以课本为载体诗歌鉴赏复习策略

初中语文诗歌鉴赏策略第一篇范文在初中语文的教学中，诗歌鉴赏是一个重要的环节，它有助于提高学生的文学素养，培养审美情趣，同时也能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

因此，教师在进行诗歌鉴赏的教学时，需要采取有效的策略，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 了解诗歌背景在诗歌鉴赏教学中，教师首先需要引导学生了解诗歌的背景，包括诗人的生活经历、创作背景等。

这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容和意境，从而提高鉴赏能力。

2. 分析诗歌语言诗歌语言具有高度的凝练性和形象性，教师需要引导学生仔细品味诗歌中的字词，理解其内涵和修辞手法。

例如，可以让学生关注诗歌中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及它们在诗歌中的作用。

3. 解读诗歌意象诗歌意象是诗人通过诗歌表达情感和思想的载体，教师需要引导学生深入解读诗歌中的意象，理解其象征意义和内涵。

例如，可以让学生分析诗歌中的自然景物、人物形象等，以及它们在诗歌中的寓意。

4. 体会诗歌情感诗歌是诗人情感的抒发，教师需要引导学生深入体会诗歌中的情感，感受诗人的情感世界。

例如，可以让学生分析诗歌中的抒情句子，理解诗人的情感态度和价值观念。

5. 感悟诗歌哲理诗歌往往蕴含着深刻的哲理，教师需要引导学生从中感悟人生的真谛。

例如，可以让学生思考诗歌中所表达的人生观、价值观等，以及它们对现实生活的启示。

6. 开展诗歌创作诗歌创作是提高学生诗歌鉴赏能力的有效途径，教师可以组织学生进行诗歌创作，让学生亲身体验诗歌创作的乐趣，从而提高诗歌鉴赏能力。

7. 进行互动交流诗歌鉴赏教学应该是一个互动的过程，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和心得，从而提高教学效果。

总之，在初中语文诗歌鉴赏教学中，教师需要采取多种有效的策略，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师还需要不断学习，提高自己的诗歌鉴赏能力，以便更好地指导学生。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧诗歌鉴赏是初中语文课程中一项重要的学习内容。

高三语文诗歌鉴赏一轮的复习策略总体要求一、首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情;还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。

有的注释也不容忽视。

二、研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。

不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是少不了的。

因为它是解答其他鉴赏问题的前提和入门。

如果是比较熟悉的诗人的作品，还须知人论世：通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。

三、审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。

抓准答题的角度和切人点。

直奔鉴赏中心话题。

作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。

答题格式类型1.先观点后理由，解题时先表明观点，再陈述理由。

2.先分后总式，答题时，先分说后总3.先总后分式，答题时，先总说后分说。

4.分点作答式，答题时，分成几点，列出答案。

分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：(1)、描绘诗中展现的图景画面。

答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。

(2)、概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。

(3)、分析作者的思想感情。

答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤?”。

分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法/表现手法)。

诗人是怎样抒发自己情感的?这样表达有何效果?答题步骤：(1)、准确的指出用了何种手法。

(2)、结合诗句，阐述为什么用这种手法。

(3)、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情?分析语言特色型提问方式：这首诗在语言上有何特色?提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

高考诗歌鉴赏复习备考策略研究摘要：随着社会的发展，国家全面推展素质教育，因此对于高考语文中考察的重点也越来越偏向学生的全面发展，而对于诗歌鉴赏方面的考题尤其能考察一个学生对于语文知识的掌握水平和文化素养。

因此高考试卷命题者也非常喜欢出这一类考题，希望可以通过试卷来考验学生的语文素养。

但是在实际的高考语文诗歌鉴赏中，学生获得低分的情况更加的普遍。

如何解决这个问题需要教师的在复习时能有效的进行高效策略的落实。

下面就针对高考诗歌鉴赏有效复习备课的策略进行探讨，提出几点策略帮助教师提高学生诗歌鉴赏能力。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；高考复习作为四大文学样式之一的诗歌是语文知识中重要的一环，它包含了大量的文化素养和道德修养，可以陶冶学生的情操，帮助学生更好的发展。

在实际的调查中，大部分学生都喜欢诗歌，但是他们不喜欢高考试卷中的鉴赏题。

诗歌固然是具有魅力的，是学生爱不释手的存在，但是出现这种现象的原因是什么？是诗歌教学出了问题还是教学方式出了问题？怎么进行教学才能帮助诗歌真正的走进学生的心理世界？下面就详细的提了几点策略。

一、重视课本中的诗歌鉴赏在高中语文的课本中分为必修和选修两种，但不论哪种中都具有大量的经典又鲜活的诗歌，尤其是选修课本中有一本是专门讲诗歌鉴赏方面的知识的。

因此教师首先就没有利用好课本中的诗歌素材，以课本作为复习的切入点，帮助学生理解教材中比较典型的诗句。

重视课本中的复习，能够帮助学生更好的将自己所学过的知识进行一个迁移和重复。

举个例子，在课本中有一道这样的例题“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”仔细鉴赏这两句诗，找出哪两个字是与诗歌境界最密切联系的，并说一说为什么？教师就可以针对这道题对学生进行这类题目的诗歌教学，让学生通过自己已有的对课文的经验进行思考，从而能理解这一类题目是如何进行思考的。

教师在对课本进行重复讲时，一定不能沿用以前上课的方式，而是更多的提出问题让学生来回答，引导学生对诗歌进行鉴赏，从而能达到复习的目的。

诗歌鉴赏复习策略的探讨诗歌鉴赏题是高考的重点，亦是难点。

但就多年考试情况来看，诗歌鉴赏题却成为学生丢分的重灾区。

我们的复习教学显然是低效的甚至是无效的。

那么，如何提高复习的质量，彰显复习的效果，提高学生的成绩呢？笔者在复习教学中，采取如下策略，效果显著。

一、回归教材，梳理方法很多老师在高考复习时只是按照复习资料亦步亦趋地串讲试题，而不顾学生已掌握知识的程度如何，更不管高一高二已学教材内容，不能做到将课本知识迁移到作答试题上来，将复习与之前所学架空、脱节，造成知识体系的断裂与教学资源的浪费。

其实教材是复习的根本和依据。

诗歌鉴赏题的考点，都是依据教材所学而来。

只有利用好教材，才能夯实基础，才能贯通考点。

在复习教材时，笔者将考点与教材所选编诗歌联系起来，以考点为依据，将必修及选修中所有出现的诗词按照不同题材加以分类整合。

大体可分为山水诗、田园诗、送别诗、战争诗、怀古诗、象征诗等六种。

然后让学生总结归纳鉴赏这六大类题材诗歌的基本方法。

下面以怀古诗为例来加以说明。

第一步，让学生整理出课本中学过的所有怀古诗，如杜甫的《咏怀古迹（其三）》、李商隐的《马嵬》、阮籍的《咏怀八十二首（其一）》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

第二步，探究这些诗词的共同特点，即都以历史题材为咏写对象，或游览古代遗迹，或追慕古代先贤，或评历史人物的功过，或叹历史事件的成败，或借古以讽今，或怀古伤今发思古之幽情。

在这个过程中还要注意引导学生关注作者的个性思想，如杜甫表达怀才不遇的抑郁之情，而苏轼则表达一种看穿世事的旷达超脱。

第三步，归纳整理这些诗词中用来表达情感的形象。

主要有古地、古人、古都以及特定的历史朝代等。

经常出现的古人如诸葛亮、王昭君、屈原等;古地有金陵、吴江、隋宫等等。

第四步，探究诗歌的表达技巧。

怀古诗常用的表达技巧有对比衬托、借景抒情、托物言志、化用典故、象征等，修辞手法有比喻、拟人、夸张等。

高三语文诗歌鉴赏复习策略内容提要：参考文献：古典诗歌是中国古代文学遗产中一颗明珠。

诗歌鉴赏也早已成为近些年来高考必考题型之一，无论从继承与创新文学遗产的角度，还是从高考备考的角度，培养与提升学生古诗词的鉴赏水平，都意义重大。

但是因为古代诗歌距离我们今天的生活时间间隔较长，又涉及到古代传统文化中的很多典故，古代特殊表达方式的思想情感，所以是学生理解的难点，而诗歌鉴赏，又有其特殊的鉴赏要求和答题规范，所以得分率较低，针对这种情况，结合自己的高三教学，我对高三诗歌鉴赏的复习策略实行了整理和归纳。

考纲要求一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

分析近三年全国卷及省市自主命题试卷中相关诗歌鉴赏的题目，主要涉及诗歌的内容、情感、语言、形象、表达技巧及风格等方面，所以，下面就从这些方面加以简要归纳总结。

一、准确理解诗歌的内容这是解答诗歌鉴赏的基础，欲达此目的，可从如下两方面入手。

首先须掌握古代诗歌中常见的题材。

即使中国古诗浩如烟海，简要归纳下不外乎如下十种常见题材：写景抒情、咏物言志、思乡怀人、边塞征战、怀古咏史、记事感怀、山水田园、送别、闺怨、哲理。

比方山水田园诗，其内容无非描绘清新自然、优美动人的田园风光以及舒适悠闲的田园生活，进而通过这样的内容表现作者对田园生活的喜爱向往以及对世俗生活、官场生活的厌倦厌恶。

例如《山居秋暝》《归园田居》等。

掌握这些题材的诗歌常写的基本内容以及情感之后，遇到诗歌的相关题目即可对号入座，划归入类，进而较快的把握诗歌的主要内容及其思想情感。

其次，要准确理解诗歌内容及其情感可从题目切入。

古人云：“题者，额也；目者，眼也。

”题目犹如窗户，认真审视能够理解作品的内容乃至文者情感。

因为很多诗歌的题目往往包含丰富的信息，如时间、地点、题材、情感等，题目往往是作品内容的高度概括，是诗歌的纲，是诗歌的眼睛，我们可通过题目来纲举目张，通过这个“眼睛”来透视诗歌的内容，例如王勃的《江亭月夜送别》“乱烟笼碧砌，飞月向南端。

浅谈诗歌鉴赏题的备考策略诗歌鉴赏是每年高考必考的一个考点，由原来的客观选择题转为主观表述题，最近两年又增加了分值，这样就使得诗歌鉴赏既为难点又是重点。

怎样让诗歌鉴赏的备考收到较好的效果呢？以下谈谈我在教学过程中总结的一点思路和做法。

一、师者宏观拓展，微观深入即遵循整体阅读、整体理解的思路，从宏观上着眼，微观处深入，引导学生整体上把握诗歌，深入理解诗歌，扣准题干，明白答题。

具体说来就是要做到如下两点：（一）引导学生整体理解诗歌鉴赏的主要特点和基本方法首先是把握认知步骤。

先让学生宏观上了解作者情况和写作背景。

这要求学生有一定的文史知识的积累。

再进行朗读、阅读，整体把握诗歌的意象、意境。

其次是明白鉴赏内容。

就是让学生明确诗歌鉴赏的主要内容是诗歌的词句、主题、情感等。

再次是掌握一些基本的鉴赏知识。

这是诗歌鉴赏中要传授给学生的重点知识。

也是微观处要讲清楚讲透彻的地方。

这些知识包括题材分类、风格流派、意象意境、思想内容、表达技巧等等。

比如在题材内容上，学生要清楚诗歌有写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春之分，有闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡情诗之别。

在风格流派方面，让学生多了解李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈，柳永的柔美婉丽等不同诗人的风格，会有助于学生把握诗人在诗中所要表达的思想感情。

在意象意境方面，可结合“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等古诗词中的典型意象，来体会意象深刻而丰富的文化内涵，来体悟作品的主旨与诗人的思想感情。

要让学生清楚地知道，意境是诗中“意”与“境”两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

鉴赏时，分析意境是必要的，而领会意境又必须对意象的审美特点有所把握。

在表达技巧方面，着重要学生了解并掌握如烘托、虚实、用典、象征，以及动静结合、虚实相生和各种修辞方法等等表达技巧，要熟悉并能准确使用层层深入、首尾呼应、有总有分、详略得当、巧妙过渡、伏笔照应、铺垫、卒章显志、以小见大等篇章结构的常用术语。

我认为做好古典诗词的复习应该采用如下方法:理论和实践相结合.要给学生梳理关于诗歌鉴赏的理论知识,如诗歌的选材、诗歌的形象、诗歌的语言、诗歌表现手法、诗歌的思想感情等等几个方面进行理论指导,这种理论指导如果能够和诗歌相结合会让我们更好地学习诗歌鉴赏的方法.做题的过程就是练兵的过程，要想在做题中有真正的提高，一定要从理解能力入手。

理解离不开翻译，翻译的过程就是疏通文意的过程，因此我要求学生要将每首诗大致翻译，疏通诗意，提高自己的理解能力。

多数学生读不懂诗歌，领会不了诗歌之美，因此在平时的阅读中也会避开诗歌这一文学形式。

这就要求我们在理解诗歌的同时加大积累量，只有读多了，诗歌中的常见意象、常见词语、常见句式才有可能被掌握。

因此，我要求学生每做一道诗歌鉴赏题都要将其熟读甚至背诵，每首诗歌至少要读10遍左右，这样才可能对诗歌有一个印象式的理解。

拿到一首诗，学生要先读，读对字音，读顺停顿，初步理解诗歌每一句话的意思。

读顺之后，要再次阅读，了解诗歌的大致内容，诗歌讲了一件什么事，描绘了一幅什么样的景，抒发了一种什么样的情。

然后就是深入理解每一句话的意思，诗歌中的意象有无比喻或是象征的含义，某个字是否用的准确传神等等。

之后由老师补充讲解，纠正错误或是深入理解，打开思路，增加积累。

之后再思考题目，重点是审题，可请学生到黑板上板书答案，大家共同探讨答题规范。

最后再读诗歌，将本诗深深地印于脑海之中。

诗歌鉴赏大致有如下四个方面的内容：诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的主题，我用中国古典文艺理论的术语将其概括为：诗歌之志，诗歌之象，诗歌之艺，诗歌之语。

诗歌的感情是最难的，要当做难点突破；诗歌的形象次难，要将其摆在第二位。

诗歌的语言和艺术手法相对简单，或者是有固定的程式，可以作为简单讲解的板块。

讲完之后，可以给学生提出了诗歌鉴赏的复习方法、做题讲题的步骤、诗歌鉴赏的技巧。

复习方法大致有五点：1、熟读背诵每一道诗歌题。

（积累）2、理解翻译每一道诗歌题。

高三诗歌鉴赏复习备考的意识及策略摘要：鉴于目前高考中，较多学生难以读懂诗歌内容、理解诗歌情感等，而导致大量失分的现状，试从四方面着手，提高学生鉴赏古典诗歌的能力：注重研究考纲，分析高考试题，加强复习的针对性；强调回归课本，强本固末；重视典型例题的示范和引领作用；结合学生实际，重视“读懂”。

关键词：诗歌；意识；策略古典诗歌一般情感内敛，意蕴深刻，形式上往往避实就虚，手法多样，对很多学生而言成了高考中一个失分的陷阱。

其实，教师如果在平时的教学中培养学生一些必要的意识，授之以得当的方法，诗歌鉴赏也不是我们想象的那么难以攻克。

一、注重研究高考试题。

加强复习的针对性2010年高考18套语文试卷19首诗歌，从不同的角度分析归纳这些考题，除了诗歌体式多样、内容丰富，考点分布广泛，理解诗歌的表达技巧和情感主旨为考查重点等特点外，我们还会发现，试题的综合性正逐渐加强，开放性有所体现。

1.就出题方式来看，高考试题的综合性主要体现在两个方面：(1)除了就某一知识点单独命题，考查考生的诗歌鉴赏能力外，还在主观试题中采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力。

(2)试题注重了与课内知识的勾连。

试题开始考查鉴赏诗歌语言的能力，并由课外向课内勾连，同时考查了考生对课内名家名篇名句的背诵理解能力。

(3)在“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”时，2010年高考的开放性试题比去年增加了三道。

其设问方式主要有两种：“……你同意这种说法吗?请简述理由。

”“……是否矛盾?为什么?”这是命题者在指导思想上“渐进适度渗透新课程理念”的体现。

这也意味着要求考生必须提高人文内涵和审美内涵，提高思辨能力和审美能力。

2.鉴于上述对高考试题的研究，在今年的备考复习中我们应从以下几个方面着手：(1)在平时的诗词鉴赏训练中适当地扩大涉猎范围，尽量全方位、多角度地积累一些作家与作品的相关知识。

(2)对诗歌语言、诗歌形象、表达技巧、思想内容四个知识板块逐个击破，由知识结构、出题模式到解题技巧，步步落实。