小学常见修辞手法和说明方法的作用ppt
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小学阶段修辞手法ppt课件
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欲穷千里目，更上一层楼。
.
5、排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内 容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势、 强调内容、加重感情的修辞方式。 例如：在这里我见了最蓝的天空、最白的云朵、最 伟大的奇观……
.
6、反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示 确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯 定。 例如：难道这不是伟大的奇观吗？
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引号不同用法的不同含义
a.表示引语 b.表示特定称谓 c.表示否定和讽刺 d.表示特殊含义需要强调
.
表示引用： 适当地改善自己的生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺 乎天理，合乎人情的。 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样， “形神兼备，充满生机”。 唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。
修辞手法
1、比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别 的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。 常用的比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。
例如：弯弯的月亮像小船一样。（其中月亮是本体，小 船是喻体，像是比喻词。）
天上的星星像妈妈的眼睛。
天上的星星像无数颗珍珠撒在深蓝的夜空。
.
2、拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。 例如：一路上，花儿一直对我微笑。
我怎么能不感动呢？
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7、设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回 答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目 的是引人注意，引发思考。 例如：对面走来的是谁？正是我们敬爱的班主任老师。
.
8、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反,用以加 强幽默讽刺的表达效果。 例如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是 了。 9 、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到 自己的文章里。 10、借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事 物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用 特征代本体;用专名代通称等。 例如：不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 11、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比 较描述。 12、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头。
欲穷千里目，更上一层楼。
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5、排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内 容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势、 强调内容、加重感情的修辞方式。 例如：在这里我见了最蓝的天空、最白的云朵、最 伟大的奇观……
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6、反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示 确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯 定。 例如：难道这不是伟大的奇观吗？
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引号不同用法的不同含义
a.表示引语 b.表示特定称谓 c.表示否定和讽刺 d.表示特殊含义需要强调
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表示引用： 适当地改善自己的生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺 乎天理，合乎人情的。 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样， “形神兼备，充满生机”。 唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。
修辞手法
1、比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别 的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。 常用的比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。
例如：弯弯的月亮像小船一样。（其中月亮是本体，小 船是喻体，像是比喻词。）
天上的星星像妈妈的眼睛。
天上的星星像无数颗珍珠撒在深蓝的夜空。
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2、拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。 例如：一路上，花儿一直对我微笑。
我怎么能不感动呢？
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7、设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回 答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目 的是引人注意，引发思考。 例如：对面走来的是谁？正是我们敬爱的班主任老师。
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8、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反,用以加 强幽默讽刺的表达效果。 例如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是 了。 9 、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到 自己的文章里。 10、借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事 物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用 特征代本体;用专名代通称等。 例如：不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 11、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比 较描述。 12、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头。
部编人教版四年级语文上册《常见修辞手法的作用及答题技巧》教学ppt课件
运用了拟人的修辞 手法，把小苍蝇人 格化了，生动形象 地写出了小苍蝇快 乐的心情。
常见修辞手法，将比喻成 ,生动形象地写出了 ,表达了作者 之情。
拟人
答题技巧
运用了拟人的修辞手法，把人格化了，生动形象地写出了 ,表达了作者 之情。
排比
答题技巧
运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语势，突出强调 ,表达了作者之情。增加了表现力。
狂吠。
这段话运用了对比的修辞手法，将白鹅与 狗对比， 突出了鹅的高傲与忠诚。
作用 强调问题，引人注意， 引起读者思考和 注意，使文章有起伏。
答题 技巧 运用设问的修辞手法，引起读者对对象 +特征的注意和思考。
13
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔
隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小
画“”的句子运用 了什么修辞手法? 有什么作用?
小练 笔
这句话运用了比喻的 修辞手法，将白桦树 的树皮比喻成涂了银 霜， 生动形象地写 出了白桦树的树皮洁 白。
19
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步
调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，
PC
颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也 毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
夸张
答题技巧
运用夸张的修辞手法，突出了 (内容),表达了 (情感),给人留下深刻印象。
对比
答题技巧
运用了对比的修辞手法，将 与 对比，突出了 。
设问
答题技巧
运用设问的修辞手法，引起读者对对象+特征的注意和思考。
反问
答题技巧
运用反问的修辞手法，加强了语气，更有力地强调了
18
常用修辞手法及其作用ppt课件
– 博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂 的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠 叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤， 乐手吹箫……
6
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一 定都是比喻句
• 对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 • 单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又
微笑是一曲动人的音乐，
微笑是一片遮阳的绿阴， 微笑是一句温暖的问候。 微笑让我们的生活充满了温馨。
31
下列语句属于借喻的一句是（ ）
Ａ 这一群红领巾从远处跑过来。 Ｂ 天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群
山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那 样的规模呢？ Ｃ 理性的东西之所以靠得住，正是由于它来 源于感性，否则理性的东西就成为无源之 水，无木之本。 Ｄ 鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。
8
比拟作用分析公式
运用比拟的修辞手法，把XX人化 或者物化（或：赋予XX以人的或者 物的情态），生动地体现了……的 情态，含蓄表现作者……的思想感 情。
例句：桃花、杏花、梨花你不让我， 我不你，都开满了花儿赶趟。
9
比拟与比喻的区别：
比拟是把人直接当物写，或把物直接当人 写，把写人的词语直接描写物，把惯用于写物 的词语用来直接写人。
回到了苦难的过去。 • 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 • 表示举例。这样的事情很多，像……7
2、比拟(拟人）
比拟是把甲事物模拟作乙事物 来写的修辞方式。包括把物当作人来 写（拟人）；把人当作物来写（拟物） 和把此物当作彼物来写（拟物）三种 形式。事实上，前一种形式是把事物 “人化”，后两种形式则是把人“物 化”或“把甲物乙物化”。
4
作用分析公式
运用了
6
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一 定都是比喻句
• 对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 • 单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又
微笑是一曲动人的音乐，
微笑是一片遮阳的绿阴， 微笑是一句温暖的问候。 微笑让我们的生活充满了温馨。
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下列语句属于借喻的一句是（ ）
Ａ 这一群红领巾从远处跑过来。 Ｂ 天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群
山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那 样的规模呢？ Ｃ 理性的东西之所以靠得住，正是由于它来 源于感性，否则理性的东西就成为无源之 水，无木之本。 Ｄ 鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。
8
比拟作用分析公式
运用比拟的修辞手法，把XX人化 或者物化（或：赋予XX以人的或者 物的情态），生动地体现了……的 情态，含蓄表现作者……的思想感 情。
例句：桃花、杏花、梨花你不让我， 我不你，都开满了花儿赶趟。
9
比拟与比喻的区别：
比拟是把人直接当物写，或把物直接当人 写，把写人的词语直接描写物，把惯用于写物 的词语用来直接写人。
回到了苦难的过去。 • 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 • 表示举例。这样的事情很多，像……7
2、比拟(拟人）
比拟是把甲事物模拟作乙事物 来写的修辞方式。包括把物当作人来 写（拟人）；把人当作物来写（拟物） 和把此物当作彼物来写（拟物）三种 形式。事实上，前一种形式是把事物 “人化”，后两种形式则是把人“物 化”或“把甲物乙物化”。
4
作用分析公式
运用了
小学生常见修辞手法学习ppt课件
（定义）：有意对客观事物言 过其实，用来强调或突出事 物某一方面的特征，表达某 种强烈的思想感情。
作用：揭示事物本质，烘托气氛， 加强渲染力，引起联想效果。
完整版课件
22
例： 白发三千丈， 缘愁 似个长。
我摸摸那条棉被……简直 像纸一样单薄。
完整版课件
23
十、引用
引用：说话或写文章时， 引用别人的话，或引用大 家熟悉的成语、典故等都 叫引用。
（本、喻体之间的关系相似）
•例句：活跃了一天的太阳，依旧
像一比个喻快词 乐的孩完整版童课件 。喻体
本体
3
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻 词常用“是”、“变成”、“成 了”、“构成”等。 。（本、喻体之间的
关系相等）
• 例：老师是辛勤的园丁，我们是祖
国的花朵。
• 。 例：弟弟成了泥完整版课人件
小学生 常见修辞手法
执教：郭方涛
完整版课件
1
一、比喻就是打比方，是用具体的、
浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说 明或描写抽象的、深奥的事物。
作用：把事物的形象描写得更通俗易懂、 生动具体形象。
例如：共 产 党 像 太 阳 。
本体
比喻词
完整版课件
喻体 2
1、明喻
•明喻是本体、喻体、比喻词
都出现，比喻词常用“像”、 “好像”、“仿佛”、“犹 如”等。
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2、间隔反复中间有其它的词语。
例：鲁迅《二心集·“友邦惊诧”论》中写道： “可是‘友邦人士’一惊诧，我们的国府就怕了， ‘长此以往，国将不国’了，好象失了东三省， 党国倒愈象一个国，失了东三省谁也不响，党国 倒愈象一个国，失了东三省只有几个学生上几篇 ‘呈文’，党国倒愈象一个国，可以博得‘友邦 人士’的夸奖，永远‘国’下去一样。”
小学常见的修辞手法及用法ppt
2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真 理吗？
2021/3/7
——设问
• 设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或 抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要 提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引 导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
2021/3/7
——对比
• 对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个 方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运 用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突 出说明某一方面，从而增强说服力。
• 对比可分为两种： 两体对比。
一体两面对比。
2021/3/7
1、两体对比
• 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显 得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更 小等等。
2021/3/7
——拟人
• 拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想 感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有 趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒 发感情。
• 拟人有两种类型： 把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。
2021/3/7Leabharlann 1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
• 这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先 生的高尚品质。
2021/3/7
——对偶
• 对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来 表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉 语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在 联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构 匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记 忆和传诵。
• 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三 个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）
2021/3/7
——设问
• 设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或 抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要 提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引 导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
2021/3/7
——对比
• 对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个 方面，放在一起相互比较的一种修辞格。准确运 用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突 出说明某一方面，从而增强说服力。
• 对比可分为两种： 两体对比。
一体两面对比。
2021/3/7
1、两体对比
• 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显 得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更 小等等。
2021/3/7
——拟人
• 拟人：就是把物当做人来写，赋予它们人的思想 感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有 趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒 发感情。
• 拟人有两种类型： 把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。
2021/3/7Leabharlann 1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
• 这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先 生的高尚品质。
2021/3/7
——对偶
• 对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来 表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉 语所独有的修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在 联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构 匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记 忆和传诵。
• 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三 个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）
常用修辞手法及其作用ppt
答：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象的写出了 胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的 精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。
❖ 2、拟人
运用拟人的修辞手法，把XX人格 化（或：赋予XX以人的情态），生动形 象的地描绘了……特点或情态，含蓄表 现作者……的思想感情。
如：小草偷偷得从土里钻出来。 答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草 人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长 的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜 爱之情（1分）。
后岁馀，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰 ："吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。"居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。
2.规则不是一成不变的,因而我们要增强改进、完善规则的责任感。
印象。 (3)你父亲喝酒后要开车出门,你会对他说:
附录： 行政调解，是指由我国行政机关主持，通过说服教育的方式，民事纠纷或轻微刑事案件当事人自愿达成协议，解决纠纷的一种调解制 度，通常称为政府调解。
❖ 例如：教室里静得出奇，连针掉地上的 2、过程与方法：
❖6、反问 ： 加强语气，发人深省
运用反问的修辞手法，强调了……强 烈地表达了（什么）之情。
❖ 例如：这能全怪我吗？
答案：运用了反问的修辞手法，加强语 气，意思是说这不能全怪我，父母也有 责任，强烈地表达了作者对父母的责备 之情。
❖ 7、夸张
运用了夸张的修辞手法，突出了……，
启 发 读 者 联 想 ， 使 读 者 留 下 鲜 明 深 刻 的 ②阶级基础:一战期间，中国民族工业进一步发展，促使我国的工人阶级队伍迅速壮大起来，这为五四运动提供了阶级基础。
❖ 2、拟人
运用拟人的修辞手法，把XX人格 化（或：赋予XX以人的情态），生动形 象的地描绘了……特点或情态，含蓄表 现作者……的思想感情。
如：小草偷偷得从土里钻出来。 答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草 人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长 的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜 爱之情（1分）。
后岁馀，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰 ："吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。"居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。
2.规则不是一成不变的,因而我们要增强改进、完善规则的责任感。
印象。 (3)你父亲喝酒后要开车出门,你会对他说:
附录： 行政调解，是指由我国行政机关主持，通过说服教育的方式，民事纠纷或轻微刑事案件当事人自愿达成协议，解决纠纷的一种调解制 度，通常称为政府调解。
❖ 例如：教室里静得出奇，连针掉地上的 2、过程与方法：
❖6、反问 ： 加强语气，发人深省
运用反问的修辞手法，强调了……强 烈地表达了（什么）之情。
❖ 例如：这能全怪我吗？
答案：运用了反问的修辞手法，加强语 气，意思是说这不能全怪我，父母也有 责任，强烈地表达了作者对父母的责备 之情。
❖ 7、夸张
运用了夸张的修辞手法，突出了……，
启 发 读 者 联 想 ， 使 读 者 留 下 鲜 明 深 刻 的 ②阶级基础:一战期间，中国民族工业进一步发展，促使我国的工人阶级队伍迅速壮大起来，这为五四运动提供了阶级基础。
小学修辞手法专题(类型+作用)经典ppt课件
“犹如”“如同”等。
（本、喻体之间的关系相似）
• 例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个
快乐的孩童。
喻体
本体 比喻词
3
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻 词常用“是”、“变成”、“成 了”、“构成”等。
（本、喻体之间的关系相等） • 例：老师是辛勤的园丁，我们是
祖国的花朵。 • 例：弟弟成了泥人。
25
6
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的” 的句子不一定都是比喻句。
对两种事物作具体比较的。
例：小玲长得像她妈妈。
单纯的想象。
例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦 难的过去。
表示猜测的句子。
例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
表示举例。
例：这样的事情很多，像……
7
先判断下列句子是否是比喻句， 是比喻句的然后再指出它们分别是哪 种比喻句。 小兴安岭是一座天然的宝库 。 湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢 地睁开眼睛，欣喜地开放着。 一个个小山似的浪头不断地向他扑来。 他难过得好像就要哭了。 小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几 朵小梅花。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅 出白面包子的香味来了.
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形 式。
14
四、排比：
结构相同或相似，内容相关， 语气一致的三个或三个以上的短语 或句子排列起来，使语势得到增强， 感情得到加深的修辞方式。 作用：节奏感强，增强语言气势， 加强表达效果，多用于说理或抒寂的， 是梦幻的。（三个排比的短语 表现海上夜空的柔和、静寂与 神秘特色。）
恰当地运用排比，可以增添语 言的节奏感、旋律美，有力渲 染艺术形象，充分抒发思想感 情，可以使句子节奏鲜明。
（本、喻体之间的关系相似）
• 例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个
快乐的孩童。
喻体
本体 比喻词
3
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻 词常用“是”、“变成”、“成 了”、“构成”等。
（本、喻体之间的关系相等） • 例：老师是辛勤的园丁，我们是
祖国的花朵。 • 例：弟弟成了泥人。
25
6
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的” 的句子不一定都是比喻句。
对两种事物作具体比较的。
例：小玲长得像她妈妈。
单纯的想象。
例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦 难的过去。
表示猜测的句子。
例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
表示举例。
例：这样的事情很多，像……
7
先判断下列句子是否是比喻句， 是比喻句的然后再指出它们分别是哪 种比喻句。 小兴安岭是一座天然的宝库 。 湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢 地睁开眼睛，欣喜地开放着。 一个个小山似的浪头不断地向他扑来。 他难过得好像就要哭了。 小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几 朵小梅花。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅 出白面包子的香味来了.
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形 式。
14
四、排比：
结构相同或相似，内容相关， 语气一致的三个或三个以上的短语 或句子排列起来，使语势得到增强， 感情得到加深的修辞方式。 作用：节奏感强，增强语言气势， 加强表达效果，多用于说理或抒寂的， 是梦幻的。（三个排比的短语 表现海上夜空的柔和、静寂与 神秘特色。）
恰当地运用排比，可以增添语 言的节奏感、旋律美，有力渲 染艺术形象，充分抒发思想感 情，可以使句子节奏鲜明。
常用修辞手法及其作用PPT课件
修辞手法在文学作品中扮演着至关重要的角色，能够增强文本的表现力和感染力。比作者情感。拟人则赋予非人事物以人的特质，使其更具生命力和情感色彩。反复强调某一内容或情感，增强语言的节奏感和表现力。排比通过并列相似的句子或词语，使语言更加工整有力，强化表达效果。设问在文中提出问题，引发读者思考，增强文本的互动性。反问则以疑问的形式表达肯定的意思，加强语气，突出表达重点。夸张则通过故意超出常情的表达，突出事物的特征，增强读者的印象。这些修辞手法各具特色，共同构成了文学作品的丰富表达体系。
修辞手法及说明方法的使用ppt
• 还有联想是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻， 而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
• 作用：打了„„比方，生动形象地说明了说明对象的特点，使说明 更通俗易懂。
• 例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。——《中国石拱桥》 效果： 将„„比作„„，生动珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。 • 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？ • 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；
洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地 下挺直身躯，开始新的生活。
• 4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。 • 5、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一
• 作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又 有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象 的特点。
• 例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9 米。和全桥只有一个大拱，长达37.4米......——《中国石拱桥》
• 效果：„„,具体、准确地说明了„„,体现了说明文的准确性、科学性，更 具说服力。
（二）分析下列句子中分别使用什么修辞手法
• 1、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 • 2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。 • 3、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 • 4、这件事怎能不是你的错呢？ • 5、危楼高百尺，手可摘星辰。 • 6、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞. • 7、老师是园丁，我们是花朵。 • 8、学如逆水行舟，不进则退。
• 作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体 的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明 的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，可以 是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对 事物进行“纵比”。
• 作用：打了„„比方，生动形象地说明了说明对象的特点，使说明 更通俗易懂。
• 例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。——《中国石拱桥》 效果： 将„„比作„„，生动珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。 • 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？ • 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；
洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地 下挺直身躯，开始新的生活。
• 4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。 • 5、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一
• 作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又 有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象 的特点。
• 例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9 米。和全桥只有一个大拱，长达37.4米......——《中国石拱桥》
• 效果：„„,具体、准确地说明了„„,体现了说明文的准确性、科学性，更 具说服力。
（二）分析下列句子中分别使用什么修辞手法
• 1、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 • 2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。 • 3、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 • 4、这件事怎能不是你的错呢？ • 5、危楼高百尺，手可摘星辰。 • 6、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞. • 7、老师是园丁，我们是花朵。 • 8、学如逆水行舟，不进则退。
• 作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征 的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体 的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明 的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，可以 是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对 事物进行“纵比”。
修辞手法及表达效果 ppt课件
例：1、“小草偷偷地从土里钻出来” （朱自清 《春》）
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
ppt课件
9
3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
ppt课件
6
2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
ppt课件
27
21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
ppt课件
28
ppt课件
12
5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
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9
3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
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6
2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
ppt课件
27
21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
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28
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12
5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
常用修辞手法及其作用课件(共37张幻灯片)
❖ 例如：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜” 是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来 形容视觉，就是通感。
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在 彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽 默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人 回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用 跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色 彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互 交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一 种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、 意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在 彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽 默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人 回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用 跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色 彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互 交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一 种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、 意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
常考修辞手法及其作用PPT课件
11
❖ 课外：《西风胡杨》
霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。(选句出
处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精 神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚 挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬 朗朗的本色。 )
答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人 ❖ 格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗
13
例如：啄木鸟在给树治病。（拟人） 啄木鸟像医生一样在给树治病。
（明喻） 啄木鸟成了医生。（暗喻）
14
❖ 拓展例：《西风胡杨》 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然
耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，
那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无
17
❖ 3、反复的答题模式 ❖ 运用反复的修辞手法，加强语气，
强调突出____（事物）的特点，强烈 表达了作者____的情感。
18
例句：轻轻的，我走了，正如我轻轻的来。
运用了反复的修辞，强调了作者 的动作至轻至柔的特点，强烈表达了 作者对康桥的热爱之情。
19
❖ 例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
7
2.拟人
拟物为人，把事物人格化，将它 写成和人一样有感情、有行为的修辞 方法。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。
8
选出没有使用拟人修辞的一项（ C）
❖ A、影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”
❖ B、“是我。”一只萤火虫在回答。 ❖ C、他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡
2、我们还在这样的世上活着，我也早觉得 有写一点东西的必要了。离三月十八日也有两个 星期，忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一 点东西的必要了。
❖ 课外：《西风胡杨》
霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。(选句出
处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精 神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚 挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬 朗朗的本色。 )
答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人 ❖ 格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗
13
例如：啄木鸟在给树治病。（拟人） 啄木鸟像医生一样在给树治病。
（明喻） 啄木鸟成了医生。（暗喻）
14
❖ 拓展例：《西风胡杨》 那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然
耸立的雕塑。(选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，
那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无
17
❖ 3、反复的答题模式 ❖ 运用反复的修辞手法，加强语气，
强调突出____（事物）的特点，强烈 表达了作者____的情感。
18
例句：轻轻的，我走了，正如我轻轻的来。
运用了反复的修辞，强调了作者 的动作至轻至柔的特点，强烈表达了 作者对康桥的热爱之情。
19
❖ 例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
7
2.拟人
拟物为人，把事物人格化，将它 写成和人一样有感情、有行为的修辞 方法。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵儿。
8
选出没有使用拟人修辞的一项（ C）
❖ A、影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”
❖ B、“是我。”一只萤火虫在回答。 ❖ C、他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡
2、我们还在这样的世上活着，我也早觉得 有写一点东西的必要了。离三月十八日也有两个 星期，忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一 点东西的必要了。
常见修辞手法(小学)PPT课件
• 19、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒
服呢？（
）
• 20、湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣 喜地开放着。（ ）
• 21、春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（ ）
• 22、这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。
（
）
• 23、海自己醒了，喘着气，打着呵欠，伸着懒腰，抹着 眼睛。（ ）
• 作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加 强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
• 例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游； 是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动； 是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期 天跑图书馆，查阅资料﹒﹒﹒﹒﹒﹒
设问
• 为了此起别人的注意，故意先提出问题， 然后自己回答。（自问自答）
• 14、桂子开花十里香。（
）
• 15、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙， 还穿着绣花鞋。（ ）
• 16、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传
到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（
）
• 17、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（ ）
• 18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（ ）
）
• 29、我能忘得了那惊人的场面吗？（
）
• 30、我的心激动得快要跳出来了。（
）
• 31、圆圆的月亮像小玉盘似的挂在天空。（
）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
引用
• 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等) 来提高语言表达效果。
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（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特 点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画 图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10 种。 （9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进 行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 （10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资 料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言， 公式定律，典故谚语等。一篇说明文单用一种说明方法很 少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一 方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采 用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说 明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
）
4、白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（
）
5、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还
有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。（ ）
6、这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威
火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠 释、打比方、摹状貌、引资料等10种。 （5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字 表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。 下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。下定义的时候，可以 根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定 义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如 关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 ①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。
二、判断下面句子用了什么说明方法 1。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有 点儿像独木舟。（ ） 2、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被 冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。 （） 3、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米， 中部略窄，宽9米。（ ） 4、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（ ） 5、苏 州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ ） 6、我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一， 形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当 推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 （）
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下 定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者 理解，这种说明方法叫举例法。运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注 意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 （2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类 地加以说明，这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方 法。注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。 （3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便 读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不 能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者 大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的 特征也往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异 类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
修辞手法和人物描写方法练习 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、排比、 反问、设问、引用、对偶。 说明方法：列数字、举例子、打比方、作比 较
一、判断下面句子用了什么修辞手法。
1、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
（
）
2、一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（
）
3、生活在沙漠中的白杨树，难道给我们的印象不够深刻吗？（
②肥料是能供给养分使植物生长的物质。
③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般 来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。例如， “人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使 用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水 物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一 句是定义说明，后一句是诠释说明。
小学常见修辞手法和说明方法的作用
修辞方法的作用： 1.比喻 ： 能将表达的内容说得生动具体形象， 2.拟人：：使具体事物人格化，语言生动形象。 3.夸张：：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 4.排比 ：增强语言气势，加强表达效果。 5.对偶 ：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 6.反复 ：为了强调某个意思，某种感情。 7.设问 ：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 这是谁的房间？这是我的房间。 8.反问 ：用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 9.引用 ：引用现成的话来提高语言表达效果。 10.借代 ：用相关的事物代替所要表达的事物。 大胡子凶神恶煞地吼叫着。 不拿群众一针一线。 11.反语 ：用与本意相反的词语或句子表达本意，按说反话的方式加强表达效 果。
（ ）（ ）
7、近一米高的洪水，在路面上跳舞了。（ ）
8、白发三千丈。（ ） 9、一片冰心在玉壶（ ） 10、黄河远上白云间。
（）
11、烽火连三月，家书抵万金。（ ） 12、四海无闲田，农夫犹饿死。（ ）
13、这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的
像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（ ）
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画 图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10 种。 （9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进 行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 （10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资 料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言， 公式定律，典故谚语等。一篇说明文单用一种说明方法很 少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一 方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采 用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说 明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
）
4、白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（
）
5、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还
有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。（ ）
6、这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威
火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠 释、打比方、摹状貌、引资料等10种。 （5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字 表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。 下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。下定义的时候，可以 根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定 义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如 关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 ①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。
二、判断下面句子用了什么说明方法 1。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有 点儿像独木舟。（ ） 2、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被 冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。 （） 3、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米， 中部略窄，宽9米。（ ） 4、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（ ） 5、苏 州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ ） 6、我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一， 形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当 推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 （）
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下 定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者 理解，这种说明方法叫举例法。运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注 意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 （2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类 地加以说明，这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方 法。注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。 （3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便 读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不 能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者 大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的 特征也往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异 类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
修辞手法和人物描写方法练习 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、排比、 反问、设问、引用、对偶。 说明方法：列数字、举例子、打比方、作比 较
一、判断下面句子用了什么修辞手法。
1、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
（
）
2、一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（
）
3、生活在沙漠中的白杨树，难道给我们的印象不够深刻吗？（
②肥料是能供给养分使植物生长的物质。
③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般 来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。例如， “人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使 用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水 物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一 句是定义说明，后一句是诠释说明。
小学常见修辞手法和说明方法的作用
修辞方法的作用： 1.比喻 ： 能将表达的内容说得生动具体形象， 2.拟人：：使具体事物人格化，语言生动形象。 3.夸张：：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 4.排比 ：增强语言气势，加强表达效果。 5.对偶 ：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 6.反复 ：为了强调某个意思，某种感情。 7.设问 ：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 这是谁的房间？这是我的房间。 8.反问 ：用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 9.引用 ：引用现成的话来提高语言表达效果。 10.借代 ：用相关的事物代替所要表达的事物。 大胡子凶神恶煞地吼叫着。 不拿群众一针一线。 11.反语 ：用与本意相反的词语或句子表达本意，按说反话的方式加强表达效 果。
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7、近一米高的洪水，在路面上跳舞了。（ ）
8、白发三千丈。（ ） 9、一片冰心在玉壶（ ） 10、黄河远上白云间。
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11、烽火连三月，家书抵万金。（ ） 12、四海无闲田，农夫犹饿死。（ ）
13、这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的
像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（ ）