《美丽的小路》教学设计第2课时教学目标：1、复习巩固生字词2、重点学习课文1—8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，再分角色演一演。
3、我会读陈述句、疑问句、感叹句的语气。
4、正确书写两个字“赶”“起”。
教学重点：有感情地朗读1-8自然段，并进行想象说话。
教学难点：在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
一、激发兴趣，引入新课1.激发兴趣，引入新课师：小朋友，今天老师要继续带你们去美丽的森林中——鸭先生做客。
大家愿意吗？好，让我们作上想象号列车，向着目的地前进吧！指导读课题出发前，我们美美地读一读课题————《美丽的小路》。
师：再美美地读一读。
二、复习巩固字词呜————我们出发啦！哎呀-------（出示课件）词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？⑴堆积推车怪一辆车赶来不久干净⑵师：小朋友要仔细品读，这些词语中藏着一个小秘密鹿先生．慢慢地．捂（wǔ）鼻子．（做动作理解词语）拍脑袋．（做动作理解词语）⑶在这篇课文里，像这样念轻声的词还有很多很多zhòu méi cāng ying zhou皱眉头．（做动作理解词语）苍蝇．扫帚．散散．步说说．话浇浇．水洗洗．澡（自由读——指名读——男女生分读————小组读————齐读）师评价：你们读得真好！词语宝宝非常佩服你们能顺利通过，林老师也替大家高兴。
三、再读课文，学习第1—8自然段1.学习课文插图.师：（点击课件：课文插图）瞧！鸭先生家到了，你在鸭先生房前屋后或周围看到了什么？生：自由发挥师评价：小朋友真会发现美，如果按一定的顺序说，会更有条理，更吸引人的。
（要求：按小路上……….路旁……..的顺序或按路旁的花儿…….小路上……的顺序.）师：指名回答。
2、学习第1自然段师：请小朋友们打开课文，迅速地找一找课文中哪一段也是描写这幅图的。
生：回答师：（出示课件课文第1段）小朋友，你是从哪些词中感觉到小路的美？（花花绿绿五颜六色长长的）生回答，师相机点击课件：花花绿绿的鹅卵石这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——————有——————-还有——————。
师：看上去————（花花绿绿五颜六色）板书花花绿绿的鹅卵石生：师相机点击课件：五颜六色的鲜花瞧，颜色这么多这么美，有----- 有-------还有------师：真是----------五颜六色板书五颜六色的鲜花师：花花绿绿五颜六色这两个词是表示色彩多的意思，像这样的词语还有--（点击课件出示————万紫千红五光十色姹紫嫣红色彩斑斓五彩缤纷绚丽多彩）生：跟读——齐读这些词语。
师：小朋友们，小路这么美，你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？（指名读）师评价：哇！老师感觉到了，小路真的是美美的，香香的。
————（齐读）3、学习第2自然段。
（1）指导朗读句子——啊，多美的小路啊！师：有一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们被这条美丽的小路深深地陶醉了，情不自禁地发出了赞叹。
（出示：啊，多美的小路啊！）师：请你来赞叹一下。
（指名读）师：兔姑娘情不自禁地赞叹——（女生读）。
师：鹿先生不由自主地赞叹——（男生读）。
师：我们一起来赞叹——（全班学生读）。
（2）指导朗读第2自然段师：美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读第2自然段，（指一女生读，读后问这一女生）兔姑娘你为什么要轻轻地走？（预设——生：我怕踩脏了鹅卵石。
生：我怕踩坏了路旁的小草。
生：我怕踩疼了小路。
）师：所以要轻一点儿，再轻一点儿。
原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。
（女生齐读。
）3.学习第3自然段师：哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（指一男生读，读后师问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？（预设—生：我边走边在欣赏美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。
）师：所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。
师：老师再请一位鹿先生来读读这一自然段。
（请一位男生读）师：呀，你把鹿先生读活了！请其他男同学也一起来读一读。
（男生齐读）拓展：师：这么美丽的小路上，你们知道还有哪些小动物也会从这儿走过，怎么赞叹小路的美？师：出示课件。
小猴蹦蹦跳跳地从小路上走过，说：“（）！”小熊（）从小路上走过，说：“（）！”（）从小路上走过，说：“（）！”师：如果你从这条美丽的小路上走过，想对美丽的小路说些什么？或做什么呢？4.学习第4自然段（1）指名读师：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。
可是过了不久，美丽的小路发生了巨大的变化。
点击课件：脏兮兮的小路师：你们瞧，小路怎么样了？指名生读第4自然段师：是呀，小路上堆积了垃圾，苍蝇飞舞。
这么多的垃圾，一层叠着一层，一堆挨着一堆，课文中用了一个词（出示词语——堆积）我们就送给它一个四字词语——堆积如山（出示课件）（2）展开想象，学习说话师：看！（课件）这就是小路现在的模样，小朋友们，在原本美丽的小路上现在我们却看到了什么？听到了什么？甚至仿佛闻到了——出示句式：我仿佛看到------------，听到了什么——————，闻到了————。
（3）指导朗读第4自然段师：是啊，原来路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，这条美丽的小路此刻却是垃圾成堆、恶臭连连！美丽的小路不见了。
（板书不见了）小朋友，此时此刻，你的心情怎样？（预设——生：我很难过。
生：我很伤心。
生：我很着急。
）师：是呀，我们为小路难过，为小路伤心，为小路着急，为小路可惜。
现在，就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。
（生自由读——指名读——一学生读。
）师：老师感觉到了，让我们一起再来感受一下。
（齐读）5.学习5—8自然段（1）自由读师：有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，用“——”画出兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的话。
（你喜欢谁就读谁的话）（1）指名回答，相机出示三句话。
（2）指导朗读三个句子师：（指着其中读鸭先生的学生问）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？（我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。
）师：所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？师：（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？（美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。
）师：噢，小路的变化同样让你感到惊奇。
师：（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？（原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。
）师：怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。
（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）（3）自由练读师：是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。
现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己先试着读一读。
（生练读。
）（4）男女生分角色读师：想不想再来一次分角色朗读？别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！（生分角色读三句话。
）师评价：小朋友们个个都读得很好，不愧是小小播音员，那——你们想不想成为一名演员呢？好，我们就来演一演兔姑娘、鹿先生、鸭先生吧！（自由练——指名分角色表演）师：提示，表演时要注意动作、表情和声音。
师：鸭先生看着大家的表演，忽然一拍脑袋说——出示课件：生齐读师：鸭先生为什么说：“这都怪我！怪我什么？（生回答：板书乱扔垃圾）师：鸭先生感到很惭愧，很后悔，他决心一定要把美丽的小路找回来！师：出示句子比较：①我一定要把美丽的小路找回来。
②我一定要把美丽的小路找回来！生：自由读一读这两句话。
师：你认为哪句话语气更坚定，体会出鸭先生找回美丽的小路的决心很大？指导朗读：指名生读——分小组读——齐读（5）过渡语师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。
五、指导书写1.认读：赶起2.指导书写“走字底”师：小朋友，你们觉得今天学写的四个生字哪一个比较难写，需要老师和同学帮助的？（赶、起）师：大家都觉得这两个字难写，我们来看“赶”和“起”都是什么结构的？师：对，外边是走字旁，里边是干，两部分要怎样写？（紧凑）师：对，都要靠近竖中线。
（师范写）我们一起来写，走字底的捺要写得舒展，长一些，要把里面的“干”和“己”托起来。
还要注意的是“己”的竖弯钩在这里不是主笔，所以应该收起来一些，不能写得太舒展。
现在你们能写好这两个生字了吗？生：（自信地）能！师：那请小朋友再看着范字，把这两个生字各写两次吧！（生书写生字。
）六、小结美丽的小路不见了，是由于小动物们乱扔垃圾的结果，我们小朋友可不能乱扔垃圾，要做个讲卫生的好孩子。
花花绿绿的鹅卵石板书美丽的小路————乱扔垃圾——----→不见了五颜六色的鲜花。
