中国地质大学(北京)选修课课程列及学生评价

中国地质大学（北京）本科生创新学分管理办法为增强学生的创新意识，提高学生的实践动手能力、创新能力，鼓励学生积极参加课外科技活动，促进学生个性化发展，落实创新学分制度，特制定本管理办法。

一、创新学分的认定范围创新学分是指全日制本科生在校期间根据自己的特长和爱好从事第一课堂以外的科技和实践活动而取得具有一定创新意义的成果，经学校认定后被授予的学分。

授予创新学分的成果范围主要包括：各类学科竞赛、科研成果、公开发表的论文及作品、发明创造、社会实践等。

二、创新学分的认定标准1．公开发表学术论文：被SCI、EI、SSCI收录的论文每篇记6（第二作者4）学分，在国内核心刊物上发表的论文每篇记4（第二作者2）学分，在一般正式公开刊物及正式出版物上发表的论文每篇记2（第二作者1）学分；2．学科竞赛：在学科竞赛中获得国家级奖励记5学分，获得省部级奖励记3学分，校级一等奖记1学分；3．专利：获国家发明专利每项记5学分，实用新型及外观设计专利每项记3学分；4．科技成果：国家级科技成果记8学分，省部级科技成果记6学分，校级科技成果记2学分；5．积极参加课外文体活动，在国家级比赛中获得奖励记4学分，在省部级比赛中获得奖励记3学分（限三等奖以上或前八名）；6．在大型社会实践活动中获得国家级奖励记5学分，省部级奖励记3学分；7．参加各类专业技能培训，取得职业资格证书者，记2学分；8．所有成果均按项记分，集体项目根据分工分别予以认定；9．同一成果多次获奖或集体奖项与个人奖项重复的，只按照最高奖项记录一次。

三、创新学分的认定程序1．学校于每学年第二学期初受理创新学分的申报工作，由学生本人填写创新学分申请表，所在院（系）确认同意后，由院（系）统一将材料上报教务处，由教务处进行审批后，获得创新学分并记入成绩档案；2．如遇特殊情况或对创新学分的认定有争议时，由教务处组织专家进行认定。

四、创新学分的记载与用途1．学生取得的创新学分记入学生本人成绩档案，课程类别为“创新学分”，成绩记为“优秀”；2．学生取得的创新学分可以顶替教学计划中的公共选修课，可以累计，但一般顶替学分不超过8个，超出部分予以记载，但不能顶替课程学分；3．对于获得创新学分的学生在免试推荐研究生、三好学生评选、奖学金评定时，在同等条件下优秀推荐。

中国地质大学（北京）课程期末考试论文（读书报告）课程名称：管理学原理任课教师：赵恒海学时：32开课院系：人文经管学院学生：张钟华学号：1010103122开课时间：2012.9——2012.12激励理论在企业管理中的应用摘要：激励理论是当代管理学的一个不可或缺的分支，在管理实践中有着重要的指导作用。

介绍了几个典型的激励理论，并探讨其对企业管理的启示，最后，总结了企业管理中常用的三种激励方式。

关键词：激励；激励理论；激励方式正文：1、激励理论激励产生的根本原因，可分为内因和外因。

内因是由人的认知知识构成，外因则是人所处的环境。

为了引导人的行为达到激励的目的，管理者可在了解人的需要的基础上，创造条件促进这些需要的满足，也可以通过采取措施，改变个人的行动环境。

对需要以及人内在动机和环境的激发。

形成各种各样具体的激励理论，一般可将激励理论分为激励的需要理论、激励的过程理论。

2、激励理论的启发2．1 激励必须考虑员工的需求依据马斯洛的需要层次理论，激励必须要考虑人的需求，别人需要什么，我们就给予什么激励，这样的激励才是真正有效的。

打个比喻说，如果一个濒临饿死的人你就是给他十座金山都没有用，还不如给他一个面包更直接、更有效。

需要层次理论要求管理者在管理中能正确认识被管理者的需要多层次；努力把管理的手段、方法和员工的需要结合起来，满足被管理者的需要；在满足需要的同时，必须要考虑员工各种各种的需求，并有针对性地给予激励。

2．2 激励也要注意公平不公平、不合理会带来心理挫伤。

中国古代就有“不患贫，患不均”的说法。

在激励过程中应注意对被激励者公平心理的引导，使其树立正确的公平观，一是要认识到绝对的公平是不存在的，二是不要盲目攀比。

为了避免职工产生不公平的感觉，企业往往要采取各种手段，在企业中造成一种公平合理的气氛，使职工产生一种主观上的公平感。

2．3 激励目标的设置在激励方面，期望理论启示管理者不要泛泛地采用一般的激励措施，而应当采用多数组织成员认为效价最大的激励措施，而且在设置某一激励目标时应尽可能加大其效价的综合值，加大组织期望行为与非期望行为之间的效价差值。

地理课堂学生评价地理课堂学生评价_自我评价（精选3篇）地理课堂学生评价_自我评价篇1课堂教学是素质教育的主要途径之一，加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段，而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。

一、评教学目标要求1.教学目标明确，符合课程标准和教材的要求。

刻学目标包括基础知识、能力培养和情感教育三个方面。

课标对于学生应该“识记”、“理解”、“应用”的地理知识;应该“初步学会”或“学会”的基本技能;应该“懂得”、“受到”、“树立”、“形成”的情感教育，都作了具体说明。

教师在教学时既不要超标，增加学生的学习负担;也不要降低课标的要求，造成学生知识的缺漏。

2.教学要求适当，切合学生实际，体现因材施教原则。

刻师要根据本班学生的实际知识和能力水平，确定教学要求。

学生素质好，要求可适当高些;学生基础差，要求可适当降低，同时兼顾优秀生和学习能力较差的学生，因材施教，使每个学生在不同起点上都有收获和提高。

这也是素质教育与应试教育的根本区别。

刻学目标是否明确，教学要求是否符合课程标准和学生的学习基础，是衡量一节地理课成功与否的首要标志。

教学目标决定着授课的方向，贯穿全课的始终，全课教学活动的安排都要为实现教学目标服务，围绕教学目标进行。

因此通过教师课堂地理教学活动的安排，可看出教师的教学目标是否明确，教学要求是否适当。

二、评教学内容和结构1.教学内容系统、科学、无知识性错误。

刻师对地理教材内容应该了如指掌，明确教材中知识的来龙去脉，掌握本节课教材在全章节的地位与作用，对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。

教学内容正确，无知识性错误，与课标和教材内容相符合。

如果教师知识水平太差，在课堂上信口开河，那么或多或少会出现知识性错误，这是绝不允许的，也是最忌讳的。

2.突出重点、突破难点、抓住关键。

刻材是教师向学生传授知识的主要依据，但在使用教材时，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。

一节好课应该做到主次分明、重点突出、难点化易、关键抓住，对重点内容，分析时要“点”透，练习时时间要给够，使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。

线上课程形式和质量状况研究与分析——以中国地质大学（北京）英语专业学生课程为例发布时间：2021-09-29T08:04:51.397Z 来源：《中国教工》2021年15期作者：刘玥含杨子茶刘芮菡贺宇帆周可凡指导老师：安静[导读] 2020年新冠疫情突然爆发，为防控疫情、保障师生的生命健康安全，刘玥含杨子茶刘芮菡贺宇帆周可凡指导老师：安静中国地质大学（北京）【摘要】2020年新冠疫情突然爆发，为防控疫情、保障师生的生命健康安全，同时响应“停课不停学”的号召，2020年春季学期课程转为线上进行，给学校顶层设计、教师实际教学和同学们的学习计划带来了极大挑战。

但与此同时，也为线上教学提供了宝贵经验，为日后丰富教学形式，改善教学模式，提升教学效果提供了丰富的研究素材。

本次研究通过走访中国地质大学（北京）的英语专业学生后初步了解，该校参与线上教学的学生学习的课程、平台及遇到的困难。

之后笔者借鉴一系列关于线上教学的问卷制定了适用于本次研究的调查问卷，对中国地质大学（北京）的参与线上教学的全体英语专业学生进行发放，收集问卷结果，了解学生线上教学中的主要困难和集中意见。

【关键词】英语专业；线上教学；课程；1.引言2020年突然爆发的新冠疫情，打教育部提出了“停课不停学”的号召。

线上教学在准备不充分，要求紧急的情况下推进，尽管困难重重，诸多挑战，最终在广大师生的勉力下，顺利完成教学内容。

2. 研究对象与方法2.1 研究对象问卷调查对象共 207 人，均为中国地质大学（北京）参与线上教学的英语专业学生，其中 90%为女生，10% 为男生；14.19%为大一年级，20.77%为大二年级；22.22%为大三年级，22.71%为大四年级，22.71%为研一年级。

预计采访对象15人，目前已对4位访谈对象进行了采访。

2.2 研究方式前期自行设计问卷，针对走访和查阅到的资料设计问卷，并线上发放问卷。

通过直接分析结果、交叉（卡方）分析、多分类 logistic 分析问卷数据结果。

中国地质大学（北京）大学生学籍管理实施细则（二OO六年九月修订）为了全面贯彻党的教育方针，维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生的身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据《教育法》、《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》以及其它有关法律、法规，制定本实施细则。

第一章学生基本权利与义务第一条凡我校在籍本、专科学生依照国家法律、法规和学校的规章制度享有下列基本权利：（一）参加学校培养方案安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；（二）努力学习；（二）参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文体活动；（三）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；（四）对学校给予的处分或处理有异议，向学校学生申诉处理委员会或教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼；（五）对学校教育教学工作、管理和改革等方面提出建议；（六）法律、法规所规定的其他权利。

第二条凡我校在籍本、专科学生，依照国家法律、法规和学校的规章履行下列基本义务：（一）遵守宪法、法律、法规；（二）遵守学校管理制度；（三）参加学校教育教学计划规定和统一安排、组织的活动，完成学校规定的学业或研究任务；（四）按规定缴纳学费及有关费用；（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（六）法律、法规规定的其他义务。

第二章入学与注册第三条按国家招生规定被本校录取的新生，持《中国地质大学（北京）录取通知书》和其它有关证件，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。

因故不能按期入学者，应事先书面向学校招生办公室请假，并附原单位或所在街道、乡镇证明。

请假不能超过两周。

未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，取消入学资格。

第四条新生入学后三个月内，由院（系）学生工作部门查阅本院（系）学生档案，进行政治、思想品德复查，由校医院组织进行健康复查。

中国地质大学（北京）本科教学质量报告（2012年）二0一三年十二月目录一、本科教学基本情况 (2)1、人才培养目标及服务面向 (2)2、专业设置 (2)3、在校生情况 (3)4、本科生源与质量 (4)二、师资与教学条件 (4)1、师资队伍情况 (4)2、本科生主讲教师情况 (5)3、教学经费投入 (5)4、教学用房 (5)5、图书资源 (5)6、教学、科研仪器设备资源 (6)7、信息资源及其应用情况 (6)三、教学建设与改革 (7)1、加强教学基本建设，进一步夯实人才培养基础 (7)2、深化人才培养模式改革，为创新人才培养奠定基础 (9)3、深化教学研究与改革，提高本科教育教学水平 (10)4、加强实践教学，提高学生创新精神和实践能力 (11)四、质量保障体系 (16)1、确立本科教学的中心地位 (16)2、建立完善的质量保障体系 (17)3、专业认证 (18)五、学生学习效果 (18)1、学生学习满意度 (18)2、学生体质测试 (18)3、应届本科生毕业、就业情况 (19)4、用人单位满意度及毕业生评价 (19)六、特色发展 (19)1、传承“艰苦朴素、求真务实”精神 (19)2、开展特色体育运动，提高学生健康体质 (20)3、开展“三练”教育活动，创新实践育人途径 (21)七、需要解决的问题 (22)中国地质大学（北京）是教育部直属、国土资源部共建的全国重点大学，是全国首批试办和正式成立研究生院的高等学府之一，是国家“211”工程和“优势学科创新平台”项目建设高校。

其前身是1952年由北京大学、清华大学、天津大学、唐山铁道学院和西北大学等院校的地质系组建的北京地质学院。

60年来，学校秉承“艰苦朴素、求真务实”的优良传统，以促进人类与地球的和谐发展为己任，逐步发展成为以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色，理、工、文、管、经、法相结合的多科性全国重点大学，成为我国高层次地学人才培养和科技创新的重要基地。

中国地质大学（北京）文件中地大京发…2009‟21号关于印发《中国地质大学（北京）本科生综合素质测评办法》的通知各单位、各部门：现将《中国地质大学（北京）本科生综合素质测评办法》印发给你们，请认真学习并遵照执行。

附件：中国地质大学（北京）本科生综合素质测评办法中国地质大学（北京）二○○九年三月五日主题词：学生工作综合素质测评办法通知中国地质大学（北京）校长办公室 2009年3月13日印（共印20份）—2—附件：中国地质大学（北京）本科生综合素质测评办法为了全面贯彻党的教育方针，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，适应素质教育要求，促进学生全面发展，培养创新型人才，凡我校入学满一年的本科生，每年都要进行综合素质测评。

具体办法如下：一、素质测评工作的指导思想（一）素质测评工作的开展要着眼于素质教育，着眼于学生综合素质提高。

（二）素质测评工作的目的在于全面、科学、准确地考核评价学生。

（三）素质测评工作的基本原则：坚持实事求是，定性评价与定量测评、静态测评与动态考查相结合；以正面教育为主，坚持自我测评、集体测评和任课老师及各级组织测评相结合，坚持教育与管理相结合。

二、素质测评结果的适用范围（一）评定优秀学生。

（二）评定有关奖学金。

（三）推荐免试研究生。

（四）毕业鉴定与就业推荐。

三、素质测评内容及权重（一）德育素质。

（二）智育素质。

（三）身心素质。

（四）发展素质。

具体指标详见表1：—3—表1四、素质测评评分程序及评分细则（一）评分程序单项评分——→素质评分——→毕业素质评分1、单项评分：根据每个同学一年来的表现和取得的成绩分别就德育素质、智育素质、身心素质、发展素质四个方面逐项按规定标准进行评分。

2、素质评分：单项素质评分之和（或差）即为该同学学年素质测评分。

3、毕业素质评分：将大学期间每学年素质评分累加后的平均分。

（二）评分细则—4—1、德育素质评分（20分）每位同学的德育素质起点分从12分算起，加分最高以20分为限，减分最低以0分为限。

中国地质大学本科课程教学大纲一、课程基本信息1．课程代码：204053032．课程中文名称：环境评价C课程英文名称：Environmental Assessment C3．面向对象：环境工程、环境工程（菁英班）、水资源与环境工程实验班、水文与水资源工程、地下水科学与工程专业本科生4．开课学院（课部）、系（中心、室）：环境学院、环境科学与工程系5．总学时数：环境评价C001：48、环境评价C002：32讲课学时数：32，实验学时数：环境评价C001：166．学分数：环境评价C001：3、环境评价C002：27．授课语种：中文，考试语种：中文8．教材：朱世云主编，环境影响评价，化学工业出版社，2014二、课程内容简介环境评价是贯彻环境保护这项基本国策，通过评价查清项目拟在地区的环境质量现状，针对项目的工程特征和污染特征，预测项目建成后对当地环境可能造成的不良影响及其范围和程度，从而制定避免污染、减少污染和防止破坏的对策。

本课程主要介绍我国环境标准的体系，大气环境影响评价、水环境影响评价、环境噪声与固体废物环境影响评价，及具体建设项目的环境影响评价的程序和环境影响评价报告书的编写。

三、课程的地位、作用和教学目标《环境评价》是环境工程学的重要内容，是一门重要的专业选修课。

通过本课程的教学，帮助学生了解环境评价的重要意义、理解环境评价的基本原理与方法，以及环境评价标准；重点掌握建设项目环境评价和规划环境评价的基本方法，掌握环境评价报告书编写的方法，使学生初步具有从事环境评价工作的基本技能。

四、与本课程相联系的其他课程环境监测；水污染控制工程；大气污染控制；噪声污染和防治。

五、教学基本要求使学生了解环境评价的重要意义、理解环境评价的基本原理与方法，以及环境评价标准；掌握环境评价的方法及其应用，掌握环境评价报告表编写的方法。

六、考核方式与评价结构比例课堂出勤及回答问题20%；随堂测验20%；课程报告60%。

七、教学参考资料朱世云编，环境影响评价，化学工业出版社，2014年版；建设项目环境影响评价培训教材，环境保护部环境工程评估中心，2010年版；程胜高编，环境影响评价与环境规划，中国环境科学出版社，1999年版八、教学进度与内容安排。

中国地质大学（北京）2017年秋季硕士研究生课表课节及上课时间2017秋季硕士研究生公共课课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）日语一外第一次上课在教5楼324B授课、俄语一外在科研楼201上课，第一次上课后再确定后续上课时间安排。

(3) 为避免教室冲突,遇节假日不调课，一律顺延。

2017秋季地球科学与资源学院硕士研究生课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）GIS软件实习限选75人、区域构造解析限50人2017秋季工程技术学院硕士研究生课表2017秋季材料科学与工程学院硕士研究生专业课课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）2010。

2017秋季能源学院硕士研究生课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）备注：专业英语－勘探：矿产普查与勘探学硕、地质工程专硕；专业英语－开发：石油与天然气工程学硕、专硕。

上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）2017秋季珠宝学院硕士研究生课表2017秋季地球物理与信息技术学院硕士研究生课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）2017秋季海洋学院硕士研究生课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）2017秋季土地科学技术学院硕士研究生公共课课表2017秋季体育课部硕士研究生课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）2017秋季马克思主义学院硕士研究生课表2017秋季数理学院硕士研究生课表上课起止时间：2017年9月18日-2018年1月21日（共18周）。

中国地质大学（北京）2019年春季硕士研究生课表
2018-2019学年第二学期（2019春）及小学期校历
课节及上课时间
2019春季硕士研究生公共课课表
2019春季地球科学与资源学院硕士研究生课表
2019春季工程学院硕士研究生课表
2019春季水资源与环境学院硕士研究生课表
注：遇节假日不调课，一律顺延。

2019春季能源学院硕士研究生课表
2019春季经管学院硕士研究生课表
2019春季外国语学院硕士研究生课表
排课说明：1、外国语学院本院所开课程从第一周开始上课，如有第二周要求上课着，请提前通知院办。

2、所有课程须上够规定课时；如遇节假日，则由任课老师和学生商量，可顺延上课时间或安排补课。

2019春季马克思主义学院硕士研究生课表
2019春季数理学院硕士研究生课表。

地理学科学生评价学有体会，教有所得，我认为教学不总结就不能升华为理论。

写好总结为的是把自己的经验和思考提高到与自己工作相适应的水平，使自己的能力提升一个更高的境界。

一个学期过去了，我深深地感悟出一个道理：要让同学们学好地理，首先要培养他们的读图分析能力。

地理图表是地理学科的语言，是学好地理的工具，所以培养学生的读图分析能力是地理教学的一个侧重点。

如果学生没有扎实的读图基础，没有较高的综合辨别能力就无法学好地理。

地图是一种特殊的地理语言，它是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获得地理知识的信息源，又是表达地理思想的重要手段。

地理课教学离不开地图，地图是学习地理的基本工具。

“工欲其事，必先利其器”。

地图知识便成为地理教学的重要组成部分，也是“双基”教学中的一项重要内容。

那么，如何培养学生运用地图的能力呢?一、看图，以图释文，图文并茂。

图像系统的增加和文字系统的精减是人教版新教材相对老教材的一个重要变化，这种变化更符合中学地理学科体系。

课本每幅图像都是紧密配合课文而精心绘制的，但每幅图像所反映的内容和方法往往不一样。

学生在学习过程中往往怕麻烦，不愿看图，甚至放弃看图，只是死记课文的文字。

这样学起来既辛苦，效果又不理想。

在地理教学过程中，我首先培养学生养成图文对照的学习习惯，即是运用有关的地图解释课文内容。

其次是引导学生根据各种图像的实际情况，按照一定的顺序反复看，学会从不同角度进行组合观察和多幅地图迭置阅读，由点到面，由简到繁，达到整体性看图。

最后让学生不依课文独立地运用地图描述地理现象。

例如：《聚落与居民》一章中有关世界人口分布状况的内容，如果只读课文，使学生有“空中楼阁”之感,不易理解,更难以掌握空间分布;运用课本中的“世界地形图”、“世界降水分布图”，“世界年平均气温分布图”等图像，分别从地形、降水、气温三方面分析人口分布不均匀的原因，更突出重点。

所以，在教学时，我密切配合课文，指导学生一一阅读这几幅图像分组讨论，做到从多角度、多层次理解知识。