小学语文《棉花姑娘》第二课时说课稿

《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19 课。

课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。

通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。

因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

三、说教学目标1. 指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13 个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。

2. 引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。

3. 通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

四、说教学的重难点1. 引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。

2. 通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

五、说教学方法和手段新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。

”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:1. 谈话导入法简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。

《棉花姑娘》教学设计第二课时《棉花姑娘》语文教案篇一第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。

（师范读课文）3、交流。

（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。

谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。

这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

”（指名读，齐读。

）3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

《棉花姑娘》教学设计第二课时（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是的小编为您带来的《棉花姑娘》教学设计第二课时（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《棉花姑娘》语文教案篇一一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。

本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。

体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。

）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。

（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。

）（二）课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。

《棉花姑娘》教学设计（第二课时）教学设计一、教学内容第二课时：对《棉花姑娘》进行主题分析二、教学目标1.理解《棉花姑娘》的主题;2.掌握阅读的方法，能够做到从文中寻找主题，形式，内容的问题;3.通过讨论和交流，探究文本的含义，提高文学鉴赏能力。

三、教学重难点1.重点：理解合理的阅读方法，并通过阅读新知获得主题的深刻认识。

2.难点：理解主题的透彻意义，通过文本中的细节和情节来寻找主题。

四、教学方法阅读、课堂讲述、讨论、自学等。

五、教学步骤1.导入（3分钟）通过复习的方式回想上节课教学所讲述的内容。

2.讲授（25分钟）a.对《棉花姑娘》的主题进行分析。

请学生仔细回顾文中的情节，从中寻找主题，并思考文中所传达的情感，这些情感在主题中起到什么作用? 引导学生思考。

b.展示学生分析的结果，并引导学生探究主题背后的深层含义，启示他们关于生活的一些新思考，增进文学鉴赏能力。

3.反馈讨论（20分钟）a.通过小组讨论的方式，让同学们探讨文中的主题是什么，如何形成的，从何而来，如何贯穿作品。

让他们阐述一些生活中类似的主题和其意义。

b.要求同学分享分析和探讨的结果，并根据自己的认识进一步探究主题，给出每一个话题的重要性。

c.在小组讨论结束后，进行提问，“你们对主题的理解有什么收获？你们对这个主题有何感悟？”。

指导学生完成反思，提高文学鉴赏手段。

4.作业布置（2分钟）要求学生以主题为核心，用自己的方式来表达。

可以选择文字，漫画，图画，媒体，音乐等方式。

学生还可以选择自定义结构和表达方法。

六、教学资源1.白板、投影仪。

2.黑板笔、彩色笔。

3.汉语文学阅读指导。

4.学生阅读教材。

5.全班人和小组讨论。

八、教学反思本次课程的好处是关注了文学鉴赏方法的掌握，而不仅仅是表面上的方法，从而提高了学生的生活体验。

与此同时，采用了学生主动性强的方式，并让学生通过互动学习的方式自我总结和检验自己的理解。

总的来说，这节课取得了一定的成效，提高了学生的文学鉴赏水平。

《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。

尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。

一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。

童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。

单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。

《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。

在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。

二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。

（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。

开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。

（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

棉花姑娘教学设计第二课时(6篇)《棉花姑娘》教学设计篇一教学目标一、日积月累（一）重点字词。

1、应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2、趣味识字（字理识字）：（1）趣味识字（字理识字）：猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。

（棉）良家妇女（娘）“大”有“可”为（奇）用纸包果子（颗）老白和老王，坐在石头上。

（碧）口里有土要吐出。

（吐）“口”在“北”中，“廿”四点（c）。

（燕）加一加：娘治别干奇颗碧吐啦比一比：干—千瓢—飘换一换：棉（绵）治（抬）认识新偏旁：大字头3、易读错字：治啄然盼斑4、多音字：只（zhī，一只；zhǐ，只有）干（gān，干净；gàn，树干）别（bié，分别；biè，别扭）恶（ě，恶心；è，凶恶；wù，可恶）记忆歌诀：恶（è）语能伤人，想吐直恶（ě）心。

真是太可恶（wù），恶（è）念潜藏深。

5、应会写字：（1）写正确：易写错字①指导书写的字：病医别干奇七星②指导“病、医”的笔顺（2）写美观：按书写规律分类指导指导要点：病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。

“丙”字第一笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。

写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

干：第一笔为横。

第二横长，写在横中线上。

七：第一笔为长横。

写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上；竖弯钩的竖写在竖中线上。

6、需要重点积累的词语：棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵第5、6自然段。

二、理解运用（一）了解词意1、需要重点了解的词语：可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫2、了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法（二）重点问题：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？（三）仿写句子（或造句）训练：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的三、情感体验从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

《棉花姑娘》教学设计（第二课时）第二课时教学内容一、课前导入（5分钟）1. 复习上一节课的内容，让学生回顾《棉花姑娘》故事的主要内容和情节。

2. 引导学生回想上一节课的学习情况，分享他们对故事的理解和感受。

二、新课讲解（15分钟）1. 故事情节复习通过复述故事的主要情节和人物形象，加深学生对《棉花姑娘》的理解和记忆，让整个故事在学生的心中形成完整的形象。

2. 展示故事角色形象教师通过图片、动画或者实物展示《棉花姑娘》中的主要角色形象，帮助学生更好地理解和感受故事中的人物。

三、情感体验（15分钟）1. 分组讨论将学生分成小组，让每个小组讨论一个问题：如果你们是棉花姑娘，你们会怎样对待梦想？学生可以结合自己的实际情况，分享自己的想法。

2. 小组展示每个小组派出一名代表，表达小组的共同看法和结论，让全班学生一起聆听和交流。

四、趣味练习（20分钟）1. 用角色扮演的形式，让学生分别扮演棉花姑娘、皇帝、大臣等角色，演绎故事中的情节，培养学生的表演能力和情感表达能力。

2. 学生展示鼓励学生在班级中展示他们的表演，让全班同学欣赏和评价，提高学生的自信心和表达能力。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师做出总结，强调今天课堂上学到的知识和技能，让学生对今天的学习内容有一个明确的概念。

2. 鼓励学生表扬学生在课堂上的表现，并鼓励他们在以后的学习中继续努力，不断提高自己。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业要求学生回家后，继续思考《棉花姑娘》中梦想与勇气的主题，写一篇关于自己梦想和勇气的小作文。

2. 提醒学生提醒学生按时完成作业，并且在下节课上带上自己的作文，准备和同学分享。

这节课的设计旨在通过多种形式的活动，让学生更加深入地理解《棉花姑娘》的故事情节和主题内涵，培养其情感表达能力和创造力，激发学生对美好梦想的追求和勇气。

希望通过本节课的学习，学生可以在情感和智慧上都得到提升，成为更加全面发展的人才。

《棉花姑娘》第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，了解棉花姑娘生病后，众人为其治病的经过。

1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.1通过分角色朗读，培养学生的合作意识。

2.2通过课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受课文中所传递的善良、乐于助人的美好品质。

3.2培养学生关爱他人、团结合作的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会棉花姑娘的情感变化。

1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：1.1分析课文中所体现的善良、乐于助人的美好品质。

1.2培养学生关爱他人、团结合作的意识。

三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课所学的生字词，检查学生的掌握情况。

第二环节：课文阅读与分析1.学生自读课文，注意理解课文内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3.分角色朗读课文，让学生更好地体会文中人物的情感。

4.分析课文中所体现的善良、乐于助人的美好品质。

第三环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：课文中的棉花姑娘为什么能得到众人的帮助？你从中学到了什么？2.学生分小组讨论，教师巡回指导。

第四环节：生字词学习与巩固1.教师带领学生学习本节课的生字词。

2.学生自选词语，进行实际情景运用。

3.教师检查学生的掌握情况。

第五环节：课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第六环节：作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。

2.家长签字确认，加强家校联系。

四、课后反思本节课通过分角色朗读、课堂讨论等形式，让学生更好地理解课文内容，体会棉花姑娘的情感变化。

同时，注重培养学生的合作意识和关爱他人的品质。

在生字词学习环节，教师应更多地关注学生的实际运用，以提高学生的语言表达能力。

在今后的教学中，教师还需不断调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

重难点补充：第二环节：课文阅读与分析1.教师引导学生关注棉花姑娘的情感变化，提问：“同学们，你们注意到棉花姑娘在生病过程中的心情变化了吗？她是怎么从焦急和无助变为感激和快乐的呢？”2.学生回答后，教师进一步引导：“是的，棉花姑娘的心情变化是随着故事的推进而发生的。

《棉花姑娘》教学设计（第二课时）第二课时：感悟棉花姑娘的勇敢与善良一、课前准备1. 整理课件，准备好教学所需的图片、视频等多媒体资源。

2. 为学生准备好《棉花姑娘》的故事书，让他们可以随时参考。

3. 准备好一些与故事相关的道具，如棉花、羊毛等。

4. 确认教室内的音响设备是否齐全并正常运作。

二、课堂教学过程1. 热身导入- 通过放映一段与棉花相关的视频或图片，引发学生对棉花的认识和兴趣。

- 与学生分享一些棉花的生长环境和特点，引导学生对棉花的好奇心。

2. 复习上节课内容- 通过提问的方式，复习上节课所学的关于故事背景和主要人物的内容，确保学生对故事有一个基本的认识。

- 鼓励学生主动发言，分享自己的理解和感受，促进课堂互动氛围。

3. 导入新课- 介绍本节课的学习目标：感悟棉花姑娘的勇敢和善良，培养学生的情感态度。

- 通过简单的问答，引导学生对勇敢和善良这两个主题进行思考，激发学生的思考和表达欲望。

4. 阅读故事- 请学生轮流朗读故事的部分内容，教师在一旁进行指导和纠正，确保学生的朗读清晰准确。

- 在朗读的过程中，适时停下来，与学生一起思考棉花姑娘在面对困难时表现出的勇敢和善良，并和学生一起探讨这些品质对于解决问题的重要性。

5. 分组讨论- 将学生分成小组，让他们就故事中出现的困难和棉花姑娘的反应进行讨论，看他们对于棉花姑娘的行为是否认同，是否有其他更好的选择。

- 教师在一旁引导学生，帮助他们理清思路，培养学生的合作能力和团队意识。

6. 情感表达- 请学生就自己在生活中遇到的与勇敢和善良相关的事情进行描述，让他们分享自己的认知和感受。

- 在学生表达时，教师要给予耐心倾听，并及时进行鼓励和肯定，让学生感受到被关注和尊重。

7. 创设情境- 通过小组表演的方式，让学生在老师的指导下，根据故事中的情节，进行角色扮演，展现棉花姑娘的勇敢和善良。

- 教师在表演过程中进行点评和引导，帮助学生更好地理解角色和故事情节。