(苏教版)五年级语文上册 天火之谜

五年级语文上册第六单元第1 课时总第58课时主备人：曾先进（天王）课题：19天火之谜教学内容：19天火之谜（第一课时）教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难。

教学难点：学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。

教学过程：一、板书课题，理解课题。

1.板书“谜”。

认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。

）由“谜”你想到了什么？2.板书“天火”。

你知道什么是天火吗？根据这个题目，你可以提出哪些有价值的问题？组织学生讨论，进行板书。

指读课文的第一节。

（1）相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。

（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。

）（2）注意断句。

①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。

②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。

3.师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。

4.由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？二、朗读课文，读通读顺。

1.出示自读要求：自由朗读课文(1)标出小节，划出课文的生字新词。

(2)联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

(3)把课文读正确、读流利。

2.学生朗读课文。

3.检查自读情况。

(1)指名学生朗读课文第二节。

注意断句：这个谜团/直到18世纪/才被美国科学家/富兰克林/解开。

(2)指名学生朗读课文第三节，读了这一节，你知道了什么？试着用一句话概括这一节的主要内容。

引导学生相机理解“不足为奇”、“欣喜若狂”等成语的意思，并用这两个成语造句。

相机板书“炸”、“毙”、“讽”、“揭”，指读、正音、指导记住字形。

苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感《天火之谜》教学反思新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。

因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。

例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。

重视学生情感体验，以读为本。

在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。

接着，是自由交流：Ａ当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。

体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。

随后抓住“欣喜若狂”体会富兰克林当时兴奋及高兴到极点的心情。

学完课文拓展“当你看到高层建筑上的避雷针时想对富兰克林说些什么。

”学生们也能说出各自不同的感受。

在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。

语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。

遗憾的是由于多媒体电脑的原因没能让学生直观的感受“风筝实验”，因此对于带电时麻绳“怒发冲冠”缺少表象认识，从而对于这一成语的引用理解的不够到位。

苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感《天火之谜》教学反思新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。

因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。

例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。

天火之谜优秀5篇天火之谜篇一一、雷暴、瀑布、爆炸、暴躁讽刺、疯狂、枫树、讥讽击毙、雷劈、绝壁、劈头盖脸二、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠陆文倩的100米跑第一，并不足为奇，因为她的实力太强了。

三、但，不仅，也，尽管，但是，只有，才四、上帝的怒火，雷神、风筝实验、普普通通的放电现象，避雷针。

五、1、惊叹、出身。

(此为正确答案）2、他虽在蜡烛店里做徒弟，但是好看书。

3、政治、科学、科学。

4、认真观察、勤奋学习、坚持不懈是富兰克林成功的秘诀。

天火之谜篇二【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。

【主要板书计划】（起因）雷暴是个谜大胆推测勇于坚持自己的观点19、天火之谜（经过）解开“雷暴之谜” 风筝实验震惊世界毫无畏惧、勇于实验（结果）发明避雷针【作业设计、安排】课内：1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。

2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

课外：1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、抄写生词。

第一课时【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学习文章第一段。

【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。

【教学过程】一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有，你能说说当时心情吗？2、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。

《天火之谜》教学反思《天火之谜》教学反思1《天火之谜》(国标本苏教版五班级上册)讲解并描述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐秘，在雷电交加的天气里冒着生命危急进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探究、敢于试验的科学看法，说明只有通过精确、细致的观看，才能揭开大自然的神秘。

课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探究、敢于献身的事迹本身对喜爱新颖、冒险的学校生就有莫大的吸引力，且课文表达生动、语言精确，很有研读价值。

针对课文特点，从高班级语文训练的三维目标动身，我细心备好课，主动组织课堂教学，现将本堂课的教学思想及缺乏总结如下。

一、巧用多媒体课文第一自然段紧扣“可怕”来写，是本文的一处采纳烘托的手法。

用过去人们对雷暴的可怕，来烘托富兰克林为了探究自然的神秘而毫不畏惧的精神。

在其次课时的教学开头，我就利用多媒体课件，展现一段雷电交加的录象，逼真再现了文体的情境，接着问同学：你看到听到的是什么样的情景？感觉怎么样？有了多媒体将课文第一自然段的文字变成了详细可感的情境，同学在观看、表达过程中，不知不觉地身临其境了，对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻。

二、善磨关键词《语文课程标准》其次部分“课程目标”第三学段〔５～６班级〕中要求，应“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

”在本课的教学过程中，我注意对同学重点字词的推敲。

在体会雷暴的可怕后，我出示其次自然段“那么，雷暴究竟是什么呢？这个谜团直到１８世纪才被美国科学家富兰克林解开。

”让同学细细读读这个过渡段，从中体会到什么？开头同学不能体会到深层次上。

我再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让同学从这重点词“才”上体会，通过引导，同学最终能体会到从中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解开雷暴之谜是不易，其三富兰克林的了不得。

第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文其次处采纳烘托的手法，用别人的嘲讽，来烘托富兰克林坚持自已观点的士气和决心，使人感到富兰克林最终获得的胜利来之不易，也是弥足宝贵的。

小学五年级语文上册 19《天火之谜》课课练苏教版小学五年级语文上册19《天火之谜》课课练苏教版19天火之谜课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀??一、拼音小关卡。

1.认真阅读拼音，字迹工整。

任何一项发明创造，最初的时候都是一条爆zhà（）性新闻，总要面临fěng（）刺和质疑。

但是勇敢的人总能jiē（）开不为人们所熟知的秘密，用事实有力地击bì（）嘲讽fěng（），从而开辟出新的前进的道路。

2.给句中加点字注音。

（1）郭晶晶是连续第四届奥运会跳水冠军（2）他外表光鲜，骨子里坏透了，是个衣冠（）楚楚的禽兽。

．（3）班里很多同学的脖子上都挂着一把家里的钥匙（）。

．（4）妈妈用汤匙（）给我们盛着汤。

．二、词语游艺厅。

1.解释在习语中添加一些单词的含义。

无稽之谈：________安然无恙：________．．怒发冲冠：________不足为奇：________．．2.选词填空。

外推法(1)这种()现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。

(2)由此他大胆地()，雷暴就是人们熟知的放电现象。

(3)通过一步一步地()，我终于把这道数学难题解决了。

3.补充下列词语，并选择合适的词语填到下面的句子中。

冷的热的快乐的谈论缺陷A.这是两个不同的概念。

你怎么能？b、就别人的缺点而言，这是不文明的行为。

c.这种邻里间互帮互助的温馨行为，在这个社区早已司空见惯，________。

d.得知自己的节目能够上春晚时，”旭日阳刚”二人________。

三、刑罚训练营。

判断下列问题的类型并去掉问号。

在不改变句子意思的情况下改变句子的意思。

1.那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。

第1页（共4页）山东世纪金榜科教文化股份有限公司2.人们习惯于认为天空和地球上有两个世界，雷雨是神的火焰。

他们怎么会被人与人之间的事情搞混呢？四、积累展示厅。

根据课文内容填空。

文本《天火之谜》主要讲述了美国科学家富兰克林冒着生命危险在雷雨天气进行“风筝实验”以揭开雷雨的秘密的故事。

《天火之谜》“系”的读音
五年级上册《天火之谜》“在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙”一句中的“系”，该读作xì呢，还是读作jì？
我想就此谈谈个人看法。

乍一看，这儿的“系”字该读什么音似乎难以确定，然而只要我们仔细地加以辨析，还是不难区分的。

两个读音都能充当动词，但其所表示的意思有细微差别：读作jì有“打结”或“扣”的意思。

如：小姑娘的头上系了个蝴蝶结；系上了领带就显得格外有精神；外面的风很大，快把大衣的扣子系上。

读作xì则有“绑”或“拴”的意思。

如：柳树上系了一头牛；服饰店里挂满了各式各样的服装，上面都系着一个小小的标牌；古木阴中系短蓬。

除此之外，仔细分辨上述例句，我们还可以发现：前者“系”字的宾语所表示的事物，往往就是所要系的事物本身。

如“系领带”，表明所要打结的就是领带本身，“系扣子”表明所要扣的就是扣子本身。

后者就不同了，“系”是表示将甲事物联结到乙事物上，其宾语表示的往往是所要联结到乙事物上的甲事物。

如“系短蓬”就是表示将小船用缆绳联结到岸边的树上；“衣服上系着标牌”是表示将标牌用尼龙丝联结到衣服上。

根据上面所说的这两点来辨析，我们就不难判断出：“在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙”一句中的“系”应当读作xì。

需要补充说明的是，“系”（xì）充作动词，除了可作“拴、绑”讲外，还可以表示多种意思，如“心系祖国”的“系”是表示“挂念，惦记”，等等，因为跟前一种读法不易混淆，就不再赘述了。

1。

（教学反思参考3）天火之谜
本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。

作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。

上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。

没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。

匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。

对，就这样吧。

于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。

课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。

1。

五年级语文上册第六单元第2课时总第59课时主备人：曾先进（天王）课题：19天火之谜教学内容：19天火之谜（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神。

教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：一、听写词语，整体回顾1.板书课题。

2.听写词语。

上帝的怒火谜团大胆推测不足为奇混为一谈冷嘲热讽雷电交加怒发冲冠欣喜若狂普扑通通无稽之谈安然无恙3.围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。

4.学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。

二、朗读课文，感受“艰难”1.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？2.注意观察认真思考：勇于探索大胆推测决定实验三、再现场景，练习复述1.学生对照板书，练习复述。

2.指名学生复述课文。

重点在于第四自然段，恶劣的自然环境和富兰克林是如何操作的要叙述仔细，可以添油加醋。

四、示范引路，指导造句1.这篇课文中有两个词语要求造句。

（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。

）2.这两个词语的意思理解吗？3.教师适时讲解：用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。

比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。

用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。

比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。

4.集体交流，教师注意点拨、指导。

五、分四人小组学课文从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

讨论交流：（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

《天火之谜》教学设计国标本苏教版五年级上册《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事。

课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心，叙述生动、语言准确，透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。

根据课文的特点和课后练习的提示，我在进行本篇课文的教学设计时，考虑到了如下三个方面的问题：1、注意当好“引路人”。

《语文课程标准》在第一部分“前言”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”教学本篇课文，不仅要引导学生凭借语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践、为人类造福的精神，还应尊重学生自主感悟、选择、获取的权利，引导学生获取诸多有益的启示，如成功的来之不易；只有细致观察，大胆推测，勇于实验，才能揭开大自然的奥秘；应敢于用事实说话等。

2、做好情境“创设人”。

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。

根据这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题，实现意义建构。

3、做好学法“指导人”。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”中，要求学生“掌握最基本的语文学习方法”。

就教学本篇课文而言，学生应能在学完本课之后，将实验过程复述下来。

这就要求学生掌握基本的复述方法，学会从语句中提拎要点，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并利用关键词语进行串联复述。

第六单元知识点1、《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林经过长期观察，后来通过”风筝实验”证实了雷暴就是普通的发电现象, 揭开了雷电的秘密的事。

赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有经过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

2、《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

中心句:在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。

课文中多处运用了数字，更清晰地表现出谈迁治学的刻苦和信念的坚定，表现出他在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

3、《诺贝尔》诺贝尔一生的在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明就是炸药。

诺贝尔热爱科学，热爱人类，无私奉献，临终时，他还立下遗嘱，设立了“诺贝尔奖”，1901年起每年12月10日下午4点半在瑞典首都斯德哥尔摩颁发，奖给在物理、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

诺贝尔奖后来还增设了“经济学奖”、“地球奖”、“环境成就”等3个奖项。

曾有杨振宁、李政道等华裔科学家获奖。

4、《滴水穿石的启示》1、课文中列举了李时珍、爱迪生、齐白石三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着“滴水穿石”的精神，取得成功的。

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

5、李时珍是明代著名医药学家，他访名医、尝草药，走遍大半个中国，经过二十几年的不懈努力，完成药学巨著《本草纲目》。

爱迪生是美国伟大的发明家，拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒等一千多项发明专利。

齐白石是中国现代著名书画家，擅长画虾，数十年来“不教一日闲过”，从没停止过作画。

6、飞行器:直升飞机、热气球、飞艇、直升飞机、航天飞机礁石：暴跳如雷、狂妄自大浪花：平和执着，坚持不懈健康知识：世界卫生日：4月7日无烟日：5月31日预防近视：A注意用眼卫生B坚持做好眼保健操C劳逸结合、睡眠充足，加强营养D定期检查视力，及时治疗。

五年级语文《天火之谜》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解文章的结构和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）学会从文中提取关键信息，培养阅读理解能力。

（3）学会借助插图和资料，丰富自己的想象力，提高创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的情感。

（2）学会尊重和欣赏他人的智慧和成果。

（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析文章结构，掌握表达方式。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学原理的理解。

（2）培养学生对科学精神的认同和尊重。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示课文插图，引导学生观察和描述。

（2）引导学生回顾课文中所学的相关科学知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的科学原理，引导学生查阅相关资料。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂练习（1）运用课文中的生字词，编写一个小故事。

（2）学生互相交流，教师点评并指导。

5. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合生活实际，运用课文中的科学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 长期效果：关注学生在后续学习中的表现，了解学生对科学知识的掌握和运用情况。

五、教学资源1. 课文文本《天火之谜》。

2. 多媒体教学设备。

3. 相关科学资料。

4. 生字词卡片。

19、《天火之谜》导学案【学习目标】1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解风筝实验”的经过。

【预习学案】1、我会读雷电交加不足为奇混为一谈欣喜若狂无稽之谈安然无恙2、我理解冷嘲热讽怒发冲冠3、我想问(1 ； (2 o【导学案】(一合作探究----初读课文，学习生字词。

(1自由轻声读课文,注意读准生字，读顺句子和课文。

(2给课文每个自然段写上序号。

(3读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

(4练习正确流利地课文。

匚展示交流：1、交流字词学习情况2、朗读课文。

（三合作探究------ 读课文，理清课文脉落：1、默读课文，思考:想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、完成课后第四题。

3、小组内交流练习情况。

（四展示交流：1、把你读得最好的一段跟大家分享。

别的同学要学会倾听哦。

2、说说课文主要内容和课文结构特点。

3、汇报交流课后第四题，注意选用课文的语句概括段意。

（五总结提升在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导:课文内容,学习方法等？还有哪些问题或者困惑？【课堂检测】一、听写雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙二、造句欣喜若狂不足为奇20、《厄运打不垮的信念》导学案【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文；2、学会本课7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、借助课文内容，初步感受谈迁的为人。

【预习学案】1、读准课后生字，在字音、字形上你想提醒大家什么呢？2、选读课文中的内容，可以是一句话，也可以是一个自然段；3、通过预习课文，你知道了什么？注意把话说完整。

【导学案】（一合作探究1、自由大声地朗读课文，遇到读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子, 读通课文。

2、默读课文，画出文中的生字词，读通读顺生词所在的句子。

3、小组学习下列词语。

组长有序组织组员先读准确，然后再交流词语的意思。

浙江化为乌有家徒四壁夜难安寝博览群书翔实可信厄运鸿篇巨制一袭破衫从头撰写奋笔疾书名垂青史4、小组内交流文中其它不理解的词语。

19 天火之谜1.用“√”给加点字选择正确的读音。

空．地(kònɡkōnɡ) 看．管(kàn kān)风筝．(zēng zheng) 空．话(kònɡkōnɡ)看．到(kàn kān) 颠簸．(bǒqí)2.看拼音,写汉字。

一个闪电pī( )开黑色的天幕,接着是一声zhà( )雷,bào( )雨从天而降。

我拿出shuān( )在腰带上的yào shi( )打开房门,跑进屋子。

3.比一比,组词语。

讽( ) 毙( ) 渴( ) 作( )疯( ) 葬( ) 揭( ) 炸( )4.给加点字选择正确的解释,只填序号。

(1)无稽．之谈( )[①查考②计较③停留](2)难以置．信( )[①放、摆②设立,设备③购买](3)安然无恙．( )[①病②样子]5.看图片写四字词语。

6.“冷嘲热讽”是用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺。

(1)我还能用四字词语“”来描写“冷嘲热讽”的情景。

(2)我发现“冷嘲热讽”这个词语中含有一组反义词。

我也能写这样含有一组反义词的四字词语: 、、。

7.富兰克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!”(1)“天电”指的是。

(2)富兰克林成功了“欣喜若狂”,而“冷嘲热讽”他的人们这时的情形用四个字的词语来形容是: 、。

1.人们已经习惯地认为天上地下是两个世界,雷暴是神灵的火焰,怎么可以同人间的事物混为一谈呢?(改为陈述句)2.风筝越飞越高,远远望去,犹如云海里的一叶小舟,颠簸着,摇晃着。

(1)这个句子使用了的修辞手法。

(2)我也能仿照例句,把下面的句子补充完整。

天空中出现一道彩虹,犹如。

1.课文的题目是《天火之谜》,其中“天火”指的是。

富兰克林大胆地推测雷暴就是,后来通过“”揭开了雷电的秘密,说明只有,才能揭开大自然的奥秘。

2.读句子,把引号作用的序号填入括号内。

A.特定称谓B.表示引用C.表示强调D.讽刺(1)古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”。