家校合作案例

家校沟通经典案例分享在当今社会，家校沟通对于学生的成长至关重要。

优秀的家校沟通可以在学生学习和发展过程中发挥积极的作用，促进学生成长。

下面分享几个家校沟通的经典案例，以希望能够给家长和教育工作者一些启示。

案例一：家长积极参与，共同规划学生未来在某小学学校，有一位学习成绩一直不稳定的学生，老师多次与学生家长沟通，但效果有限。

最后，班主任决定邀请学生家长到学校进行一次个别谈话。

在谈话中，班主任主动倾听家长的看法，并分享了学生在学校的表现和问题。

家长透露学生在家庭作业上遇到了很多困难，于是班主任和家长一起制定了具体的学习计划和家庭作业辅导方案。

家长也承诺会定期与班主任沟通，共同关注学生的学习情况。

经过家校沟通后，学生在学校的表现逐渐好转，学习成绩也有了明显提升。

家长、学生和教师之间的关系也变得更加融洽。

这个案例表明，家长积极参与学生学习，并与学校建立有效沟通，能够取得良好的效果。

案例二：家长理解学校工作，支持学校的教育政策在一所中学，学校要求学生每天做固定时间的作业。

某学生家长认为这种做法过于死板，导致与学校发生了矛盾。

在一次家长会上，学校领导与家长进行了深入沟通。

学校领导向家长解释了制定学生作业时间的背景和目的，强调这是为了培养学生的自律性和时间管理能力。

家长经过深入了解后，逐渐理解了学校的教育政策，并开始支持学校的做法。

通过家长和学校的有效沟通，学生家长改变了原有的态度，开始与学校合作共事，为学生的成长共同努力。

这个案例告诉我们，家长要理解学校的教育理念和政策，并积极支持学校的工作，才能更好地服务于学生的成长。

案例三：共建和谐学校环境某幼儿园学生小明性格孤僻，与同学交往较少。

老师在与家长沟通时得知，小明在家中也是一个很安静的孩子，不善于与人交流。

为了帮助小明更好地适应班级生活，老师与家长一起商讨了解决办法。

家长在家中积极引导小明多与家人交流，并鼓励他参加一些小组活动。

老师则在班级中设立了一些小组合作任务，帮助小明逐渐融入集体之中。

国外家校合作成功案例1. 加拿大温哥华教育局与中国北京市教育局合作加拿大温哥华教育局与中国北京市教育局合作，推动国外家校合作项目。

双方共同举办了一系列教育交流活动，包括教师培训、学生交流和文化体验等。

通过这些合作，温哥华和北京的学生能够互相了解对方的教育体制和文化，促进了双方教育的发展。

2. 美国加州洛杉矶市教育局与韩国首尔市教育厅合作美国加州洛杉矶市教育局与韩国首尔市教育厅合作，开展了一项国外家校合作项目。

该项目旨在促进学生之间的文化交流和语言学习。

双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加课堂活动和参观当地文化景点等。

这项合作成功地提高了学生的跨文化意识和语言能力。

3. 英国伦敦市教育局与日本东京都教育厅合作英国伦敦市教育局与日本东京都教育厅合作，推动国外家校合作项目。

双方共同举办了一系列学生交流活动，包括参观当地学校、参加文化体验活动和合作研究项目等。

通过这些合作，英国和日本的学生能够互相了解对方的教育体制和文化，增进了双方学生的跨文化交流。

4. 澳大利亚悉尼市教育局与中国上海市教育局合作澳大利亚悉尼市教育局与中国上海市教育局合作，开展了一项国外家校合作项目。

双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加课堂活动和合作研究项目等。

这项合作促进了澳大利亚和中国学生之间的文化交流和友谊，加深了双方学生对对方国家的了解。

5. 德国柏林市教育局与法国巴黎市教育局合作德国柏林市教育局与法国巴黎市教育局合作，共同推动国外家校合作项目。

双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加文化体验活动和语言学习等。

这项合作成功地促进了德国和法国学生之间的文化交流和友谊，提高了学生的跨文化意识和语言能力。

6. 新西兰奥克兰市教育局与中国广州市教育局合作新西兰奥克兰市教育局与中国广州市教育局合作，开展了一项国外家校合作项目。

双方共同举办了一系列教师培训活动，包括教学方法的交流和分享等。

通过这些合作，新西兰和中国的教师能够互相学习和借鉴对方的教学经验，提升了教师的专业能力。

家校共育优秀案例3篇【篇一】在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。

可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。

我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

一、家校联系工作没有做好。

如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。

现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

三、正确的引导生活消费观念。

或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。

但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。

我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。

这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。

合作育人：家庭与学校的成功案例
在当代教育中，家庭与学校的合作育人被广泛认为是一种有效
的教育策略。

这种模式鼓励家庭和学校共同参与孩子的教育，以提
升学生的研究能力和社会技能。

以下是一些成功的案例。

案例一：家长参与课堂活动
在北京的一所小学中，学校鼓励家长参与孩子的课堂活动，如
朗读、做手工等。

家长的参与使孩子在课堂上的研究变得更有意义，也使家长对孩子的研究有更深入的理解。

这种模式的成功之处在于，它让家长看到了孩子在研究中的进步，增强了家庭与学校的沟通。

案例二：家长志愿者计划
上海的一所中学实施了家长志愿者计划。

家长可以参与学校的
各种活动，如帮助组织校园活动、参与学校的决策。

这种模式的成
功之处在于，它让家长更深入地参与到学校的日常运营中，提高了
家长对学校的认同感。

案例三：家校联合课程设计
深圳的一所高中推行了家校联合课程设计。

学校邀请家长参与
课程的设计和评估，让家长对孩子的研究有更多的影响力。

这种模
式的成功在于，它让家长对孩子的教育有更多的参与感，使得教育
更加符合孩子的需求和兴趣。

结语
以上这些案例都展示了家庭与学校的合作育人在实践中的成功。

家校合作能够更好地满足学生的研究需求，增强学生的研究动力，
同时也能提高家长的教育参与感。

为了实现更好的教育效果，我们
应该继续探索和推广家庭与学校的合作育人模式。

家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。

教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。

在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。

我在县城一所小学任教。

这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。

孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。

个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。

xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。

xx同学是个五年级的学生。

他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。

但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。

成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。

妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。

刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。

记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。

当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。

”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。

”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。

终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。

学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。

家校沟通的案例案例一：家长参与学校活动李女士是一名家庭主妇，她的孩子在小学一年级就读。

学校每年都会举行家长参与活动，而李女士一直都非常积极地参与其中。

今年学校举办了一场儿童艺术展览，李女士作为一个有绘画天赋的人，自愿帮助组织展览。

她向学校提出了一些建议，包括展览的主题、展位的布局和相关活动。

学校非常欢迎她的参与，并采纳了一些她的建议。

在展览当天，李女士负责指导学生们在展位上展示他们的作品，并与家长们交流他们的艺术心得。

通过这次活动，李女士和学校加深了合作，促进了家校之间的沟通和理解。

案例二：学校邀请家长参加学术讲座某高中举办了一场学术讲座，邀请了一位著名的心理学教授作为主讲人。

学校认为这个讲座可以帮助家长更好地了解孩子的成长和心理健康问题，决定邀请所有家长参加。

学校通过电子邮件、班级通知等方式向家长们发送了邀请函，并提前做好了场地准备。

讲座当天，学校安排了一些学生志愿者负责接待家长，帮助他们找到座位并解答问题。

讲座结束后，学校还组织了小组讨论，邀请家长们一起讨论心理健康问题。

通过这次讲座，学校为家长提供了一个了解学术知识和交流心得的机会，加强了家校之间的合作与沟通。

案例三：学校组织亲子活动某幼儿园为了促进家庭教育与学校教育的结合，定期组织亲子活动。

这一次，学校安排了一场亲子手工制作活动。

家长们在学校的指导下，和孩子一起制作简单的手工艺品。

学校提供了材料和工具，并派出教师和助教来协助家长和孩子完成制作。

活动中，家长和孩子互相协作、交流互动，通过亲身参与制作，家长们更深刻地理解了孩子在校学习的内容。

同时，孩子们也感受到了家长的支持和关注，增强了家校之间的联系。

通过这样的亲子活动，学校实现了家校间的情感互动和共同成长，增进了双方的沟通与合作意识。

案例四：学校组织家长会议一所小学定期举行家长会议，交流学校的教育工作和家庭教育问题。

这次家长会议的主题是如何帮助孩子更好地学习和发展。

学校邀请了一位教育专家来做专题讲座，并派出班主任和学校的教育专家与家长们交流、解答问题。

家校共育教育案例3篇【篇一】【案例概述】xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。

无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。

每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。

为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。

【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的后果这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。

在日常生活中。

一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。

当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。

同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。

因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。

同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。

家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。

二、好习惯从点滴抓起由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。

所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。

三、培养孩子时间观念、效率意识一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。

一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。

而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。

家校共育案例故事以下是 9 条家校共育案例故事：故事一：小明一直很调皮，在学校总是捣蛋，老师都快没招了。

有一天，老师打电话给小明的妈妈，哎呀，你说这可咋办呀？妈妈一听也着急了。

然后呢，妈妈就和老师商量，咱们得一起想办法呀！之后，妈妈每天都会和小明聊天，问他在学校的情况。

嘿，你猜怎么着，小明慢慢开始改变啦！就像一棵小树苗慢慢被扶正了一样！这不就是家校共育的力量嘛！故事二：咱们班的小红啊，学习成绩不太好，她自己都有点没信心咯。

可是她的爸爸可没放弃呀！爸爸主动跟老师沟通，说要和老师一起帮小红提高。

老师给小红制定了专门的学习计划，爸爸在家也严格监督。

哇塞，一段时间后，小红的成绩那是蹭蹭往上涨啊！这不就跟跑步一样，有人在前面拉着，有人在后面推着，能跑不快嘛！故事三：记得有一次，小刚在学校和同学闹矛盾了。

老师发现后，赶紧通知了小刚的家长。

家长一来，哎呀呀，那着急的样子，真让人感动。

家长和老师一起和小刚谈心，让他知道与人相处的重要性。

这就好比盖房子，家校一起努力，才能把小刚这栋“房子”盖得坚固又漂亮呀！故事四：小张特别内向，在班级里都不太爱说话。

老师注意到后，找到小张的妈妈交流。

然后呢，妈妈就在家里鼓励小张多表达自己，老师在学校也创造机会让小张发言。

慢慢地，小张变得开朗起来啦！这不就是家校共育把小张这朵小花浇灌得绽放了嘛！故事五：小李一直对画画很感兴趣，但是学习成绩一般。

老师和家长商量后，决定支持小李发展他的兴趣爱好。

家长给他报了绘画班，老师在学校也鼓励他参加绘画比赛。

你看，现在小李的画可漂亮了，学习也更有动力了！这难道不是家校共育让小李的翅膀展开了吗？故事六：小王有段时间沉迷游戏，学习都不顾了。

这可把老师和家长急坏了。

于是呢，家长严格控制他玩游戏的时间，老师在学校给他讲学习的重要性。

嘿，小王还真就慢慢戒掉游戏了，学习也赶上来了！这就像把迷路的小羊羔给找回来啦！故事七：班里的小吴学习很努力，可总是提高不了成绩。

家校共育案例案例一：绿色家庭在广州某小学，有一对特别注重绿色教育的家长，他们在孩子小学一年级的时候，就开始让孩子参加小区里面的环保社团。

这个社团里面有很多爱好绿色的小伙伴，每个周末都会带着自己爬过的山、河流和湖泊进行分享。

在孩子们的眼中，大自然充满了生机和色彩，他们开始懂得了爱护环境、保护地球的重要性。

这对家长还为孩子挑选了一些绿色的文化艺术类图书，每天和孩子一起阅读，提升孩子的文化素养和人文关怀。

另外，他们还花时间带孩子去周边的自然公园和绿地，让孩子亲身体验大自然的美妙。

学校方面，孩子上课会有一些前沿的科学知识介绍，课堂上也会着重介绍社会和生态环境方面的内容。

这对家长还经常找时间参加家长会和社团活动，通过和其他家长和老师交流，不断优化家庭教育，让孩子在不同的环境中获取自己感兴趣的知识。

这种家庭和学校多方面的教育开发，让孩子对环境保护和大自然充满了热情，同时也具有了比较完备的环境科学和人文文化的知识积累，对于孩子未来的人格发展和未来的人生道路都会有着实质性的帮助。

案例二：懂得人情世故在浙江的一所高中，有一位学生的家庭非常重视家庭教育。

在这个家庭中，父母引导孩子了解社会和人际关系。

他们带着孩子去走亲访友、看看对方家庭的家庭氛围，孩子也会在家中和父母一起帮忙接待宾客。

在活动期间，父母会和孩子分析对方社交场合的应对方法，邀请孩子也进行参与。

这位孩子在学校表现特别优异，尤其是在人文素养和人际交往方面，孩子身上表现出有独立见解、有条理性和成熟稳重的气质。

这样的特质在未来的职业和人际交往中非常有价值。

学校方面，这所高中注重在课堂和社团活动中培养孩子人际交往、沟通和协调合作能力，使孩子能更加自信和独立。

同时，在课堂上也重视文化语言修养的提升，积极引导学生参与各种文化艺术类活动，创造一个良好的人文氛围。

家庭和校园的共同成长，让孩子不但具有了比较稳定的家教参照和校园规范，也能得到更广泛的社会教育和未来人生的引导。

家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。

2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。

被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。

谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。

下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。

“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。

“那你准备去干什么？”，“当厨师”。

班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。

明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。

如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。

教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。