英语阅读教学中的课堂设计与教学技巧

英语阅读教学中的课堂设计与教学技巧目前，在校的中学生在学习英语的过程中存在许多这样、那样的问题。

在诸多的问题中最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。

为了提高英语教学质量，提高学生的阅读能力，针对以上情况，应采用以下几种教学方法：一、优化课堂教学设计一“七步教学法”1、预学。

在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。

2、导学。

导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。

3、听读。

学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。

4、设疑。

学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的t／f判断题或问答题。

在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。

5、复述。

复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。

会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。

6、解难。

所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。

解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。

7、查测。

这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。

小学英语阅读课教学流程及教学设计一、教学流程：（一）读前活动读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。

可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。

而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。

（二）读中活动读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。

活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。

（三）读后活动读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。

拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。

二、教学设计（一）Analysis of teaching content: （内容分析）本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。

（二）Analysis of the students:本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。

（三）Analysis of teaching methods:Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。

为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。

教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。

（四）Teaching objectives:1. Knowledge objectives:At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”2. Ability objectives:(1)Enable Ss understand how to make a phone call.(2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.3. Emotion objectives:Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more.（五）Teaching Keys and difficulties:1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。

初中英语阅读教学的策略与方法一、预测预测是一种重要的阅读策略，可以激发学生的思考和好奇心。

教师可以在开始阅读之前，以问题的形式引导学生对文本进行预测。

例如，可以询问学生他们对文本主题有什么了解，根据标题、插图或第一段的内容预测主要内容等。

这样做可以帮助学生在阅读过程中更加专注并且有目标。

二、建立词汇基础在初中英语阅读中，词汇是阻碍学生理解的主要原因之一、为了解决这个问题，教师应该帮助学生建立起扎实的词汇基础。

这可以通过教授常用词汇、词汇拓展、词根词缀等方法来实现。

同时，教师可以设计课堂活动，如词汇游戏、记忆法等，加强学生对词汇的记忆和理解。

三、阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生阅读能力的必要步骤。

教师应该教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推断、概括、寻找关键词等。

为了让学生更好地掌握这些技巧，可以提供一些相关的练习和模拟试题，逐步提高学生的阅读技巧。

四、背景知识引入学生在阅读时，往往会遇到一些陌生的词汇、文化背景或特定领域的知识。

为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以在阅读之前先引入相关的背景知识。

这可以通过提供与主题相关的图片、视频资料，讲述相关的历史背景或文化信息等方式来实现。

五、阅读材料多样性为了培养学生对不同类型文本的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、小说、科普文章等。

通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到不同领域的知识，扩展他们的阅读视野。

六、实践阅读阅读是一种实践性的活动，只有通过多次实践才能提高阅读能力。

因此，教师应该鼓励学生多读英语材料，并提供机会让学生在课堂中展示他们的阅读成果。

这可以通过组织小组朗读、阅读比赛、自由阅读等方式来实现。

综上所述，初中英语阅读教学的策略与方法包括预测、建立词汇基础、阅读技巧训练、背景知识引入、阅读材料多样性和实践阅读等。

通过适当的教学方法和策略，可以提高学生的阅读能力，并培养他们的兴趣和乐趣。

英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。

下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。

初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。

学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。

传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。

通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。

一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。

现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。

所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。

还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。

学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。

通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。

如何进行英语阅读教学如何进行英语阅读教学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。

具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。

《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

”下面我们来看看如何进行英语阅读教学，欢迎阅读。

根据我校学生的实际情况，我在小学高年级开展有效英语阅读教学。

下面，我结合《开心学英语》的英语书中一些阅读短文为例，来谈谈开展小学英语阅读教学过程中的一些做法。

一、开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。

我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。

第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。

第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。

第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。

体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。

第四、办好教室的作品展览区。

在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。

二、培养学生良好的阅读习惯阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。

心理学研究表明，教师的.行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。

（1）办英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。

英语学科阅读课课堂教学模式英语学科阅读课课堂教学模式探讨一、阅读在小学英语学习中的重要意义英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。

阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，对学生的英语阅读能力的培养应从小学阶段就开始抓，才能为他们进入初中学习打下良好的基础。

因此，培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。

目前我们使用的英语教材五、六年级已经出现了大量的阅读小篇章，英语教师对阅读课的教学一直有诸多困惑的问题。

几年来，我校通过小学英语阅读教学的研究，努力探索小学英语高年阅读课的教学策略并建立合适教学模式，从而很好地指导英语教师进行阅读课教学的研究，培养学生的阅读能力。

二、当前我校小学高年英语阅读教学存在的问题1．注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。

目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。

因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。

2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。

3．注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。

初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。

初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。

2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。

3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。

2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。

三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。

2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。

四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。

如何提高学生的英语阅读能力英语阅读是学生掌握英语语言能力的重要组成部分，具备良好的英语阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提升语法运用能力，还能培养学生批判性思维和跨文化交流的能力。

因此，提高学生的英语阅读能力是英语教学中的重要任务。

本文将从课堂教学、阅读材料选择和巩固训练三个方面探讨如何有效提高学生的英语阅读能力。

一、优化课堂教学方式1.创设英语阅读环境为了激发学生的英语阅读兴趣，教师可以在课堂上创设英语阅读环境。

例如，摆放英文原版图书、英文报纸杂志等，营造出英语浸入式的学习氛围。

同时，在课堂上播放英文音乐、英语新闻等，让学生在听觉中感受英语的美妙。

2.培养良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯对提高他们的英语阅读能力很有帮助。

教师可在课堂上向学生介绍英语阅读的好处并分享阅读心得。

鼓励学生每天坚持阅读一定量的英语材料，如英文小说、英文新闻等，逐渐形成习惯。

3.讲解阅读技巧和策略教师在教学过程中要注重讲解阅读技巧和策略，引导学生掌握正确的阅读方法。

例如，教会学生如何利用上下文猜测词义、如何使用扫读、略读和详读等技巧解决阅读难题。

同时，引导学生了解并运用不同的阅读策略，如预测、推测、总结等，提升他们的阅读能力和阅读理解水平。

二、选择适宜的阅读材料1.根据学生英语水平，选择合适的难度选择适合学生水平的阅读材料至关重要。

如果材料过于简单，学生无法得到挑战；而如果材料过于复杂，学生又会感到无从下手。

因此，教师应根据学生的英语水平选择适当难度的阅读材料，让学生既能理解内容，又能有所挑战。

2.提供多样化的阅读材料提供多样化的阅读材料可以丰富学生的阅读体验，拓宽他们的视野。

教师可以选择包括新闻报道、专业文章、文学作品等在内的多种类型的阅读材料。

此外，还可以根据学生的兴趣和偏好选择不同主题的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

3.结合学科内容的阅读材料为了提升学生对学科知识的理解和应用能力，教师可以选择与学科内容相关的阅读材料。

中学英语阅读教学设计与实践教程导言:英语阅读是学习英语的重要组成部分，也是提高综合语言能力不可或缺的环节。

本教程旨在为中学教师提供一种有效的英语阅读教学设计与实践方法，帮助学生提高英语阅读能力和阅读理解水平。

第一章：教学目标的设定1.1 教学目标的重要性1.2 设定可衡量的教学目标1.3 在教学目标中融入英语阅读技能培养第二章：课程设计的原则2.1 确定教学内容2.2 制定教学计划2.3 设计课程结构2.4 编写教材与教具第三章：教学策略和方法3.1 激发学生阅读兴趣3.2 培养学生的阅读习惯3.3 培养学生的阅读技巧3.4 融入多种教学方法和活动第四章：课堂活动设计4.1 预习活动设计4.2 阅读理解活动设计4.3 词汇拓展活动设计4.4 听力训练活动设计第五章：评估与反馈5.1 设计有效的评估方式5.2 提供及时的反馈与指导5.3 培养学生自主学习与评估能力第六章：教学资源的利用6.1 利用网络资源6.2 利用多媒体教具6.3 利用阅读材料和课外书籍第七章：教学案例分析7.1 分析教学案例的背景和学生特点7.2 分析教学目标和教学内容7.2 分析教学方法和策略7.3 分析教学效果和反思结语:本教程通过对中学英语阅读教学设计与实践方法的详细探讨，为中学教师提供了一套科学有效的教学指导。

同时，希望教师们能够根据自己的实际情况和学生的特点，灵活运用这些教学方法，并不断反思和完善自己的教学实践，以提高学生的英语阅读能力和理解水平。

参考文献:[1] Richards, J.C. & Renandya, W.A. (2002). Methodology in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.[2] Nuttall, C. (1996). Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Oxford: Heinemann.[3] Anderson, N.J. (1999). Exploring Second Language Reading: Issues and Strategies. Boston: Heinle & Heinle.(Note: 以上文中涉及的参考文献信息仅为示例，并不具体完整。

初中英语阅读课教学设计初中英语阅读课教学设计教学目标•培养学生的英语阅读理解能力•提高学生的阅读速度和阅读技巧•培养学生的积极阅读习惯教学内容•不同题型的阅读理解练习•阅读课外故事、文章等文本材料教学步骤第一步：导入新知1.引入话题，通过提问或展示图片等方式激发学生对阅读的兴趣。

2.介绍本节课的学习内容和目标。

第二步：阅读材料预习1.学生在课前阅读指定的课文或文章，并回答老师提供的预习问题。

2.学生可以在小组中讨论答案，并与全班分享他们的观点和理解。

第三步：阅读理解训练1.老师根据学生的英语水平，选择适当难度的阅读理解练习题目。

2.向学生讲解阅读理解题目中常见的问题类型和解题技巧。

3.学生完成练习题目，可以个人或小组形式进行。

第四步：讲解答案与解析1.学生完成题目后，老师给出正确答案，并解析一些较难题目的解题思路。

2.学生可以针对具体问题提出疑问并进行讨论。

第五步：课外阅读推荐1.老师向学生推荐一些适合初中生阅读的英语书籍、文章或故事。

2.学生可以自行选择并介绍他们喜欢的阅读材料，让学生在积极阅读的同时培养兴趣和自主学习的能力。

第六步：课堂小结1.老师对本节课的内容进行总结，并再次强调学习目标。

2.学生对本节课的问题和困惑进行提问，老师进行解答。

课后作业1.学生需要完成指定的阅读理解练习题目。

2.学生根据自身需求选择并阅读一本英语书籍、文章或故事，并写一篇读书笔记。

教学反思在设计本节课的过程中，要考虑学生的英语水平和阅读习惯，尽量选取有趣且适当难度的材料。

通过多样化的练习形式和互动交流，激发学生对英语阅读的兴趣和学习动力。

同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高阅读理解能力。

第七步：巩固与拓展1.学生进行交流讨论，分享他们的课外阅读体验、读书笔记或推荐书目。

2.老师可引导学生展示书籍的封面、摘录精彩片段或讲述故事中的人物和情节。

3.老师鼓励学生互相借阅书籍，形成阅读小组，并每周定期进行交流分享。

小学英语阅读教学的策略与方法沧县捷地金城小学刘培霞小学英语阅读教学的策略：阅读是语言学习的一个重要方面。

阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。

阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。

英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。

结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策略培养，从而提高学生英语阅读能力。

一、充分发掘利用课程资源语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听，说，读，写是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

大量阅读材料源于教师的发掘，如利用图书馆、网络等信息渠道寻找。

例如，针对低年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等。

这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。

针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小段文让学生阅读。

阅读过程中，要带着一定问题去思考，完成类似判断对错、给图排序、复述等练习。

加强阅读的理解能力的培养。

二、精心设计注意选择内容（1）选用适合程度的语言材料，生词率在3%-5%之间。

让学生能读懂70%-80%的内容。

（2）短文的内容形式多样化。

包括童话故事、电话小留言、圣诞节小贺卡、简短书信及图表等。

内容要联系学生生活、英语语言国家的文化和生活背景等，选择适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物。

初中英语阅读教学设计范文初中英语阅读教学设计范文作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的初中英语阅读教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

初中英语阅读教学设计篇1一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。

教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。

二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读1.引导学生快速阅读，捕捉大意教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。

2.设计整体理解性问题随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。

在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。

阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。

在阅读过程中预测活动总是在进行着。

教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。

整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。

据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。

3.指导学生精读全文，把握信息教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。

教师资源教案二：英语阅读教学策略。

教学策略之一：目标导向
英语阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力，所以在教学设计过程中需要明确指出目标，教师首先需要对目标有明确而全面的规划，指导学生在语言和阅读能力上的提升。

例如，老师可以通过指定学生阅读文章内容的对象或要求对比作者观点和句子结构等步骤来帮助学生自我检查阅读效果以及发现自己阅读中的不足，帮助他们逐步提高阅读水平并达到教学目标。

教学策略之二：整体教学
英语教学必须注重系统性，以阅读教学为例可以从整体上加强学生语言和阅读能力的培养，如同一个庞大的拼图，需要循序渐进，一步一步来完成，才能最终达成整体目标。

具体的说，在掌握基础单词、词汇、口语和语法结构等方面，都应秉持着整体教学的理念，帮助学生厘清关键性的建构概念和必备知识点，使得学生掌握英语语言的组成法则，从各个方面着手提高英语学习水平。

教学策略之三：良好的教学环境
良好的教学环境可以极大地释放学生的学习热情和积极性，提高英语学习效果，为英语阅读教学营造一个好的氛围是非常必要的。

教师可以在课堂中创造良好的氛围，例如在朗诵、阅读、辩论、作文等
方面积极互动，不断提升学生的自我大胆探究深度，同时也要具备指导和引导能力，让学生在每个环节都有所收获。

作为英语阅读教学的重心，教师资源教案二：英语阅读教学策略要注重目标导向，通过整体教学为学生构建英语学习的符号体系，最终形成良好的学习氛围，帮助学生快速把英语阅读教学知识学有所用，以达到提高阅读能力和掌握英语语言的目的。

通过对教师资源应用的总结和总结，可以有效提高学生英语阅读水平水平和学习兴趣，更好地推进英语教育的普及和深入。

英语阅读课的教学方法如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学重要组成部分。

下面是整理的英语阅读课的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语阅读课的教学方法1一、阶段整体目标:小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。

入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。

(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中所主要通过Let’s talk需要进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，理由是受各种因素的影响，教学无法照顾到全面，学生因此有些学生产生缺陷后无法得到及时解决，久而久之造成学习顾虑。

要从根本上解决这个问题我们抓著要小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的碰巧，让学生感知课文内容，使继续产生阅读的欲望并将目标中心他们放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的桑沧和熟读能力，固定小组合作学习方式，并准许学生背诵对话内容，这样做可以大大提高的朗读和理解能力，使英文学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。

在五年级的教材中出现了read&write这个版块,内容有对话或中篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是正式给我们进行阅读教学的语言材料,在这一小部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中所的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白背单词在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。

(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，已经形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们相配合重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和全面性运用语言的能力。

这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法的指导，指导体验式他们对材料立体化多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。

中学英语阅读教学设计与实践一、引言英语阅读教学在中学英语教学中占据着重要地位。

通过阅读，学生不仅可以积累词汇和提高阅读理解能力，还可以拓展对英语语言和文化的认知。

本文将探讨中学英语阅读教学的设计与实践。

二、课堂教学设计1. 创设良好的英语学习环境在英语阅读课堂上，创设良好的学习环境非常重要。

教师可以将课堂布置成适合阅读的氛围，例如展示英语阅读相关的图片和海报，设置阅读角落等。

同时，教师还可以播放英语音乐来营造浸入式的学习氛围。

2. 设计个性化的阅读任务为了激发学生的阅读兴趣和提高阅读效果，教师可以根据学生的英语水平和兴趣设计个性化的阅读任务。

比如，根据学生的爱好设置不同主题的阅读材料，让学生在阅读的过程中更容易产生共鸣。

3. 组织交互式的阅读活动为了增强学生的阅读能力和理解能力，教师可以组织一系列的交互式阅读活动。

例如，设计问题和讨论，让学生在小组中展开合作讨论，提升彼此的理解能力和思维能力。

三、实践案例以下是一个实践案例，展示了中学英语阅读教学的设计与实践：主题：环保材料：一篇关于环保的短文章活动设计：1. 在课前播放与环保相关的视频，引发学生对环保的兴趣。

2. 教师向学生出示文章标题，并通过讨论激发学生的思考和猜测文章内容。

3. 学生个人阅读文章，并标注重点词汇和句子。

4. 学生分组讨论文章的主题和关键信息，并通过小组展示向全班汇报。

5. 教师针对学生的理解情况，引导他们对文章进行深入分析和解读。

6. 教师出示相关问题，引导学生通过阅读文章寻找答案。

7. 学生完成相关练习，如填空、选择题等，巩固对文章的理解。

8. 教师组织学生撰写一篇关于环保的短文，并选择几篇优秀作品进行赏析。

四、教学评价在中学英语阅读教学中，教学评价非常重要，可以通过以下方式进行评价：1. 学生的课堂参与度和表现评价。

2. 学生的阅读理解考试成绩评价。

3. 学生的阅读能力和写作能力的提升评价。

4. 学生的阅读兴趣和积极性评价。

英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。

高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。

关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。

另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。

所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。

一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。

在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。

例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。

二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。

学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。

（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。

英语阅读教学结构化教学设计教学目标本教学设计旨在帮助学生提高英语阅读能力，培养学生的阅读理解和分析能力，提升学生的英语综合运用能力。

教学内容本教学设计主要围绕英语阅读教学展开，教学内容包括但不限于：1. 阅读材料的选择和准备：老师可根据学生的年龄和英语水平选择合适的阅读材料，如短篇故事、新闻报道、科学文章等。

2. 阅读技巧和策略的教授：引导学生掌握不同类型阅读材料的阅读技巧和策略，如预测、推测、推理等。

3. 阅读理解和分析能力的培养：通过阅读材料，引导学生深入理解和分析文章内容，提升学生的思考和逻辑推理能力。

4. 词汇和语法知识的扩展：在阅读过程中，引导学生发现和学习新词汇和语法知识，提升学生的语言综合运用能力。

教学步骤第一步：导入通过与学生进行简单的交流，引起学生对英语阅读的兴趣，并激发他们的学习动力。

第二步：阅读材料选择和准备根据学生的年龄和英语水平，选择合适的阅读材料，并准备相关的练习和任务，以帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

第三步：阅读技巧和策略教授介绍和讲解不同类型阅读材料的阅读技巧和策略，如主题句识别、关键词标记、上下文推测等。

通过示范和练习，帮助学生掌握这些技巧和策略的运用。

第四步：阅读理解和分析能力培养通过阅读材料进行精读和泛读，引导学生深入理解和分析文章内容。

提出问题和引导学生进行思考，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。

第五步：词汇和语法知识扩展在阅读过程中，引导学生发现和学习新词汇和语法知识。

通过课堂讲解和练习，帮助学生巩固和扩展他们的语言知识。

第六步：综合训练和评估设计相关的综合训练和评估活动，检验学生的阅读能力和语言综合运用能力。

可以包括听写、朗读、写作等多种形式的评估。

教学评估通过课堂观察和考试评估等方式，对学生的阅读能力和语言运用能力进行评估。

根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生提高。

教学反思教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，提供多种形式的阅读材料和活动，激发学生的学习兴趣。

小学英语阅读课教学我们知道，听、说、读、写是学习语言的基本技能。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;而阅读是获得信息量最多的方式，然而在小学英语阅读教学中，很多老师采用单一、呆板的教学方式，把阅读课上成了语法课，从而出现了很多学生课堂上昏昏欲睡，对阅读课提不起兴趣。

新课标中对学生阅读技能的要求是：“能在图片的帮助下读懂简单的故事。

”随着对阅读课教学的重视和推广，很多老师摸索出了一套适合自己的教学方法，下面就我自己如何开展阅读教学谈谈我的看法。

一、pre-reading ---提前感知，帮助理解学生阅读之前教师应先让学生通过熟悉的歌谣或对话消除对阅读的畏惧情绪，并及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和练习，有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。

为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。

二、while reading——深入理解，掌握阅读技巧在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。

1．导入环节，激发学习兴趣阅读课的导入是一堂课的关键，它关系到学生学习课文时是否充满期待，是否能激发学生的阅读欲望。

对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课，常见导入新课形式有：复习、故事、背景知识、对话、创疑、竞赛、唱歌等。

在教学PEP unit2 What’s the matter 的Read时，笔者是这样帮助学生理解课文。

t: Hello .boys and girls .what does your father or mother do ?s: Teacher. Doctor .nurse .engineer .t: When you want to buy something where will you go ?s: The supermarket .the shopt: When you want to see a film .where will you go?s: The cinema.t: Great. But if you feel sick .where are you going ?s: The hospitalt: Whose parents are doctors ?在以上问题的引导下，逐步引出今天要学习的话题：“See a doctor.”2．培养学生的阅读技巧略读，要求学生快速阅读课文，从整体上把握课文结构，获取文章的主要大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、作者写作意图有一个整体印象。