教师课堂语言行为

国内有关英语课堂教师言语行为的研究综述近年来，英语课堂教师言语行为正日益受到世界各地教育学者的关注。

语言在教师-学生互动中具有重要的作用，是课堂教学的基础。

本文就国内有关英语课堂教师言语行为的研究现状进行综述。

首先，从研究方法上看，国内学者一般采用定性和定量研究方法对英语课堂教师言语行为进行研究。

定性研究通常采用观察法、采访法等，以深入理解元素和背景，定量研究通常采用调查法等，以获取数字分析等。

国内学者不仅关注课堂教师言语本身，还关注其背景和学习环境，以探究英语课堂教师言语行为的演变。

其次，从研究结果的角度来看，英语课堂教师言语行为的结果各有不同。

有些研究发现英语课堂上教师使用的言语行为能有效地激励学生学习，影响他们的学习兴趣和学习动机，但也有研究发现教师的语言教学方式及时不一定能改善出席率和学习效果，因此教师必须寻找适合当前教学情境下的有效言语行为，以更加有效地激励学生。

再次，从研究建议的角度来看，英语课堂教师言语行为的建议同样多种多样。

学者建议教师在使用言语行为时，要注意职业礼仪，控制言语场景，与学生进行有效沟通，以及积极指导学生发展他们的语言能力。

学者也提出了一些具体的建议，比如，可以采用多种语言表达形式，善于利用空间活动和音乐，以及采用语言游戏等来激发学生兴趣和学习动机。

最后，总结一下，英语课堂教师言语行为是一个复杂的系统，跨越多个领域和多个功能。

英语课堂教师的言语行为对学生的学习结果有重要的影响，因此教师应该掌握正确的言语行为，以有效激发学生学习兴趣和学习动机，提高学习效果。

研究中存在的一些问题也需要进一步探讨，比如，英语课堂教师言语行为的影响机制，如何有效地运用言语行为，以及言语行为在学习结果上的影响等。

另外，在英语环境及多文化语言环境中，教师言语行为的影响也需要更多深入的研究。

本文作者通过对国内英语课堂教师言语行为的研究进行了综述，总结出影响学习结果和措施推荐，为进一步探究英语课堂教师言语行为提供了新的线索和参考。

教师语言行为规范准则礼仪，对于个人，是文明与教养的表现；对于社会，是发展与进步的标志；对于民族，是精神风貌的展现。

教师礼仪是以礼仪学为核心，吸收教育学、伦理学、心理学、社会学和美学的内容，具有鲜明的师范性。

一、教师课堂礼仪1.进教室前，教师应整理好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声状态后，放置在办公室的安全地方。

2.上课开始时，组织教学的礼仪(1)上课预备铃响，教师和蔼、微笑地走进教室，轻轻、稳当地摆放好上课用品，并了解学生上课准备情况。

(2)上课铃响，教师从容走上讲台，然后肃立(规范地立正)。

3.教学过程中组织教学的礼仪总的要求是：微笑、和气、文雅、不恶语伤人。

(1)用普通话教学，并多用敬语“请”字和尊敬手势。

例如“请某某同学回答问题”。

手势的基本要求是：手指伸直并拢，手与前臂成一条直线，肘关节自然弯曲，掌心向斜上方。

禁用食指指向学生，这是对学生的不尊重。

⑵认真、耐心地倾听学生发言，中途不要打断。

(3)目光关注每一个学生，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生,不对学生体罚或变相体罚。

(4)语气、语调友好、冷静、诚恳，对学生不能使用蔑视、讥笑、讨厌、憎恶的语气，不能对学生粗暴地大喊大叫。

(5)仪态举止优雅。

讲课时不坐着，不靠着，也不过多地来回走动，同时注意避免不雅举止。

(6)珍惜学生的上课时间。

不讲与课堂教学无关的内容，不长时间责备学生等。

(7)学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个同学，不做与辅导无关的事。

二、办公室礼仪1.做好办公室的整洁卫生和物品摆放工作。

负责卫生值日工作的老师，要提前到办公室，按要求自觉做好清洁卫生工作。

最后一个离开办公室的老师把门、窗、电器关闭。

2.有来宾，办公室老师应起立热情打招呼；有家长来访时，要微笑接待。

3.集体办公室内不得吸烟。

不妨碍他人办公，不打听别人私事，不背后议论其他教职工，不散布是是非非的事情，不闲聊谈笑。

营造良好的学习、研究的环境。

教师语言规范管理制度导言教师语言是教学活动中的重要工具，合理规范的语言使用有助于提高课堂效果、培养学生良好的语言习惯。

因此，建立一套科学有效的教师语言规范管理制度对于教育教学的发展具有重要意义。

一、制度目标教师语言规范管理制度旨在规范教师的言行举止，提升教师的专业素养和教学水平。

通过统一的语言规范，增强教师形象，提高教师的教育教学能力，为学生营造良好的学习氛围。

二、制定依据制定教师语言规范管理制度，需依据教师职业道德要求、教育法律法规、教育部门相关文件以及学校教师管理制度等依据。

三、规范教师语言教师在教学活动中应遵循以下原则：1. 语言规范准确：教师要确保用词准确，避免使用难以理解或错误的词汇。

2. 语言简洁明了：教师要用简洁明了的语句表达，避免使用冗长复杂的表达方式。

3. 语言权威可信：教师要为学生树立正确的语言示范，不得随意引用不准确或错误的资料。

4. 语言文明礼貌：教师应言辞文明，尊重学生，不使用歧视、侮辱或粗俗的语言。

四、加强教师语言培训学校应定期组织教师语言培训，提升教师的语言表达能力和教育教学素养。

培训内容可以包括教师语言规范要求、语言技巧指导、口头表达训练等。

五、推行语言管理考核制度学校应建立教师语言管理考核制度，将教师的语言表达能力纳入年度考核评价体系，对不符合规范的教师进行相应处罚或纠正措施。

六、加强校园言行文化建设学校应注重校园言行文化建设，开展主题演讲、语言风采比赛等活动，营造弘扬正能量、提倡规范语言使用的氛围。

七、倡导学生规范用语教师应引导学生规范用语，培养他们良好的语言习惯。

教师可以通过课堂教学、班级规章制度、家长会等方式，对学生进行语言规范教育。

八、加强家校合作学校与家长应加强沟通合作，共同关注学生的语言表达能力和习惯。

定期举办家长会、家访等活动，向家长介绍语言规范管理制度并征求意见建议。

九、建立激励机制学校可以设立优秀教师语言表达奖项，鼓励教师规范用语、倡导正能量，激发教师的积极性和创造性。

教师课堂语言行为（一）教学语言行为及其特色教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常称为教学语言。

语言是思维工具，它帮助人们认识世界和发展智力；语言是交际工具，帮助人们交流思想感情。

人们不论从事什么样的工作，都要有人际之间交往，都必须运用语言工具，交流人们的思想感情。

在传递和延续人类文化知识的教学中，教师的语言具有特殊折重要作用。

在师与生、教也学之间、信息的相互传递，多数是凭借语言为中介进行的。

教师传授的知识能否被学生所理解，关键在于他能否使用语言把人类所积累的文化科学知识，转化为学生可接受的财富。

当然，在教学过程中，学生对教材内容的感知理解，可以通过对实物、直观教具的直接知觉观察，还可以通过读的形式，但是这两种途径都不能离开教师的语言，一旦离开教师通过语言的讲解、指导、传授，学生的种种独立活动，都不能称其为具有双边活动特点的教学活动。

因此，教师的教学语言，是教师教学工作最常用的、不可缺少的一种重要教学手段。

古代学者认为，教师是“以舌耕为业”的。

教师向学生传道、授业、解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。

难怪乎人们说：“听一堂好课，就像欣赏一幅名画，心动神移流连忘返。

”足见高超的教学语言的巨大魅力之所在。

教学实践雄辩地表明，教师语文表达能力的高低，会直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。

因此，教学语言历来为教育家所重视。

我国古代教育名著《学记》提出“善歌者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也。

”前苏联教育家苏霍姆要斯基深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。

课堂教学语言
课堂教学语言是教师在课堂上使用的语言,包括口头语言和肢体语言。

这些语言应该清晰、简洁、生动、易于理解和吸引学生的注意力。

以下是一些课堂教学语言的要点:
1. 清晰明了的口头语言:教师应该使用清晰、简洁的口头语言,避免使用含糊不清或难以理解的措辞。

同时,教师应该避免使用方言或口音,以确保学生能够听懂。

2. 肢体语言:教师可以使用肢体语言,如手势、面部表情和姿势,来帮助与学生建立情感联系,并增强学生的参与感。

3. 生动有趣的语言:教师应该使用生动有趣的语言来吸引学生的注意力,让他们积极参与课堂活动。

教师可以使用图片、视频和其他媒体来增强课堂生动性。

4. 关注学生:教师应该使用关注学生的语言和行为,以确保他们在课堂上受到关注和指导。

教师应该回答学生的问题,与他们交流,并尽力帮助他们解决问题。

5. 鼓励积极思考:教师应该使用鼓励积极思考的语言和行为,激发学生的创造力和自主学习能力。

教师可以提问开放性问题,促进学生思考并提出自己的观点。

课堂教学语言应该清晰、简洁、生动、有趣和关注学生,以促进学生的积极参与和学习效果的提升。

教师要注意自己的语言教师是社会中非常重要的一支力量，他们的言行举止直接影响着学生的思想和行为。

在教学过程中，教师要时刻注意自己的语言，言行要得当，言辞要文雅，以示身教，引导学生健康向上的发展。

下面就让我们一起来探讨一下教师要注意自己的语言。

教师要注意自己的措辞。

在课堂上，教师的措辞要准确明了，不可出现模糊不清的用词，以免引起学生的误解。

在与学生交流时，语言要尽量简练明了，不宜使用难以理解的术语或者繁琐的措辞，以免造成学生的困惑。

教师在批评学生时，要注意措辞的温和，不宜使用伤人的语言，更不可对学生进行人身攻击，要注重措辞的委婉和尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。

教师要注意自己的表达方式。

在和学生交流的时候，教师要尽可能采取平等发言的表达方式，不要独断专行，不可滥用权威。

教师在表达自己的观点时，应该理性客观，避免情绪化的言辞，以免误导学生的思想。

教师在表达自己的观点时，要遵循逻辑思维，避免言语混乱，以免给学生造成认知上的困扰。

教师要注意自己的语言修养。

教师的语言修养包括语音语调、语言风格、语言文化等方面。

在授课时，教师要注意语音语调的标准，以保持良好的语言环境，帮助学生养成良好的语音语调习惯。

教师的语言风格也要符合教学内容的特点，比如在教授文学课程时，教师可适当运用优美的语言，帮助学生感受文学之美；在教授科学课程时，教师则可采用严谨的语言，帮助学生建立科学的思维方式。

教师要尊重不同的语言文化，不可随意嘲讽或歧视某种语言或方言，要尊重学生的语言文化习惯，促进语言文化的多样性。

教师要注意自己的语言规范。

在日常教学中，教师要遵循语言规范，不可使用粗俗的语言，不可说脏话，更不能进行恶搞或者恶作剧。

教师在使用语言时，要注意自己的言行举止，避免言辞不当、激烈的行为，以免引起学生的误解或者不良情绪。

在书写作文或者批改作业时，教师也要注意使用规范的书面语，不可随意改变学生的用语习惯，更不能因为学生的用语和表达方式与自己不同而进行无理的批评和打压。

幼儿园教师课堂语言规范标准与监督制度在幼儿园教育中，教师的课堂语言规范标准与监督制度是至关重要的一环。

幼儿园教师所使用的语言不仅仅是传递知识和信息的工具，更是对幼儿塑造性格、引导行为的重要手段。

对幼儿园教师课堂语言的规范与监督显得尤为重要。

我们需要明确幼儿园教师课堂语言的规范标准。

幼儿园教师在使用语言时，需要做到幼儿园教育的本质特征：简单、生动、欢快。

教师的语言需要简单易懂，能够引起幼儿的注意，增强他们的学习兴趣，激发他们的好奇心和想象力。

语言中还需要包含正能量和积极的情感，能够培养幼儿的正确价值观和良好情感态度。

而且，教师的语言也需要具有启发性和引导性，能够帮助幼儿建立正确的思维方式和解决问题的能力。

对于幼儿园教师课堂语言的监督制度，也同样重要。

监督制度可以从多个方面来进行。

学校应当建立专门的教师语言规范培训课程，帮助教师学习如何使用规范的语言。

学校管理部门需要对教师的教学进行定期的观摩和评估，对教师在课堂语言使用方面进行指导和督促。

学校还可以建立专门的评估体系，对教师的语言进行定期的考核，对于表现良好的教师给予表彰和奖励，对于表现不佳的教师给予处罚和督促。

我的个人观点和理解是，幼儿园教师课堂语言规范标准与监督制度对于幼儿的成长发展至关重要。

教师的语言不仅仅是教学工具，更是对幼儿成长环境的一种塑造。

树立规范的语言标准，建立有效的监督制度，是提高教师教学水平，培养健康积极向上的幼儿园教育环境的重要保障。

在此，我根据你的要求，撰写了一篇关于幼儿园教师课堂语言规范标准与监督制度的文章。

希望能够帮助你更深入地理解这一主题。

在幼儿园教师课堂语言规范标准与监督制度的建立和执行过程中，还需要注意以下几个方面的内容。

需要加强对教师的培训和教育。

教师是幼儿园教育中最重要的一环，他们的言行举止直接影响到幼儿的成长和发展。

学校需要不断加强对教师的培训，帮助他们提高语言表达能力和情感引导能力。

教师也需要不断自我反思和学习，不断提升自己的专业素养和教学水平。

老师的课堂行为包括什么内容
课堂行为对于学生的学习体验和成长至关重要。

我在课堂上的一举一动，不仅影响着学生的学习效果，还关系着学生的心理健康和人格发展。

那么，老师的课堂行为究竟包括哪些内容呢？接下来，我将以知乎老师的口吻，为大家揭秘老师课堂行为的奥秘。

老师的课堂行为应当是规范的。

上课前，做好充分的准备，包括备好课、准备好教具等。

在上课时，老师要保持良好的形象和言行举止，不得出现不文明、不礼貌的行为。

同时，老师要尊重学生的个性和差异，不得歧视或排斥任何一位学生。

保持乐观向上的心态，用正面的语言和情绪去感染和影响学生。

在课堂上，老师要善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励。

同时，老师还要引导学生积极思考、勇于表达自己的观点和想法。

与学生建立良好的互动关系，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。

同时，老师还要关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方式，以达到更好的教学效果。

根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用不同的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。

同时，老师还要根据学生的反馈和表现，灵活调整教学进度和内容，以满足学生的学习需求。

老师的课堂行为对于学生的学习体验和成长至关重要。

作为一位老师，我们要时刻关注自己的言行举止和教育方式，为学生创造一个良好的学习环境和成长条件。

实小教师语言、仪表仪态规
实小教师需要具备良好的语言、仪表仪态规范，以树立良好的形象，给学生和家长留下良好的印象和作用。

下面是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点：
语言规范：
1. 语言要清晰、准确、得体，避免使用太复杂、太专业的术语，确保学生能够理解；
2. 控制语速，缓慢而清晰地表达，不要嗓门太大或太小；
3. 使用尊重、礼貌的语气和措辞，不使用侮辱、歧视等不当言辞；
4. 尽量使用亲切、热情的语言，关心学生的学习和生活情况；
5. 避免口头禅、废话、重复等不必要的语言习惯。

仪表仪态规范：
1. 打扮整洁、得体，注意保持良好的个人卫生习惯；
2. 保持自信、亲和的微笑，展示良好的精神风貌；
3. 注意姿势和站姿的正确性，不低头、趴着、不斜靠；
4. 保持良好的眼神交流，注重眼神的平和、自然；
5. 注意言谈举止的文明礼貌，遵守社交礼仪；
6. 控制情绪，不横眉冷对学生，不生气、懒散、不懈怠；
7. 不在课堂上抠脚、抠鼻、打哈欠等不雅行为。

这些是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点，通过以身作则，树立良好的榜样，能够有效地影响学生的学习和行为习惯。

教师讲堂教课行为规范10 条第一条：教师进入讲堂要衣冠整齐、仪表正直，言行文明，应带齐基本的教课要件，做到“四有”：有教材、有教课方案、有教课备件、有所教班级学生名单。

第二条：课前候课。

预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课状况，敦促未进教室的学生快速进教室做好上课准备。

第三条：上课铃响后，教师立刻进入讲堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起立！”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”中入坐。

( 行礼过程中，氛围应隆重，态度要和蔼。

)第四条：课程第一堂课，任课教师要以适合方式作自我介绍。

第五条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态。

发问时要照料到好、中、差。

问题要有梯度，不可以只发问几个尖子生。

第六条：教师一定既管教又管导，严格管理讲堂纪律，做好组织教课工作，对任授课内的惯例纪律负全责。

对学生违反讲堂惯例要求的行为要实时遏止，及时教育。

坚持正面教育，以理服人。

第七条：教师在讲堂上要使用礼貌用语，使用一般话；要讲究语言艺术，禁止语言庸俗，动作鲁莽。

不得对学生实行体罚或变相体罚，不得在讲堂上宣泄个人怨气。

第八条：教师要做到上课不迟到，不提早下课，不拖堂，半途不随意走开，站立上课。

假如学校安排有眼保健操，任课教师应敦促学生仔细做操，待做完后才走开教室。

在讲堂上禁止抽烟，禁止拨打和接听手机，手机要关机或调整为静音振动。

第九条：教师要重视授课成效的信息反应，适合分派讲堂时间，依据实质状况实时调整教课进度与教课方法，力争教与学两个方面的协调一致。

第十条：下课铃响后，教师应立刻结束并说：“下课”，全体学生起立站好后齐说“老师再会”，教师向学生鞠躬说：“同学们再会”。

若有人听课，教师应表示学生请听课人先走开教室，必需时鼓掌欢送。

课堂教学语言规范第一节：引言课堂教学语言规范在教育领域中具有重要的地位和作用。

它涉及到教师和学生之间的交流方式、语言表达和思维方法等，对于提高教学效果、培养良好的学习氛围具有重要意义。

在本文中，我们将探讨课堂教学语言规范的重要性、如何建立和遵守规范。

第二节：课堂教学语言规范的重要性课堂教学语言规范是规范教师和学生在课堂上的语言行为的准则。

它有助于提高课堂信息的传递效率，确保师生间的交流得以顺利进行。

同时，规范的语言行为也能培养学生良好的语言表达习惯，提高他们的思维能力和沟通能力。

第三节：建立课堂教学语言规范的原则建立课堂教学语言规范应遵循以下几个原则：尊重、准确、简洁、一致。

尊重是指教师和学生应互相尊重对方的意见和观点，在进行语言交流时保持礼貌和友善。

准确意味着语言表达要具备一定的准确性，避免模糊和含糊不清的表达，以确保信息的有效传递。

简洁指的是语言表达要言简意赅，精炼有力，避免冗长和啰嗦的叙述。

一致表示教师和学生在语言规范上要保持一致，形成良好的学习氛围。

第四节：教师的语言规范教师在课堂教学中应注意以下几点语言规范：首先，语速要适中，避免讲话过快或过慢，以确保学生听懂信息。

其次，使用简洁明了的语言，避免使用过于专业化或复杂的词汇，确保学生理解。

同时，教师应注重语音语调的把握，保持自然、生动的表达方式，吸引学生的注意力。

最后，教师的语言应具备亲和力与尊重感，鼓励学生参与讨论，给予积极的反馈和鼓励。

第五节：学生的语言规范学生在课堂上也应遵守一些基本的语言规范，如尊重教师和同学，遵循课堂纪律。

同时，学生还应保持积极的学习态度，主动参与课堂讨论，提出问题和意见。

此外，学生在语言表达上应注意措辞得当，避免使用不当的词汇或语言攻击他人，保持礼貌和友善。

第六节：课堂教学语言规范的实施要实施课堂教学语言规范，需要有一个清晰的目标和策略。

首先，教师要对课堂教学进行规划，明确语言规范的内容和要求，并与学生进行明示和讨论。

教师要注意自己的语言语言是人类交流的重要工具，而教师作为教育者，所使用的语言更是直接影响到学生的学习效果和情感体验。

教师要特别注意自己的语言，注意言辞的选择和语言的表达方式，做到言传身教，为学生树立良好的语言榜样。

教师要注意自己的语言用词。

语言是教师直接与学生交流的工具，用词的准确性和得体性直接影响到教学效果。

在与学生交流时，教师要尽量避免使用粗俗和不雅的词语，要用规范的语言表达自己的思想和情感。

在讲课时，教师还要注意用词的选用，要根据学生的年龄和认知水平选择合适的词语，避免使用学生难以理解或过于复杂的词汇，确保学生能够听懂并理解教师的授课内容。

教师要注意自己的语言表达方式。

语言表达方式的得体与否直接影响到学生对教师的印象和学习的积极性。

教师要以亲和力和温暖的语言去和学生交流，让学生感受到教师的关怀和尊重。

在与学生交流时，教师也要注意语速和语调的变化，要让学生能够清楚地听到自己的讲解，并且能够感受到教师的情感变化，这样能够更好地引起学生的共鸣。

教师的语言还要求真实和诚实。

教师的语言要符合客观事实，不得弄虚作假。

在教学中，教师要用事实和真实的例子去说明问题，不得为了迎合学生而夸大事实或者说谎，这样容易给学生留下不良的印象，影响到学生对教师的信任感。

教师的语言要富有教育性。

教师的语言不仅是交流的工具，更是教育学生的有效手段。

教师在用语言与学生交流时，要注重教育性，要引导学生的思考，激发学生的兴趣，鼓励学生的探索和创新，让学生从中受益、成长。

教师要注意自己的语言，用规范的用词和得体的表达方式，真实和诚实的语言，富有教育性的言辞去和学生交流。

只有这样，教师才能成为学生的良师益友，激励学生成长。

中小学教师教学日常行为规范中小学教师教学日常行为规范是保障教师教学行为规范化、专业化的重要指导，以下是一些中小学教师教学日常行为规范的建议：1.遵守教学计划和课程设置：教师应当按照学校的教学计划和课程设置，认真备课、授课和评价，不得随意改变教学计划和课程设置。

2.严格遵守教学时间：教师应当按照规定的时间表，准时上下课，不得随意迟到、早退或旷课。

3.规范教学语言：教师应当使用规范的教学语言，清晰、准确地表达教学内容，不得使用粗俗、歧视性或与教学无关的语言。

4.注重课堂纪律和秩序：教师应当维护良好的课堂纪律和秩序，引导学生遵守课堂规则，不得在课堂上发生混乱、喧哗和扰乱行为。

5.关注学生参与和学习状态：教师应当关注学生的参与和学习状态，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，不得忽视学生的需求和问题。

6.合理使用教学媒体和教学资源：教师应当根据教学需要，合理使用教学媒体和教学资源，不得过度依赖多媒体或资源，影响教学质量。

7.做好课堂管理：教师应当做好课堂管理工作，包括管理学生行为、维护课堂秩序、安排学生座位等，确保课堂秩序和教学效果。

8.注重评价和反馈：教师应当根据学生的学习情况，进行及时、客观的评价和反馈，鼓励学生进步，发现和解决学生的学习问题。

9.加强与家长沟通：教师应当与学生家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。

10.不断学习和提高：教师应当不断学习新知识、更新教育观念、提高教学水平和教育质量，为学生提供更好的教育服务。

以上行为规范是中小学教师教学日常行为的基本要求，对于保障教学质量、维护教育形象和提高教师职业素养具有重要意义。

在实际教学中，教师需要根据具体情况和学校要求，灵活运用这些规范，以促进学生的全面发展。

作为一名教师，我深知语言行为在教育教学过程中的重要性。

在教育教学活动中，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。

以下是我对教师语言行为的一些心得体会。

一、尊重学生，平等对话在教学过程中，我始终坚持以学生为本，尊重学生的主体地位。

在与学生交流时，我尽量采用平等、尊重的语言，避免使用命令式、指责式的语气。

通过平等对话，拉近与学生之间的距离，使学生感受到教师对他们的关爱和尊重。

二、善于倾听，关注学生需求在教学过程中，我注重倾听学生的心声，关注他们的需求。

当学生提出问题时，我耐心倾听，认真回答，帮助他们解决问题。

同时，我还关注学生的情感需求，关心他们的生活，让他们感受到教师的人文关怀。

三、鼓励表扬，激发学生潜能在教育教学活动中，我善于运用鼓励和表扬的语言，激发学生的潜能。

当学生取得进步时，我及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值。

在学生遇到困难时，我鼓励他们勇敢面对，树立信心。

通过这种方式，使学生树立正确的人生观、价值观。

四、幽默风趣，营造轻松氛围在教学过程中，我注重运用幽默风趣的语言，营造轻松愉快的氛围。

这样既能提高学生的学习兴趣，又能缓解课堂的紧张气氛。

在幽默风趣中，让学生学会思考、学会表达，提高他们的综合素质。

五、严谨治学，树立良好榜样作为一名教师，我深知自己肩负的责任。

在教学过程中，我严谨治学，认真备课，力求为学生提供优质的教育资源。

同时，我注重自身修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。

六、善于沟通，构建和谐师生关系在教学过程中，我与学生、家长、同事保持良好的沟通。

通过沟通，了解学生的需求，调整教学策略；与家长保持密切联系，共同关注学生的成长；与同事相互学习，共同进步。

通过沟通，构建和谐师生关系，为教育教学工作奠定基础。

总之，教师语言行为在教育教学过程中具有重要意义。

作为一名教师，我要时刻关注自己的语言行为，努力做到尊重、倾听、鼓励、幽默、严谨、沟通，为学生创造一个良好的学习环境，助力他们健康成长。

教师语言仪态行为规范准则一、言行举止:文明、健康、高雅、自然1、上课、游戏、与人交谈时,要讲普通话;公共场合及人多的地方,不大声喧哗嬉笑。

2、时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。

挺胸、收腹,行走时不耸肩驼背,不东张西望,坐、立时双膝并拢。

在孩子面前不抱胳膊,不叉腰,不翘腿。

3、爱护公物,轻拿轻放物品;节约水电,在白天光线充足的情况下,不开灯。

用完后关紧水龙头;使用空调时,要关紧门窗;下班前全面检查,门窗是否关好,电源是否都已切断, 包括空调、电脑、灯、录音机等。

二、待人接物:真诚、热情、谦恭、有礼1、充分尊重孩子,爱护孩子, 对待孩子就象对待自己的朋友;和孩子交谈、或接受孩子的询问时,要先蹲下身或弯下腰,让孩子消除师生之间的距离感;孩子与你打招呼时,要热情对答,不能视而不见,漠然置之或敷衍了事。

2、在客人和家长面前不直呼同事姓名, 不议论同事长短, 不随意谈论内部事务;家长有事询问要认真回答;与家长之间产生误会要主动耐心做出解释,尽可能的消除误会;坦率、正直、自信,自觉接受家长的监督。

3、与人沟通时, 眼睛要注视着对方, 双手接物, 认真倾听别人的话, 直到谈话结束。

4、学会赏识自己周围的同事,多看他们的长处,宽容其不足;向别人提意见时,真诚委婉当面提出,不议论他人;把公司当作一个大家庭,同事之间要互相谦让,互相帮助,团结协作,共同营造一个团结、文明、向上的人际氛围。

三、穿戴仪容:整洁、美观、优雅、得体不穿太露、太透、太紧身的服装,带班教师发型端庄、优美,符合教师身份;要化淡妆;佩带饰物要适当,不宜超过两件;衣着整洁,讲究好个人卫生。

四、岗位职责:认真、细致、勤于思考。

1、认真贯彻《纲要》对儿童进行初步的全面发展的教育,使幼儿健康活泼、愉快地成长。

带班时遵守考勤及责任制度,集中精力,、教育好儿童,对儿童全面负责。

2、做好教育、教学工作。

根据《纲要》和本园的教育计划,制定好本班的教育、教学计划。

认真备课、上课，积累各科教学资源。

教师语言规范实施方案一、背景介绍。

教师作为学校教育工作的重要一环，其语言规范的实施对于学校教育教学工作的开展具有重要意义。

教师的语言规范不仅关乎教学质量，还关系到学生的健康成长和全面发展。

因此，建立和实施教师语言规范方案显得尤为迫切。

二、目标。

1.提高教师的语言修养和规范意识，使其成为学生的良好榜样；2.规范教师的语言行为，营造积极的教学氛围；3.加强学校对教师语言规范的管理和监督，确保教师言行一致。

三、实施方案。

1.制定相关规定。

学校应制定明确的教师语言规范，包括教师在课堂上、校园内和社会交往中的语言行为规范，要求教师言行一致，做到身教重于言教。

2.加强培训。

学校应定期组织教师语言规范培训，提高教师的语言修养和规范意识，使其能够在教学和生活中做到言行一致，言传身教。

3.建立监督机制。

学校应建立健全的教师语言规范监督机制，对教师的语言行为进行监督和管理，及时发现问题并进行整改，确保教师言行一致。

4.营造良好氛围。

学校应积极营造良好的教师语言规范氛围，通过校园文化建设、教师师德建设等方式，引导教师自觉规范语言行为，做到言行一致。

四、保障措施。

1.加强宣传。

学校应通过多种途径加强对教师语言规范的宣传，提高教师的规范意识，使其自觉遵守相关规定。

2.建立奖惩机制。

学校应建立健全的教师语言规范奖惩机制，对规范语言行为的教师给予表彰和奖励，对违反规定的教师进行批评和教育。

3.加强督导。

学校应加强对教师语言规范的督导，定期对教师的语言行为进行检查和评估，督促教师自觉规范语言行为。

五、结语。

教师语言规范的实施对于学校教育教学工作的开展具有重要意义。

学校要加强对教师语言规范的管理和监督，营造良好的教师语言规范氛围，提高教师的规范意识和语言修养，使其成为学生的良好榜样，为学校教育事业的发展做出积极贡献。

可见，教学的成败，并不仅仅取决于教师学问的多少，口语表达能力实在起着关键作用。

许多优秀教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要原因。

例如，上海特级教师于漪的许多学生都说：“听于老师的课，简直是一种艺术享受。

”魏书生老师的学生也说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。

”这些评价，均可以说明教师语言的作用和魅力。

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。

”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。

优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的征服力量，而不是枯燥的说教和耳提面命。

（四）语言文雅流畅说话不只是用语言符号来交流，说话的时候，教师的语气、音量、眉目神情也都是不可忽视的符号，它们都能表达出不同的感情色彩。

教师语言文雅流畅有助于提高教学质量。

冲击力1＝0.07×言辞+0.38×声音+0.55×面部表情这一公式要说明冲击力如果是100分的话，其55分来自于面部表情，38分来自于声音（包括音量和语调），7 分来自于言辞。

这一公式是很难论证其是否精确，但是有一个结论可以从中概括出来，如果一个人在用语、语气、面部表情上不能协调一致或不能与其身份、职业相协调，那么他的交际效果就会受到很大影响。

作为教师如果语言粗俗是无法教育下一代的。

一席语重心长的肺腑之言，如果使用的语调过于轻飘或过于尖刻，再加上面部表情不诚恳，也往往无法取得学生的信赖，收不到那种“感人肺腑”的效果。

教师为了规范学生的各种行为，经常要指出学生的缺点，甚至还要开展比较严厉的批评，因此，更要注意保持恰当的态度，使用文雅的言辞。

教师谈吐文雅包括有言谈和举止两个方面。