育儿心理学
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育儿心理学知识点总结大全育儿心理学知识点总结大全第一部分:婴儿期的心理发展1. 婴儿期的基本需求:婴儿期是一个极为关键的阶段,他们对于安全感、温暖和安抚的需求极为重要。
父母应该给予婴儿充分的关爱和呵护,满足他们的生理和心理需求。
2. 初生婴儿的仰赖感:初生婴儿会表现出对父母的极强依赖,他们需要父母的陪伴和照顾来建立起安全感。
3. 创造安全的环境:父母应该为婴儿提供一个安全舒适的环境,包括柔软的床铺、适宜的室温和恰当的安全措施。
4. 母婴亲子接触:母婴亲子接触对于婴儿的心理发展至关重要,它有助于建立父母与婴儿之间的亲密关系,增加亲子间的纽带。
5. 情感共鸣:父母应该积极回应婴儿的需求,通过言语和非言语表达和婴儿进行情感共鸣,建立亲子之间的良好沟通。
第二部分:幼儿期的心理发展1. 自我意识的觉醒:幼儿期是自我意识觉醒的时期,他们开始逐渐认识到自己是一个独立的个体,并与他人有所区分。
2. 幼儿期的情绪管理:幼儿在情绪管理方面的能力较弱,父母应该引导他们正确表达情绪,帮助他们学会适应性的情绪调节策略。
3. 社交技能的培养:幼儿期是社交技能的重要阶段,父母应该帮助幼儿学会与他人相处、分享和合作。
4. 幼儿期的性别认同:幼儿期是性别认同形成的阶段,父母应该积极引导幼儿了解自己的性别身份,并向他们传递积极和平等的性别观念。
5. 幼儿期的想象力和创造力:幼儿期的想象力和创造力非常丰富,父母应该给予他们鼓励和支持,创造良好的发展环境。
第三部分:儿童期的心理发展1. 自我概念的形成:儿童期是自我概念形成的关键期,他们开始对自己的特点和能力有更清晰的认识。
2. 儿童期的道德发展:儿童期对于道德发展非常重要,父母应该传递正面道德价值观,帮助孩子建立正确的道德判断和行为规范。
3. 儿童的自主性培养:培养儿童的自主性是非常重要的,父母应该给予他们适当的自主权,鼓励他们主动参与决策和解决问题。
4. 儿童期的学业与情绪管理:儿童面临学业和情绪管理的挑战,父母应该帮助他们建立良好的学习习惯和情绪调节能力,提高应对学业压力的能力。
关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说格塞尔(Gesell, A. , 1880-1961)是成熟理论的代表人物。
他研究的兴趣集中于生理成熟、成长和心理发展的同步关系。
格塞尔本人很少费神去注意其他人的观点,而是醉心于自己的研究。
他的著作大部分是介绍自己的研究材料。
其中最著名的研究是对同卵双胞胎的对照性研究。
他曾将一对同卵双胞胎的孩子作为被试,在不同的成熟期训练他们走路、攀登、滑旱冰等动作。
研究结果表明,在儿童没有达到明显的成熟准备之前,经验的训练是收效甚微的。
即使在最初的训练中取得了一点成绩,也同样没有多大价值。
到了一定的成熟准备期,从未接受过这种行动训练的孩子,只要略加训练就可以迎头赶上。
格塞尔还认为,儿童的兴趣和活动是在逐渐扩大的,起初只是身体的自我活动,以后涉及社会环境。
二、华生的环境决定论华生是把学习理论的原则应用于儿童发展问题研究的最主要的心理学家。
他认为儿童是被动的个体,其成长决定于所处的环境。
儿童成长为什么样的人,教育者负有很大的责任。
当他读到巴甫洛夫的研究成果后,开始认为经典条件作用的原则不仅适用于动物,人类的大部分行为也服从经典条件作用原理,并致力于儿童情绪的研究。
华生认为婴儿出生时只有三种情绪反应:恐惧、愤怒和爱。
引起这些情绪的无条件刺激一般只有一两种,但是年长的儿童可以对很多的刺激产生这些情感反应,因此对这些刺激所产生的反应一定是习得的。
例如,华生认为对婴儿来说只有两种无条件刺激可以引起恐惧,一个是突然的声响,一个是失去支持物(如从高空落下),但年龄大点儿的儿童对很多事物,如陌生人、猫、狗、黑暗等都感到恐惧。
对这些事物的恐惧一定是习得的。
如一个小孩对蛇的恐惧是因为当他看到蛇时听到了尖叫声,蛇因而成为了一种条件刺激。
华生等以一个11个月大的小男孩为被试,看能否通过条件作用让他对小白鼠产生恐惧。
实验之初,小孩对小白鼠并不害怕,但经过条件作用后,小孩发生了很大变化。
实验过程如下:在小白鼠出现在小孩面前的同时,在小孩的背后用力击打一个物体发出巨响,引起孩子的惊吓反应。
思维过程
思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比较、归类、抽象、概括、系统化、具体化等具体过程。
其中分析与综合是思维的基本过程,它贯穿于整个思维过程之中,其他过程都是由分析与综合派生出来的具体活动。
(一)分析与综合
分析:是指在人脑中把事物的整体分解成各个部分、各个方面或个别特征的思维过程。
综合:是指在人脑中把事物的各个部分、各个方面或个别特征结合起来进行思考的思维过程。
(二)比较
比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比、确定它们之间的异同点的思维过程。
例如比较思维与语言的关系
(三)抽象概括
抽象是在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来,舍去其个别的、非本质属性的思维过程。
例:从麻雀、杜鹃、啄木鸟、燕子、猫头鹰、等对象中抽出它们“有羽毛”共同特征,舍去会飞、有两只脚,嘴是尖的非本质特征,这就是抽象的过程。
概括是在人脑中把抽象出来的事物的共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。
例:通过抽象得出结论:“有羽毛的卵生动物叫鸟”把这个结论推广到鸡、鸭、鹅同类事物中去的思维过程就是概括。
(四)具体化
具体化是人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理和理论,运用到某一具体对象上去的思维过程。
例:判断鸡是不是鸟类。
记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。
记忆包括“记”和“忆”的过程,它是通过识记、保持、再认和回忆三个基本环节。
认知心理学根据信息加工理论来解释记忆,认为记忆是一个人对信息加工的过程,是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。
信息编码相当于识记,信息储存相当于保持,对信息的提取相当于再认或回忆。
记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。
记忆作为基本的心理活动过程,对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。
2020—2021年部编版六年级数学上册期中试卷及答案【学生专用】(时间:60分钟分数:100分)班级:姓名:分数:一、填空题。
(每题2分,共20分)1、如果2:7的前项加上6,要使比值不变,后项应加上().2、121只鸽子飞回20个鸽舍,至少有()只鸽子要飞进同一个鸽舍里。
3、有5个女同学、3个男同学玩击鼓传花游戏,花停在()同学手上的可能性比较大.4、如果甲数比乙数多20%,那么甲数与乙数最简单的整数比是().5、一条长400米的公路,在两旁每隔8米安装1盏路灯,两端都要安装,一共要安装()盏路灯。
6、如果3a=5b(ab≠0),那么a∶b=()∶()。
7、按规律继续填数:10、13、16、19、()、()、().18、27、36、45、()、()、().8、一个直角三角形两个锐角的比是4∶5,这两个锐角分别是()度、()度.9、圆的周长是直径的()倍.10、六(1)班今天出席48人,请假2人,六(1)班的出勤率是()%.二、判断题(对的打“√”,错的打“×”。
每题2分,共10分)1、把10克的农药溶入90克的水中,农药与农药水的比是1:9.()2、圆有无数条对称轴.()3、把10克盐放入100克水中,盐和盐水的比是1:10。
()4、李师傅加工了99个零件全部合格,合格率是99%.()5、比的前项和后项同时乘以同一个数,比值不变。
()三、选择题。
(每题1分,共5分)1、等边三角形是( )三角形。
A .直角B .钝角C .锐角2、一批零件,师傅单独做4小时完成,徒弟单独做5小时完成,师傅每小时工作量比徒弟每小时工作量多( )%.A .5B .20C .25D .453、医院要反映出一个病人一天的体温变化情况,最好用( )A .条形统计图B .折线统计图C .扇形统计图4、把一个高15厘米的圆锥形容器装满水,倒入与它等底等高的圆柱形玻璃容器中,水的高度是( )厘米.5、已知5×4.2=7×3,在下面各式中,( )是不正确的。
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学会用心理学读懂孩子性格'孩子脾气倔强、多动,或是不愿意说话……这些让家长在教育孩子时很头疼,完全摸不透孩子的心理。
因此,心理学家给各位家长们支招——巧用心理学,可以读懂孩子的。
不断地给大人提要求、找事情做,自己也一刻不闲着。
脾气倔强,自己想不通的事别人很难说服。
胆子大,有主见,从小就是振臂一挥而应者云集的孩子王。
给他们一定的职责和决定空间。
带他出去时最好让他来决定一些事情。
要事先建立规则,今天说买一样玩具就买一样,无论怎么闹,绝不给他买两样。
让他们从小觉得被依靠这类性格的孩子天性是勇敢好强的,从小家长要让他感觉到你依赖他,没有他事情就不会做得那么好,他们会表现得更加出色。
给他们一定的情绪空间当他们发脾气时让其发,你不要着急、焦虑,因为那是他们自我发泄情绪的一种方法。
多动,频率最高,听老师讲课,只要听会了立刻就开始玩了。
经常描述他们的长处。
对于此类性格的孩子,要经常描述他的长处,最好是人多的时候。
让孩子感受到爱这类性格的孩子是感受型的,要让他们感受到你的爱,光说出来或给个眼神还不够,还要经常有些动作,比如搂一搂、抱一抱他们。
要求不要太严格这类性格的孩子是粗线条,特别不善于整齐划一,对他们要求太严会让孩子感到很痛苦,而常跟那些不如他们的孩子比比,他们反而会越干越好。
对于黄色性格的孩子来说,要想让他们改正缺点,赏识教育最适合。
是最内向、最不愿意说话的。
安排“温馨时光”。
每天都安排一段时间作为“温馨时光”,以孩子为主角,鼓励他们表达自己的想法,让他们有一个安全的心理港湾。
下指令速度不可太快大人总习惯用自己的节奏急匆匆地下指令,与孩子经常不在一个“频道”里说着同一频道里的事,亲子之间易发生冲突。
对于绿色性格的小孩,更要蹲下来,仔细询问一番,然后再适时地、语速不要太快地下指令。
属于稍微内向的,敏感、细腻,谦虚。
情绪相对较稳定,学习成绩也较稳定。
这类孩子有意见不轻易表现出来,只是心里有数而已。
父母要粗线条一点儿。
感觉与知觉的特性(一)感受性及其变化规律1、定义:感受性是指人的感受器对适应刺激的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性不同,反之,同一个人对不同刺激的感受性也不尽相同。
2、感受性变化的规律(1)感觉的相互作用:各种感觉不是孤立存在的,而是相互联系的,制约的,不同感觉的相互作用,可以使感受性发生变化。
或者提高,或者降低例如:餐馆里看见端上来的食物颜色很好,你会觉得这道菜特别好吃微软的声音可以提高视觉的感受性,强烈的噪音能降低色觉得差别感受性(2)感觉适应感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用,从而使感受性发生变化的现象。
感觉适应可以使感受性提高,也可以使感受性降低。
视觉适应是最常见的感觉适应现象。
视觉适应包括明适应和暗适应两种。
(3)感觉的对比感觉对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
它分为同时对比和相继对比。
同时对比不同刺激同时作用于同一感受器时,产生同时对比现象。
例如“月明星稀”明暗同时对比图。
相继对比当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。
例如:吃塘后再吃苹果,会觉得苹果很酸;吃了苦药后,喝白开水会觉得水很甜。
研究对比现象有着重要的意义。
在教学中,充分利用对比现象组织教学,提高教学效果和学生的学习效率。
(4)感受性与训练人的感受性可以通过实践活动得到提高,一方面由于职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练,能使感受性大大地提高。
例如:品一口茶,就知道茶的产地、等级、品质等,染色工人辨认40多种黑色。
另一方面由于为了代偿某种丧失的感觉能力,会使其他感觉能力得到发展。
如聋哑人视觉特别好,盲人听觉、触觉特别发达(二)知觉的特性1、知觉的选择性人所处的环境复杂多样,,某一瞬间,人不可能对众多事物进行感知,而总是有选择不把某一事物作为知觉对象,与此同时,把其他对象作为知觉对象的背景这种现象叫知觉选择性。
影响知觉选择性的因素有主观因素与客观因素客观因素:(1)对象与背景的差别,差别越大,对象越易从背景中分离出来;(2)对象的活动性,活动的刺激容易被感知;(3)对象的特征,特征明显的刺激物易被感知。
心理学育儿课堂一、儿童心理发展阶段儿童心理发展阶段是育儿过程中必须了解的重要内容。
儿童心理发展分为多个阶段,每个阶段都有不同的特点和需求。
了解儿童心理发展阶段,有助于更好地理解孩子的行为和需求,为育儿提供更加科学的指导。
二、情感教育与亲子关系情感教育是育儿过程中的重要环节,有助于培养孩子健康的人格和良好的情感表达能力。
良好的亲子关系是孩子心理健康的基础,通过情感教育可以增进亲子之间的沟通和信任,让孩子感受到家庭的温暖和支持。
三、培养孩子独立性培养孩子的独立性是育儿过程中的一个重要目标。
通过逐步引导孩子自主思考、自主行动,可以增强孩子的自信心和独立解决问题的能力。
在培养孩子独立性的过程中,家长需要给予足够的支持和鼓励,同时也要把握好适当的度,避免过度溺爱或放任不管。
四、沟通技巧与有效惩罚沟通是育儿过程中的关键环节,良好的沟通技巧有助于更好地与孩子交流和解决问题。
有效惩罚也是必要的育儿手段之一,但需要注意方式和分寸。
通过适度的惩罚和正确的引导,可以帮助孩子树立正确的价值观和行为准则。
五、激发孩子创造力与想象力激发孩子的创造力和想象力是育儿过程中的一大挑战,也是培养孩子全面发展的重要方面。
家长可以通过鼓励孩子尝试新事物、提供丰富的环境和刺激来激发孩子的创造力和想象力。
六、应对孩子挑战性行为孩子挑战性行为是育儿过程中常见的问题之一,家长需要正确应对。
了解挑战性行为的原因和表现,采取适当的措施进行引导和纠正,可以帮助孩子建立良好的行为习惯和价值观。
七、培养良好学习习惯培养良好学习习惯是育儿过程中的一项长期任务,有助于提高孩子的学习效果和学习兴趣。
家长可以通过制定学习计划、营造学习环境、鼓励孩子主动学习等方式来培养孩子良好的学习习惯。
同时也要注意合理安排孩子的学习和休息时间,避免过度压力对孩子身心健康的影响。
育儿心理学基础知识大全育儿心理学是研究父母如何教育和养育子女的一门科学。
在这个领域中,研究者探讨了影响儿童发展的因素,如父母的教育方式、家庭环境、社会文化等。
以下是育儿心理学的基础知识大全。
一、性格和行为1.性格是一种持续的、稳定的行为和情感特征,会随着时间的推移而发生变化。
父母和环境对儿童的性格发展起着至关重要的作用。
2.行为是任何生物对外界的反应,包括言语、动作、情感等。
儿童的行为是为了满足某种需求,如食物、睡眠、安全等。
3.行为问题是儿童与父母之间的相互作用的结果。
在解决行为问题时,父母需要寻求专业意见,并谨慎考虑他们所做出的决定。
二、儿童的认知发展1.儿童的认知发展是指儿童对他们周围世界的思考和理解的渐进性变化。
2.婴儿出生时,他们的认知能力非常有限,但随着时间的推移,他们会开始学会和理解各种事物的概念。
3.父母和看护人应通过变化、游戏和互动对儿童的认知发展提供支持。
1.情感是儿童在生活中经历的一个感受,是一种非理性的、主观的响应。
2.儿童的情感发展是通过与父母和其他成人进行密切的互动来提高的。
3.父母需要与儿童建立有意义的联系,支持儿童情感的成长和发展。
四、儿童社会发展1.社交能力是儿童健康发展的关键,也是促进儿童发展的重要因素。
2.儿童的社会发展包括他们如何与同龄人、家庭和社会互动和沟通。
3.父母需要鼓励儿童积极参与社交活动,培养他们的合作能力、领导能力和沟通技巧。
1.儿童的性发展是他们对性别和生殖器官的意识和理解的发展。
2.父母应该通过提供有关性别和生殖器官的信息来支持儿童的性发展。
3.父母应该鼓励儿童对性关系持开放、理性的态度,同时注意引导他们形成正确的价值观。
六、儿童心理健康1.儿童的心理健康是指儿童在生活中对自我感觉良好、积极活力和适应良好的状态。
2.父母和看护人需要提供安全稳定的环境,支持儿童的自我价值感和自尊心,以促进儿童心理健康的发展。
3.父母应注意早期预防,如发现问题时及早干预并寻求专业帮助。
影响儿童心理发展的因素【自我分析】在你的成长过程中,哪些因素影响你心理的发展?是怎样影响的?举例说明。
概括起来,影响儿童心理发展的因素复杂多样。
一般可分为客观因素和主观因素两大类。
一、客观因素客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。
而这些客观条件是人脑和周围现实。
我们可归结为生物因素和社会因素两大类。
(一)生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
1.遗传因素遗传是一种生物现象。
遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点,如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。
这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。
遗传对儿童心理发展的作用表现在:(1)提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件,也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条件。
(2)奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
一些同卵双生子的研究说明,同卵双生子有近乎相同的智力。
同卵双生子是有一个受精卵分裂为两个发育而成的,具有相同的遗传素质。
英国心理学家西里儿•伯特(Cyril Burt)的研究材料表明:在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小,而有血缘关系的儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高,同卵双生子的智商有很高的相关。
美国教育心理学家詹森(Jenson,1968)对8个国家100多种有关不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结,也得出类似的结论:儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的;异卵双生子与一般兄妹间的智商相关相似;同卵双生子的智商相关最高。
遗传关系越近,智力发展越相似。
我国心理学家林崇德的研究也证明了这一点。
2.生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平,也称生理发展。
儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。
育儿心理学知识点总结归纳育儿心理学知识点总结归纳育儿心理学是研究父母或其他照顾者在养育子女过程中所涉及的心理因素和过程的学科。
通过了解和应用育儿心理学的知识,父母可以更好地理解孩子的行为和需求,培养出自信、幸福和健康的孩子。
接下来,我们将总结和归纳一些关键的育儿心理学知识点,以帮助父母在育儿过程中做出明智的决策和行动。
1. 理解儿童发展儿童的发展是逐渐的、连续的过程。
了解儿童在不同年龄阶段的生理、认知、语言、情感和社交发展,可以帮助父母适应孩子的需求和能力,对其提供合适的支持和指导。
2. 调整期望值父母应适当调整对孩子的期望,以符合其发展水平。
过高的期望可能给孩子带来压力和自卑感,而过低的期望可能导致懒散和自满。
根据孩子的发展水平和个性,制定合理的目标和期望,鼓励他们努力进步。
3. 建立积极的家庭氛围积极的家庭氛围有助于孩子的成长和幸福感。
父母应注重亲子沟通和情感交流,提供爱和支持,并鼓励孩子参与积极的家庭活动。
家庭中的秩序、规则和纪律也是建立积极氛围的重要组成部分。
4. 培养情绪智力情绪智力是指理解和管理自己的情绪,并与他人建立良好关系的能力。
父母可以通过模范示范、情绪指导和积极反馈来帮助孩子培养情绪智力。
教导他们适当表达情感,理解他人的情感,并通过解决冲突和协商来处理情绪问题。
5. 培养自尊心和自信心父母应给予孩子充分的关注和认可,鼓励他们尝试新事物,并提供积极的反馈。
帮助孩子发展积极的自我形象和自我价值感,让他们相信自己的能力,并勇敢面对挑战。
6. 采用积极的纪律方法纪律方法对于孩子的行为管理和道德发展至关重要。
父母应避免严厉惩罚和体罚的方式,而采用积极的纪律方法,如设定明确的规则和期望、给予奖励和惩罚的一致性、鼓励合作和分享等。
7. 培养良好的学习习惯父母可以帮助孩子培养良好的学习习惯和自主学习能力。
给予适当的指导和支持,鼓励他们制定学习计划、培养专注和坚持的能力,以及提供适当的学习资源和环境。
发展心理学知识点:父母教养方式的类型1. 权威型是最有利于孩子成长的抚养方法。
这种类型的父母对孩子提出了合理的要求,对孩子的行为作出了适当的限制,设立恰当的目标,并坚持要求孩子服从和达到这些目标。
同时,他们表现出对孩子成长的关注和爱,会耐心地倾听孩子的观点,并鼓励孩子参与家庭决策。
特点:理性、严格、民主、耐心和爱。
在这种抚养方式下成长的孩子,社会能力和认知能力都比较出色。
自信心强、自控能力较好、心境乐观、积极。
这种优势到青春期时表现为较高的自信、社会成熟度高、学习勤奋,学业成绩好。
2. 专制型父母对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,这些标准和要求甚至于不近人情,孩子没有丝毫讨价还价的权力。
若反抗,就会受到体罚或其他惩罚措施。
本质上,这种抚养方式只考虑了成人的需要,而忽视和抑制了儿童自己的想法和独立性。
特点“因为我说了,所以你必须这样做”。
这种抚养方式下成长的学前儿童表现出较多的焦虑、退缩等负面的情绪和行为,到青春期,适应状况不如权威型抚养方式下成长的儿童。
但是这类儿童在学校中却有较好的表现,相对于溺爱型和冷漠型抚养方式下成长的儿童,他们的反社会行为比率少得多。
3. 溺爱型父母对孩子充满了爱与期望,但是却忘记了孩子社会化的任务,很少对孩子提出什么要求或施加任何控制。
这种抚养方式下成长起来的孩子表现得不成熟,自我控制能力尤其差。
过度依赖父母,向父母提出无尽的需求,缺乏恒心和毅力。
男孩表现得尤为明显。
4. 忽视型/冷漠型父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既不会对孩子提出什么要求和行为标准,也不会表现出对孩子的关心。
这种极端的忽略可以视为对孩子的一种虐待。
由于与父母之间的互动很少,这种成长环境中的孩子,出现适应障碍的可能性很高,对学校生活没有什么兴趣,学习成绩和自控能力较差,在长大后表现出较高的犯罪倾向。
幼儿园家长学校的课程计划幼儿园家长学校的课程计划1. 介绍:幼儿园家长学校的课程计划是一项旨在帮助家长提高育儿技能和家庭教育水平的计划。
通过提供专门的课程和资源,家长学校旨在帮助家长更好地理解和满足他们孩子的需要,提供有益于孩子全面发展的环境和支持。
本文将深入探讨幼儿园家长学校的课程计划,以及它对家庭教育的重要性。
2. 家长学校的课程内容:家长学校的课程内容涵盖了广泛的主题,旨在提高家长的育儿技能和教养能力。
以下是一些常见的课程主题和内容:2.1 育儿心理学:这些课程旨在帮助家长理解孩子的心理需求和行为模式。
课程内容可能包括儿童发展阶段、情绪管理、行为管理和积极家庭沟通等方面。
2.2 家庭教育方法:这些课程帮助家长了解不同的教育方法和教育理念,以更好地支持孩子的学习和成长。
课程内容可能包括家庭教育原则、积极引导和激励、学习技巧等方面。
2.3 家庭健康与安全:这些课程帮助家长学习如何为孩子提供一个安全健康的家庭环境。
课程内容可能包括儿童营养、疾病预防、安全意识和急救知识等方面。
2.4 家庭与社会互动:这些课程旨在帮助家长了解家庭与社会关系的重要性,并提供建立积极家庭关系和社会互动的方法。
课程内容可能包括亲子关系、亲子沟通、社交技巧等方面。
3. 课程计划的深度与广度评估:幼儿园家长学校的课程计划在深度和广度上都能满足家长的需求。
在深度上,课程内容涵盖了丰富的知识和技能,从育儿心理学到家庭健康与安全等各个方面。
每个主题都会从浅入深地进行探讨,以帮助家长更全面地理解和运用所学知识。
在广度上,家长学校的课程计划涉及了家庭教育的各个方面,涵盖了家庭与社会互动、学习技巧、健康和安全等多个领域。
这样的广度确保了家长能够在不同领域都获得必要的知识和技能,以满足孩子不同方面的需求。
4. 总结与回顾:通过幼儿园家长学校的课程计划,家长们可以获得丰富的家庭教育知识和技能,提高育儿能力和家庭教育水平。
课程包含了育儿心理学、家庭教育方法、家庭健康与安全以及家庭与社会互动等方面的内容。
什么是心理呢?心理包括心理过程和个性心理。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
个性心理包括能力、气质、性格。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象,前面提到的观察就是知觉,知觉与记忆都是认识过程;痛恨与可怜属于情感,男孩与女孩兴趣不同则属于个性,勇敢与文静则是气质。
心理过程与个性心理是心理概念的外延,其内涵是三句话:心理是脑的机能:脑正常的人有正常心理,脑瘫孩子则会出现不正常心理。
如发育迟缓,语言产生晚,行动慢,反应迟钝等等。
这说明脑是产生心理的器官,心理是脑的机能。
但目前也有另一种说法,心脏也能产生心理,因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼,这是他不曾有过的行为,后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。
目前对此现象仍无法解释。
心理是人脑对客观现实的反映:只有当客观现象作用于人脑时,才会产生心理。
我们常说日有所思夜有所梦。
梦是想象一种,属于认识过程。
白天见到的客观现实作用于人脑,进入到了潜意识,到了夜里,潜意识升入到意识里,成为梦。
同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映,只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同,因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。
这也是说心理反映具有能动性。
心理的反映具有能动性:都是对客观现实反映,但反映程度、效果会有差异,这就是能动性。
能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
一次电台请一位商界奇才作嘉宾,主持人请他谈成功之道,他淡淡一笑,说:出题考考你们吧。
某地发现了金矿,人们一窝蜂拥去,但一条大河挡住必经之路,你会怎么办。
有人说绕道,有人说游过去,但商界奇才含笑不语,很久才说为什么非要淘金,为什么不买条船开始营运。
他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。
而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。
学前儿童心理变化的进步性方向
【案例分析】以下两个案例,说明了什么问题?
1、一岁以前的孩子基本上不会说话,只会发音和听懂别人的语言,一岁后,由说单个的词到说不完整的句子,三岁后句子逐渐完整和连贯,并且复合句在不断增多。
2、有的孩子在学会用小勺吃饭后,突然不好好吃了,把饭撒在桌子上;有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”,会说出几个单词,过一个月,却不开口了。
观点总结:
学前儿童心理的特点总是在不断变化,变化的特点是它的进步性。
学前儿童心理的发展,偶尔也出现暂时的停顿,或类似倒退的现象。
曾奇峰先生的六个忠告一、这个世界,他人,还有我们自己,总有一些东西是我们所不知道的。
-理解他人的困难自不消说,即使我们本身的事情,有许多也是我们自己都不容易知道的。
人们往往都喜欢相信自己知道自己为什么这样想、这样感觉和行动,但精神分析却坚持说,我们所想、所感觉、所做的事,有许多时候是我们所不知道、不理解的,它们受着潜意识的指挥和控制。
比如(这也是曾老师在讲课中讲到的事例),做父母的拼命督促孩子刻苦学习,不厌其烦的给孩子讲学不好将来没有工作云云,以致使孩子产生逆反心理,学习更加不好,还产生了诸如强迫等神经症的症状。
表面上看,做父母的是希望孩子好,但他们的真实思想是害怕孩子将来学不好,考不上好大学,自己没有面子,满足不了自己的虚荣心。
是做父母的不愿意承受失败的焦虑,就借督促孩子学习,将这种焦虑推卸给了孩子。
这是“虽曰爱之,实则害之”的典型事例。
要了解自己的内心是十分困难的,因为在文明和社会的要求下,我们必然要遵守一定的规则,当内心的想法与这些规则冲突时,我们习惯上的做法是将其压抑下去,以致后来连自己也不认识或不承认了。
一个人见了异性脸红,不自在,他(她)自己并不知道自己是在内心里对异性产生了爱慕之情。
一位女性,总是怀疑自己的丈夫有外心,虽经过观察、考验并无实据,但却摆脱不了这种想法,实际上是她自己对某位丈夫以外的男性有强烈的爱慕,内心接受和抵抗两种情感的冲突,投射到了丈夫身上。
一位强迫症患者,是摆脱不了对于童年时代性游戏的内疚。
一对婚姻不和的年轻夫妇,潜意识里,女性总有着男方家庭等各方面条件不如自己而产生对丈夫的轻视,而做丈夫的也总有很强的自卑感,他的潜意识里试图通过对妻子全部的征服来摆脱自卑。
于是他们总是争吵不断。
一个年轻女孩,产生了对死亡的恐惧,挥之不去。
她害怕自己的想法,感到不可思议。
她不知道,这是她生活中压力过大而在潜意识里想逃避的象征性的表达。
每一位从事心理咨询、心理治疗的专业人员(尤其是精神分析取向的心理咨询师),都有许许多多案例,充分说明着这一点。
即使心理咨询师自己,有时也不免跌入潜意识的泥淖。
我们也必须时时儆醒自己,当对来访者产生了过于强烈的爱恨等情感时,是不是我们将过去对于生活中某人的印象,投射到来访者身上?弗洛伊德曾说过,人类的自负心理遭受过科学的三次重大打击。
一次是哥白尼提出“日心说”,让我们知道了地球并不是宇宙的中心。
第二次是达尔文创立“进化论”,证明我们人类仅是动物界的物种之一,是由低等生物进化而来。
第三就是精神分析,它告诉我们即使我们自己,有时也不能成为自己的主宰。
二、我们内在精神生活的质量,决定着我们一生的成就和幸福。
先从动机方面说。
人生的目的在于物质、精神两方面的追求。
但何者为先,何者为重,个个人却有不同的理解。
但有一点是肯定的,即人对于物质(除精神分外的东西,包括权势、地位等)的追求是永无止境的。
沿着这条道路想找到人生的幸福是不可能的。
唯有将精神的追求臵于物质之上,沿着追求精神和道德的不断提高和完善这条道路,才能领会到人生的真谛。
不论你的命运如何、成就大小,就会“上不愧于天,下不怍于人”,就会活得充实和幸福。
心理咨询与心理治疗虽与致力于人的思想道德水平提高的思想政治工作不同,不以说教为自己的工作目的和方法。
但却不是不关心人的人生观。
它是要将一种健康向上的人生观,于潜移默化中,通过心理咨询师的言语和行动,影响来访者。
从这个方面来讲,心理咨询师正是以自己对他人的广大的爱心,发挥着治疗的终极作用。
精神分析的创始人弗洛伊德说过,心理治疗是“一种爱的教育”,也就是这个意思。
我个人更喜欢用“人文主义”来定义心理咨询师的道德操守和对来访者所持的态度。
无论你持一种什么样的世界观,但只要尊重生命(自己的和他人的),尊重生命的价值,对世界上的一切事物永远保持着兴趣和谦虚的态度,生活就会幸福。
人的一生,时时处处摆脱不了个人的欲望与社会的要求、与道德标准要求的冲突。
用精神分析的人格理论来说,就是本我、自我、超我如何保持平衡的问题。
本我代表了人的本能要求,自我代表现实性,超我代表我们内心中良心和道德。
在这三者之中,自我是最辛苦的,它要适当地满足本我的要求,又要接受超我严厉的监督,还要衡量现实世界的形势,然后决定采取何种行动。
心理咨询的对象,往往是自我产生了问题,它不够坚定,不够宽广,以至在本我或超我,或二者的联合作用下,失去了工作的能力,不能再充分履行自己的职责。
心理咨询师的工作就是援助自我,使它通过调整,坚强起来,在各种要求和困难面前,勇于发挥主动性和适应性,在生活的诸多种选择中,拣一条最适合自己的道路来走。
心理健康才是真正的健康。
而“哀莫大于心死”,随着人们生活水平和科技文化素质的提高,人们会更加认识到精神充实、心理健康在人的幸福中的地位和作用。
三、我们对他人的态度是自己对自己态度的投射。
中国古代的孔子讲过“己所不欲勿施于人”的话。
但要做到这一点并不容易,因为人们往往并不自知何以会常常将自己的想法“投射”于他人。
心理防御机制是精神分析理论的重要组成部分,指的是我们每一个人都具有的、在人的潜意识中自动发挥着作用的保护自己心理不受过大伤害的措施。
“投射”是心理防御机制的一种。
分为“外投射”和“内投射”两种。
“外投射”指的是当自己无法接受自己内心的某种欲望、冲动或意念时,就把它投射到别人的身上,认为是别人有这种欲望、冲动或想法。
比如一个人自己很迷恋别人的妻子,但是无法接受这样不该有的情欲,心里就(改变)现实认为是某同事有这样想入非非的情形,对同事责骂谴责,实际上是通过这样的行动来抵御自己内心里无法接受的欲望。
自己的超我过于强大,则对他人也往往不能宽容。
明明自己总是怀着对他人很强的攻击欲,那么,他(她)也总感受到别人对自己的攻击。
反过来说,当一个人善意地对待同事、朋友时,他(她)也总是得到相同的回报。
“外投射”严重起来就是一种妄想,属于精神病的范畴,当比较轻微时,自己不觉察,就容易形成对他人的偏见。
明白了这个道理,则当我们对某人有一种情绪很重的判断时,总应该想一想这是否自己内心想法的一种投射,而不要为假象所迷惑。
四、只有保持了恰当的人际距离,才能够拥有和享受高质量的人际关系。
没有人愿意成为一个孤岛,也没有人愿意成为被人群淹没的一员。
这一条是讲与人交往的。
包括与亲人、朋友、同事等的关系。
我们每一个人都是在与其他人的交往中,把别人作为一个参照,才会发现和调整自我的。
这样说,有两个关键点,一是说一个人不能离群索居,如果不是他精神有问题的话。
二是说与人应保持恰当的距离,不能失掉自己的独立性。
若即若离,不远不近,也可以说这就叫中庸之道。
心理咨询中,常常发现一些年轻人为不善于与人交往而苦恼,他们缺少朋友,缺少爱情,感到十分寂寞和孤独,可又不知道如何摆脱这种局面。
不善于与人交往,有素质方面的原因,更多的是在过去的生活中,没有向周围的人学到这种技能。
比如很可能他们的父母就不喜欢结交朋友,他们的性格过于内向和孤僻,容易看到人与人之间具有的竞争的一面,没有或极少看到人们之间的合作,在这样家庭中成长起来的孩子,自然不会学得热情好客,广泛交游。
他们见了人不知道如何说话,不适应别人与自己在性格、处事方法、生活习惯等方面的不同,内心里有强烈的对别人的拒绝心理,不愿意接纳别人的想法和行为。
这样朋友只能越来越少。
这也用得着上一条忠告,对他人的态度是对自己态度的投射。
他们自己就是封闭的,不向别人开放,也不向自己开放。
他们也不承认自己的弱点和不足,尽力将自己真实的想法和缺点掩盖起来,在幻想中麻醉自己、欺骗自己,而不愿到现实的生活中锻炼成长。
对这样的朋友的劝告是自己要有决心与过去的自我决裂,重新学习与人交往的技能,忍受学习过程的失败和痛苦,一步一步地成长成熟起来。
想让别人理解自己、帮助自己、接纳自己,应该先去理解帮助接纳别人,这样才能尽快融入集体中。
另外一方面,人也要有恰当的自信和自知。
在原则问题上,不随波逐流,不人云亦云。
能够做一个与众不同的人。
“从众”是社会心理学研究的一个重要现象,越是具有较强独立性的人在从众这个问题上,越能有独立自主的判断。
应该从众的地方从众,不应该从众的地方就不从众。
政治家最需要这种素质。
他们的这种坚定性来源于对时局的前瞻性判断,他们能够比一般人站得高、看得远。
我国改革开放的总设计师邓小平同志,在改革开放的各个关键时刻,常常能超出一般人的判断,做出重要的决策。
从当时看,可能赞成的人不一定很多,但随着时间的推移,他的决策的正确性就显现出来。
这虽然与人际交往是不同的范围的事,但用于说明一个人的独立自主的判断和自我的坚定性,还是适合的。
伟大人物的内心常常是孤独的。
所以一定程度上的忍受孤独的能力也是一个人成熟和内心坚定的表现。
孤独会令人伤感,但它同时为人的独立思考提供了合适的情境。
他使人能够远离尘嚣,更加注重自己和他人的精神世界。
唯这样才能够将这个世界看的更清楚、更深刻。
五、培养细腻的情感。
任何简单的情感都可能会是针对自己和他人的暴力。
情感是发于中而形于外的一种心理过程。
它无比复杂。
从心理学上看,没有一种感情是纯而又纯的。
多种感情往往互相交叉、互相融合、互相渗透、互相转化。
对个人及他人的情感,做一个复杂的估计,才不至于落入简单化的看法中。
用曾老师的话来说,情感应该是一个谱系。
不能只有两端,更多的是中间的部分。
比如爱这种情感。
当我们说着爱、产生爱的时候。
首先是内心里调动起了一种激动或力量,它急于得到释放和保证。
它必须指向一个对象。
我们向对方投射这种能量,我们期望将全部自我都消失在与对方的认同和统一中。
这时我们可能失掉了自我。
留下的可能就是空虚与无助。
这个时候我们的自我很难说是坚强了还是软弱了。
而且当我们向别人投射着爱的时候,可能还同时具有一种力图控制对方、掌握对方的欲望。
“我爱你”背后的潜台词是“我要控制你,你必须属于我”。
在听到别人说“我爱你”的时候,我们无疑会感受到一种强烈的压力。
这也就是爱为什么常常或说很容易转变成恨的原因吧。
当我们能对一种感情做细腻的把握和理解时,就不再简单地对待它了。
看一看人类创造的关于爱的一组词就可以知道它的丰富和复杂了。
喜欢、好感、羡慕、爱恋、留恋、爱情、性爱、友谊、友情、吸引、思念、相思、伤感、痛苦、遗憾等。
在这些情感面前我们需要思索、辨认、体味、理解、接受或改变。
一个没有细腻情感的人,好象一具只雕出了轮廓的石像,没有精神,没有光泽,没有生气。
相反,一个能产生、感受、理解并对他人的情感会做出合适反应的人才是一个活生生的人,是一个充满生机和活力的人,一个对人有吸引力的人。
从这个角度说,多愁善感也没有什么不好。
当然,感情是一回事,而采取何种行动又是另外一回事了。
六、活在当下。
在时间的坐标上,没有过去,也没有将来。
好好地活在当下,既可以修复过去,也可以制作美好的将来。