古诗词鉴赏考意象的比例[从意象切入古诗词鉴赏]

谢谢大家！ * 古诗词中的意象鉴赏作为诗歌艺术最重要的组成部分之一，意象之于诗歌无疑是关键的，而作为意象物质外壳的语言形象也无疑是至关重要的。

法国著名作家雨果也曾指出，“诗人应该选择‘特征’的东西”，也只有“特征”的东西，才能给读者深刻、鲜明的印象，迅速真切地唤起读者的想象、联想。

菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。

屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。

”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。

唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。

“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。

陶渊明和郭主簿芳菊开林耀，青松冠岩列。

怀此贞秀姿，卓为霜下杰。

陶然明饮酒结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

自从被陶潜先生垂青之后，菊花就成了“花之隐者也”。

东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性,体现了诗人对羡慕幽静安逸生活的向往。

菊花――隐士的象征菊花――斗士的象征行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。

遥怜故园菊，应傍战场开。

菊花黄巢待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

题菊花黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。

他年我若为青帝，报与桃花一处开。

――菊花也成为战士的代表。

――菊花成了饱经沧桑的勇敢坚强的斗士，为民请命，替天行道。

菊花――<a name=baidusnap0></a><B style='color:black;background-color:#ffff66'>伤感</B>的象征宋??李清照醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

古诗词鉴赏-突破考点专鉴赏古诗形象之赏析意象写景作用和情景关系象，是诗歌中描绘的自然景物和人文景物；意象，是用来表达诗人主观情感的客观外物；意境，是作品通过形象表现出来的境界和情调。

诗歌常常用一连串的意象，描摹出让人产生丰富联想和审美愉悦的境界。

王国维说：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。

故能写真景物、真感情者，谓之有境界。

否则谓之无境界。

”（《人间词话》）鉴赏诗歌，可借助意象切入。

一、分析意象含义（内涵）及作用意象是指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观形象，是诗人内在的思想感情与外在客观物象的统一。

诗人对意象的选取与描绘，正是自己主观情感的真实流露。

赏析诗歌意象，一是理解意象的特点；二是分析其作用，有的意象，具有象征意义，有的意象具有传统文化的固定意涵，阅读时须找到“物”与“志”“情”的契合点。

1.分析意象含义的方法及步骤（1）研读诗歌，确定意象，分析表层属性。

通读诗歌，确定合乎题干要求的意象，注意采用名词或名词化答法；揣摩并把握意象的特点。

要抓住描述该意象的关键性词语，把握外在特征，特别是其时令色彩和冷暖色调。

（2）联想旧知，把握意象含义，探求深层含义。

理解意象的含义，需要联想平时积累的意象含义，再抓住关键性词语，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握特定语境中的深层含义，挖掘其内在的品质特征；理解意象特定的意义和内涵。

有些意象有其特定的意义和内涵，必须结合诗人的具体处境和特定心境具体分析。

2.分析意象作用的步骤和角度（1）描述意象，并指出意象的特点。

（2）分析作用点出效果。

①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用；②塑造环境或背景的作用；③表情达意方面的作用：衬托人物节操或性格的作用，多在咏物诗中；④结构上的线索作用。

3.答题模版若题干要求分析意象的内涵，则可用“表层属性+深层含义”作答；若要求分析意象作用，则可用“意象内涵（表层属性、深层含义）+表达效果”来作答；若为比较鉴赏，问“这首诗和××诗中都使用了××意象，请比较二者异同”或“诗歌中多次出现××意象，请分别做出分析”，可分别回答意象的内涵、作用，或从不同的层面分条作答。

第二种模式： 分析意象型（一）什么是意象意象又是什么呢？简而言之，诗人在客观之物上加上主观之意，便创造出一定的意象。

在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。

在高考中，有一些意象是反复出现的。

在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

（二）意象分析意象分析法，指的是我们在阅读与理解诗歌作品时，首先抓住诗人选进诗歌中的意象，由意象特点到所包蕴的思想情感，进行准确的分析，这样我们就不难分析和把握住作者的思想观点、价值取向和整首诗歌的思想内容。

下面以《雨霖铃》来做一下示例分析。

这首词的上阕“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”选取了三个典型意象，着重渲染了一种足以触动离情别绪的悲凉的环境气氛，为下文伤别张本，也为全文奠定了感情基调。

“蝉”声是“寒”冷的、“凄切”的，送别的长亭在“骤雨初歇”的傍晚也透着凉意。

“对长亭晚”，交代时间、地点。

天下雨，正好停留；时将晚，停留时间有限，别离的他们多么希望雨不停，天不晚啊！接着诗人又在虚想的画面选取了三个典型的意象：千里烟波、沉沉暮霭、空阔的楚天。

千里烟波浩淼绵长的特点与词人心头长时间难以排解的惆怅相似，傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似，楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似，这一些意象使得诗人忧伤、无望、彷徨的复杂心情，跃然纸上。

词的下阕，设想别后情景“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”诗人捕捉了三个意象。

它们是西沉的残月，栽满杨柳的汴河岸，还有渐起吹醒痴情词人的晓风。

“月”前着一“残”字，清秋的晓风是凉的，杨柳代表惜别与依恋，是令人伤感的。

这三个意象，衬托了词人当时凄清悲凉冷落的心境。

此刻的离愁别绪如风卷浪拥，不可遏止。

真是“离愁波涌杨柳岸，别绪风连残月边”。

古诗鉴赏之意象意境题答题技巧与方法鉴赏意象与意境题型方法与技巧[导入]《菊花台》：菊花残、满地伤、你的笑容已泛黄，花落人断肠、我心事静静淌；北风乱、夜未央、你的影子剪不断；徒留我孤单在湖面成双……意境：凄清，苍凉意象：残菊、落花、北风、人影[意象]意：作者的情感；象：形象，人、物、事{练习}鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。

殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。

声声只道不如归。

天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。

（表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。

）{补充}杜鹃，又名子规、杜宇、蜀鸟、布谷鸟，哀啼声切，加上鸟嘴呈现红色。

是古典诗词中常见意象。

传说蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。

它的叫声被人模拟为“不如归去”，其声凄惨，因而古诗中的杜鹃也就常常用来表达思亲之情、归家之念。

{课内链接}1、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（离别感伤）2、可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

——秦观《踏莎行》（凄凉乡愁）3、庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

——李商隐《锦瑟》（凄凉伤感）4、其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

——白居易《琵琶行》（思乡思家）小结：意象＝情思×物象——融合了主观情思的具体可感的艺术形象[意境]意：作者的情感；境：诗中所描绘的图景形象＋形象＝图景à象＋象＝境à意象＋意象＝意境题型一：意象类提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？（09年宁夏.海南卷）阅读下面这首宋词，完成（1）-（2）题。

鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。

唐诗中的意象与意境的鉴赏唐诗作为中国古代文学的瑰宝，以其独特的韵味和卓越的艺术成就受到了世人的广泛赞赏。

在众多的唐诗之中，意象和意境被视为其中最为重要的元素之一。

本文将从唐诗中的意象和意境两个方面对其进行鉴赏和解读。

一、唐诗中的意象意象是诗歌的基本构成要素之一，通过物象和形象的描绘，传达诗人的情感和思想。

唐诗以其独特的意象魅力，给人留下了深刻的印象。

首先，唐诗中的意象富有色彩和生动感。

比如李白的《静夜思》中，诗人通过描绘月亮的清冷和床前明月光的形象，展示了他内心深处的孤寂和思乡之情。

这些形象通过细腻的语言和动人的意象，给读者带来了强烈的视觉和情感上的冲击。

其次，唐诗中的意象充满了自然的韵味。

唐代以山水田园为主题的诗作层出不穷，诗人们通过对自然景色的描绘，将自然界的美与人生的哲理融合在一起。

例如王之涣的《登鹳雀楼》，通过描绘壮丽的山河景色，给人以宏伟壮丽之感。

而王维的《山居秋暝》则表现出深深的闲适之意和对自然的热爱之情。

最后，唐诗中的意象常常反映出社会和人生的辛酸和痛苦。

诗人们以婉约的笔触刻画出了弱者与命运的斗争，抒发了对时代和世事的感慨与思考。

例如白居易的《长恨歌》，通过对王昭君与唐明皇的悲剧爱情的描写，反映了宫廷政治和君王专制的无情残酷。

二、唐诗中的意境意境是指通过诗歌的表现手法和艺术手段，使读者在阅读中产生心灵上的共鸣和情感上的共鸣。

唐诗以其独特的抒情性和意境创造力，给人们留下了深刻的印象。

首先，唐诗中的意境富有音乐性和节奏感。

唐诗的规律和韵脚让诗歌具有了独特的节奏和韵律感，使得诗人在表达情感和思想的同时，又通过音乐般的诗句和语言韵律，增添了诗歌的美感和感染力。

例如王之涣的《登鹳雀楼》，通过对诗句的整齐有序、韵律连贯的安排，展现了壮丽的山河景色。

其次，唐诗中的意境常常运用对比和比喻的手法。

通过生动的比喻和鲜明的对比，诗人能够更好地表达出复杂的思想和情感。

例如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，诗人通过对自然景象的描绘，对比了秋夜的凉爽与人生的烦忧，使读者更加深入地体会到了诗人内心的忧伤与沉思。

古诗鉴赏10大规律总结：抓诗眼、抓意象、明意境古诗鉴赏规律一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。

一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。

如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。

优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。

诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。

意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。

可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

古诗鉴赏规律二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。

“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。

如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗：分为律诗、绝句。

律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。

首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。

绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。

中国古典诗歌中的常见意象所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

就古典诗词而言，诗人所写之“景”，所咏之“物” ，即为客观之“象” ；而借景所抒之“情” ，咏物所言之“志” ，即为主观之“意” ，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之一。

一、杨柳据《三辅黄图•桥》记载：“灞桥在长安东，跨水作桥。

汉人送客至此桥，折柳赠别。

”由于“柳”、“留”二字谐音，故经常以此暗喻离别，有惜别怀远之意，如“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳” （陆游《钗头凤》），以“宫墙柳”暗喻唐婉，抒发了两人离别后再难相见，可望而不可即的心理状态；“主父西游困不归，家人折断门前柳。

（李贺《致酒行》），读者可从“折断门前柳”这一行为中想见思念之深，忧愁之切；“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯” （王昌龄《闺怨》），少妇因见杨柳而想起当初与丈夫分别折柳的情景，怅想丈夫久去未归，而自己却青春渐逝，顿生悔意。

又由于“杨柳”多种于檐前屋后，故常作故乡的象征，如“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲” （许浑《成阳城西楼晚眺》，抒发了诗人对故乡的无限牵挂。

从杨柳自身柳絮飘忽不定的特点，又常被诗人当作遣愁的凭借，如“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” （贺铸《青玉案》），“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处” （冯廷巳《鹊踏枝》），“楚岸柳何穷，别愁纷若絮” （杜牧《题安州浮云寺楼寄湖州张郎中》）等句，形象地诠释了诗人们彼时彼地忧愁的深刻程度。

二、燕子燕子因结伴飞行面成为爱情的象征，如“落花人独立，微雨燕双飞”（晏几道《临江仙》），词人以“燕双飞”这一乐景反衬“人独立”这一哀情，即看到燕子成双飞翔，想到自己孑然一身，心爱之人不在身边，孤独相思之苦油然而生。

又由于燕子有眷恋旧巢的习性，故又成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”（刘禹锡《乌衣巷》），既暗示了乌衣巷往昔的繁华，又袒露了诗人面对今昔变化的无限感慨。

-教I古I诗文-2021/03古诗词阅篠应关注:蠢象、意脉、意蠡◎江苏/储云摘要：“审美鉴赏和提升”是语文四大核心素养其中之一。

中国古典诗词是中华民族文化传承的重要载体，教师需要在教学中关注古典诗词的特点，组织有效的教学活动,提升学生语文审美鉴赏能力和综合素养。

拟结合教学实践，探讨在古典诗词阅读教学中有效关注“意象、意脉、意蕴”，从而提升学生阅读古典诗词的思维品质。

关键词：古典诗词;意象;意脉;意蕴2017年版新课标提出:“在传承文化经典中,注重对学生审美意识的培养和语文素养的提升”。

这就要求在阅读教学中要注重对传统文化精髓的解读,探究文化的内核,加强对文本的理解，从而传承中华文化。

在语文教学中，教师尤其要注重古典诗词在文化传承上的重要作用。

调研发现，在古诗词教学中常出现以下问题:首先是以题代讲。

在课堂上有的教师只注重题目方法技巧的讲解,忽视了对古典诗词文本的解读,致使学生遇见陌生的古诗词无从下手;其次是对古典诗词的解读浅尝辄止。

古典诗词语言凝练、含蓄，学生受阅读经验的影响，理解起来有一定的困难,致使其阅读只明晓文本字面的意思，不能深层地理解作者表达的思想情感;再次是课堂活动取代对古典诗词的深入鉴赏。

许多课堂同桌讨论、小组讨论用时过多,学生思考时间太少，缺少学生对诗词意蕴情感的深度理解。

针对以上问题，笔者认为古典诗词教学要着重从以下几方面进行探讨。

一、紧扣诗词的意象将诗词读明白解读诗词的关键在于理解诗词意象。

教师需要引导学生品味诗词中典型意象的内涵，进而解读出诗词的内涵和主旨。

抓住意象，重构主旨。

意象不是孤立的，意象之间是彼此相连的整体。

意象之间同态互补，交相辉映，进而构成完美的画面。

教师需要引导学生品味意象独立的内涵,同时又需要注意意象之间互补渗透，全面解读诗词。

比如，学习《春江花月夜》_诗,大部分教师在解读这首诗的时候往往是抓住“春”“江”“花”“月”“夜”五个意象，解读五个意象各自的内涵，进而使学生体会出:“春”的美好,“月”的幽思,“江”的阔大,“花”的朦胧，“夜”的浪漫。