高二选修《语言文字应用》教学设计思路华池职专栾文彧【概述】《语言文字应用》是按照高中新课程标准编写的选修课的教材，是一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的语文教科书。
这本教材共有6课23节，内容包括“汉语、语音、文字、词汇、语法、修辞”等专题。
显然，要在有限的课堂教学时间里学完全部内容是有困难的，如果只是“走马观花”或“蜻蜓点水”地过一遍，效果也肯定不会太好。
所以，如果时间充足的话可以多讲点，但一定要突出重点、抓住难点。
“看菜吃饭、量体裁衣”，“可拆可合，自成模块”，这也是这本教材的一个特点。
所以，在教授的时候，可以根据抓大放小的方针，围绕一个“点”来进行。
这样做的好处，一方面是能真正突出专题内容的重点和难点，取得“伤其十指，不如断其一指”的学习效果；另一方面还可以给学生们学习方法上的启发，留出深入思考探究的空间，培养独立解决问题的能力。
从这个意义上来说，课程设计显得尤为重要。
【学习形式】课堂学习和学生自学相结合【设计思路】1、在上课前，先梳理教材内容，明确教学重点和难点。
在课堂上主要不是传授语言知识,而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动,一方面每篇“课文”本身都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”，这些内容本来就值得我们关注和探究；另一方面这些“课文”也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下自己动脑甚至动手参与才能完成的“任务”。
“⑴实例教学法举一些新鲜的例子，养成生活处处皆语文的习惯。
比如可以在各种报纸，各类杂志,精彩纷呈的电视节目，众多的书籍上收集到所需的信息材料，并进行剪辑，摘抄,分类归档，标明其出处，收集时间及适用章节场合，以便在教学实例中使用。
⑵情境教学法查找街头、电视、报刊错别字，推荐自己喜欢的一句广告语，感悟文学作品中生动的句子。
创设情景教学法的途径有以下几条：生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境。
这些教学方法我们在以前必修课的讲授也都用到过，在讲授这册书的过程中，没有必要去刻意追求，根据需要而定。
