初中道德与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告

初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究结题报告
在初中道德与法治学科的教学过程中，培养学生的自学能力是很重要的。

自学能力指的是学生能够自主学习，独立思考，主动探究的能力。

这是学生成长为独立思考、自主学习的基本能力之一，也是学生未来发展的重要基础。

通过对初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究得到了以
下成果：
建立了有效的自学能力培养模式：通过研究，可以找出培养学生自学能力的有效方法，并形成可以推广使用的自学能力培养模式。

确定了自学能力培养的关键因素：通过研究，可以确定影响学生自学能力的关键因素，并提出相应的解决方案。

为初中道德与法治学科教学提供了参考：研究成果可以为初中道德与法治学科教学提供参考，帮助教师更好地培养学生的自学能力。

为学生的未来发展提供了基础：培养学生的自学能力，不仅有助于学生学习知识，同时也为学生未来的发展打下基
础，使学生具备独立思考、自主学习的能力。

在初中道德与法治学科的教学中，可以通过多种方式来培养学生的自学能力。

例如，可以设置自主学习任务，鼓励学生自己寻找学习资源，独立完成任务。

还可以开展小组讨论活动，让学生通过团队合作的方式学习。

此外，在初中道德与法治学科教学中，还可以通过开展讨论课、建立讨论区等方式来培养学生的自学能力。

这些方式不仅可以帮助学生学习知识，同时也可以培养学生的独立思考、探究精神。

综上所述，在初中道德与法治学科的教学中，通过多种方式培养学生的自学能力是很重要的。

这不仅有助于学生学习知识，同时也为学生未来的发展打下基础。

第1篇一、前言随着我国教育的不断发展，初中道法课程作为培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的重要课程，越来越受到重视。

为了提高道法课程的教学质量，我们教研组开展了道法教研实践活动。

本文将对我校道法教研实践活动的开展情况进行总结和反思。

二、道法教研实践活动的内容1. 研讨课程改革与教学理念我们教研组针对课程改革和教学理念进行了深入研讨，明确了课程改革的目标和方向。

我们认识到，道法课程应以培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感为核心，注重理论与实践相结合，关注学生的全面发展。

2. 制定教学计划与教学目标结合课程标准和教学大纲，我们制定了详细的教学计划，明确了每个学期的教学目标和教学内容。

在教学过程中，我们注重培养学生的道德素养、法律意识和实践能力。

3. 开展教学研讨活动为了提高道法课程的教学质量，我们教研组定期开展教学研讨活动。

通过集体备课、观摩课、教学反思等形式，分享教学经验，探讨教学难题，提高教师的教学水平。

4. 丰富教学手段与方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们教研组积极探索多样化的教学手段和方法。

如：利用多媒体技术、案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情，提高教学效果。

5. 关注学生个性化发展在道法教学中，我们关注学生的个性化发展，关注学生的道德品质、法律意识和实践能力。

通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的社会责任感，提高学生的综合素质。

三、道法教研实践活动的成果1. 教师教学水平得到提高通过道法教研实践活动，教师们对课程改革、教学理念、教学手段和方法有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。

2. 学生道德品质、法律意识和社会责任感得到提升道法课程教学取得了显著成效，学生的道德品质、法律意识和社会责任感得到明显提升。

3. 教研组凝聚力增强道法教研实践活动促进了教师之间的交流与合作，增强了教研组的凝聚力。

四、反思与展望1. 反思在道法教研实践活动中，我们取得了一定的成果，但也存在一些不足。

初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。

思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。

因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。

那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。

为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。

现将测试和问卷调查的情况分析如下。

本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。

其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。

究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。

之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。

二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。

初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。

我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。

初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告一、问题的提出思想政治课的教学活动是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动。

其中，学生的“学”是在教师的主导之下学生自主地进行的有目的的活动，它在教学活动中具有十分重要的地位，其成效的高低应当成为教学价值的定位标准。

然而，我们长期以来所奉行的教学，却往往是没有把学生的学习放在应有的地位加以考察、研究和对待；我们绝大多数努力的工作仅仅用在对教师“教”的探讨上，这主要体现在以下几个方面：（一）、教师教学过程中，讲授法占有绝对的地位，而教师对教材使用教学方法的探讨和研究也往往局限于此，他们过多地关注如何使自己的讲变得清楚明白，怎样才能用尽量少的时间教给学生尽量多的知识。

（二）、教学设计中重于教师教的方法的思考，忽视对学生学法的指导。

（三）、教学过程将传统做法模式化，基本上是教师的“授”和学生的“受”，形成一种单向流动的信息传递方式。

（四）、在评价体系上，对教师教学的评价往往偏向于讲得如何，而忽视对这种教法对学生的学习的帮助性及教师是否有对学生学习进行有效指导等的考察；而对学生的评价又过分关注于知识获得的多少和应试能力的强弱，忽视学生获取、运用知识的实践能力以及创新精神等方面的重视。

基于以上情况教育教学，学生的学习往往具有较强被动性，主动地或自主地学习很少得到体现和保证，在这样的情况下，学生学习的效果一直不太理想。

他们更多的只是成为知识的容器和应试的能手，他们学习的积极性、主动性没有充分调动起来，既缺乏独立性又缺乏合作能力，既缺乏批判性又无建设性，同时还缺少主动的、积极的探索精神，思维品质没有得到长足的发展，获取和运用知识的实践能力、应变能力及创新能力发展得极为有限。

据此，在新一轮课程改革中提出了要切实转变学生的学习方式，在初中思想政治课的教学中要开展研究性学习活动，其目的是要通过自主性、研究性的学习和亲身实践，使学生获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析1. 引言1.1 背景介绍农村初中道德与法治课程一直是教育工作的重要内容之一，旨在帮助学生树立正确的道德观念，养成合法意识，促进学生全面健康发展。

在实践中我们发现，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，只是被动地接受老师的灌输，缺乏主动思考和探究的能力。

这种情况不利于学生全面发展，也影响了道德与法治课程的实际效果。

随着社会的发展和变革，学生所面临的道德和法治问题也日益复杂多样，要求学生具备更强的自主学习能力，能够独立思考、分析问题，并提出解决方案。

如何在农村初中道德与法治课程中培养学生的自主学习能力成为当前亟待解决的问题。

本文将通过对农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析，分享一些成功的经验和做法，探讨如何有效地促进学生的主动学习和创造性思维，进一步提升道德与法治课程的实际效果。

1.2 研究意义农村初中道德与法治课是学生学习道德和法治知识、培养美好品德和健康法治意识的重要课程。

在当今社会，随着社会经济的发展和教育观念的更新，人们对于学生素质的要求也越来越高。

培养学生自主学习能力在农村初中道德与法治课中显得尤为重要。

自主学习能力是学生终身发展的基础。

在信息爆炸的时代，学生需要具备自主获取知识、批判性思维和解决问题的能力。

只有通过自主学习，学生才能适应社会的发展和变化，保持竞争力和创新力。

培养学生自主学习能力对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。

学生在自主学习过程中，不仅能够积极主动地参与学习，提高学习效率，还能够激发学习兴趣，培养自信心和创新意识。

在农村初中道德与法治课中，更加需要重视培养学生自主学习能力。

只有通过创新教育方式和教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂互动，鼓励学生主动提出问题和解决方案，才能真正实现教育目标，为学生未来的发展和社会进步奠定基础。

2. 正文2.1 农村初中道德与法治课的特点一、贴近学生生活实际。

《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告一、研究的背景1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。

随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。

自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。

过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。

2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。

在新课程的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。

面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生的主动性。

传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。

是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。

具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。

目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。

二、研究的界定1、指导学生阅读。

阅读是获取知识、理解知识的重要手段。

古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。

在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

2、指导学生听课。

教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。

初中政治自主学习小课题开题报告1.研究背景自主学习是培养学生自主学习能力的一种有效路径之一。

而初中政治课程作为培养学生思维能力、价值观和社会意识的重要课程之一，如何促进学生主动参与学习并提高学习效果具有重要的意义。

因此，本研究旨在探讨如何在初中政治课程中开展自主学习，提高学生学习的主动性和积极性。

2.研究目的本研究的目的是探索初中政治课程中自主学习的有效方式和方法，通过自主学习的实施，提高学生的学习效果和学习动力，为初中政治课程改革提供参考和借鉴。

3.研究内容和方法3.1 研究内容分析初中政治课程的现状和问题探讨自主学习在初中政治课程中的应用方式设计并实施自主学习课堂活动评估自主学习对学生学习效果和学习动力的影响3.2 研究方法文献综述：通过查阅相关文献，了解自主学习的理论基础和相关研究成果。

实地调研：观察不同学校、不同年级的初中政治课程实施情况，了解学生的学习状况和态度。

设计实验：在选定的初中政治课程班级中，设计自主学习课堂活动，并与传统教学模式进行对比实验。

数据分析：收集学生的学习成绩和学习态度数据，通过统计学方法进行数据分析。

4.预期结果通过本研究的实施，预期可以得出以下结论：自主学习能够提高学生的学习效果和学习动力。

自主学习能够培养学生的自主学习能力和思维能力。

自主学习能够激发学生对初中政治课程的兴趣和参与度。

5.参考文献1] ___。

自主学习在教育中的应用研究[J]。

教育研究。

2019(2): 12-15.2] ___。

初中政治课程改革与发展探讨[J]。

政治教育。

2020(5): 34-38.3] ___。

自主学习对学生学习动力的影响研究[J]。

师范教育。

2018(3): 56-61.以上是初中政治自主学习小课题开题报告的草稿，具体内容和格式可以根据学校的要求进行调整和修改。

第1篇一、引言初中道法课程是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的道德素养、法治意识和公民素质。

为了提高初中道法课程的教学质量，加强教师队伍建设，我校开展了初中道法教研活动。

本次报告将围绕教研活动的主题、内容、成果和展望等方面进行阐述。

二、教研活动主题本次初中道法教研活动的主题为“提升初中道法课程教学质量，促进学生全面发展”。

通过此次教研活动，旨在提高教师对道法课程的认识，加强教师之间的交流与合作，提升课堂教学效果，促进学生道德素养、法治意识和公民素质的提升。

三、教研活动内容1. 道法课程教学理念探讨教研活动中，教师们共同学习了道法课程教学的新理念，如以学生为中心、注重实践体验、培养学生的批判性思维等。

通过学习，教师们对道法课程教学有了更深入的认识，为今后的教学提供了理论指导。

2. 课堂教学方法研究教师们围绕课堂教学方法进行了深入探讨，分享了各自在教学中的成功经验和做法。

主要包括以下几个方面：（1）创新教学手段，提高课堂趣味性；（2）加强师生互动，激发学生学习兴趣；（3）注重情境创设，提高教学效果；（4）引导学生参与讨论，培养学生的思辨能力。

3. 道法课程资源整合与利用教师们就如何整合与利用道法课程资源进行了交流，提出了以下建议：（1）充分利用教材资源，挖掘教材内涵；（2）结合社会热点，丰富教学内容；（3）利用网络资源，拓宽教学渠道；（4）开展课外实践活动，提高学生实践能力。

4. 道法课程评价体系构建教师们共同探讨了道法课程评价体系的构建，提出了以下观点：（1）注重过程性评价，关注学生学习态度；（2）强化学生自评和互评，提高学生反思能力；（3）采用多元化评价方式，关注学生个性发展；（4）将评价结果与教学改进相结合，促进教学质量提升。

四、教研活动成果1. 教师教学水平提高通过此次教研活动，教师们对道法课程有了更深入的认识，教学水平得到了提高。

教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，善于运用多种教学方法，提高了课堂教学效果。

《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》课题阶段性总结陈海英赵帅黄晓东王志旺一、课题基本情况2010年9月，我们申报了《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》的课题。

从课题立项到实施已有一年多的时间，为了解决学生“只学知识，不学做人”的现状，我们尝试用“生本教育”的方法，让学生在课堂上自己去学，学了就做，学生帮助学生去做，学生自己去感悟思想品德的知识，从而达到先做后学，先做后悟，先做后总结，先学后教的目的。

在实施的过程中，我们对课题任务进行了明确的分工，认真学习新课改理念，用新课改理念指导实践。

按照课题预设的目标和任务，实施课堂教学，课后进行反思，不断改进教学方法。

培养学生自觉、自愿地投入到新课改的学习活动中去。

现已初见成效，阶段性总结如下：二、研究方法1、文献法：加强理论学习，促进教师教学理念的转变，我们学习相关文献资料，提升教师理论水平。

2、实践法：课题组成员用新课改理念的教学方法上课，不断实践“生本教学”，提高课堂教学的有效性。

3、资源归纳法：收集撰写有关课题的资料，课前设计，课堂过程，课堂实录，课后反思，如原始资料和照片等，课题成员应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持“以生为本”的教学方法、在教学过程中进行探究，边探究边小结，在小结中修正，在修正中继续探究，在探究中完善。

5、整合法：课题组全体成员，召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作（一）把“以教为本”转变为“以生为本”，树立教学组织形式的新观念教师学习生本教育的理论，理解生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。

突出学生就是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。

把课堂的主动权交给学生,教师只起指导的作用,学生在独立思考的基础上，进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

把“以教为本”转变为“以学为本”。

教师遵循生本教育的基本过程是突出学习：（1）课前的学习准备；（2）上课时独立思考后的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习。

校本课题开题报告：初中思想政治课老师如何指导学生自学（含5篇）第一篇：校本课题开题报告：初中思想政治课老师如何指导学生自学<<初中思想政治课老师如何指导学生自学>>课题研究方案一、课题的提出本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。

结合以下几方面需要我们提出了本课题。

1．时代的需要2．新课改的的需要3．学生终身发展的需要4．学校自身发展的需要二、本课题的研究现状1.教师的教学现状在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具”机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背；学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。

新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标。

作为新课程标准的实施者——教师，应从过去的“应试教育”阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。

另外近几年内大批量的青年教师走上教育岗位，他们在把握课堂教学程序，在指导学生学习中还存在着一定的困难。

2.学生的学习现状如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：(1)学生没有机会自主学习。

在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每一个细节讲了又讲，似乎这样才算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。

一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。

加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。

长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。