对党校教学工作的几点建议

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。

同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。

对基层党校如何提高教育教学质量的几点思考党校教育是一种特殊的成人教育，是一项巩固党执政地位、提高党执政水平的基础工程，所以基层党校教育教学质量的提高不仅是发展基层党校的核心工作，更是党校履行职责、实现可持续发展的本质要求。

接下来主要思考几点提高基层党校教育教学质量的具体措施，为创建一流党校提供助力。

基层党校的教育教学对象是身处社会主义建设最前线的党员干部，是最直接落实、执行和操作党的路线、方针、政策的一线工作者，其能力与素质如何和党计国运相关，和百姓福祉相关，因而基层党校提高教育教学质量至关重要，应为发展区域经济与社会、改善地方民生提供人才保障。

一、坚持与时俱进，更新党校教育教学理念要想提高基层党校教育教学质量，第一要务就是更新理念，坚持与时俱进。

一是掌握教育教学理论与实践问题之间的平衡，密切联系理论与实际。

如理论讲授要深入浅出、言之有物，严禁空谈理论，且课程设置上应增强系统性与针对性，提高学员学习效果，使学习科目互补，坚持条理清晰、课程丰富。

二是改变传统的教育教学思维，激发出学员的主观能动性，因为在基层党员干部呈现出高学历化、专业化等特征的今天，党校的教育教学目标不能在教授理论知识上停留，而应激发学生主动思考，调动学习兴趣。

三是加强科研工作的落实，这是党校教育教学的基础，能不能把党课讲好，能不能跟上理论创新步伐，能不能发挥思想库作用，能不能增加课堂授课深度，能不能做到理论与实际的结合，这些都和科研息息相关，科研工作是提高基层党校教育教学质量的源头。

二、改进培训方式，增强基层党校的吸引力基层党校新颖、务实的培训方式是提高其教育教学质量的有效途径，能增强党校对学员的吸引力，提高办学水平。

所以基层党校要掌握现代化的培训手段，改进培训方式。

一是结合封闭学习和开放培训，邀请知名教授、专家、优秀同志等到党校讲课，积极组织学员到其他培训基地参加培训，提升教育教学层次。

二是结合现代培训和传统教学，不仅要坚持传统的教育教学方法，还要提高党员干部的综合素质，引入现代化的培训方式，在问题解决的导向下强化党员干部能力建设，通过情景模拟、课堂研究、现场体验等方式提高党员干部对理论知识的应用能力。

当前党校教学存在的问题及建议摘要：教学是各级党校的核心工作。

教学质量的高低，直接影响到党校干部培训的质量效果和党校的自身建设。

总结了当前党校教学中存在的主要问题，分析了原因，并探讨了提高党校教学质量的思路。

关键词：党校；教学问题；对策20XX年10月，中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。

按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神和新要求，加强和推进党校教学的改革势在必行。

一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说，基本上能够胜任干部培训工作，但同时也存在着各种各样的问题，主要表现在以下四个方面。

（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。

有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。

大部分教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，教学过程中也有理论联系实际，但是，学员反映较为普遍的党校教学问题，仍然是针对性不强、实效性较弱。

主要表现在教学过程中，对参训干部的学习需求相脱节，理论与实际的联系不够紧密，对现实社会中的热点、难点、焦点问题，分析得不多，特别是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如创新社会管理问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题，农民增收问题等实际问题，进行调查研究的很少，没有自己有理论依据的观点，所提出解决问题的方法和措施，也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。

（二）能力培养欠缺，实效性不高能力培养是党校教育的一个重要任务，但是，目前大多数党校仍沿袭传统的教育方针，以素质教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、路线、方针、政策，这在客观上提高了干部的理论水平和政治素质。

但是，我们必须要认识到，素质和能力并不能直接画等号，两者之间既有区别又有联系。

素质是能力的内在基础，能力是素质的外在表现。

提高党校教学质量应注意的几个问题党校工作是党的建设十分重要的环节，而教学质量它的优劣直接关系到党校教学任务的实现及党校的社会形象与可持续发展，因此，党校一切工作都要围绕教学工作进行。

在新形势下，如何办好党校教学，使之充分发挥其相应的职能以适应客观的发展，是一个值得深入探索和思考的课题。

目前，党校教学，尤其是基层党校的教学，依笔者之见，应特别在以下几个方面值得注意。

一、在教学理念上，要坚持理论与实际的结合中国共产党党校它是培训干部的摇篮，是提高干部素质的熔炉。

也就是说，中国共产党党校它是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道。

党校在干部教育工作中必须围绕经济建设，更好地服务地方经济建设，这是义不容辞的责任。

现阶段，基层党校班次有:岗位职务培训班、领导干部进修班、中青年干部培训班、党外干部培训班、宣传干部培训班、妇女干部培训班、入党积极分子培训班等等。

对这些班次，要通过岗位分期分批培训，基层的各级领导干部和准备提拔的优秀中青年干部等，也应按岗位职务编班，根据各领导岗位知识规范的要求开设课程，就领导素质、知识水平、组织才能等方面进行系统培训。

通过培训，使基层各级领导骨干的领导能力大大提高一步，使之成为振兴本地经济的火车头和为振兴经济输送人才。

在教学中，党校教学必须理论联系实际，首先要从党校的性质出发，党校作为党委培训干部的阵地，其主要任务之一就是用建设有中国特色社会主义的理论武装干部的头脑，提高干部运用理论解决实际问题的能力。

因此，笔者认为，党校教学理论联系实际的重心应在理论教学中努力做到把学习建设有中国特色社会主义的理论与党性锻炼相结合，在改革开放、发展社会主义市场经济的条件下，共产党人的党性锻炼还必须和发展市场经济有机地统一起来。

正因为党性包含了这样一些科学内涵，在教学中才应始终紧紧牵住学员党性锻炼这个牛鼻子，加强建设有中国特色社会主义的理论教育。

摘要:要使党校教学工作跟上时代发展的脚步，不仅要认识到党校日常教学中存在的不足，而且要从以人为本和教学相长两方面加以改进。

关键词:党校教学以人为本教学相长1党校教学中存在的问题1.1学员方面。

学员存在的主要问题有以下两个方面：首先，是学习积极性不高，没有学习动力。

对于培训，学员们普遍的认为是“我没有必要学习”。

特别是一些来自集团公司生产矿厂一线的干部，他们认为理论学习与自己所从事的实际工作联系不大。

搞不好工作，完成不了生产任务，既要挨领导的批评，又会影响到所在队组群众的收入。

于是他们便会找各种借口推托培训学习，即便是来参加培训，要么是迟到、早退、缺课的情况时有发生；要么是听课时心不在焉，心静不下来、坐不住，电话、短信不断；或者是喜欢听热闹，不愿深入系统地学习理论知识。

其次，是学习达不到预期效果。

在我校每学期要举办各类型的培训班，但由于培训内容缺乏针对性，培训形式比较单一，时间长了，学员只是为了完成培训任务而培训。

这样做的结果是：学员学习的理论知识与实际从事的工作相脱节，在工作中遇到的新情况、新问题，不会用培训时学到的新知识解决，而是继续沿用原有的惯性思维考虑问题，采用原有的老办法解决问题。

各类培训学习最终没有起到主办单位的最初的意图。

1.2教师方面。

教师存在的主要问题主要有以下三方面：首先，是教师素质亟需提高。

与需要培训干部的数量相比较，从事培训的教师数量太少，这就需要培训教师必须“一专多能”。

但现实中的情况是：教师外出接受专业培训和到基层单位调研的机会很少，面对培训中涉及到党和国家提出的新方针、新政策，他们常常是闭门造车，在办公室上网查找相关资料，对这些理论政策的认识并不深刻，也无法把理论与所在单位的实际情况联系在一起，其授课质量可想而知。

在这种情况下就会出现:不参加会议的人给参加会议的人讲会议精神；身为群众的教师给当领导的人讲领导艺术。

这种“怪象”使来自基层的学员越来越不愿意去学校参加培训。

党校合理化建议范文党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育的学校。

以下是x为大家收集整理的党校合理化建议范文3篇，看看大家对党校建设有什么建议吧。

党校合理化建议范文一通过在党校专题培训学习，认真思考党校培训工作，提出以下几点建议供参考:一、党校培训应当成为领导干部及时“充电”的主阵地当今世界，科学技术日新月异，知识更新速度大大加快，特别是在国际国内形势不断深刻发展变化的情况下，领导干部只有认认真真地学习、与时俱进地学习、持之以恒地学习，才能始终跟上时代进步的潮流，才能担当起领导重任。

党的xx届四中全会基于对时代发展趋势的深刻认识和对自身使命的清醒把握，明确提出了建设学习型政党的战略目标。

党校作为我们党培训干部的重要基地，在新时期应当更加充分地发挥干部培训的主渠道、主阵地作用，按照建设学习型政党的要求，不断创新教学形式、改进教学方法、充实教学内容，不断提高-干部理论教育的针对性和实效性，不断满足广大党员干部差别化、多样化、高层次的培训需求。

二、党校培训应当更加注重开拓领导干部的视野党校培训要提高-干部的执政本领，就要引导学员提高运用科学理论分析和解决实际问题的综合素质。

当前国际、国内形势发展变化十分复杂，应对各种复杂局面和不确定因素，要求领导干部不仅要深入学习党的思想理论和方针政策，同时还要广泛学习国际经济、政治、文化、科技、社会等各方面的知识。

新时期党校培训应更加注重开拓干部的视野，通过有针对性的培训学习，丰富干部的综合知识，开阔眼界和视野，提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，切实增强干部适应时代发展和环境变化、驾驭全局的工作能力。

三、党校培训应当成为提高-干部执政能力的重要智库学员是党校教育的主体，又是党校最丰富的智力资源。

参加党校培训的学员来自方方面面，对基层各方面的情况都有比较深入的了解和把握。

党校培训应当充分发挥学员在党校教学中的优势，调动学员在学习中的主体能动性，围绕社会经济发展全局，广泛集中学员智慧，着力研究解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题、改革发展稳定的重大问题、党的建设的突出问题等，为各级领导科学执政发挥有效的参谋和智库作用。

对党校管理和教学的意见和建议抚宁二中赵秀云在县委组织部和县党校全体教职工的关心和指导下，2013年中青班于7月12日顺利完成了近一个月的学习、培训和考察任务。

全班78名后备干部学员在培训期间，刻苦学习、团结协作、发挥特长，积极开展各种活动，在学习中提高了丰富了理论知识，在培训中提高了处理问题的能力，在活动中增强了集体观念，在考察中增强了忧患意识，坚定了发展的决心。

班主任关心学员，从政治上、学习上、生活上给予重视和关心，以诚相待，平易近人，热情帮助，尊重学员，用真诚情感和实际行动去感召我们，真正掌握我们的思想脉搏，从而有的放矢，做好学员思想政治工作，取得事半功倍之效。

我们来党校学习，有许多困难和矛盾，如工学矛盾，家学矛盾等，我们要处理好这些矛盾不是一件容易的事，班主任理解和关心我们，设身处地的为我们着想，关心我们的工作、家庭生活和学习，尽可能为我们排忧解难，比如，与学员单位领导沟通，使他们同意学员参加面授学习，使学员抛弃因工作忙、家务过重、精力不足而放松学习的思想，专心搞面授；做好学员家属工作，请他们支持学员学习；对因公或因病未能及时参加面授的，抽空将任课教师发的学习辅导材料、自测题、复习提纲等送到学员单位或其亲属手中，叫其尽快转交学员，或安排其他学员定期帮助辅导，以及帮助打扫教室卫生，准备好开水等等。

班主任用热情、真心、真诚、直率的人格力量去教育、鼓励、感化学员，尽可能为我们提供服务。

任课教师讲课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

精心设计课堂环节，体现趣味性和层次性。

老师在教学新知时循循善诱，让学员学习起来毫不费力，充分发挥了学员的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学员体会到与实际工作的联系。

老师并提供了丰富的教学内容，在整个教学过程中给予了学员比较充分的自主探究机会，让学员在活动中学习、提升。

老师能从学员特点出发，让学员在活动过程中探究新知识、理解新知，经常组织学员讨论，通过学员的相互交流、互相补充，让学员深刻理解其中的道理。

一、 更加多样化希望党校的授课内容和形式更加丰富，由浅入深带领学员们体会党的精神、学习党的相关知识。

课程中可以通过讲述优秀楷模的事迹、播放具有教育意义的视频等形式来向大家传授党的与时俱进的优秀思想，同时也能更好地集中同学们的注意力，提高大家对党课的兴趣。

二、 增加互动性希望在党校的授课过程中，增加师生之间的互动，通过互相提问、表达自己的见解。

在课堂上和课下增加师生之间的交流，可以加深同学们对各种问题的印象，促使党校学员更加认真主动地学习关于党的知识，更加全面地理解中国共产党各方面的特点，更深入地体会党的精神。

三、 更多地联系实际希望党校的老师除了从理论上剖析中国共产党的光辉成果，再更多地结合实际国情与世界局势来讲解分析党的领导方针，带领我们深入学习了解当前国情和世界局势，培养党校学员的实践分析能力，引领大家积极思考。

加大理论联系实践的力度，提升学员们的综合素质。

四、 引导自主思考自主思考所得到的成果远比别人传授的更有价值，希望党校的授课老师能引导学员们自主思考而不是一味讲自己的。

这一点我觉得党校的大部分老师们做的很不错，我在课上也是一直在思考，但是也有极少数时候感觉只是在被动地接受一套理论，还缺乏更深入的思考和理解。

五、 学员考察在党校开课之前选出各个专业优秀的学生时，建议增加学员的名额，因为有很多优秀的同学希望接受党校的教育。

党校的毕业限制可以更加严格一些，保证入党积极分子的质量。

在党校授业过程中也应当加强学员的考核，可以让学员们在思想和态度上严格要求自己。

六、 教学质量考察虽然感觉到党校授课的老师都是非常优秀的很有思想有见解的人，但是为了促进党校教学质量的提高，建议增加必要的考察。

让学员每节课后简单填表评价这节课的教师，有利于老师吸取经验、取得进步。

七、 注重实践党校的实践课在我看来有一些缺乏实际内容，在之前的宣传活动和作品展示活动中，我们只是完成了任务，没有获得什么重要的经验。

而之后的结对活动并不能让每个人都参与进去，因此大家对活动的热情也都有所下降，不能更好地体会到实践的意义。

教学方法 课程教育研究·193·节描绘人物。

写作也是这个道理，细节描写是刻画人物的重要手段。

这样自然的引入课题，大大调动了学生的积极性。

2．教学形式的多样化单一的教学形式很容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应多动脑筋使教学形式多样化，让学生感到每节语文课都有新鲜感。

比如，自读课可以让学生扮演老师的角色，让学生提前备课，然后安排一名学生讲课，这样既开发了学生的思维潜能，也锻炼了学生的能力;还可以开展竞赛的形式。

如：朗读比赛、演讲比赛、故事大赛、知识竞赛等，获胜的同学给予奖励。

语文学科体现了人文性与工具性的特点，比其他学科更有利于开展形式多样的活动，教师要有“大语文”的意识，多想办法，丰富课堂教学，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3．多媒体的使用 一支粉笔、一本书的时代已经过去，观在已经进入网络时代，我们应该充分发挥网络资源的优势进行教学，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像、电脑等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，从而更好地激发学生的思维。

在综合性学习——“探索月球的奥秘”这节课中，我利用电脑下载了许多月球的图片让学生看，还给学生播放《水调歌头》的多媒体视频文件，让学生轻松愉悦的掌握了月球知识并积累了许多关于月亮的古诗词。

4．学会赏识教育赏识是兴趣的最佳养料。

老师对每个大胆的质疑，每个新颖的发现大加赞赏，对学生思维、语言的独特性给予热情的肯定，尽量让每个学生体验到成功的喜悦，学生因得到老师的肯定，往往会情绪高涨，兴趣盎然，这样会提高学生学习语文的热情，大大增强学生的求知欲望，使学生的思维活跃起来。

三、鼓励学生质在问难 宋代大学者朱熹曾说过：“读书无疑须教有疑，有疑却教无疑，到这里方是长进。

”这些都有力地说明了“疑”的重要性。