学前儿童思维发展教案

幼儿园思维发展教案引言：幼儿园阶段是儿童思维发展的关键时期，为培养他们的思维能力和创造力，制定一个合适的教案是必不可少的。

本文将介绍一份针对幼儿园儿童的思维发展教案，帮助他们在认知、社交、审美等方面得到全面的发展。

一、认知发展儿童在幼儿园阶段对于认知的需求很高，他们对世界的好奇心是无止境的。

针对这一需求，我们可以设置以下活动：1. 视觉探索：通过观察不同形状和颜色的物体，让孩子们学会观察、比较和分类。

2. 音乐启蒙：使用简单明快的音乐，帮助孩子们发展音乐感，学会节奏感。

3. 数字游戏：通过数数、比较大小，培养孩子们的数学思维能力。

二、语言发展语言是儿童沟通、表达自己的重要工具，有效的语言发展教案可以帮助他们提高沟通能力和表达能力。

推荐以下活动：1. 绘本分享：选取内容适合的绘本，引导孩子们用自己的语言分享绘本故事。

2. 角色扮演：组织角色扮演活动，让孩子们通过扮演不同角色，锻炼表达和沟通能力。

3. 唱歌学习：通过唱歌学习，帮助孩子们记住单词和句子，提高语言表达能力。

三、社交发展幼儿园是儿童相互交流和合作的重要场所，通过社交发展教案可以培养孩子们的合作精神和自我管理能力。

以下是一些推荐的活动：1. 团队合作游戏：组织团队合作游戏，让孩子们学会与他人合作、分工合作。

2. 情感培养：通过讲述故事、共享快乐和困难，培养孩子们的情感意识和同理心。

3. 自我管理：教导孩子们如何独立完成日常生活中的小事，如整理玩具、穿衣服等。

四、动手能力发展动手能力是培养孩子们创造力和实践能力的基础，通过以下活动可以促进孩子们的动手能力发展：1. 绘画手工：提供各种绘画工具和材料，让孩子们发挥自己的想象力进行手工创作。

2. 植物培育：让孩子们亲手种下种子，照顾植物的生长，培养他们的耐心和责任感。

3. 拼图拼插：提供不同形状和大小的拼图，锻炼孩子们的观察力和动手能力。

五、音乐与舞蹈音乐和舞蹈是儿童表现和释放情感的重要途径，通过以下活动可以培养孩子们对音乐和舞蹈的兴趣：1. 舞蹈表演：组织儿童舞蹈表演，让孩子们学会合作、集中注意力和表达情感。

《学前儿童思维的发展》教案一、教学目标1. 了解学前儿童思维发展的基本特点和规律。

2. 掌握促进学前儿童思维发展的教育方法。

3. 培养教师对学前儿童思维发展的观察和分析能力。

二、教学内容1. 学前儿童思维发展的基本特点a. 直观动作思维b. 具体形象思维c. 抽象逻辑思维的初步发展2. 学前儿童思维发展的规律a. 从简单到复杂b. 从具体到抽象c. 从被动到主动3. 促进学前儿童思维发展的教育方法a. 游戏化教学b. 情境教学c. 启发式教学d. 操作活动三、教学重点与难点1. 教学重点：学前儿童思维发展的基本特点、规律及教育方法。

2. 教学难点：如何运用教育方法促进学前儿童思维发展。

四、教学准备1. 教材：《学前儿童发展心理学》2. 教具：PPT、教学卡片、游戏道具等。

五、教学过程1. 导入：通过讲解学前儿童思维发展的意义，引发学生对主题的兴趣。

2. 授课：a. 讲解学前儿童思维发展的基本特点b. 分析学前儿童思维发展的规律c. 介绍促进学前儿童思维发展的教育方法3. 实践环节：分组讨论，设计一个针对特定年龄段的学前儿童思维发展活动。

4. 总结与反思：学生分享自己的设计，讨论活动的实施效果，总结经验教训。

六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。

2. 评价内容：学生对学前儿童思维发展的理解程度、教育方法的掌握及实际应用能力。

3. 评价方法：课堂参与度、小组讨论、案例分析报告等。

七、教学方法1. 讲授法：讲解学前儿童思维发展的基本概念和理论。

2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用理论知识进行分析。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞和知识共享。

4. 实践法：设计实践环节，让学生亲身体验和操作。

八、教学策略1. 启发式教学：通过提问、设疑，激发学生的思考兴趣。

2. 情境教学：创设真实情境，让学生在情境中理解和应用知识。

3. 游戏化教学：运用游戏元素，提高学生的学习积极性和参与度。

第七章学前儿童思维的开展第六节学前儿童思维全然过程的开展一、学前儿童分析综合的开展思维是通过分析综合而在头脑中获得对客观事物更全面更本质的反映的过程。

在不同的认识阶段，分析和综合有不同的水平。

对事物感知形象的分析综合，是感知水平的分析综合。

随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中进行分析综合。

幼儿在分析综合活动中，还不能把握事物的复杂的组成局部。

对3-6岁儿童来说，要求分析的环节越少，相应的概括就完成得越好。

实验向幼儿提出了任务：第一组需从两个维度进行分析综合一一分析形状和颜色两个环节。

第二组需要分析的只有一个环节——形状。

实验结果证明，第一组被试完成任务所需要的尝试次数比第二组多一倍。

前面我们谈到幼儿思维的片面性等特点，和思维过程中分析综合水平有关。

幼儿只能从一个片面看问题，对他们来说，从多个维度进行分析，那么感到困难。

二、学前儿童比较的开展比较是在思想上把各种事物进行比照，并确定它们的异同。

比较是分类的前提，通过比较才能进行分类和概括。

学前儿童对物体进行比较，有以下特点和开展趋势：〔一〕逐渐学会找出事物的相应局部儿童起先不善于查找物体的相应局部，他们常常按照物体的颜色进行比较。

比方，要求儿童比较一幅图上的两个小孩，他们会说：“小围裙是绿色的，喷水壶也是绿色的。

〞能够说，他们还不能比较。

问一个小孩：“你大，依旧她〔站在旁边的女孩〕大？〞答复：“我也大，她也大。

〞说明她还没有形成比较的概念。

4～5岁幼儿逐渐能够找出物体的相应局部，并进行比较。

但他们只能找到两三个相应局部。

例如，他们对图上两个小孩作比较时指出：“那个小孩戴了帽子，那个小孩没有戴帽子〞或“那个小孩手里拿着皮球，那个小孩手里没有拿皮球“等等。

说完这些后，他们就去看物体不相应的局部，孤立地说出每个局部的名称或属性。

〔二〕先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处幼儿倾向于比较物体的不同之处。

第四节学前儿童思维的开展阶段教学目标：掌握皮亚杰儿童思维开展理论的核心概念；掌握思维开展阶段理论中儿童思维开展的阶段特点；能模仿皮亚杰理论中设计的儿童守恒实验进行测试。

教学重点：儿童思维开展的阶段理论。

教学难点：皮亚杰儿童思维开展阶段论中儿童思维开展的阶段特点。

教学时数：1学时作业：皮亚杰儿童思维开展阶段论中儿童各阶段的特征。

对儿童进行守恒测验。

教学反思：皮亚杰的儿童思维开展理论关于同学们来说有些深奥难明白，而且皮亚杰的儿童开展理论有其完整性，单就讲儿童思维开展的阶段性，没有一点背景知识，学生专门难理解。

因此我对本节内容做了一些补充，要紧就皮亚杰的研究背景，及他对儿童思维开展的要紧理论——发生认识论做了一些概要的介绍，尤其是发生认识论中的核心概念做了比较详尽的解释。

从教学效果来看，同学们有了一定的铺垫之后，对儿童思维开展的阶段理论有了一些理解。

教学设计：环节一：导入在儿童思维的这一研究领域中，皮亚杰有着突出的奉献，至今为止对儿童教育都有着深远的阻碍。

环节二：全然局部教师讲解，结合案例分析。

第四节学前儿童思维开展的阶段一、皮亚杰的全然介绍二、皮亚杰发生认识论的核心概念发生认识论研究：认识是如何样发生的？认识过程中有哪些开展的阶段？儿童的认识有那些共同之处？例如：关于“我是谁？〞的认识，儿童是如何样建立起来的？请同学们用几个词汇描述‘我是谁’。

（一）、认知开展的机制1.适应和组织。

他认为人的智慧是适应环境的一种手段，智慧的本质是一种适应，通过不断的适应外界环境，儿童的智慧得以开展。

适应机能与组织机能又是紧密联系的。

组织机能使生物体保持自身的稳定性与一致性。

那个地点所讲的组织不是物质的组织〔有机体〕，而应是机能的系统。

2.同化与顺应。

同化确实是主体把刺激整合于自己的认知结构中。

也确实是说，主体之因此能对刺激作出反响，是因为主体已具有能同化那个刺激的结构，那个结构正具有对之作出反响的能力。

举例：6个月前的小孩对父母的离开反映不大，是抱养的最正确时机。

学前儿童思维的发展教案一、教学目标:1.学习了解学前儿童思维的发展特点。

2.了解学前儿童思维的发展规律。

3.掌握相关教育方法，促进学前儿童思维的发展。

二、教学内容:1.学前儿童思维的发展特点。

2.学前儿童思维的发展规律。

3.相关教育方法，促进学前儿童思维的发展。

三、教学过程:1.引入导入:(5分钟)通过观察和描述学前儿童在日常生活中的思维表现，激发学生的思考，引入学前儿童思维的发展话题。

2.学习了解学前儿童思维的发展特点。

(30分钟)a.学习了解学前儿童思维的定义和特点。

b.分小组进行讨论，总结学前儿童思维发展的特点，并汇报讨论结果。

c.教师提供相关的视频、图片、故事等材料，让学生观看、阅读、思考，进一步了解学前儿童思维的发展特点。

3.学习了解学前儿童思维的发展规律。

(30分钟)a.学习了解学前儿童思维的发展规律，包括感知思维、形象思维、直观思维等。

b.教师通过示范，引导学生观察、思考、分析学前儿童的思维发展过程，进一步加深对学前儿童思维发展规律的理解。

4.掌握相关教育方法，促进学前儿童思维的发展。

(30分钟)a.学习了解相关教育方法，包括启发式教学、情境教学等。

b.教师组织学生进行小组讨论，分享自己的教育经验或想法，讨论如何运用相关教育方法，促进学前儿童的思维发展。

c.学生自主学习相关教育方法，编写小组报告，展示并分享自己的学习成果。

五、课堂小结:通过本节课的学习，我们了解了学前儿童思维的发展特点和规律，掌握了相关教育方法，进一步促进学前儿童思维的发展。

六、课后作业:1.整理学习笔记，复习巩固所学内容。

2.观察和记录身边的学前儿童的思维表现。

七、板书设计:1.学前儿童思维的发展特点2.学前儿童思维的发展规律3.相关教育方法。

《学前儿童数学教育》教案姓名：孟兆华班级：12学前教育2012 级学前教育班学前儿童数学教育学科教学进度计划表2013 年2 月27 日任教：孟兆华教材名称：学前儿童数学教育第一章《学前儿童数学教育》概述教学目的与要求：通过本单元的学习，你应该能够；1、了解学前儿童数学教育的的心理特点，掌握学前儿童数学教育的的特征。

2、了解学前儿童数学教育的评价的含义，意义和内容；3、掌握学前儿童数学教育的内涵，研究对象，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；4、理解学前儿童数学教育的教育目标，依据和各年龄目标，学会制定数学教育活动具体目标；5、掌握学前儿童数学教育的方法和有效途径数学教育评价方法、教育评价方案。

重点：学前儿童数学教育意义、目的、方法。

难点：学前儿童数学教育的内涵，研究对象，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；学时安排：共22 学时第二章学前儿童数学教育活动的设计与组织教学目的与要求：通过本单元的学习，你应该能够；1、了解学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。

2、合理设计和组织学前儿童正规数学教育活动。

3、合理设计和组织主题活动中的数学教育活动。

4、合理设计和安排日常生活及区域活动中的数学活动。

重点：学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。

难点：学前儿童数学教育的内涵，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；学时安排：共14 学时第四章学前儿童数概念的教育教学目的与要求：通过本单元的学习，你应该能够；1、关于数与运算的基本知识一、数二、数字三、计数四、数制五、数的组成六、数的运。

2、学前儿童数概念发展的特点一、学前儿童计数能力的发展二、学前儿童10以内数概念的初步发展及特点。

三、学前儿童数概念形成的标志。

3、学前儿童数概念的教育一、10以内数的教育二、有关计数的教育三、数字的认读与书写教育四、数的组成教育4、学前儿童运算能力发展的特点一、学前儿童加减运算能力发展的一般过程二、学前儿童加减运算能力发展的年龄特点。