九年级下册语文第四单元知识点整理

第1课《祖国啊,我亲爱的祖国》1.隧洞 suì dòng : 即隧道。

2.蜗行 wō xíng : 像蜗牛那样慢行比喻行动迟缓。

3.淤滩 yū tān : 淤泥形成的滩地。

4.驳船 bó chuán: 没有动力装置,由拖轮带动的船,用于运输货物(如煤、油木材或粮食);有时亦载客,通常由拖轮拖带。

5.簇新 cù xīn : 极新;全新。

～的大衣。

6.笑涡 xiào wō : 脸颊上的小圆窝笑时深而明显。

7.喷薄 pēn bó : 形容事物出现时气势壮盛，喷涌而起的样子：～欲出的一轮红日。

8.伤痕累累shāng hén lěi lěi : 一般指全身是伤。

后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。

第2课《梅岭三章》1.阎罗 yán luó : 即间罗王,也称“间王”,民间传说中掌管阴间的神。

这里比喻凶恶残暴的人。

2.捷报 jié bào : 胜利的消息：～频传。

3.血雨腥风 xuè yǔ xīng fēng : 风里夹着腥味,雨点带着鲜血。

形容疯狂杀的凶险气氛或环境4.取义成仁 qǔ yì chéng rén : 即“舍生取义”“杀身成仁”。

为了成全仁义,不惜牺牲生命。

第3课《短诗五首》1.漫漫màn màn : 指时间长久或空间广远的样子。

～长夜。

路途～。

2.装饰 zhuāng shì: 1.在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观：～品。

～图案。

她向来朴素，不爱～。

2.装饰品：建筑物上的各种～都很精巧。

3.舵手duò shǒu :1.操舵驾驶船的人。

2.比喻把握方向的领导者。

4.埋没 mái mò :使显露不出来,不能发挥作用。

第4课《海燕》1.苍茫 cāng máng : 空旷辽远；没有边际。

九年级下册语文知识点归纳第1课诗两首一、重点字词1、根据拼音写出相应的汉字。

(sīyǎ) 嘶哑(hóu lóng) 喉咙(xiōngyóng) 汹涌2、用恰当的词语填空。

(1)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……(2)乡愁是一张窄窄的船票(3)乡愁是一方矮矮的坟墓二、重点句子背记知识清单1.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.小时候／乡愁是一枚小小的邮票三、段背记知识清单1.默写《我爱这土地》第一节。

假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。

2.默写《乡愁》第四节。

而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头四、文学(文体)常识背记知识清单1.《我爱这土地》作者艾青，是诗人(称谓)。

2.《乡愁》作者余光中，台湾诗人。

第2课我用残损的手掌一、重点字词1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

锦幛zhàng 荇xìng藻zǎo 蘸zhàn(qiáo cuì) 憔悴(lóu yǐ) 蝼蚁2.用恰当的词语填空。

(1)我用残损的手掌／摸索这广大的土地(2) 无形的手掌掠过无限的江山(3) 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

二、重点句子背记知识清单1.这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。

2.手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。

三、段背记知识清单默写“我把全部的力量运在手掌……永恒的中国!”一段诗。

我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望，／因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生，／因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!四、文学(文体)常识背记知识清单《我用残损的手掌》作者是戴望舒，诗人(称谓)。

部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》，要求学生在掌握修改润色方法的基础上，对文章进行修改和润色，提高写作能力。

本节课的内容包括修改润色的原则、方法以及实践操作。

教材内容丰富，既有理论指导，又有实践演练，旨在培养学生良好的写作习惯和修改能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对修改润色有一定的了解。

但在实际写作过程中，很多学生往往忽视修改润色环节，导致文章质量不高。

因此，本节课需要引导学生重视修改润色，提高写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握修改润色的原则和方法，能够独立地对文章进行修改和润色。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生修改润色的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱写作、注重文章质量的良好习惯。

四. 说教学重难点1.修改润色的原则和方法。

2.如何在实际写作过程中运用修改润色方法。

五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生掌握修改润色的方法。

2.案例分析：分析优秀文章的修改润色过程，使学生直观地了解修改润色的效果。

3.小组合作：分组讨论，培养学生合作交流的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章和修改前的文章，引发学生对修改润色的思考，导入新课。

2.讲解修改润色的原则和方法：结合案例分析，讲解修改润色的原则和方法。

3.实践操作：学生分组讨论，对给出的文章进行修改润色。

4.展示成果：各小组展示修改润色后的文章，评价优劣，总结经验。

5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调修改润色在写作中的重要性。

七. 说板书设计1.修改润色的原则2.修改润色的方法八. 说教学评价1.学生对修改润色原则和方法的掌握程度。

2.学生实际操作修改润色文章的能力。

3.学生对修改润色在写作中的重要性的认识。

九. 说教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生修改润色的能力，提升写作水平。

【精选】部编版九年级下册语文第4课《海燕》重要知识点一、作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者。

代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，另有散文诗《鹰之歌》和剧本《小市民》等。

二、故事背景《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。

那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑暗的时期。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

三、理解词义高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。

贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。

在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。

这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。

震，情绪过分激动。

号叫：这里形容海燕的极度欢乐。

敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。

预言家：预先说出将来要发生的事情的人。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、课文分段第一段：（1—6）暴风雨孕育之际海上景象。

第二段：（7—11）暴风雨迫近之时海上景致。

第三段：（12—16）暴风雨来临之前海上景观。

五、问题归纳1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。

三幅图画就是全文的三段。

第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

XX年春学期九年级语文下册第四单元文言文知识点归纳一、文学常识归纳《曹刿论战》本文选自《左传》,这本书相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作，是依照鲁史写的我国第一部纪年体通史。

本文记叙了战争的全进程，重点是写战前曹刿对备战条的评论和战后对取胜缘故的分析，表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略。

曹刿以为取得战争成功的大体条是取信于民，文中具体指的是“小人之狱，虽不能察，必以情”。

同时在作战时还必需正确运用战术，把握进军机会（彼竭我盈时）和追击机会（辙乱旗靡时）本文紧扣“论战”，以庄公的“鄙”衬托出曹刿的“远谋”，剪裁精当，详略适当，对曹刿的言论写得详细，而战场上敌我两边的搏杀写得极略。

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策齐策》，《战国策》是战国时期的一部国外史，历史散文集，西汉刘向编订。

本文从自身生活中的小事设喻，劝说国君要广开言路，才能够兴国。

《<孟子>二章》《鱼我所欲也》选自《孟子•告子下》，运用多种论证方式即比喻论证，举例论证，正反对照论证，有力地证明了“义”的存在，证明“舍生取义”这一中心论点，文中点明中心论点的句子是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。

《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子下》，采取层层推理的论证方式，说明了人材要在窘境中造就和人处窘境能激发斗志，国无忧患易遭衰亡的道理。

《出师表》选自《三国志•蜀书•诸葛亮传》，作者诸葛亮，字孔明，三国政治家、军事家，时人称“卧龙”。

表是臣子写给君主的奏章，那个表是诸葛亮预备出师伐魏，夺取中原，动身前给后主刘禅。

本文以十分恳切的言辞，反复劝戒刘禅要继承先帝遗志和对先帝感恩图报的一篇深情。

“表”中诸葛亮向后主提的三条建议是开张圣听（前提），严明奖惩（关键）和亲贤远佞（核心），本文以议论为主，兼用叙事和抒情。

苏教版九年级语文下册第四单元主要知识点整理第四单元十三送别【角（ué）色】演员饰演的剧中人物。

【蠢笨（zhuō）】不灵便。

【拘（ū）谨】（言行）过分拘束慎重，不自然。

近义词：拘束。

[辨析]都可作形容词，形容言行、神情不自然，有时可换用。

“拘束”重视在过分当心慎重；“拘束”重视在放不开，不自在。

【难堪（ɡānɡà】）本指（神情、态度）不自然，难为情。

近义词：狼狈。

[辨析]都是形容词，形容犯难的样子。

“难堪”还可指神情态度不自然，“狼狈”没有这层意思。

“难堪”多用于口语，“狼狈”多用于书面语。

【屈驾】客气话，有劳大驾，用于请人帮忙或让路。

【不谙（ān）世故】没有处世经验。

谙：熟习，懂得。

【白费】空费劲气。

近义词：空费、白费。

[辨析]都有白白地耗资力量而无成效的意思。

“白费”多用于劳力、精力，不带宾语；“空费”、“白费”除可用于劳力、精力，也可用于心思、时间、钱财等，可带宾语。

“白费”、“白费”是书面语，“空费”用于口语。

“白费”比“空费”语意重。

【饯（iàn）行】摆宴送别。

【掺（hān）杂】混淆；夹杂。

【凄怆（huànɡ）】悲惨；沉痛。

【悬想】本指凭幻想象；猜想。

【溢于言表】指某种思想感情从言谈或神情中表露出来。

【嘈（á）杂】（声音）凌乱。

近义词：吵闹。

[辨析]都有声音凌乱的意思。

“喧闹”重视声音的凌乱；“吵闹”重视声音大，使人受不了。

【游移】挪动不定。

【魅（èi）力】吸引人、感感人的力量。

【有幸】荣耀而好运。

近义词：好运。

[辨析]都是碰上了满意如意的事的意思。

“有幸”重视在引认为荣，只用于好事，书面色彩较浓；“好运”重视在运气好，可用于好事，也可指刚巧免于不幸，兼用于书面语和口语。

【飘泊】比喻生活不平定，四周奔忙，居无定所。

也作“流浪”。

【相逢（xièhòu）】预先没有相约而遇到。

【一本正经】形容态度隆重严肃（有时含讽刺意）。

寒假预习九年级语文下册必背知识点梳理归纳，收藏预习！第一单元知识点一、易读错的字隧洞(suì) 干瘪(biě) 淤滩(yū) 胚芽(pēi)绯红(fēi) 熏黑(xūn) 纤绳(qiàn) 墓畔(pàn) 舵手(duò)丛莽(mǎnɡ) 旌旗(jīnɡ) 旋即(xuán) 血雨腥风(xīnɡ)飞窜(cuàn) 胆怯(qiè) 翡翠(fěi) 掠起(lüè) 号叫(háo)蜿蜒(wān) 伤痕累累(lěi)二、易写错的字（括号内为正确的字）遂(隧)洞涡(蜗)行坯(胚)芽菲(绯)红迷罔(惘) 薰(熏)黑锋(烽)烟沧(苍)茫振(震)怒悬涯(崖) 弯(蜿)蜒飞蹿(窜)三、易用错的词语喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子，一般用于褒义的语境。

使用时注意对象，不能形容血液、月亮、光线、粉末、气体等，要与“喷发”“喷溅”“喷射”“喷吐”“喷涌”等词语区别。

蜿蜒：形容蛇类爬行的样子，也可由此引申而形容弯弯曲曲地延伸的样子。

适用对象为山脉、河流、道路等。

注意与“逶迤”的区别：“蜿蜒”侧重于曲折延展的状态，“逶迤”侧重于延续不绝。

四、常考文学常识1．舒婷，诗人，朦胧诗派的代表人物之一，代表作有《致橡树》《双桅船》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。

2．戴望舒，现代诗人、翻译家，代表诗作有《雨巷》《我用残损的手掌》等。

3．卞之琳，诗人、翻译家，代表诗作有《断章》《雨同我》等。

4．高尔基，苏联作家。

1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争。

代表作有《海燕》和自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。

五、诗文默写1．我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱。

2．我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵。

3．我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯，/照你在历史的隧洞里蜗行摸索。

河南省九年级语文下册第四单元知识点梳理选择题1、下列词语书写全都正确的一项是（）A．含蓄残戚谚语雕刻B．归纳挣扎泪痕寂寥C．擒住绞死塑相昼夜D．倾刻菩萨心境附丽答案：BA．残→惨；C．相→像；D．倾→顷；故选B。

2、下列句子标点符号的使用不正确的一项是（）A．在我们的古诗里，往往有很好的意境。

虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句。

B．怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。

C．拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等），早晨8点钟或中午12点，都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。

D．四川人说：“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”。

这话是有道理的。

答案：DD.引用语句为完整的句子，所以第一个句号应该放在引号内。

3、下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（）A．除了从容散步，我还喜欢骑双人自行车四处兜风……迎风快骑使人感到轻快又有力量，飘飘然而心旷神怡．．．．。

B．中央民族大学的副教授蒙曼，学识渊博，中华上下五千年的诗词歌赋，信手拈来．．．．。

C．野生动物园成立了野生动物救助中心，一些惨遭伤害的野生动物又栩栩如生．．．．了。

D．他那样轻描淡写．．．．却又那样肯定的一句话，把我最后的希望也破灭了。

答案：CC项的成语使用不恰当，“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样，与此处的语境不符。

4、下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（）A．像这样驱遣．（qiǎn）着想象来看，这一副．．图画就显现在眼前了。

B．不作刻板的记载．（zǎi），而作想象的按排．．。

C．它们苟．（gǒu）安，怕事，只想躲辟．．暴风雨。

D．文字是--道桥梁．．。

这边的桥堍．（tù）站着读者，那的桥堍站着作者。

答案：DA.有误，一副——一幅；B.有误，按排——安排；C.有误，躲辟——躲避。

九年级语文下册第四单元知识点九年级语文下册第四单元知识点一、课文内容概说1.《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。

辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。

作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实;揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。

2.《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。

当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。

小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。

一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。

通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

3.《孤独之旅》节选自《草房子》，文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。

一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。

文章通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。

苏教版九年级语文下册第四单元课文知识点归纳十三送行【角（juã）色】演员扮演的剧中人物。

【笨拙（zhuō）】不灵巧。

【拘（jū）谨】（言行）过分拘束谨慎，不自然。

近义词：拘束。

[辨析]都可作形容词，形容言行、神态不自然，有时可换用。

“拘谨”侧重在过分小心谨慎；“拘束”侧重在放不开，不自在。

【尴尬（ɡānɡà）】本课指（神色、态度）不自然，难为情。

近义词：狼狈。

[辨析]都是形容词，形容为难的样子。

“尴尬”还可指神色态度不自然，“狼狈”没有这层意思。

“尴尬”多用于口语，“狼狈”多用于书面语。

【劳驾】客套话，有劳大驾，用于请人帮忙或让路。

【不谙（ān）世故】没有处世经验。

谙：熟悉，懂得。

【徒劳】白费力气。

近义词：白费、枉费。

[辨析]都有白白地耗费力量而无效果的意思。

“徒劳”多用于劳力、精力，不带宾语；“白费”、“枉费”除可用于劳力、精力，也可用于心思、时间、钱财等，可带宾语。

“徒劳”、“枉费”是书面语，“白费”用于口语。

“枉费”比“白费”语意重。

【饯（jiàn）行】设宴送行。

【掺（chān）杂】混杂；夹杂。

【凄怆（chuànɡ）】凄惨；悲痛。

【悬想】本课指凭空想象；猜想。

【溢于言表】指某种思想感情从言谈或神态中流露出来。

【嘈（cáo）杂】（声音）杂乱。

近义词：喧哗。

[辨析]都有声音杂乱的意思。

“嘈杂”侧重声音的杂乱；“喧哗”侧重声音大，使人受不了。

【游移】移动不定。

【魅（mâi）力】吸引人、感动人的力量。

【荣幸】光荣而幸运。

近义词：幸运。

[辨析]都是碰上了称心如意的事的意思。

“荣幸”侧重在引以为荣，只用于好事，书面色彩较浓；“幸运”侧重在运气好，可用于好事，也可指碰巧免于不幸，兼用于书面语和口语。

【飘泊】比喻生活不安定，四处奔走，居无定所。

也作“漂泊”。

【邂逅（xiâhòu）】事先没有相约而遇见。

【一本正经】形容态度庄重严肃（有时含讥讽意）。

九年级下册部编版语文一、课本内容概览。

1. 第一单元：诗歌。

2. 第二单元：小说。

3. 第三单元：议论文。

- 学习议论文要学会区分不同的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，并理解它们在论述中的作用。

4. 第四单元：戏剧。

- 要理解戏剧冲突的设置和人物的性格特点，同时注意舞台说明，它对塑造人物、推动情节发展有着重要的作用。

5. 第五单元：文言文。

- 在学习文言文时，要掌握重点实词、虚词的用法，如“以”“于”“之”等。

同时，要能够准确地翻译句子，理解文章的思想内容。

6. 第六单元：古代诗歌。

- 要体会古代诗歌的意境，分析诗人的情感表达，同时注意诗歌的艺术手法，如借景抒情、用典等。

二、重点知识点。

1. 字词积累。

- 生字词：需要准确掌握课本中的生字读音和字形，如“栈桥（zhàn qiáo）”“狡黠（jiǎo xiá）”等。

- 词语的理解与运用：理解词语在具体语境中的含义，如“味同嚼蜡”形容文章或语言枯燥无味，要学会正确运用这类词语进行写作和表达。

2. 文学常识。

- 作者：了解每篇课文的作者，如鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。

- 文学体裁的特点：掌握诗歌、小说、议论文、戏剧、文言文等不同文学体裁的特点，这有助于更好地理解和分析课文。

3. 阅读与理解。

- 现代文阅读：- 概括文章内容：能够准确概括文章的主要内容，如概括小说的故事情节，包括开端、发展、高潮、结局等环节。

- 分析人物形象：从人物的外貌、语言、动作、心理等方面分析人物性格特点。

- 理解文章主旨：通过对文章内容、结构、写作手法等的分析，把握文章的中心思想。

- 文言文阅读：- 实词虚词：掌握常见的文言实词（如“诚”“信”等）和虚词（如“而”“则”等）的用法。

- 文言文翻译：遵循“信、达、雅”的原则，准确翻译文言文句子。

- 文意理解：理解文言文的思想内容，体会古人的思想情感。

九年级语文下册各单元知识点归纳第一单元：文言文阅读技巧本单元主要介绍了文言文阅读的基本技巧和方法。

通过学习文言文的语言特点和句式结构，我们可以更好地理解和阅读古代文献。

同时，掌握一些常见的文言文词汇，可以帮助我们更好地理解篇章内容。

1. 文言文的语言特点：文言文使用古代汉语，有很多与现代汉语不同的词汇和用法。

例如：“尔”代替“你”，“乃”代替“是”，“吾”代替“我”等。

2. 文言文的句式结构：文言文的句子结构与现代汉语有所不同，常见的有并列句、独立句、主谓结构等。

理解句子结构可以帮助我们准确理解文言文的意思。

3. 文言文的常用词汇：了解一些常见的文言文词汇可以帮助我们更好地理解篇章内容。

例如：“忽”代表“突然”，“恍然大悟”代表“豁然开朗”等。

第二单元：修辞手法本单元主要介绍了修辞手法的概念和常见的修辞手法。

修辞手法是语言运用的艺术，通过巧妙的修辞手法可以使文章更加生动有趣。

1. 比喻：用一个事物来描绘另一个事物，增加表达效果。

例如：“他的笑容如阳光般明媚”。

2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，使其更加生动。

例如：“花儿在微风中轻轻地摇曳”。

3. 排比：通过连续使用相同结构的词语或句子，增强表达的力度和感染力。

例如：“你是我的阳光，你是我的希望，你是我的全部”。

4. 夸张：刻意夸大事物的特征或情感，以引起读者的注意。

例如：“他肚子上的肉简直可以堆起一个山丘”。

第三单元：诗歌鉴赏本单元主要学习了古代诗歌的特点和鉴赏方法。

诗歌是中国传统文化的瑰宝，通过学习诗歌的韵律和意境，我们可以感受到古人的情感和智慧。

1. 诗的格律：了解韵律、平仄和押韵等格律要素，可以帮助我们正确朗读和理解古代诗歌。

2. 诗的意境：欣赏诗歌时需要理解诗人的情感表达和意象描绘，通过诗歌的音韵和意境来感受诗人的情感和思想。

3. 诗的丰富意义：诗歌不仅仅是文字的表达，还蕴含着丰富的文化内涵和思想观点。

通过解读诗歌中的隐喻和象征，可以理解诗歌的更深层含义。

13.《短文两篇》1.读准字音,记准字形。

怡情(yí) 藻饰(zǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)滞碍(zhìài) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)2.理解重要词语的词义。

怡情:使心情愉快。

傅彩:着色。

文中指给言辞增添光彩。

狡黠:聪明而狡猾。

诘难:诘问,为难。

滞碍:不通畅。

寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。

指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。

3.学习《谈读书》学生朗读课文,结合注释,理解文句。

圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。

全文可分为三个层次。

第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。

先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。

而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。

接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。

第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。

①比喻论证。

例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。

这样写,生动形象,通俗易懂。

②对比论证。

例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。

正面与反面结合,使说理更加全面、有力。

③归纳论证。

例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。

在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。

由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。

(详细版)部编版语文九年级下册生字词整理第一单元古诗之美1. 插秧：指在田地里插秧苗的行为。

2. 汗津津：形容大汗淋漓的样子。

3. 垂直：垂直的；竖直的。

4. 高耸：高而直立，不倾斜。

5. 雄壮：形容声音、河流、山势等具有很大的气势和力量。

6. 怀古：怀念先人、记忆往事。

第二单元非物质文化遗产1. 丰碑：矗立起来的纪念碑。

2. 古董：古老而有价值的艺术品或器物。

3. 知音：志同道合的朋友。

4. 逗留：停留；滞留。

5. 舞狮：表演中华民族传统艺术形式之一。

6. 出售：卖出；出卖。

第三单元过目不忘的杨嘉蔚1. 模仿：模拟、仿效他人的样子、神态等。

2. 千姿百态：形容人或事物有各种各样的姿态。

3. 流窜：流浪、流动。

4. 口才：口头表达的能力。

5. 钦佩：敬重；仰慕。

6. 状元：科举中得第一名的人。

第四单元幽默的人生1. 苦笑：勉强笑，表示苦闷、尴尬或无奈。

2. 洒脱：形容人或性格自由不拘束、不受羁绊。

3. 斑斓：（光彩）色彩艳丽或多种颜色混杂。

4. 散文：以抒发作者的真实感情、自己的思想、心情、经验和愿望为目的的文学体裁。

5. 幽默：指有趣、诙谐而又不带恶意的表现或言谈。

6. 善良：心地纯正、正直无害。

第五单元丰富多彩的童年1. 情缘：缘分；彼此有感情基础。

2. 喜滋滋：形容喜悦的样子。

3. 摇篮曲：为婴儿哄睡而唱的歌曲。

4. 波澜壮阔：形容气势宏伟壮丽的景象或波浪起伏的场面。

5. 善待：友好地对待；关心照料。

6. 炽热：热烈而强烈。

第六单元人与自然1. 青藤：一种蔓藤植物，叶子青绿色。

2. 踮起脚尖：站起时脚跟离地或贴地，只有脚尖着地。

3. 挺拔：直立而笔直。

4. 火焰：物体燃烧时所发出的光亮和热气。

5. 枝杈：树、灌木等植物的枝条。

6. 漆黑：非常黑；一片黑暗。

第七单元纪实文学1. 纪实：真实反应客观现实的艺术形式。

2. 知觉：知道；觉察。

3. 警醒：使人警觉、警醒。

4. 抽丝剥茧：比喻针对问题分析对症下药，逐步查明真相。

九年级语文下册第四单元15枣儿说课稿新版新人教版一. 教材分析《枣儿》是一篇讲述了一个关于亲情和责任的故事。

通过描述主人公为了照顾年迈的父亲，放弃了自己的城市生活，回到乡村种植枣树的经历，展现了中华民族传统的孝道精神和对家园的眷恋。

这篇课文旨在通过真实感人的故事，培养学生的情感认同和价值观，提高他们对家庭和责任的意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于生活中的情感和价值观有一定的认知。

但他们在面对真实感人的故事时，可能缺乏深入的思考和感悟。

因此，在教学过程中，我将会引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的情感共鸣，提高他们的价值观认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主人公的情感变化和责任意识。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大和责任的重要性，提高对家庭和责任的意识。

四. 说教学重难点1.重难点：理解主人公为了照顾父亲而放弃城市生活的决定，感受亲情的伟大和责任的重要性。

2.原因：学生在面对这样的情节时，可能难以理解和感受到主人公的内心挣扎和决定的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，培养他们的思考和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和情感体验。

六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村枣树的图片，引起学生对课文主题的兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解主人公的情感变化和责任意识。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养他们的批判性思维。

4.情感体验：学生通过写作、表演等方式，表达自己对亲情和责任的认识，增强情感体验。

5.总结：教师引导学生总结课文主题，强调亲情的伟大和责任的重要性。

七. 说板书设计板书设计将围绕课文主题“亲情与责任”进行，通过关键词和图表等形式，展示课文的主要内容和情感变化。

九年级语文下册知识点汇总
在九年级的语文学习中，下册的知识点非常丰富多样，涵盖了诗歌、文章、修辞手法、作文等多个方面。

本文将对九年级语文下册的知识
点进行汇总，帮助同学们更好地复习和掌握相关知识。

1. 文言文阅读
文言文作为我国传统文化的重要组成部分，是九年级语文下册的重
点内容之一。

同学们需要掌握文言文的阅读技巧，了解其中的古代思
想和意义，能够准确理解和分析文言文的内容。

2. 现代诗歌赏析
现代诗歌是九年级语文下册的重要内容，同学们需要学会欣赏现代
诗歌，理解其中的意境和情感。

通过赏析现代诗歌，可以提高自己的
审美能力和文学素养。

3. 文章阅读与写作
九年级语文下册还包括文章的阅读与写作。

同学们需要认真阅读各
种文章，提炼其中的主旨和观点，掌握写作技巧，能够独立撰写不同
类型的文章，如议论文、记叙文、说明文等。

4. 修辞手法
九年级语文下册还涉及到修辞手法的学习，如比喻、拟人、排比、
对偶等。

同学们需要理解不同的修辞手法在文章中的应用，能够运用
修辞手法增加文章的表现力和感染力。

5. 作文写作
作文是九年级语文下册的必考内容，同学们需要熟悉作文的写作技巧，包括开头、发展、高潮和结尾四个部分的组织架构，能够合理安排内容，语言通顺，思想清晰，表达准确。

总的来说，九年级语文下册的知识点涵盖了文言文、现代诗歌、文章阅读与写作、修辞手法和作文写作等多个方面。

同学们需要通过认真学习和复习，掌握这些知识点，提升自己的语文水平和能力。

希望同学们能够在九年级语文学习中取得优异的成绩，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

1313 短文两篇预习重点一、作者简介《谈读书》的作者为弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。

主要作品有《随笔》《新工具论》等。

《不求甚解》的作者为马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。

主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。

二、字音词义怡yí情：使心情愉快。

练达：阅历多而通达人情世故。

统筹chóu：统一筹划。

藻zǎo饰：修饰（多指文章）。

狡黠xiá：狡猾，刁诈。

诘jié难：诘问，为难。

涉shè猎：1.粗略地阅读。

2.接触，涉及。

聪颖yǐng：聪明。

滞zhì碍ài：不通畅。

劝诫jiè：劝告人改正缺点错误，警惕未来。

高谈阔论：漫无边际地大发议论。

味同嚼jiáo蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

诸如此类：与此相类似的许多事物。

吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，寻找差错。

狂妄wàng自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。

开卷有益：指打开书本读书总会有所收获。

三、主题概述《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。

此篇需背诵。

《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。

在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。

四、技法品析《谈读书》1.说理透彻，方法多样。

作者综合运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法，使文章显得更有说服力。

例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”运用比喻论证，生动形象地说明了读书的作用，让深奥的哲理显得通俗易懂。