九年级英语Unit 3-3学案设计

人教版新目标九年级英语《Unit3 Could you please tell me where the restrooms are》教案Section A (1a－2d)1．重点单词：restroom，stamp，bookstore，beside，postcard，pardon，washroom，bathroom，normally，rush2．重点短语：take out the rubbish，fold your clothes，sweep the floor，make your bed，go out for dinner，get a ride3．重点句式：—Could you please tell me how to get to the bookstore.—Just go along Main Street until you pass Center Street.—Do you know when the bookstore closes today—It closes at 7：00 p．m. today.Do you know where I can get some postcardsI don't mean a room for resting.1．重点短语和句型2．疑问代词、疑问副词引导的宾语从句'疑问代词、疑问副词引导的宾语从句一、预习课本P17－18新单词并背诵，完成下面的汉译英。

1．洗手间________ 2.邮票________3．书店________ 4.在旁边________5．明信片________ 6.抱歉________7．洗手间________ 8.浴室________>9．通常________ 10.仓促________二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。

1．取一些钱________________________________________________________________________2．买一双鞋________________________________________________________________________3．—你能告诉我怎么到达商店吗—沿着Main大街走，直到你经过Center Street。

2.通过师生互动、生生互动等形式，让学生在实际语境中运用新学的词汇和短语。
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。

Module3 Heroes Unit 3 Language in use单词including, medal, attend, abroad, doctor,学会用英语谈论学习方法。

掌握状语从句。

Step 1情景导入T: Let's play a game. Let's look for the sentences of adverbial clauses with because, so and so that.The person that finds the most and fastest will be the winner.Step 2完成教材Activities 1~7的任务1plete the passage with because, so or so that. (Activity 1)（1）学生个体活动，通读语篇，分析句子关系，完成填空。

（2）全班核对答案。

（3）学生大声朗读语篇，注意because, so和so that引导的状语从句。

2.Join the sentences with because, so or so that. There may be more than one answer. (Activity 2)（1）学生个体活动，连接句子。

（2）两人一组核对答案，部分学生展示。

用适当的连词完成句子。

①He put his glasses on so that he can see more clearly.②I was tired because I studied late last night.3.Work in pairs. Ask and answer. (Activity 3)环节说明：此活动的目的是让学生进一步感知几个连词引导的状语从句的不同。

4plete the sentences with the correct form of the words in the box. (Activity 4)（1）学生浏览方框中的单词,明确其含义。

Unit 3 English Around the WorldTopic 3 Section A教案教学目标1.知识目标A.课文中出现的新单词：dare, grammar, copy, notebook, diary, repeatB.课文中出现的新词组：At times, feel like doing, keep a diaryC.语法：疑问词加不定式的表达方式（Wh-+to do）D.主要句型：1) Could you make yourself understood in the U.S.A?2) I don’t know what to do.3) You’d better not.4) I dare not speak English in public.2.能力目标学生学习并掌握谈论自己在学习英语的困难，熟练并运用疑问词加不定式做宾语这个语言结构来表达自己的想法，在听的过程中进行说的能力训练。

3.情感目标A.有学好英语的信心，大胆用英语进行交流。

B.乐于参加课堂中的活动，在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

C.对英语有更深的了解，能体会英语学习的乐趣。

4.德育目标树立正确的人生观，热爱学习英语。

教学重点1.学习Wh-+to do 作宾语。

2.谈论语言学习的策略。

3.谈论自己在学习英语中遇到的困难，并向别人提出建议。

教学步骤Step 1 Warming-upFree talks用大屏幕显示本节课的课题Could you give us some advice on how to learn English well?T: Today we are going to learn English. We can also sa y “We are learning English today.”T: Are you good at English? Do you have difficulty in learning English? 谈到学生学英语遇到的困难，这个贴近学生学习的问题一下子就通能够吸引学生的注意力。

Unit1 3a 教学设计Teaching objectives:At the end of the class, students should be able to:1. learn a good way to learn English—by watching English movies.2. learn how to watch English movies.3. read, write and use new words correctly4. say something about what they learned from Wei Fen’s story.Teaching procedures:1. lead in the story2. read paragraph 1 and find out Wei Fen’s problems with English and causes3. compare her classes last year and now and find out what helped her improve so much4. new words5. phrases6. sentence structures这些学生是刚刚升入九年级的学生，也是我刚刚接的一个班。

据了解，该班学生在七年级基础尚可，但是八年级出现了很大的滑坡，在八年级下学期的期末考试中成绩在全年级倒数。

学生人心涣散，学习态度不端正，基本听不懂英语授课，学困生很普遍。

基于这种情况，上课时必须考虑到学生的实际，授课内容必须接地气，尽快达到补弱的目的，所以这是一堂原生态的常态课，没有多少花架子，但确实精心设计和准备的。

学生基本能听懂并跟上老师的节奏，因为和老师还不太熟悉，对于老师的语音语调、上课节奏等方面还没有完全适应，学生的反应不太活跃，但是较好地完成了教学任务。

本单元是人教版九年级英语全一册第一单元Section A 3a，这是一篇阅读，文章通过Wei Fen 学习英语的经历介绍了学习英语的方法。

（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们学习英语的积极性。
2.培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同国家的文化差异，增强国际视野。
3.培养学生的独立思考能力，使他们能够客观、理性地看待问题。
4.培养学生的团队精神，让他们学会与他人合作、共同解决问题。
3.学生在听力、阅读方面，对于日常生活中的话题能够理解并提取关键信息，但在涉及文化背景、专业知识的内容上，理解能力有待提高。
4.学生在写作方面，能够完成简单的文章写作，但在文章结构、逻辑表达方面尚需加强指导。
5.学生在情感态度上，对英语学习充满热情，但部分学生可能在学习过程中出现焦虑、恐惧等情绪，需要教师关注并及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit 3的教学，我们对学生进行了以下学情分析：
1.学生在经过前两个单元的学习后，已具备一定的英语基础，能够运用一般现在时、一般过去时进行简单交流。但在复合句、复杂时态的运用上仍需加强。
2.学生在词汇方面，对于旅行相关词汇已有一定积累，但在本单元新词汇的学习上，可能存在一定难度，需要教师耐心引导和巩固。
难点：帮助学生构建合理的文章框架，运用恰当的连接词使文章内容连贯。
（二）教学设想
1.针对词汇和句型的学习，教师可以通过以下方式开展教学：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆新词汇。
-创设语境，让学生在实际对话中练习句型，提高语言运用能力。
-设计词汇接龙、句型替换等游戏，激发学生的学习兴趣。
2.听力教学设想：

人教版九年级英语第三单元Unit 3 Reading学案------------------------------------------作者------------------------------------------日期人教版九年级英语第三单元Unit 3 Reading学案Unit 3Reading语言点导学1. _________________________________________________________________但有时这些爱好会妨碍学习。

get in the way ( of ) ____________,get in one’s way ____________.1)她的社会生活妨碍了她的学习。

Her social life ________ ________ ________ ________ ________ study.2)河流挡了他们上学的路。

The river ________ ________ ________ ________ to school.2. ---___________________________________________.我知道我父母关心我。

辨析：care about, care for, take care, take care of< 1 > care about ________; ________; ________,其后常接________, ________, ________，一般用于否定句或疑问句中。

1.那个小姑娘从不在乎别人。

The girl never ________ ________ others.< 2 > care for ________；________。

作“喜欢”讲时，常用于否定句或疑问句。

2.我真的不喜欢饮料。

I don’t really ________ ________ drinks.< 3 > take care ________，________。

针对本章节的教学内容，学生在以下方面需要加强：
1.词汇方面：学生对本节课的核心词汇和短语的掌握程度不一，需要教师在课堂上进行针对性的讲解和练习，帮助学生巩固记忆。
2.语法方面：一般现在时是本节课的重点语法，学生对这个时态的用法掌握程度不同，需要教师在课堂上进行详细的讲解和示范，让学生在实际语境中学会运用。
-通过例句和短文，展示词汇在实际语境中的运用，帮助学生更好地记忆和运用。
3.针对阅读教学，我将：
-引导学生运用预读、扫读和精读等策略，提高阅读效率。
-设计问题链，引导学生逐步深入文本，提升他们的理解能力。
-组织分享会，让学生在小组内讨论阅读心得，培养他们的批判性思维能力。
4.对于写作教学，我的设想是：
2.学习并掌握一般现在时的用法，特别是在描述人物品质、行为和习惯等方面的运用。
3.能够理解并运用一般现在时描述他人的贡献和优秀品质，如：“He/She devotes his/her time to...”和“He/She is always willing to help others.”等。
4.提高学生的阅读理解能力，通过阅读文章了解不同人物的贡献和优秀品质，学会从文章中提取关键信息并进行整合。
3.通过阅读课文，引导学生学习一般现在时的用法，并让学生在实际语境中进行练习，提高学生的语法运用能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
5.在写作环节，教师给予学生充分的指导，帮助学生整理路，培养良好的写作习惯。
（三）情感态度与价值观
5.情感反思：学生需要写一段话，反思自己在本节课中学到的关于关爱他人和乐于助人的价值观，以及他们打算如何在生活中实践这些价值观。

在教学过程中，我以提高学生的综合语言运用能力为目标，结合学生的实际情况，设计了丰富多样的教学活动。首先，我通过引入与健康饮食相关的话题，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂讨论中。接着，我利用多媒体教学资源，展示不同国家的饮食文化图片和视频，帮助学生直观地了解各国饮食习惯，从而提高他们的文化意识。
3.情境创设：通过展示不同国家的饮食文化视频，激发学生对健康饮食的兴趣。
（二）讲授新知
1.词汇教学：教授与健康饮食相关的词汇，如"nutritious food"、"balanced diet"、"healthy lifestyle"等，并引导学生进行实际操作，运用所学词汇进行表达。
2.句型教学：通过目标句型"How do you keep healthy?"和"What kind of food do you like?"的学习和实践，提高学生的口语表达能力。
4.通过对文章中的观点进行讨论和思考，培养学生独立思考和判断的能力，提高他们的思维品质。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，确保教学的有效性和高效性。通过以上对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的详细阐述，希望能够帮助学生全面掌握本节课的内容，提高他们的综合语言运用能力，培养他们健康的生活方式和积极的人生观。
2.学生能够理解并运用目标句型"How do you keep healthy?"和"What kind of food do you like?"进行询问和表达个人喜好。
3.学生能够通过阅读理解文章，获取关于不同国家饮食文化的信息，并能够进行简单的交流和讨论。

Section A 3 (Grammar Focus-4c)Step 1 Revision1. How did Alice and He Wei think of the new ride？Students say the sentences together?Alice thought that it looked pretty scary. He Wei thought that it would be fun.2. After the ride, Alice and He Wei talked about their feeling.Alice thought that was fun! She was scared at first, but shouting really did help. He Wei told Alice that “You never know until you try something.”3. Alice and He Wei talked about Uncle Bob’s.Alice thought this restaurant looked interesting. It seemed a rock band plays there every evening. He Wei suggested that they could have dinner there.Step 2 Grammar Focus1) Let students complete the sentences.1. 打扰了，你知道我能在哪买到一些药?Excuse me, do you know where ____ _____ buy some medicine?2. 当然，顺着这条街有个超市。

Sure. There is a supermarket the street.3. 请你告诉我怎样到邮局好吗？Could you please tell me _____ ____ get to the post office?4. 对不起，我不确定怎样到那。

SectionCⅠ.Materialanalysis本课是九年级第三单元第三话题的第三课时。

主活动是1a和2。

1a通过小组汇报分享学习英语的经验，老师补充总结，让学生从中获得学习英语的策略。

1b通过填充图表，培养学生获取信息的能力。

1c是个对话活动，复述1b里面所提到的各种学习策略。

2重点在于巩固和运用1a的重点用语。

3要求学生学以致用，体现“在做中学”的理念。

学生在学习英语时大都会碰到相似的困难，因而本课对英语学习具有较好的借鉴意义。

本课还可以让学生知道分享学习经验也是一种快乐。

3作为写作训练，需要学生整合所学知识，留作家庭作业，以便学生有充足的时间去完成。

Ⅱ.Teachingaims1.Knowledgeaims：掌握本课的重点词汇和短语，继续学习“how/what...+todosth.”。

2.Skillaims:继续运用构词法来猜测本课新词的含义，读出新词的发音。

学习运用scanning，来迅速找到所需要的信息。

3.Emotionalaims:(optional)鼓励学生在学习英语时，要学会求助，学会分享。

4.Cultureawareness:(optional)在学习英语时不能逐字逐句地翻译，要尽可能地按照英语的思维去理解句子，即要掌握特定的习语。

Ⅲ.Thekeypointsanddifficultpoints1.Keypoints:Wordsandphrases:review,preview,translate,discussion,exactly,honor,achieve,aslongas,st ickto(doing)sth.,share...with....,preferdoingsth.,advisesb.todosth.,agreewithsb,as...aspossible,have(no)chancetodosth. ,practicedoingsth.Sentences:I’mverygladtoshareourgroup’sopinionswithyou.It’sanhonortotalkwithallofyouhere.I’msurethat you’ll makegreatprogressaslongasyousticktothem.Thankyouforlistening!Grammar:how/what...+todosth.2.Difficultpoints：在任务3中，能够根据李明的“症状”，有针对性地“下药”。

6.反馈评价：采用自评、互评、教师评价等多种方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
7.教学重难点的突破：
（1）针对一般现在时和现在进行时的难点，可以通过以下方式突破：
a.设计丰富的语境，让学生在具体的情境中感知、运用两种时态。
b.通过对比、归纳，帮助学生掌握两种时态的用法。
c.结合听力、口语、阅读等多种实践活动，让学生在实际运用中巩固所学。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时解答他们的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计练习题，包括填空、选择、改错等，让学生运用所学知识完成练习，巩固课堂所学。
2.学生进行听力练习，听懂并记录关于公益活动的信息，提高听力水平。
3.学生进行口语练习，用一般现在时和现在进行时描述自己参与公益活动的经历，提高口语表达能力。
5.学生在心理特点方面，具有较强的竞争意识和表达欲望，教师应充分利用这些特点，创设竞争和展示的平台，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，以及相关词汇和短语的运用。此外，培养学生对社会公益活动的关注和参与意识也是教学重点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时和现在进行时的用法，以及相关词汇和短语。
2.学生分享学习收获，交流在小组讨论和课堂练习中的感悟。
3.教师强调社会公益活动的重要性，鼓励学生积极参与，将所学知识运用到实际生活中。
4.布置课后作业，要求学生用一般现在时和现在进行时编写一段关于公益活动的对话，进一步巩固所学知识。
2.讲解一般现在时和现在进行时的用法，通过对比、归纳，让学生掌握两种时态的基本结构和用法。

2.培养合作精神：通过小组活动，学会与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
3.增强文化意识：了解中西方文化差异，尊重不同的价值观和习俗，培养跨文化交际能力。
4.激发爱国情怀：通过学习我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，激发学生的爱国热情。
5.塑造健全人格：培养学生诚实守信、关爱他人、勇于担当等优良品质，为学生的终身发展奠定基础。
难点：学生对一般将来时的运用以及如何在写作中表达个人观点是教学的难点。同时，如何引导学生将所学知识与社会实践相结合，培养学生的责任意识和合作精神，也是本节课的难点。
2.语法难点：一般现在时和现在进行时的区别与运用，以及一般将来时的构成和用法。
3.词汇难点：学生对专业词汇的理解和运用，如obligation、responsibility等。
（二）教学设想
1.创设情境：以现实生活中的案例为背景，导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，引导学生关注个人和集体的责任与义务。
2.分阶段教学：
a.词汇教学：通过图片、例句等形式，帮助学生பைடு நூலகம்解和记忆核心词汇，并设计相关练习，巩固词汇运用。
b.语法教学：结合具体语境，讲解一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法，并通过练习巩固所学。
3.每个小组选取一名代表，汇报本组的讨论成果，其他小组成员可进行补充。
4.教师对每个小组的讨论成果进行点评，总结学生在讨论过程中的优点和不足。
（四）课堂练习
1.听力练习：播放与文章相关的听力材料，要求学生完成相应的练习，检测学生对文章内容的理解程度。
2.口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学词汇和时态进行口语表达。
2.学会使用一般现在时和现在进行时描述个人和集体的责任与义务。
3.能够理解并运用一般将来时讨论未来的计划与打算。

（一）教学重难点
1.重点：
（1）掌握并运用本节课的核心词汇和短语，如teenager, influence, argue, achievement, communicate等。
（2）学会使用现在进行时态和一般过去时态描述正在进行的动作和过去的事情。
（3）能够运用情态动词can和may表达能力和可能性。
（2）运用任务型教学法，设计不同层次的课堂活动，引导学生积极参与，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（3）运用多媒体教学资源，如视频、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和注意力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示一组与青少年相关的图片，引导学生谈论青少年时期的困惑和挑战，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：呈现课文3a-4c的内容，引导学生学习并掌握重点词汇、语法和句型。在此过程中，教师注意讲解难点，确保学生理解。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生掌握知识和技能：
1.创设真实的语境，让学生在情境中感知、体验和运用目标语言，提高学生的语言实际运用能力。
2.采用任务型教学法，鼓励学生通过小组合作、讨论、展示等方式完成学习任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆词汇、语法和句型。
-激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：
-请学生结合本节课学习的词汇和句型，以“Challenges and Solutions for Teenagers”为主题，写一篇短文，描述青少年面临的问题及解决方法。
-巩固学生对本节课词汇、短语和句型的掌握。

Unit3 Topic3 SectionD 教学设计Ⅰ. Material analysis本课是九年级第三单元第三话题的第四课时。

需要完成Section C 的3 和Section D。

主活动是1a 和Project。

语法和功能部分主要是总结本话题的语法知识（构词法，how/what...+ to do sth. )和重点句子。

1a 继续介绍学习英语的方法，主要是如何使用课外资源（如：因特网、英语电影、英语歌曲等）。

1b 主要是培养学生利用关键词复述课文的能力。

Project 可以看作是一个合作性作文训练，需要小组合作才能完成，要经过“提出问题（口头）→讨论解决方法（口头）→把方法写下来（形成小文字段落）→组段成篇”四个环节。

学习本课，可以让学生在学习英语的方法上有更多的选择。

同时也可以让学生明白一个道理：英语学习不只局限于课堂和课本，其实也可以成为生活的乐趣。

Ⅱ.Teaching aims1. Knowledge aims：掌握本课的重点词汇和短语，总结语法“how / what ...+ to do sth.”和构词法。

2. Skill aims:构词法是扩大词汇的有效手段，能用构词法来分析单词、猜测意思。

在听、说、读、写等活动中能理解“how / what ...+ to do sth.”这一结构。

3. Emotional aims: (optional)让学生明白英语学习无处不在，方法灵活多样，学习英语充满乐趣。

4. Culture awareness: (optional)让学生知道英语文化多彩多样，既可以通过文字来体现，也可以通过声像制品来体现。

英语歌曲、英文电影都蕴含了讲英语国家的丰富文化。

Ⅲ. The key points and difficult points1. Key points:Words and phrases: easily, download, find out, in this way, enjoy doing sth., be sure to do sth.Sentences: While listening, pick some useful words or phrases.In this way, you can increase the number of words and understand the dialog better.Enjoy using the two ways, and you are sure to learn faster and better.1Grammar: how/what... + to do sth.2. Difficult points：Then have paper and a pen ready as you may want to write down useful words or phrases.In this way, you can increase the number of words and understand the dialogs better .Ⅳ. Learning strategies通过学习1a，知道运用多种资源来促进英语学习，如：听英文歌，看英文电影。

2.定期进行自评、互评和师评，让学生了解自己的学习状况，找到改进方向。
3.关注学生的情感态度和价值观，及时发现和纠正不良倾向。
4.根据学生表现，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我采用图片、歌曲、故事等多种方式，激发学生的学习兴趣，为新课内容的学习奠定基础。通过引导学生回顾已学知识，自然过渡到新课主题，帮助学生建立新旧知识之间的联系。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例通过图片、视频、音频等多媒体手段，以及实物、模型等教学道具，为学生提供了丰富的视觉和听觉信息，增强了课堂趣味性。同时，设计真实、生动的教学场景，让学生在实际语境中学习英语，提高了学习效果。
2.问题导向激发思考：本案例设计了富有挑战性的问题，引导学生主动发现和总结语言规律。通过提问、解答等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过引入贴近生活的话题和实例，引导学生主动探究和发现语言规律。同时，本案例还将强调团队合作和个性表达，鼓励学生在小组活动中共同解决问题，并在个人展示环节充分展示自己的才能。
在教学评价方面，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过设置不同难度的任务，让所有学生在课堂上都能找到自己的位置，充分体现因材施教的原则。
4.利用实物、模型等教学道具，帮助学生直观地理解英语语法知识。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，激发学生思考和探究欲望。2.通过提问、解答等方式，引导学生主动发现和总结语言规律。
3.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.针对学生的困惑，提供有效的指导和方法，帮助他们克服学习难题。

七、你能从Sigmund Friend的信中找出他给出的建议吗？（至少五条）
1. ________________________________________________
2. _________________________________________________
3. _________________________________________________
4、我一直期待一个没有家庭作业的假期。
__________________________________________________________
5、你能给我一些建议吗？
__________________________________________________________
6、我有时感到有压力而且生气。
课题
9A unit 3 Reading 2
学习目标
知识目标
学会表达自己的烦恼和感受。
能力目标
向别人询问建议。
情感目标
学会自己解决实际生活中的一些问题。
学习重点
词汇和短语。
学习难点
谈论问题和向别人求助。
课前自学
你对这篇课文了解多少？请你自我检测一下。
Millie is aG9 student, she has lots ofhand he likespvolleyball and Pingpong. However, she has a lot of homework to do every day, so she finds it’s hard for her to keepbbetween her study and hobbies. She has somhomework to do so she can’t find any timefher hobbies. She really feelsbabout that. She really wants to ask someone tother how toabalance between the two.