【最新推荐】高职会计电算化课程教学研究-word范文 (3页)

一、高职类会计电算化专业现状 （一）专业在校学生人数多 会计电算化专业招生人数众多，且女生比例多，是 各个院校最显著的特点。如附表 1—广东工程职业技术
学院 2010-2014 级会计电算化专业在册学生的情况。
高职会计电算化课程的教学设计研究
孙静
摘要：如何通过课堂教学设计提升课堂教学质量，从而提高高职学生的会计电算化软件的操作能力，是会计电算化课 程首要解决的关键问题。本文从自己的教学实践出发，在教学方法、教学内容和考核方法三个方面进行了研究，提出一个 优秀的教学设计可以使课堂活跃，可以使学生动手，更是一条可以使教学方法，教学内容和考核方法贯穿起来的主线。
关键词：校企深度合作；会计电算化；校内实训；双导师制；课程建设
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》（教高 2006 第 16 号文件）要求，各高职院 校在如何落实与推广“工学结合、校企合作”这一人才培 养模式中推创出许多具有示范作用和推广价值的成果。 然而，属财经类的会计电算化专业在如何落实与开展校 企深度合作过程当中遇到的问题与瓶颈已经制约着该 专业的良性高职会计电算化教学的教学内容较为落 后，教学方法较为单一，使得原本实操性很强的会电课 堂，变得枯燥、乏味，无意义。同时，从 2008 年至今的全 省财会技能大赛的比赛历程来看，会计电算化已经做为 独立的比赛项目，这也体现了传统会计向信息化发展的 方向，以及顺应企业需求的趋势。那么，如何让我们高职 院校培养的会计电算化人才适应社会的发展，满足企业 的用人需求，对于每一个一线的教师而言，上好每一节 会电课程是根基，设计好每一次会电课是保障。在教学 实践中，教学设计的理念应该是将学习理论与教学理论 等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教 学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教 与学系统的“过程”或“程序“。简言之，教学设计应该贯 穿始终，而不是仅仅对教学内容的设计。

高职会计电算化教学探讨随着信息技术的飞速发展和传统会计业务的深度与广度扩展，会计人员的职业要求也愈加多样化和专业化，相应的会计电算化技术也成为高职会计专业教学的必修内容。

如今，越来越多的高职会计教师开始关注教学改革，不断调整和优化教学内容，强化学生的技能培养和实践应用，以满足行业对人才的需求。

在教学实践中，如何让学生更好地掌握会计电算化技术，成为了许多高职会计教师需要面对的问题。

首先，教材的选择非常重要。

要选择有实战经验的教材，注意落实符合学科发展前沿的理论框架，让学生能够系统全面地掌握教材中的知识点，建立灵活的应用思维。

其次，应注重实践体验，让学生能够通过实践操作和案例学习，更深入地理解和掌握知识点，提高数据处理和分析能力。

在高职会计电算化教学中，如何提高教学质量就显得尤为重要。

教师应抓住重点难点，开设掌握技能及提高分析能力的课程，并通过理论教学与实践操作相结合的方式，鼓励学生多观察、多思考、多联系，增强先进化技术理念内化以及应用技能的能力。

其次，要探索教学的差异化和个性化。

由于不同学生的学习能力、兴趣爱好以及实践经验不同，因此教师应该利用多元化的教学手段，因材施教，让每一位学生都能够获得最大化的学习效果。

在实践教学中，教师应当适度引导学生，营造良好的学习氛围和实践环境。

例如，可以借助网络技术，在社交平台上为学生提供交流和答疑的互动交流平台；在学生毕业实习环节中，还要注意与实习单位合作，强化应用实践，让学生更好地接触实际行业情况，进一步提升实际操作技能和分析应用能力。

总之，高职会计电算化教学应更加关注学生实际应用效果，注重真正的实践教学，培养学生与行业实际生产环境结合的能力。

教师要秉承着“慷慨激昂地传道、从容不迫地引导”的教学理念，引导学生懂得如何适应社会和行业发展的变化和要求，成为有用之才。

高职院校会计电算化课堂教学的探讨会计是一门实践性很强的学科，而会计电算化课程在会计专业的实践教育中显得尤为关键。

随着信息化与大数据时代的到来，现代信息技术和网络技术为会计领域带来了根本性变革，同时也对会计从业人员的技能提出了更高的要求。

会计电算化作为会计专业的核心课程，对提高学生的职业技能虽然发挥了很大的作用，但也存在不少问题，如何满足社会对高职院校会计专业学生的职业需求，是在当前会计电算化教学中，应该思考的问题。

一、当前会计电算化课程出现的问题1教学方法单一大多数会计电算化教学都采用“教师演示—学生跟做—教师指导”的传统模式。

该种教学模式能够让学生较快知道会计软件的操作步骤，短时间内就可以看到学生的学习成效。

但是，在另一方面，会使得学生只顾达到教师演示操作的成果与程度，而自己不加以思考，以完成课堂教师操作进程为课堂学习目的，没有参与学习的主观能动性，缺乏创新能力。

这在一定程度上也局限了会计电算化教学的授课目的。

在教学过程中，课堂侧重于对于会计电算化软件的操作性指导，忽视了对于会计基础理论知识与会计软件之间的联系，这就使得学生虽然能够很快掌握阶段性的软件操作方法，但并没有真正的理解实际业务，也没有理解软件工作原理，进入岗位后并不能独立应对实务操作的种种问题。

学生在学习的过程中，对教师依赖性强，一旦没有教师指导，就无法将所学到的知识灵活运用，容易受限于固有的操作流程，限制了学习思维的发散。

学生一旦遇到问题，容易产生挫败感，降低对课程学习的信心。

而教师在教学过程中，会忙于手把手地解决学生的操作问题，占用相当多的课堂时间，影响了课堂教学进程。

2教学目标定位模糊教学目标为教学活动的开展指明了方向，只有找准教学目标的定位，才能准确地对学生的专业技能进行训练与教育。

长久以来，高职会计电算化课程都是将财务软件的操作技能培养作为教学重点。

所以，有些狭隘的观点认为会计电算化就是一门教学生运用会计软件的课程，这样的认识是有失偏颇的，因为会计电算化课程除了基础的软件应用训练外，还包括各种经营业务的综合学习。

高职会计电算化教学探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会日益发展，信息技术在各个领域的应用已经成为一种趋势。

在高职会计教学中，电算化技术的应用越来越受到关注。

当前的高职会计教学还存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、学生缺乏实践经验等。

研究如何将电算化技术应用于高职会计教学，并提升教学效果，已经成为一个亟待解决的问题。

高职会计电算化教学的背景是信息技术的迅速发展和会计教学的现状。

随着信息技术的不断进步，电算化技术在各个行业都得到了广泛的应用，会计领域也不例外。

高职学生作为未来会计从业人员，需要掌握电算化技术，以适应社会发展的需要。

目前的高职会计教学仍然存在一些问题，如教学资源的紧缺、教学质量的不稳定等。

研究如何将电算化技术融入高职会计教学，提高教学质量和教学效果，已成为当前的热点问题。

1.2 研究意义高职会计电算化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学效率。

电算化技术的应用可以提高教学效率，使学生更容易理解和掌握会计知识，提高学习效果和教学效果。

2.促进教学改革。

高职会计电算化教学的探讨可以促进教学改革，推动传统的教学模式向现代化、智能化方向转变，更好地适应社会发展的需要。

3.提升学生就业竞争力。

掌握电算化技术的会计人才更受企业青睐，能够更好地适应企业管理的需求，提升就业竞争力。

4.促进行业发展。

高职会计电算化教学的研究可以促进会计行业的发展，推动行业的创新和进步，为社会提供更多高素质的会计人才。

高职会计电算化教学的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义，对于推动会计教育的发展和提升会计人才的素质具有重要的价值和意义。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职会计电算化教学的现状、应用、影响因素、提升途径和创新模式，旨在为高职会计教学的电算化实践提供有效参考。

具体来说，本研究旨在通过对现有高职会计电算化教学模式的分析，深入挖掘电算化技术在高职会计教学中的应用优势和存在的问题，探讨影响高职会计电算化教学效果的各种因素，寻找提升教学效果的路径，探索创新的教学模式，以期为高职会计电算化教学的未来发展提供策略性建议。