶级迫切要求没收罗马教会的财产和土地，建立适合资本主义发展的“廉价教会”。
二、德意志马丁•路德的宗教改革 1．马丁•路德改革的背景宗教改革为什么首先发生在德意志呢？结合教材的内容，我们认为有两个原因：一是德意志的资本主义有了一定的发展；二是教皇利用德意志的分裂和软弱，加强了对德意志的掠夺。
这一时期德意志的白银产量很高，罗马教廷每年从德意志搜刮的财富达30万古尔登（货币单位），相当于“神圣罗马帝国”皇帝每年税收额的20倍。
德意志也成了被教会榨取最严重的地区，素有“教皇的乳牛”之称。
这种搜刮，既不利于资本主义的原始积累，也不利于封建统治的财政收入，更恶化了广大人民的经济生活。
到15世纪末16世纪初，德意志和罗马教廷的矛盾成为一切矛盾的焦点。
而1517年，教皇利奥十世派人到德意志兜售赎罪券，就成了宗教改革的导火线。
展示图影2：《赎罪券》。
天主教认为，世人“犯罪”后，就失落了上帝的宠爱，只有悔罪做善功以赎罪，才能获得“免罪罚”。
因耶稣钉在十字架上所立的功劳无限，加上圣母和其他圣徒们的多余功劳，形成了教会的“功劳宝库”。
个人能力有限，所做善功不足以完全补罪，教会可以从功劳宝库中取而赠之。
教皇和主教就以此对教徒施行“大赦”。
14世纪以来，这类“免罪罚”的方式，逐渐演变成出售赎罪券的方式来进行。
当时教皇特使宣称，只要购买赎罪券的钱一敲响钱柜，灵魂即刻应声升入天堂。
这种无耻的勒索激怒了德意志人民。
2．马丁•路德改革的经过展示图影3：《马丁•路德的照片》。
1517年，为反对教皇兜售赎罪券，德意志维登堡大学神学教授马丁•路德以学术争论的方式，在维登堡城堡大教堂的大门上张贴了“欢迎辩论”的《九十五条论纲》。
路德明确断言《圣经》的权威至上，否认教皇权威；教皇不是《圣经》的最后解释人，每个信徒都可以直接与上帝相通，无需神甫作中介。
即“信仰耶稣即可得救”的原则。
他还提出了简化宗教仪式，驱逐大主教会势力的主张。
1520年，路德公开发起宗教改革，建议组织不受罗马教廷控制的民族教会，号召把教会的土地收归国有，不向罗马输送钱财。
马丁•路德所领导的宗教改革，客观上有反封建的作用，但并不能从根本上满足人民的要求。
3．闵采尔领导的农民起义随着宗教改革的深入，当路德投入到封建诸侯的怀抱后，人民就团结在宗教改革激进派闵采尔的周围，1524―1525年，德意志爆发了大规模的农民战争。
战争遍及德意志的大部分地区，全国大约有2／3的农民参加了斗争。
在农民战争中，教会的寺院、教堂被捣毁，教会财产流失，教士的威信扫地，农民战争动摇了天主教会在德意志的统治地位。
4．路德教派的传播宗教改革后，一些诸侯国成为路德派新教国家，同天主教诸侯抗衡。
到16世纪50年代，双方缔结条约，确立了“教随国定”的原则，即各诸侯国有权决定自己臣民的信仰。
路德创立的新教派不仅在德意志的广大地区取得了合法地位，而且传播到德意志以外的一些地区。
三、加尔文教和瑞士宗教改革马丁•路德的宗教改革首先打破了西欧天主教会一统天下的局面，具有开拓性。
路德的主张奠定了新教的理论基础。
改革之后引起社会风气的一系列变化，减少了宗教节日，禁止朝拜圣像，废除神职人员独身等。
这些加快了新教的传播。
不久，法国人加尔文在瑞士日内瓦进行宗教改革。
请同学们结合课文中内容，比较马丁•路德和加尔文的宗教改革有何不同。
（同学们分析比较后回答）（老师总结概括）两者的相同之处是，都否定了教皇的权威。
加尔文的主张更激进之处表现在建立民主教会的基础上。
它适应了资产阶级激进派的要求。
特别对法国的历史产生了比较大的影响。
四、法国的宗教战争请同学们结合课文中内容，找出法国宗教改革与德意志及瑞士的不同点（同学们分析后回答）。
（老师总结概括）主要有两点不同：一是法国王权的强大。
早在14世纪，法国国王就控制了教会。
法国王权强大，在一定程度上摆脱了罗马教廷的控制，但坚持信仰天主教，反对宗教改革。
二是采用了宗教战争的形式传播宗教。
这时法国社会的主要矛盾是封建统治阶级内部的权利之争，南北两大贵族集团为了各自的利益，利用西欧的宗教改革为旗号，发动了一场宗教战争。
传入法国的加尔文教被称为“胡格诺”，它得到了南方各地许多手工业者和雇工的信仰，也得到了资产阶级和中小贵族的支持，逐渐形成胡格诺贵族集团。
北方大封建主仍以天主教为中心形成天主教贵族集团。
随着新教的传入，天主教贵族集团为了维护自己的利益，开始发动了对胡格诺的战争，16世纪下半期，双方的战争持续了三十多年。
最后法国国王宣布天主教仍为国教，但允许信仰新教。
从此，胡格诺在法国取得了合法地位，打破了天主教对意识形态的垄断。
五、英国的宗教改革 1．英国国教地位的确立英国的宗教改革比较特殊，请同学们结合课本中内容，找出英国宗教改革的特殊性在什么地方。
（同学们比较后回答）概括同学们的思考，英国宗教改革的特殊性主要表现在两个方面：一是宗教改革由中央政府推动，自上而下地展开，国王在改革中成为英国教会的最高领袖，有权任免教职和决定教义。
亨利八世也就成为英国第一位国教最高首脑的国王；二是教会虽不再从属于罗马教皇，但改革没有触动天主教的教义和仪式。
2．清教同国教的斗争尽管英国国教在断绝了与罗马教廷的关系后，王室、贵族和资产阶级开始大规模剥夺罗马教会的土地和财产，但这种保守的宗教改革不可能满足资产阶级的需要，它保留了许多旧教的残余。
到16世纪下半期，不相信国教的人越来越多，他们在加尔文教的影响下，主张纯洁教会，清除国教中的旧教残余，摆脱王权的控制，力图建立一个真正适合资产阶级需要的廉价教会，这叫清教运动。
后来，英国的资产阶级即以清教为旗帜，发动了反对封建制度的资产阶级革命。
六、宗教改革运动的历史意义 1．新教的主要派别和传播请同学们结合课文中内容，找出在宗教改革后，西欧共形成了哪几种新教派别，各自传播范围是何地。
（同学们理解后回答，老师概括）展示图影4：路德教派→德意志北部和东北部→北欧、美国加尔文派→瑞士→法国、英国和美国等地英国国教→英国（仍是封建教会） 2．宗教改革运动的历史意义不管各国宗教改革的具体情况如何，它们的共同点都是反对罗马天主教会。
因此，宗教改革的历史意义有以下几个方面：第一，它是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马教会的政治运动，其结果打击了西欧的封建势力，有利于资本主义的发展。
第二，它摧毁了天主教会的精神独裁，传播了资产阶级的意识形态，促进了西欧各国的民族文化和教育事业的发展。
【本课小结】通过本课学习，我们知道：由于西欧资本主义的发展，推动了意识形态领域里的变革。
而各国宗教改革的推行，又解放了人们的思想，两者相互促进，推动了西欧整个社会历史的前进。
【布置作业】 1．16世纪西欧宗教改革运动发生的根本原因是： A．文艺复兴使人文主义深入人心； B．罗马教廷与西欧各国王权的矛盾激化；C．剥夺天主教会的土地和经济特权； D．资产阶级要求冲破封建神学思想的束缚。
2．马丁•路德进行宗教改革的目的是为了： A．免除封建地租； B．建立适应资产阶级需要的教会； C．取消什一税；D.反对出售赎罪券。
