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四年级下册语文教案22语言的魅力_语文S版宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2.明白得课文内容，背诵课文最后一个自然段。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
3.明白得重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一样的语言产生的庞大作用，感受语言的魅力。
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
4.联系生活，引导学生写各种公共设施的警示语，体验语言的魅力。
1.品味“我什么也看不见！”、“春天到了，但是我什么也看不见！”这两句话，并明白得相关内容，感受诗人添字后所产生的庞大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。
2.指导朗读重点语句、段落。
联系生活、引导学生写警示语。
多媒体课件2课时一、师生对话，引入课题师：这节课，我们一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收成。
教学时间：年月日第周星期上午下午第节课题四年级第六单元第 22 课《语言的魅力》第1课时教学目标1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2 .有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学难点体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
教学准备课件教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗？2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、检查预习情况：音、形、义（音）魅、漆、绅（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅（课件出示）（义）褴褛—形容衣服破破烂烂。
（课件出示）头发斑白--头发花白绅士--有身份、有地位的男性无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
姗姗--走路缓慢从容的姿态。
嬉戏---游戏，玩耍良辰美景—天气好风景美。
3、想一想，这篇课文主要讲了一件什么事情？（课件出示）4.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让.比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？四、创设情境，采访释疑1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
22、语言的魅力槐树小学杨文斌教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容；明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、感受语言的魅力，感受诗人内心的善良，受到情感的熏陶。
教学重点：体会诗人添上的“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：感悟“春天到了，可是我什么也看不见”打动人心的原因。
学习用有魅力的语言写警示语，感悟语言的魅力所在。
教学过程一、复习导入，整体感知。
1、同学们，这节课我们接着学习第22课，请齐读课题。
2、老师这里有两组四字词语，请大家齐读一遍。
（课件出示2）3、——你发现这两组词语有什么不一样的地方吗？（第一组是课文中描写老人的，第二组是描写行人的。
）副板书：老人、行人4、课文中还有一位非常重要的人物，他是谁？（让·彼浩勒）副板书：诗人5、整体感知主要内容。
诗人添字前,老人什么也没有得到,添字后,却产生了巨大的变化,这是因为什么呢?让我们带着这个问题,跟随作者的步履,再次走进课文,去感受语言的魅力。
二、学习第1至第5自然段。
1、抓住外貌，体会可怜。
（1）过渡：这是怎样的一位老人？请快速默读课文第一自然段，用横线画出描写老人外貌的语句——画好了请举手。
（2）汇报：你来读一读你画的句子。
（课件出示3）3）请齐读这一句。
（4）引导体会老人的可怜。
从这句话你体会到了什么？是从哪个词语体会到的？从“衣衫褴褛”——很穷，从“头发斑白”——年龄很大，从“双目失明”——他是盲人。
（小结读书方法：你能透过词语，读出文字背后的意思。
真是会读书的孩子。
）我认为这句话中还有一个词语值得关注(引导体会“繁华”的意思)，繁华的街道是什么样的？（个别汇报）（5）指导朗读。
谁能通过朗读这句话读出老人的可怜？评价后引导想象：老人家境贫穷，他能吃饱吗？能穿暖吗？老人年纪很大，行动方便吗？老人双目失明，他什么也：（生补充）看不见！你体会到老人的可怜了吗？谁再来读？我从你低沉的语调，缓慢的语速，体会到了老人的可怜。
22、《语言的魅力》陈玉叶教学目的要求：1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件教学流程：师：这学期，我们开展了丰富多彩的读诗、赛诗活动。
今天，老师又给大家带来了一些诗句，比一比，谁读得又快又好。
（课件出示诗句，学生自由读。
）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
师：喜欢吗？为什么？生答师：是啊。
简简单单的几行字，就把一个多姿多彩的春天展现在了我们眼前。
多美的语言呀！多么具有吸引力的语言呀！我们今天就一齐来分享语言的魅力。
（板书：语言的魅力）师：看看课题中哪个字比较难写？我们该怎么记住它？生：魅力的“魅”字，我们可以用换偏旁的方式。
把它和“魂”“魄”进行区别。
师：上节课我们预习了课文，现在老师检查一下，同学们对本课生字词的掌握情况。
（出示本课重点词语，学生开火车读。
）师：谁还能说说，魅力是什么意思？生：很能吸引人的力量。
师：课文中是用一个什么故事来说明语言的魅力的呢？请同学们快速地自读课文，并思考一下你读懂了什么？（根据学生较为零散的回答，教师有目的地板书：盲老人，乞讨，一无所获，让·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多钱。
再让学生根据板书回答）生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。
可是一个上午他都一无所获。
诗人让·彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：你用几句简短的话就将课文的主要内容进行了介绍，这样的语言也很有魅力。
好，现在就让我们一起走进课文。
去看看这是一位怎样的盲老人，他的木牌上写着什么？人们对他的态度怎样？谁能给大家读读这段话。
