实习生带教讲座ppt课件

四、带教的方法和技巧
工作中要严格要求 生活上要体现关爱
1、注重首因效应-------做好入科宣教
入科宣教可采用幻灯片展示与实地讲解相结合的形式
内容可涵盖 1、科室环境和人员介绍 2、科室收治的病种 3、实习期间的安排（计划） 4、纪律要求 5、细节强调
入科宣教最好由护士长（总带教老师）亲自讲解，以体现 对带教工作的重视
主要内容
上篇：如何做一名合格的带教老师
下篇：如何做一名优秀的实习护生如何做一名优秀 的护理实习生
上篇：如何做一名合格的带教老师
• 一、带教所要达到的目标 • 二、临床带教中存在的问题 • 三、带教老师的素质要求 • 四、带教的方法与技巧 • 五、带教过程中需要注意的问题
一、带教所要达到的目标
• 提高理论知识及业务技术水平 • 建立良好的心理素质、提升沟通能力 • 树立良好的职业道德观
热情 慎独 求实 奉献 尽心尽责
• 责任胜于能力 • 细节铸就成败 • 感恩心做人 • 责任心做事
结束语：
• 每年都有很多优秀的实习同学从各位在座的老师指导下 顺利毕业，奔赴大江南北的各大中型医院，还有一些优秀 的同学进入咱们医院，成为我们的同事，无论她们身在何 处，您所给与的教诲将影响着她们一生所从事的职业，为 人类的健康事业做出贡献，做一名优秀的白衣天使。
严格要求自己，想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患者提供优质 服务
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• 四不： • 不迟到 • 不早退 • 不无故旷工 • 不擅自离开工作岗位
• 四化： • 护理工作规范化 • 技能服务优质化 • 基础护理灵活化 • 爱心活动经常化
看
勤
听
心
几点建议
• 谦虚、礼貌、微笑 • 主动交往 • 做一个耐心的听者，鼓励别人多谈自己 • 谈符合别人兴趣的话题 • 以真诚的方式让别人感到她很重要

病人随机性强情绪变化影 理论性强，进行的是模拟
响教学计划的实施
病例分析
病情变化具及紧迫感
时间紧迫感差，可逐步分 析并拟定措施
准备工作相对困难，有时 不涉及病人实际情感，学
只能见习而已
生可自由发言
学生数目不能太多，否则 逻辑性与系统性均强，准
影响教学质量
备起来相对容易
涉及病人真实情况，注意 可以面对众人进行，无需
如何做好实习生 带教
临床教学的概念
• 帮助护生将既往学到的基础知识与操作技 能相结合，为护生提供把基础理论知识转 移到以病人为中心的高质量护理中的媒介， 并获得进入健康保健系统和继续教育所必 须的专业及个人技能、态度的行为。
• 重点----强调理论与实践相结合。
课堂教学与临床教学的区别
临床教学
课堂教学
• 加油！ • 不要让时间冲淡工作的热情
• THAN疗等
临床教学的特点
• 临床教学是护理专 业教学的重要环节
• 是培养学生分析及 解决问题的能力及 临床操作技能的最 佳途径之一
• 使学生将基础理论 知识应用到现实护 理实践的媒介
教学原则
• 理论与实践相结合 • 道德行为导向性
（慎独） • 教学形式生动、具
体、直观 • 教学过程综合性
• 让学生更多的参与到带教 决策中，以保证护生在我 科实习期间有完整的，系 统的，持续性的教学内容。
• 以问题为基础的学习方法
• 采用“先问题后学习”多种途径相结合的 教学策略，以教师为引导、学生为中心进 行启发性教学，提高学生兴趣、培养其创 新意识和终身探究学习的能力，从而增强 教师自身素质能力，提高教学水平。
带教老师业务素质
• 合理的知识结构—护理专业知识 • 较强的综合能力—教学能力和沟通能力 • 高尚的职业道德—热爱护理事业

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现代教学方法
以问题为基础教学（PBL） 思维是从对问题的惊讶开始
----亚里士多德
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现代教学方法
• PBL教学法
• 课前呈现问题→教师引导→学生寻找答案→学 生临床问诊查体→课堂讨论→学生总结→教师 补充→学生进一步思考寻找答案
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现• C代BL教教学学法方 法
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考核
• 专门的规培考核系统 • 实习生电脑申请考试 • 总带教指定相应试卷考核 • 同学考试 • 试卷批改
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试题的类型 主观题
1、教学对象自由组织答题，教师主观判定 2、题型：论述题、简答题、病例分析题 3、监测学生的逻辑思维、文字表达、分析问题、解决问 客观题 1、答案明确、格式固定、评分标准易掌握 2、题型：选择题、是非题 3、适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标
• 不利于做笔记，遇到停电或机器故障等会影响教学效果。
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现代教学方法
• 目标带教法
以目标为准则、以带教老师为指导、以护 生为主体、以训练为基线、以绝大多数护 生全部掌握目标为最终目标
• 改变了盲目带教现象，利于规范化管理促 进护理教学质量的提高
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现代教学方法
• “五步”模式教学法
• 内容较广泛，概况程度高。 第43页/共57页
实习生总结性评价
形式：
√理论考试
√座谈会
√操作考核
√护理查房
√带教老师对实习生学习情况的评价
√实习生对科室教学质量的评价
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考核的组织与管理
• 明确考核目的 • 确定考核范围 • 确定目标层次和考核办法 • 编制试卷 • 考核管理阅卷

师生 关系 语言 艺术 教学 态度 更换 老师 默契 性 在意 称呼 业务 素质
98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握

传统带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学 习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发 展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而 异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参 与。

教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
谢谢聆听！编辑修改使用
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语言表达能力及沟通方式不妥
只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合

带教时间与精力不足
护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教

师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲

适宜的带教方式与方法
制订带教计划

护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、 不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍 环境，根据临床教学目标制订切实可行的教 学计划，明确实习方向 。