零起点对外汉语教学技巧运用以军事经济学院为例——以军事经济学院为例

军校对外汉语教学学习主体特点浅析军校对外汉语教学是第二语言教学领域的新实践,其学习主体有着特殊性。

本文从学习主体的文化背景、认知方式和情感因素三个方面分析了其特点,提出教师应充分重视学习主体的特点,采取灵活多样的教学对策,因材施教,从而有效地发展学生的汉语交际能力,提高教学质量,实现教学最优化的特殊培训目标。

标签：对外汉语教学特殊性情感因素现代教学理论强调第二语言教学主体是学生,教师则起着主导作用。

第二语言习得有普遍规律,但学习者又表现出个体因素,即在习得过程中表现出的对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点。

研究表明,教学主体的特点直接影响学习者的成绩和最终是否获得第二语言。

因此,教师只有充分地研究学习主体的特点,如文化背景、思维与认知方式、原有知识结构、学习方法和习惯经历等,才能真正了解他们的汉语学习过程和规律,在此基础上,设计出切实可行的教学方案,采取有效的教学措施。

而军校对外汉语教学学习主体与国内其他汉语教学学习主体相比,具有与众不同的特点。

一、独特的军事特色结合军校留学生自身特点,主要体现在以下几点:(一)年龄经历参差不齐。

军校对外汉语教学学习主体为军事学员,范畴上属于成人教学中的速成教学。

但是同期同班中教学对象有军官、士官、士兵;年龄跨度从二十到五十;生活经历从刚刚毕业的大学生到在英、美、法留学过,掌握三种外语的大龄军官。

学习者的生理、心理特点不一样,而语言习得有关的生理因素主要是年龄,作为根本因素的学习时间又相同,所以没法确定适合所有人的最佳年龄段,再加上经历上的反差给教学带来了巨大挑战。

因此教师不能孤立地撇开年龄因素,而是要紧扣培训目的、语言学习特点、教学内容,结合学习主体的个体因素等做综合分析,找到一种能兼顾学习主体年龄经历特殊性的教学方式,规划科学高效的教学流程,营造良好的学习环境,激发学员热情,发挥其优势,克服其弱点,以达到理想的教学效果,最终完成培训任务。

对外汉语教学中的教学方法选择与应用之道在全球化的时代背景下，越来越多的外国人对汉语产生了浓厚的兴趣，对外汉语教学也因此变得日益重要。

而在教学过程中，教学方法的选择与应用至关重要，它直接影响着教学效果和学生的学习质量。

一、对外汉语教学方法的种类1、语法翻译法这是一种较为传统的教学方法，通过对语法规则的讲解和翻译练习，帮助学生理解和掌握汉语。

在教学中，教师会详细解释词汇和语法结构，然后让学生进行翻译练习，以强化对知识点的记忆。

这种方法对于语法规则的传授较为系统，但可能会使学习过程显得枯燥，且不利于培养学生的实际语言运用能力。

2、直接法强调直接通过汉语进行教学，不借助学生的母语。

教师会使用实物、图片、动作等直观手段，让学生直接理解汉语的意义。

这种方法能够让学生快速建立起汉语与实际事物的联系，提高语言的感知能力，但对于复杂的语法和抽象概念的讲解可能存在一定难度。

3、情景教学法根据具体的生活场景或交际情境来进行教学。

教师会创设各种真实或模拟的场景，让学生在情境中学习和运用汉语。

例如，在餐厅、商店、机场等场景中，教授相关的词汇和表达方式。

这种方法能够增强学生的语言运用能力和应对实际交际的能力。

4、听说法注重培养学生的听说能力，通过大量的听力和口语练习来提高语言水平。

教学中通常会使用对话、短文等材料，让学生模仿、重复，从而形成语言习惯。

听说法对于提高口语表达的流利度有很大帮助，但可能会相对忽视读写和语法方面的教学。

5、交际法以培养学生的交际能力为目标，强调语言的功能和意义。

教学内容围绕各种交际任务展开，鼓励学生在实际交流中运用所学语言。

这种方法能够激发学生的学习积极性和主动性，但对于语言形式的准确性把控可能不够严格。

二、教学方法选择的依据1、学生的汉语水平对于零基础的学生，可能更适合采用直观、简单的教学方法，如直接法和情景教学法；而对于有一定基础的学生，可以适当增加语法讲解和翻译练习，采用语法翻译法等。

2、学生的学习目的如果学生学习汉语是为了日常交流，那么情景教学法和交际法可能更为有效；如果是为了学术研究或考试，语法翻译法和听说法可能更能满足需求。

对外汉语教学法资料1. 引言对外汉语教学法是指在非汉语母语背景的学习者中进行汉语教学时所采用的教学方法和策略。

随着对外汉语教育的不断发展和推广，对外汉语教学法也逐渐成为研究和实践的焦点。

本文将介绍一些常用的对外汉语教学法，并探讨它们的优缺点和适用范围。

2. 情景教学法情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情景场景，让学习者在真实的环境中进行语言学习和实践。

这种教学法注重语言的功能和运用，帮助学习者提高语言交际能力。

情景教学法的优点是能够激发学习者的学习兴趣，提高学习的积极性。

通过真实情景的模拟，学习者能够更好地理解和运用语言，增强语言的记忆和应用能力。

然而，情景教学法也存在一些挑战和限制。

首先，真实的情景模拟需要教师精心设计和准备，成本较高。

其次，情景教学法更适用于初级和中级学习者，对于高级学习者来说，一些复杂的情景可能无法满足其学习需求。

3. 交际教学法交际教学法是一种以交际能力为目标，注重学习者语言交际实践的教学方法。

它通过创设各种真实的交际情境，培养学习者的语言沟通能力和交际意识。

交际教学法的优点在于注重学习者的实际应用能力。

通过与他人的互动和交流，学习者能够提高口语和听力技能，培养语言交际的自信心。

然而，交际教学法也存在一些不足之处。

首先，它可能忽略了语言知识的传授，导致学习者在语法和词汇方面的学习不够系统和完善。

其次，交际教学法可能过于注重表达的流利性，而忽略了语言的准确性。

4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过给学习者布置一些实际任务来促进语言学习和实践。

这些任务通常与学习者的实际需求和兴趣相关。

任务型教学法的优点在于激发了学习者的学习主动性和参与度。

通过解决实际任务，学习者能够更好地将语言应用于实践中，提高语言的实际运用能力。

然而，任务型教学法也有一些限制。

首先，任务的设置需要教师具有丰富的教学经验和知识，对教师的要求较高。

其次，任务型教学法更适用于中级和高级学习者，对于初级学习者来说可能存在一定的难度。

对外汉语教学技巧一、概述对外汉语教学技巧是指在对外汉语教学过程中，教师采用的有效方法和策略，以帮助学生更好地学习和掌握汉语。

本文将就对外汉语教学技巧的选择与应用进行探讨，并提供一些实用的建议。

二、语言输入与输出平衡在对外汉语教学过程中，语言输入与输出的平衡非常重要。

教师应该注重提供大量的输入机会，比如通过听力材料、教材阅读等方式，让学生接触到丰富的汉语语言材料。

同时，也要引导学生进行口语表达和写作练习，使其有效地将所学知识应用于实际情境中。

三、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和积极性，将知识灵活应用于实际生活中。

在对外汉语教学中，可以采用情境教学、游戏教学等方式，引导学生积极思考和参与互动，激发他们的学习热情。

四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务和情境设计的教学方法，通过给学生提供具体任务，促使他们主动参与学习并解决问题。

在对外汉语教学中，可以设计各种情境，让学生以完成任务为目标，从而更好地掌握语言知识和技能。

五、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着重要作用。

对外汉语教学中，教师可以利用多媒体工具，如幻灯片、视频、音频等，生动地展示语言知识和实际应用场景，提高学生的学习效果和兴趣。

六、个性化教学每个学生的学习特点和进度都不同，因此，教师需要根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化的教学。

可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生在交流中互相学习和促进进步。

七、评估与反馈教学评估和反馈是对外汉语教学中必不可少的环节。

教师应该建立科学有效的评估体系，及时反馈学生的学习成果和问题，并根据反馈结果进行有针对性的调整和指导。

结语对外汉语教学技巧的选择和应用对于提高学生的汉语水平和学习兴趣具有重要意义。

教师应该不断学习和探索，结合自身的教学实践，灵活运用各种教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习体验。

不断更新的教学技巧将为对外汉语教育事业的发展注入新的活力。