初中数学《等腰三角形》试讲稿(最新)

篇目八1.题目：《等腰三角形》2.内容：3.基本要求：（1）请在10分钟内完成试讲内容；（2）条理清晰，内容准确；（2）讲清证明思路和证明过程；（4）要求配合教学内容有板书和作图。

谢谢各位评委老师，我试讲的题目是《等腰三角形》，下面开始我的试讲。

上课！同学们好，请坐。

【导入】请同学们来看大屏幕，海上有B,C两处救生船接到了A处遇险船只的求救信号，测得∠B= ∠C,若两船以同样的速度同时出发，能不能同时赶到出事地点呢？请同学们思考这个问题如何解决。

【新授】老师看同学们都思考的差不多了，找一个同学来分享一下你的想法。

举手最快的那位同学你来说。

哦，你说，要想让B、C两处的救生船同时到达出事地点，AB必须等于AC才行。

因此需要证明，AB 等于AC。

想法很不错，那我们怎么来证明三角形的两条边相等呢？回忆一下，我们前面可以用什么知识证明？对，我们刚刚学习了等腰三角形，它的两条边是相等的。

但这里我们不知道它是否为等腰三角形，因此无法证明。

再往前回忆，我们还学过什么样的方法来证明三角形的两条边相等呢？最后那位同学你来说，恩，我们前面还学过，通过证明三角形全等来证明两条边相等，因此我们要想解决这个题目就需要构造全等三角形，思路很清楚。

那我们应该如何来构造全等三角形呢？请同学们独立思考两分钟，好，时间到，我看有些同学无从下手，老师在这里给大家一个提示，我们可以借助上节课学习的等腰三角形中三条特殊的线:角平分线、中线和高线。

下面，请大家用5分钟的时间进行小组讨论，试着通过做辅助线来构造全等三角形。

好，老师在巡视的过程中，对几个小组进行了指导。

现在有请5组派代表来黑板上写出你们组的讨论结果。

我们发现5组的同学通过做高线构造出了两个三角形，并且通过用AAS的方法证明两个三角形全等，进而得到两个全等三角形的对应边AB和AC相等。

他的思路非常清晰，步骤也很规范！还有其他做法吗？噢，7组同学说还可以做角平分线来构造全等三角形，那你来说，我们一起来写一下步骤。

《等腰三角形》讲义一、等腰三角形的定义在几何图形中，等腰三角形是一种特殊的三角形。

它是指至少有两边相等的三角形。

相等的两条边称为这个三角形的腰，另一边则称为底边。

两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。

等腰三角形的定义是我们认识和研究它的基础。

通过明确其定义，我们能够准确地判断一个三角形是否为等腰三角形，为后续的性质和判定的学习打下坚实的基础。

二、等腰三角形的性质1、两腰相等这是等腰三角形最基本的性质之一。

即如果一个三角形是等腰三角形，那么它的两条腰长度必定相等。

2、两底角相等在等腰三角形中，两个底角的度数是相等的。

这一性质可以通过三角形内角和定理以及等腰三角形的特点进行证明。

3、三线合一等腰三角形顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高相互重合，这被称为“三线合一”。

例如，已知一个等腰三角形 ABC，AB ＝ AC，AD 是角平分线。

因为 AB ＝ AC，所以角 B ＝角 C。

又因为 AD 是角平分线，所以角BAD ＝角 CAD。

在三角形 ABD 和三角形 ACD 中，AB ＝ AC，角BAD ＝角 CAD，AD ＝ AD（公共边），所以三角形 ABD 全等于三角形 ACD（SAS）。

从而可以得出 BD ＝ CD，AD 垂直于 BC。

这就证明了等腰三角形顶角平分线、底边上的中线和底边上的高相互重合。

4、等腰三角形是轴对称图形对称轴是底边上的高（或顶角平分线或底边上的中线）所在的直线。

三、等腰三角形的判定1、定义法如果一个三角形有两条边相等，那么这个三角形就是等腰三角形。

2、等角对等边如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。

例如，在三角形 ABC 中，角 B ＝角 C，要证明 AB ＝ AC。

我们可以作角 A 的平分线 AD 交 BC 于点 D。

因为角 BAD ＝角 CAD，角B ＝角 C，AD ＝ AD（公共边），所以三角形 ABD 全等于三角形ACD（AAS），从而得出 AB ＝ AC。

精选全文完整版（可编辑修改）篇目八1.题目：《等腰三角形》2.内容：3.基本要求：（1）请在10分钟内完成试讲内容；（2）条理清晰，内容准确；（2）讲清证明思路和证明过程；（4）要求配合教学内容有板书和作图。

谢谢各位评委老师，我试讲的题目是《等腰三角形》，下面开始我的试讲。

上课！同学们好，请坐。

【导入】请同学们来看大屏幕，海上有B,C两处救生船接到了A处遇险船只的求救信号，测得∠B= ∠C,若两船以同样的速度同时出发，能不能同时赶到出事地点呢？请同学们思考这个问题如何解决。

【新授】老师看同学们都思考的差不多了，找一个同学来分享一下你的想法。

举手最快的那位同学你来说。

哦，你说，要想让B、C两处的救生船同时到达出事地点，AB必须等于AC才行。

因此需要证明，AB 等于AC。

想法很不错，那我们怎么来证明三角形的两条边相等呢？回忆一下，我们前面可以用什么知识证明？对，我们刚刚学习了等腰三角形，它的两条边是相等的。

但这里我们不知道它是否为等腰三角形，因此无法证明。

再往前回忆，我们还学过什么样的方法来证明三角形的两条边相等呢？最后那位同学你来说，恩，我们前面还学过，通过证明三角形全等来证明两条边相等，因此我们要想解决这个题目就需要构造全等三角形，思路很清楚。

那我们应该如何来构造全等三角形呢？请同学们独立思考两分钟，好，时间到，我看有些同学无从下手，老师在这里给大家一个提示，我们可以借助上节课学习的等腰三角形中三条特殊的线:角平分线、中线和高线。

下面，请大家用5分钟的时间进行小组讨论，试着通过做辅助线来构造全等三角形。

好，老师在巡视的过程中，对几个小组进行了指导。

现在有请5组派代表来黑板上写出你们组的讨论结果。

我们发现5组的同学通过做高线构造出了两个三角形，并且通过用AAS的方法证明两个三角形全等，进而得到两个全等三角形的对应边AB和AC相等。

他的思路非常清晰，步骤也很规范！还有其他做法吗？噢，7组同学说还可以做角平分线来构造全等三角形，那你来说，我们一起来写一下步骤。

初中数学教师面试《等腰三角形》试讲逐字稿题目：等腰三角形各位评委好，今天我给大家讲解一下初中数学的等腰三角形。

首先，让我们来回顾一下什么是等腰三角形。

等腰三角形是指至少有两条边长相等的三角形，也就是两个角度数相等的三角形。

我们可以借助图形来理解它的特点。

（画图）如图所示，三角形ABC满足AB=AC，那么角B和角C是相等的。

如果我们将三角形ABC翻转一下，那么我们还是可以得到同样的三角形，这就说明等腰三角形具有对称性。

接下来，让我们来看一下等腰三角形的性质。

我们可以将等腰三角形分成两个部分：底边和两条腰，分别讨论它们的性质。

首先，底边中线。

这里我画一个图，大家可以跟我一起看。

（画图）在等腰三角形ABC中，BD是底边AC的中线。

我们可以通过三角形重心定理来证明BD=AD，即底边中线等于底边中点到顶点的距离。

这是一个很重要的性质，在我们后面的计算中会经常用到。

接下来是等腰三角形的另一个重要性质：对称轴。

如图所示，三角形ABC的中线BD就是它的对称轴。

（画图）我们可以想象一下，如果我们将三角形ABC绕着BD翻转180度，那么它还是等腰三角形，这就是对称轴的概念。

最后，让我们来看一下等腰三角形的面积公式。

假设等腰三角形的底边长为b，腰长为a，那么它的面积为：S = ab/2这个公式非常容易理解，因为等腰三角形有对称轴，所以我们可以将它分割成两个完全相等的三角形，再用三角形面积公式计算出它们的面积之和，就得到了等腰三角形的面积。

好的，今天我给大家讲解了初中数学的等腰三角形，包括定义、性质和面积公式。

谢谢各位评委的聆听！。

初中数学试讲稿范文：等腰三角形大家好，我今天要给大家讲的数学知识是关于等腰三角形的。

等腰三角形是指有两边长度相等的三角形。

它具有一些特殊的性质和定理，让我们一起来了解一下。

首先，等腰三角形的三个内角是多少呢？根据三角形的内角和定理，我们知道三个内角之和是180度。

因此，在等腰三角形中，两个底角是相等的，而顶角则可以是任意值。

接下来，我们来研究一下等腰三角形的性质。

首先是等腰三角形的两个底角是相等的。

这个性质可以通过几何图形的对称性来证明。

我们可以将等腰三角形折叠成一个角相等的等边三角形，然后再展开，就可以看到两个底角是重合的。

其次，等腰三角形的两条等边中线也是相等的。

这个性质可以通过等边三角形的对称性来证明。

我们可以将等腰三角形的两条等边中线延长，然后将这两条中线连起来，就可以得到一个等边三角形。

根据等边三角形的性质，我们知道三角形的三条边都相等，因此两条等边中线也相等。

最后，等腰三角形的高也是等边中线。

这个性质可以通过等边三角形的性质来证明。

我们可以将等腰三角形的顶角延长，然后将等边三角形的一个顶点连接到顶角的延长线上，这条线就是等腰三角形的高。

根据等边三角形的性质，我们知道高分成两段，其中一段就是等边中线。

通过以上的性质和证明，我们可以得出等腰三角形的一些定理。

比如，等腰三角形的两个底角是相等的，等腰三角形的两条等边中线是相等的，等腰三角形的高也是等边中线。

这些定理在解题中经常会用到，希望大家能够掌握。

以上就是我给大家介绍的关于等腰三角形的知识，希望能够对大家有所帮助。

谢谢大家！。

（精品教案）等腰三角形讲课稿范文（通用5篇）精心整理的等腰三角形讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，大伙儿一起来看看吧。

１、教材的地位与作用等腰三角形是在学习了轴对称之后编排的，是轴对称知识的延伸和应用。

等腰三角形的性质及判定是探索线段相等、角相等及两条直线互相垂直的重要工具，在教材中起着承上启下的作用。

２、教学重点和难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我把探究等腰三角形的性质定为本节课的重点，经过创设咨询题和解决咨询题来突出重点。

把等腰三角形性质的建立定为本课的难点，经过折纸实验和小组合作探索来突破难点。

１、学情分析我所教的学生，从认知的特点来看，好奇爱咨询，求知欲强，想象力丰富；并已初步具有对数学咨询题举行合作探索的能力。

２、三维目标依照教材结构和内容分析，思考到学生已有的认知结构、心理特征，我制定如下目标：知识与技能目标：了解等腰三角形的概念，探究并掌握等腰三角形的性质，并会举行有关的论证和计算，以及运用所学的知识去解决实际咨询题。

过程与办法目标：经过对性质的探索活动和例题的分析，培养学生多角度考虑咨询题的适应，提高学生分析咨询题和解决咨询题的能力;使学生进一步了解发觉真理的办法（探索－猜想－归纳－论证）。

情感态度与价值观目标：经过对等腰三角形的观看、试验、归纳，体验数学活动充满着探究性和制造性,数学就在我们周围。

在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立考虑的并且可以认同他人. 感觉合作交流带来的成功感，树立自信心.１、教法依照教材分析和目标分析，我确定本课要紧的教法为探索发觉法。

采纳“咨询题情境—探究交流—猜想验证——建立模型”的模式安排教学，并在各个环节举行分层施教。

２、学法我们常讲：“现代的文盲别是别识字的人，而是没有掌握学习办法的人”，因而在教学中我特殊重视学法的指导。

本课采纳小组合作的学习方式，让学生遵循“观看——猜想——归纳——验证——反馈——实践”的主线举行学习。

《数学课程标准》强调，教师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。

等腰三角形的性质同学们，我们开始上课。

在上课之前呢，请同学们一起跟着老师来做一个折纸活动。

那在这里呢我们把长方形纸卡给大家准备好了。

大家首先按照老师的要求一起来操作一下。

第一部分呢我们把这个纸卡对折折叠起来之后呢，大家一起用剪刀沿着这个对角线把它剪下来。

同学们来看一下它是什么图形呢？我听到同学都说了是一个等腰三角形。

那同学们知道我们在生活当中遇到了很多图形，都是运用到等腰三角形。

那等腰三角形有什么性质呢？我听到同学说了两个腰相等，那这个根据定义我们就知道。

这节课我们就一起来探究一下等腰三角形的性质。

大家一起来看一下你手中的这个纸卡，想一想等腰三角形有什么性质呢？首先呢大家可以利用你手中的直尺或量角器来猜测一下并进行验证一下。

在这里呢，大家同桌为一小组相互的来交流一下。

好，我看到有的小组说已经得出结论了，那我们就找一个小组代表来说一说吧。

好，第一小组的同学你来说一下。

哦，非常好，他说他发现这两个腰是相等的，并且下面对应的这个底角也是相等的。

那你们是通过量角器测量了吗？测量了，好，请坐。

那其他的小组你们也得出了这个结论吗？那如果老师裁出的这个三角形叫做△ABC（板书画图），其中给出了AB=AC，它是一个等腰三角形。

那刚才这位同学描述的就是下面所对应的这两个底角，∠B=∠C。

那同学们大家想一想，刚才我们都是通过一个长方形的纸卡测量出来的同一个等腰三角形。

那现在你通过其他的方法自己画一个或者是任意剪一个等腰三角形来看一看，也是有这样的性质吗？我们给大家一分钟动手操作的时间，快速的来做一做。

我听到同学说了也是这个性质，那我们就可以把它叫做什么，性质一。

那这个性质一是怎么描述的呢？根据大家所描述，等腰三角形所对应的这两个底角相等。

那我们都是通过什么测量所验证的，我们数学是一个非常严谨的是要进行一个推断证明的过程。

那怎么证明它呢？在这里，老师给大家半分钟思考时间，并且给大家一个提示。

比如说你令D 点为DC的中点，那我们连接AD是什么？就是底边的中线了，你来看一下利用这个能不能证明呢？好，大家赶紧动手，拿出你的练习本来证明看一看。

《等腰三角形》获奖说课稿《等腰三角形》获奖说课稿（通用13篇）作为一名无私奉献的老师, 常常需要准备说课稿, 编写说课稿助于积累教学经验, 不断提高教学质量。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《等腰三角形》获奖说课稿（通用13篇）, 欢迎大家借鉴与参考, 希望对大家有所帮助。

《等腰三角形》获奖说课稿篇1一、教学目标1.知识技能:（1）掌握等腰三角形的性质。

（2）运用等腰三角形的性质进行证明和计算。

2.数学思考:（1）观察等腰三角形的对称性, 发展形象思维。

（2）经历等腰三角形性质的探究过程, 在实验操作、观察猜想、推理论证的过程中发展学生合情推理和演绎推理能力。

3.问题解决:（1）通过观察等腰三角形的对称性, 培养学生观察、分析、归纳问题的能力。

（2）通过运用等腰三角形的性质解决有关问题, 提高运用知识和技能解决问题的能力, 发展学生的应用意识、创新意识、反思意识。

4、情感态度：引导学生对图形的观察、发现, 激发学生的好奇心和求知欲, 并在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验, 建立学习的自信心。

二、教学方法实验法和探究法。

三、重难点重点是等腰三角形的性质及应用。

难点是等腰三角形性质的证明。

四、教学过程（一）创设情境, 引入新课人类的聪明智慧让我们看到了一个又一个令人惊叹的奇迹, 下面请同学们观察这几幅图片, 看看这些伟大的人类建筑中都含有一个什么样的基本图形？师1: 同学们, 这几张图片中共同存在的基本图形是什么？等腰三角形以它那对称、和谐、庄重、典雅之美成为我们数学殿堂的一枚瑰宝, 可现实生活中为什么这些建筑要设计成等腰三角形的形式呢？等腰三角形有什么特殊的性质吗？今天就让我们一同来走进这个美妙的图形。

（板书）12.3.1等腰三角形（二）探究发现, 学习新知1.认识等腰三角形师1: 在小学时我们就知道两条边相等的三角形叫做等腰三角形。

下面我们利用剪纸的方法将手中的矩形纸片变变形。

八年级13章等腰三角形说课稿6篇八年级13章等腰三角形说课稿6篇说课稿具有指导性、引导性和评价性等特点，旨在帮助教师提高教学质量，促进学生的学习成效。

说课稿需要教师根据不同学科和教学目标，结合教学资源和学生实际情况进行撰写，确保每一个环节衔接紧密，效果达到预期。

现在随着小编一起往下看看八年级13章等腰三角形说课稿，希望你喜欢。

八年级13章等腰三角形说课稿各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第十二章12.3.1等腰三角形性质第一课时。

下面，我从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思五个方面来汇报我对这节课的教学设想。

一、教材分析1、教材的地位与作用：本节课内容是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明能力的基础上进行学习的。

使学生学会分析、学会证明，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用。

通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。

它所倡导的“观察---发现---猜想---论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。

等腰三角形的性质也是论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。

2、教学目标：知识技能：理解掌握等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质进行证明和计算。

过程方法：通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。

解决问题：通过观察等腰三角形的对称性，及运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高学生观察、分析、归纳、运用知识解决问题的能力，发展应用意识。

情感态度：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。

（根据教材内容的地位与作用及教学目标，因此我将把本节课的重点确定为：等腰三角形的性质的探究和应用。

No matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. We call it persistence.（页眉可删）等腰三角形的说课稿（通用4篇）等腰三角形的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用《等腰三角形的性质》是“华东师大版八年级数学（上）”第十三章第三节第一课时的内容。

本节先课利用轴对称的知识来探索发现等腰三角形的有关性质，然后利用全等三角形的知识证明这些性质。

学习过程中运用的“操作——观察——发现——猜想——论证——应用”的方法是探究数学知识的常用方法。

同时“等边对等角”和“三线合一”的性质是又是接下来学习等边三角形知识以及等腰三角形的判定的基础知识，更是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条线垂直的重要依据。

起着承前启后的作用。

2、教材的教学目标：①知识与技能目标：掌握等腰三角形的有关概念和相关性质，能运用它们解决等腰三角形的边、角计算问题。

②过程与方法目标：通过实践、观察、同组间学生以及小组与小组间的合作与交流，培养学生多角度思考问题和分析问题、解决问题的能力。

③情感与态度目标：通过合作交流培养学生团结协作、乐于助人的品质。

3、教学重点与难点：重点：等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的探究和应用。

难点：等腰三角形性质的推理证明。

二、学情分析八年级上期学生学习几何知识有了初步的抽象思维感知，有一定的形象直观思维能力，能进行简单的推理论证。

但其运用数学思维的广阔性、紧密性、灵活性比较欠缺，在学习过程中要加强引导和培养。

三、教法与手段根据本课内容特点和初二学生思维活动的特点，在教学中我将采用“操作——观察——发现——猜想——论证——应用”的教学法，利用分组活动，组间合作与交流从而达到对“等边对等角”和“三线合一”的性质的探究的层层深入。

等腰三角形的性质说课稿范文模板5篇初中数学等腰三角形说课稿范文模板下面是整理的等腰三角形的性质说课稿5篇初中数学等腰三角形说课稿，以供参考。

等腰三角形的性质说课稿1一说教材《等腰三角形的性质》是人教版教科书八年级上册第13章第三节第1课时的教学内容。

在此之前，学生们已经学习了等腰三角形的定义以及轴对称，学生已经具备了一定的动手操作能力。

这些知识为本节课的学习等腰三角形的性质起到了铺垫的作用。

而本节课的知识为以后将为以后学习的四边形及多边形的相关知识奠定了基础。

二说教学目标根据教学大纲和新课程标准的要求，我认真钻研教材，特制定以下三个教学目标：1掌握等腰三角形的性质2知道等腰三角形的性质的推理过程3会灵活运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题三说教学重、难点结合八年级学生的年龄特点、心理特征和现有的知识结构。

我认为本节课的重点是等腰三角形的两个性质即“等边对等角”；“三线合一”。

由于八年级学生的逻辑推理能力和理解运用能力还较弱，因此等腰三角形的性质的推理过程及会灵活运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题是本节课的难点。

四说教法和学法本节课我采用的教法是启发式教学法、动手操作法。

学生的学法是：自主探究法、合作讨论法。

五说教学过程本节课我主要是根据“四步五环节”教学法从以下五个环节进行教学的。

1 复习导入通过教师在黑板上画一个三角形（任意取一个点为圆心，适当的长为半径画弧，在所画的弧上任意取两个点顺次连接这三个点所得的三角形是什么三角形？）的方法能确定是所画的三角形是等腰三角形。

这样导入可以让学生知道如何用尺规作图做一个等腰三角形，并引导他们回忆等腰三角形的概念及腰、底边、顶角、底角的概念。

2探究新知在同学们已经学习了轴对称的基础上通过对折剪纸观察猜想得出等腰三角形的性质，这样设计既能提高学生的动手操作能了，又能更直观的发现等腰三角形的三条性质即：对称性、等边对等角、三线合一。

在此基础上教师在引导学生写出推理过程，同时也提高了学生的逻辑思维能力.3理解与运用为了让学生熟练的掌握等腰三角形的三个性质，我设计了一道相关证明题，让学生先自主探究不会的同学请教会做的给其讲解进行兵练兵，再找一名学生将解题过程板术黑板上，教师进行点评，以提高学生书写完整、简洁的解题过程的能力。

People who have never failed may not have succeeded either.悉心整理助您一臂（页眉可删）等腰三角形说课稿（通用3篇）等腰三角形说课稿1一、说教材１、教材的地位与作用等腰三角形是在学习了轴对称之后编排的，是轴对称知识的延伸和应用。

等腰三角形的性质及判定是探究线段相等、角相等及两条直线互相垂直的重要工具，在教材中起着承上启下的作用。

２、教学重点和难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我把探索等腰三角形的性质定为本节课的重点，通过创设问题和解决问题来突出重点。

把等腰三角形性质的建立定为本课的难点，通过折纸实验和小组合作探究来突破难点。

二、说教学目标１、学情分析我所教的学生，从认知的特点来看，好奇爱问，求知欲强，想象力丰富；并已初步具有对数学问题进行合作探究的能力。

２、三维目标根据教材结构和内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定如下目标：知识与技能目标：了解等腰三角形的概念，探索并掌握等腰三角形的性质，并会进行有关的论证和计算，以及运用所学的知识去解决实际问题。

过程与方法目标：通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法（探究－猜想－归纳－论证）。

情感态度与价值观目标：通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性,数学就在我们身边。

在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人. 感受合作交流带来的成功感，树立自信心.三、说教法与学法１、教法根据教材分析和目标分析，我确定本课主要的教法为探究发现法。

采用“问题情境—探索交流—猜想验证——建立模型”的模式安排教学，并在各个环节进行分层施教。

２、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中我特别重视学法的指导。

本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——归纳——验证——反馈——实践”的主线进行学习。

《等腰三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《等腰三角形》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《等腰三角形》是初中数学中的重要内容，它既是对三角形知识的深化和拓展，也是后续学习等边三角形、直角三角形以及几何证明的基础。

本节课在教材中的地位十分重要，通过对等腰三角形性质和判定的探究，有助于培养学生的逻辑推理能力和空间观念，为学生进一步学习数学打下坚实的基础。

在教材的编排上，先通过实际生活中的例子引入等腰三角形的概念，然后引导学生通过观察、折叠等活动探究等腰三角形的性质，最后通过证明得出等腰三角形的判定方法。

这种编排符合学生的认知规律，由浅入深，逐步递进。

二、学情分析学生在之前已经学习了三角形的基本概念和性质，对三角形有了一定的认识和理解。

但是，对于等腰三角形的性质和判定，学生还比较陌生，需要通过具体的实例和活动来引导他们进行探究和发现。

同时，八年级的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但在逻辑推理和证明方面还需要进一步的培养和提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式来获取知识，培养他们的数学思维能力和创新意识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的性质和判定方法。

（2）能够运用等腰三角形的性质和判定解决简单的几何问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、猜想、证明等活动，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

（2）经历等腰三角形性质和判定的探究过程，体会数学中的转化思想和分类讨论思想。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对等腰三角形的学习，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和勇于探索的精神。

四、教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的教学重难点：1、教学重点（1）等腰三角形的性质和判定。