图书馆里的小镜头教案

图书馆里的小镜头
【学习目标】
1．正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。

2．学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。

3．通过图书馆的小镜头，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。

【学习重难点】
1．了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。

2．学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注。

【学习过程】
1．给下列字注音。

粗糙：（）；
纤细：（）；
悄无声息：（）。

2．先理解带点字的意思，再理解词语的意思。

伏案疾书：____________________；
悄无声息：____________________。

3．从文中找出下列词语的反义词。

粗糙——（）；
宽大——（）。

4．课文选择了图书馆里哪些地方的镜头？分别在哪一小节？
5．思考：作者写的这三个地方的镜头能否调换顺序？
6．找找作者写了哪四个人物？
7．在图书馆阅览区看书的人那么多，为什么作者偏偏要选这四个人物呢？他们分别代表了什么？
8．研读人们读书时的专注，了解作者的描写特点。

（1）想想可以用哪个词来形容他们看书时的样子？
（2）人们是如何沉醉在书的海洋里的呢？
（3）思考：作者为什么还要写“时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜”这一句？（4）从作者的描写中，你感受到这是一群怎样的人？。

五年级上语文教案图书馆里的小镜头_沪教版教学目标1、正确有感情地朗读课文，明白得“细腻、小心翼翼、伏案疾书、贪欲”的意思。

2、了解2、3自然段的写作手法，仿照课文第五小节的细节描写，结合生活中的小镜头对人物的活动进行描写。

3、背诵课文第5节4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学重、难点了解2、3自然段的写作手法，仿照课文第五小节的细节描写，结合实际生活对人物的活动进行描写。

教学过程一、启发谈话，引入课题。

1、同学们，去过图书馆么？说说你的感受。

2、今天，我们就跟随作者走进图书馆，齐读课题3、明白得“小镜头”：在日常生活中用照相机或摄像机抓拍的纪实场景，图书馆里的小镜头确实是——二、整体感知，了解文章结构1、自由轻声读课文，摸索：课文记录了图书馆里的哪几个小镜头呢？2、交流并板书（进馆、选书、看书）3、从这些小镜头中，你看出了什么？（人们爱读书）4、作者什么缘故要写这些图书馆里的小镜头呢？再读读课文第一小节和最后一小节？（自己偏爱：专门喜爱；告诉人们要爱读书。

）5、明白得全文结构：作者先写了自己偏爱图书馆里的小镜头，再具体描写了：进馆、选书、看书三个镜头，最后以一句问句告诉我们爱读书。

（过渡：作者又是如何样描写这三个小镜头的呢？）三、细读课文，学习写法1、先读读课文2、3小节，说说作者在进馆和选书这两个镜头的描写中有什么相同之处？2、出示句子：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……（1）从头发和鞋子的描写中你明白了什么？猜猜会是哪些人？（各种各样的人，人专门多）（2）指导朗读：短促些，语速能够稍快。

（3）师引：清晨，图书馆的大门放开了，这么多人便争先恐后地涌进了图书馆，宽敞的图书馆看起来显得——拥挤了些。

（“涌”的原义是水从地下冒出，在那个地点更突出了人多，人们争先恐后地进入图书馆。

图书馆里的小镜头的教学设计第一课时课前准备：积累名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。

茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。

一、启发谈话，揭示课题。

（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。

今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题（二）交流问题1。

（板书：进馆选书看书）【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。

三、小组学习，深入了解课文。

（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。

（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。

（可以找句中矛盾的词语提问、回答）第二课时课前准备积累名言到处留心皆学问。

泉水挑不干，知识学不完。

粮食补身体，书籍丰富智慧。

做到老，学到老，活到八十还学巧。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一、启发过渡。

（一）指名分节读课文（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。

从这些镜头的描写中可以看出作者。

二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。

（随机学习第2、3、5节）（一）第2节：1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？看着填空说一说：（图书馆里地涌进的人。

27、图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

重点关注读准字音“悄、纤、散”，正确书写“腻”，理解“争先恐后、细腻、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。

2、通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、学习抓住矛盾之处提出问题并解决问题；学习作者对图书馆里的三个小镜头的描写，初步了解作者所采用的不同的写作手法。

教学重点：通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围。

教学难点：认识作者描写图书馆里的三个小镜头所采用的不同的写作手法。

教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、谈话引入：2、同学们，生活中，我们经常会看到有一些人用照相机，摄影机拍下一个个精彩的小片段、小镜头，今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆里的小镜头，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（板书：图书馆里的）二、检查预习（一）交流反馈预习的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来读读这些字词。

◆贪婪封闭争先恐后粗糙细腻伏案疾书这里有一组反义词是——“粗糙和细腻”，“腻”字的右半部分很难写，我们一起书空一下。

（注意：没有撇）◆纤（xiān）细散(sǎn)乱悄(qiǎo)无声息重点指导“纤、散、悄”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qiàn）请组词。

在这里读——“悄”是个多音字，还有一个读音是（qiāo）请组词。

在这里读——“散”是个多音字，还有一个读音是（san）请组词。

在这里读——三、学习课文（一）初读课文，感知内容1、整篇文章在写作结构上有什么特点？（总起——分述——总结）师：总分总的结构能使文章层次清楚，所以整篇文章可以分为三段。

第一段：（1）第二段（2-5）第三段（6）2出示课文开头结尾，，体会首尾呼应，突出主题的作用。

（1）男女生分读开头和结尾。

（2）开头中有一个转折关系的关联词，它是——（），作用是把读者的注意力引向它后面的内容。

27 图书馆里的小镜头教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“小心翼翼、伏案疾书、贪婪”的意思。

2、继续学习在阅读中提出问题，培养学生养成边读边思的习惯。

3、品读第五小节，学习这个小节的写法，仿写一个小镜头。

4、能准确、有感情地朗读课文，通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习气氛，激发学生的读书热情。

教学重点：研读第五小节，学习这个小节的写法，仿写一个小镜头。

教学难点：研读第五小节，学习这个小节的写法，仿写一个小镜头。

教学过程一、启发谈话，揭示课题。

1、热爱生活的人，会热爱生活中每一个精彩的小镜头。

板书：小镜头PPT出示图片刚刚的画面中，摄影师的镜头由远及近，最后又落在一张张特写的脸上，让我们感受到了秋游给我们带来的快乐。

（边说边板书）板书：远景近景特写2、今天我们要学习的课文，就是汲取摄影方式的特点，作者偏爱图书馆里的小镜头，用文字记录下的人们在图书馆里的言行举止。

3、补充课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知1、作者在图书馆里选择了哪三组小镜头呢？根据自读要求轻声地朗读课文。

2、、集体交流，教师板书：进馆选书看书板书：进馆选书看书三、研读课文，深入理解。

1、过渡：让我们随着作者的镜头，一同到图书馆的大门口看一看人们“进馆”的场景PPT：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。

请你读，你认为这句中的关键词是哪几个？，一起读，说说你读懂了什么？3、是怎样的描写让作者有了这样的感受呢，一起读作者在这段描写中主要抓住了人物的什么来描写的呢？板书：发型、鞋子引读：留披肩发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的分别指——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们能够知道进入图书馆的人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词概括就是——男女老少。

而根据他们的鞋子，我们能够猜测他们可能从事什么工作？穿皮鞋的，可能从事——也就是说来看书的人来自（各行各业）4、这部分的描写，极为巧妙地勾勒出了一个整体。

九年义务教育课本五年级第一学期第六单元27 图书馆里的小镜头福山外国语小学[教学目标]1.在阅读中认识本课生字新词，重点关注多音字“纤、散、悄”,理解并积累“偏爱”、“争先恐后”、“伏案疾书”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。

3.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。

4.模仿的字短语说话；能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。

[教学重点]1.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。

2.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。

[教学难点]1.模仿的字短语进行语言表达训练。

2.能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。

[教学准备]课件[课时安排] 2课时第一课时（执教教师：楼晨洁）课时目标：1．在阅读中自主识字，读准多音字“纤、散、悄”；在语境中理解“偏爱”、“争先恐后”、“小心翼翼”等词语的意思。

2．重点学习课文二、三小节，知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手来描写。

3.有感情地朗读句、段，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法，并模仿的字短语说话,体会当时人们的求知若渴。

教学过程:一、以“旧照片”引入，揭示课文。

1.出示一个拍摄于1976年的旧镜头，简述镜头后的故事。

2.齐读课题。

设计意图：挖掘课文的历史背景，使学生初步了解当时人们热衷读书的原因，酝酿情感。

二、初读课文（一）学习第一节，理解“偏爱”，指导朗读。

（二）理清脉络。

1．自学要求：自读课文，读准字音，想一想课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？2．交流反馈。

（1）正音：纤细、散乱、悄无声息（2）课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？（第2、3、5小节）板书：进馆选书读书设计意图：课文里有多个多音字，也是同学们容易读错的字，集中学习，可以复现旧知识，加深印象。

五年级上语文教案-图书馆里的小镜头_沪教版
27．图书馆里的小镜头
【教学目标】
1、能在阅读中自主识字、理解、“纤细，骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。

2、能正确有感情地朗读课文。

3、学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。

4、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。

【教学重、难点】
学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。

【教学过程】
1、师：生活中有许多精彩的画面，我们称之为小镜头，例如：刘翔110米栏冲刺时的场面，妈妈从日本打工回来从飞机上走下的那时刻……从曾看到过哪些精彩的场面吗？
2、生交流：
3、师过渡：有一位作家说（称第一小节）：我热爱生活，热爱生活中一个个精彩。

然而，我更偏爱图书馆里一个个镜头。

4、生朗读，师板书，生质疑：为什么偏爱图书馆里的小镜头？
二、自学课文，理顺课文感知内容
1、轻声读课文：要求读涌，读通顺，不懂的地方作上记号，按总——分——总，给课文分段。

2、抽读课文，交流反馈。

三、学习课文第二——第五节
1、师过渡：文章描写了人们进图书馆时，查找书和阅读书籍时的镜头，作者笔法细腻，抓住了一些特别的地方来描写人物。

2、默读第2——3节，贝考作者抓住什么来描写图书馆的读者，又让你了解了什么？
3、交流出示句子：
A、例、清晨图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进图书馆。

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，白发的，黑发的……这是抓住发型来描写的，究竟有哪些各种各样。

《图书馆里的小镜头》教案课后反思一、教学内容分析：本节课主要围绕《图书馆里的小镜头》这一主题进行教学。

通过观察图书馆中的小镜头，让学生了解图书馆的基本知识，培养学生的观察力和想象力。

在教学过程中，教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并运用生动的语言和形象的描绘，使学生能够更好地理解和体验图书馆的文化氛围。

二、教学目标：1. 了解图书馆的基本环境和文化氛围。

2. 培养学生的观察力和想象力。

3. 提高学生的语言表达和写作能力。

三、教学方法：1. 观察法：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，让学生亲身体验图书馆的文化氛围。

2. 描述法：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。

四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍图书馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。

2. 观察：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并做好记录。

3. 描述：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。

5. 分享：学生互相交流自己的作品，共同探讨图书馆的文化和价值。

五、课后反思：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度和兴趣。

2. 教学内容的选择和安排：考虑教学内容是否适合学生的年龄和认知水平，以及教学步骤的安排是否合理。

3. 教学方法的有效性：评估所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和想象力。

4. 学生的作品和反馈：分析学生的作品，了解学生对图书馆的理解和体验，以及他们对图书馆的看法和建议。

六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解他们在观察、描述和写作环节的参与度和兴趣。

2. 评价学生的作品，从内容、结构和语言表达等方面进行综合评定。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对图书馆的认识和体验，以及对教学的建议。

七、教学拓展：1. 组织学生参观图书馆，深入了解图书馆的藏书、借阅规则和设施。

2. 邀请图书馆工作人员进行讲解，让学生更加全面地了解图书馆的工作和作用。