课题2氧气教学设计与反思

《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。

2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。

2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。

3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。

2．对化合反应及氧化反应的理解。

3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

4．化合反应、氧化反应的概念。

【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。

【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。

人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。

氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。

【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。

学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。

【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。

【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。

课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。

本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。

通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。

通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。

为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。

本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。

除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。

通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。

在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。

硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。

所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。

二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。

单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。

学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。

氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。

本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。

因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。

教师姓名刘春燕单位名称呼图壁县第六中学填写时间2020年7月27日学科化学年级/册九年级上册教材版本人教版
课题名称第二单元 课题2 氧气
难点名称氧气的化学性质
难点分析从知识角度分析为
什么难
由于氧气是一种无色无味的气体，所以在讲解氧气的化学性质时必须要加入实验，才能够让学生从直观上理解氧气的性质。

难点教学方法通过实验直观演示
教学环节教学过程
导入
1. 我这节课利用了拟人的方法，把自己比喻成氧气，让学生跟着我一起进入氧气的
学习中。

知识讲解（难点突破）2.这节课的难点我是通过实验解决的，让学生能够通过观察实验现象明白氧气的化学性质。

3.这几个实验分别是检验氧气，氧气与硫、碳、铁丝的反应。

通过这些实验让学生感受化学知识给我们带来的快乐。

而且能够直观的看到实验的现象，特别是在铁丝与氧气的反应时，需要注意的事项，我也单另利用课件进行讲解。

使得效果更加地直观。

课堂练习（难点巩固）4.
主要是让学生观察实验现象之后思考：
小结1.能在空气中燃烧的物质一定能在纯氧气中燃烧。

2.一些不能在空气中燃烧的物质也可以在氧气中燃烧。

《课题2氧气》教学设计课题氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析本课题是学生在了解空气的成分及其用途的基础上，对气体“氧气”进一步学习，符合学生已有的知识基础和认知规律。

通过引入化学史的方式，借助实验探究，从科学家的角度去发现问题，思考问题，解决问题，归纳总结出氧气物理化学性质，一方面促进学生更好的理解氧气的用途，另一方面培养他们的观察能力、分析能力，并且在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过渡作用。

核心素养目标化学观念：通过观察木炭、硫粉、铁丝等在氧气中燃烧的现象，学习用规范的语言进行描述，归纳出氧气的化学性质并掌握化合反应的定义；科学思维：通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，判断物质变化类型，培养科学推理能力。

科学探究与实践：通过活动与探究，培养学生实验操作能力、分析综合能力、抽象概括能力以及获取信息的能力。

科学态度与责任：通过学习氧气的发展史，养成敢于质疑的精神，形成尊重科学事实的态度，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程。

重点氧气的化学性质。

难点关键信息的获取，依据科学事实，总结归纳氧气的化学性质。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，提出问题：氧气的这些用途是由它的什么来决定的呢？思考讨论让学生根据已有经验回忆氧气在人们的生产生活中的应用，并用图片展示给学生，突出氧气对人类社会活动的重要性，由生活问题转向化学学习。

讲授新课一、氧气的物理性质：(1)通常状况下___________气体;(2)标准状况下，密度________________;(3)溶解性：___________________;(4)固态、液态呈__________________;(5)工业氧气储存在______________中。

学生讨论回答问题根据已有的生活经验学习新知识。

二、氧气的化学性质教师演示实验：检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。

初中化学_课题2氧⽓教学设计学情分析教材分析课后反思《氧⽓的性质》教学设计⼀、在教材中的地位作⽤分析《氧⽓》是鲁教版⼋年级化学教材第四单元第⼆节教学内容。

教材把氧⽓作为第四单元课题⼆教学内容，⽬的是从学⽣熟悉的事物⼊⼿，开始具体物质知识的学习。

加之，它是学⽣已学习了有关空⽓的知识的基础上，开始⽐较系统地认识具体物质及其变化规律。

为以后系统的学习⼆氧化碳等⽓体的制取⽅法和性质等起着铺垫作⽤。

本课题包括氧⽓实验室制取⽅法，氧⽓的性质和氧⽓的循环等三部分内容。

氧⽓对学⽣来说是⼀种熟悉的⽓体，以氧⽓的性质为核⼼，通过实验探究氧⽓的化学性质，帮助学⽣建⽴物质分类观，使学⽣学会从不同类别的物质中选择典型的物质，采⽤实验法对典型物质的化学性质进⾏探究。

⼆、学情分析第⼀，本课题是学⽣第⼀次系统地学习物质，所以，教师要引导学⽣逐步学会认识物质的⼀般⽅法。

第⼆，学⽣对实验探究还刚起步，所以，学⽣对实验探究的意识、信⼼及⽅法步骤，需要在⽼师的不断引导下，逐步增强、提⾼和掌握。

第三，学⽣对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲⽬阶段，所以让学⽣通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要⽼师引导的。

第四，引导学⽣联系⽣活，学以致⽤。

三、教学策略1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图⽚或录像资料，在课堂上向学⽣展⽰，也可以要求学⽣利⽤课余时间提前收集，让学⽣学会收集和处理信息。

2、学习氧⽓性质应始终以学⽣为主体，以“动⼿实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。

四、教学⽬标（⼀）、知识⽬标①认识氧⽓能与许多物质发⽣化学反应，氧⽓的化学性质较活泼。

②认识化学反应中的能量变化及⼀些化学反应现象。

（⼆）、能⼒⽬标①培养学⽣对实验的观察、分析判断能⼒及动⼿实验能⼒。

②学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

③培养学⽣对实验现象描述及表达能⼒。

（三）、情感价值观①学习从具体到抽象，从个别到⼀般的归纳⽅法。

2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。

③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。

②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。

2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。

经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。

但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。

本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。

通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。

因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。

同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。