《送东阳马生序》省优质课获奖课件
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《送东阳马生序》1省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备人才。
17/19
(1)作者为何要写同舍生衣饰豪华情节？ 经过对比写自己生活艰辛，突出学习勤奋。
(2)作者成年求课时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以本身经历相告，这么写有什么好处？
以本身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接收。
久很久（我）才暖和过来。
9/19
〖再〗两次。 〖食〗给饭吃, 动词
〖绮绣〗绣有彩色花纹丝织品。 〖缨〗帽带。
旅舍主人天天给准备两顿饭, 没有新鲜肥 美东西能够享受。跟我同住在旅舍同学们都穿着 华丽衣服, 头戴红缨和宝石装饰帽子, 腰上佩有 白玉圈子, 左边带着佩刀, 右边挂着香袋子。满 身光闪闪, 就像神仙一样；
〖非……则〗表选择, 不是……就是……
凡是应该有书，都聚集在这里，无须 像我那样亲笔誊录，要向他人借来才看得到。 他们学业要是不精通，德行要是不成器，不 是天资低下，就是专心不及我专一罢了，哪 里是他人过失呢？
13/19
〖畅达〗 顺通畅达。
〖称〗 称道, 赞扬。
东阳县书生马君则, 在太学里读书已 经两年了, 普通同学都称赞他贤能。我到京 城朝见皇帝, 马生以同乡晚辈身份来拜见我, 写了一篇长信作见面礼, 言辞很流畅、通达。
作为文章体裁, 序有书序和赠序之分。
书序, 即序言, 相当于序言后记。赠序多 为推重、赞许或勉励之辞。它与书序性质不 一样, 为文人之间赠言。本文即属这类。
东阳, 在今浙江省, 当初与浦江、义乌等 县同属金华府。
4/19
翻译课文
〖嗜〗喜欢, 兴趣。 〖无从〗不知从何处。这里指没有方法。 〖每〗经常。
17/19
(1)作者为何要写同舍生衣饰豪华情节？ 经过对比写自己生活艰辛，突出学习勤奋。
(2)作者成年求课时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以本身经历相告，这么写有什么好处？
以本身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接收。
久很久（我）才暖和过来。
9/19
〖再〗两次。 〖食〗给饭吃, 动词
〖绮绣〗绣有彩色花纹丝织品。 〖缨〗帽带。
旅舍主人天天给准备两顿饭, 没有新鲜肥 美东西能够享受。跟我同住在旅舍同学们都穿着 华丽衣服, 头戴红缨和宝石装饰帽子, 腰上佩有 白玉圈子, 左边带着佩刀, 右边挂着香袋子。满 身光闪闪, 就像神仙一样；
〖非……则〗表选择, 不是……就是……
凡是应该有书，都聚集在这里，无须 像我那样亲笔誊录，要向他人借来才看得到。 他们学业要是不精通，德行要是不成器，不 是天资低下，就是专心不及我专一罢了，哪 里是他人过失呢？
13/19
〖畅达〗 顺通畅达。
〖称〗 称道, 赞扬。
东阳县书生马君则, 在太学里读书已 经两年了, 普通同学都称赞他贤能。我到京 城朝见皇帝, 马生以同乡晚辈身份来拜见我, 写了一篇长信作见面礼, 言辞很流畅、通达。
作为文章体裁, 序有书序和赠序之分。
书序, 即序言, 相当于序言后记。赠序多 为推重、赞许或勉励之辞。它与书序性质不 一样, 为文人之间赠言。本文即属这类。
东阳, 在今浙江省, 当初与浦江、义乌等 县同属金华府。
4/19
翻译课文
〖嗜〗喜欢, 兴趣。 〖无从〗不知从何处。这里指没有方法。 〖每〗经常。
送东阳马生序国家优质课大赛获奖ppt课件
1、幼时读书之艰 2、成年求教之难
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
8
下一页
• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
22
下一页
诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
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• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
22
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诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
九年级下册11课送东阳马生序公开课一等奖ppt课件
写 自 己不怕各种艰难 ， 勤苦学习 ， 所以终于学有所成。 是对第一部分的总结 ， 最后以反问承上启下 ， 诚恳而含蓄地道 出 对马生的劝诫、 勉励和期望。
6.第三段主要写什么 ？ 从哪几个方面来写的 ？
其业有不精、 德有不成者 ， 非天质之卑 ， 则心不若余之专耳 ，
岂他人之过哉?
7.作者写这篇赠序的 目的是什么 ？ 请分别用原文和 自 己的话回答。
志也 ； 诋 ( dǐ)我夸 际遇之盛而骄 乡人者 ， 岂知余者哉 ！
【译文】 东阳马生君则 ， 在太学中已学习两年了 ， 同辈人很称赞他的德行。 我到 京师朝见皇帝时 ， 马生以同乡晚辈的身份拜见我 ， 写了一封长信作为礼物 ， 文辞 很顺畅通达 ， 同他论辩 ， 言语温和而态度谦恭。 他自己说少年时对于学习很用心、 刻苦 ， 这可以称作善于学习者吧 ！ 他将要回家拜见父母双亲 ， 我特地将自己治学 的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习 ， 则是我的志意 ； 如果诋毁我夸耀自 己遭遇之好而在同乡前骄傲 ， 难道是了解我吗 ？
之环 ， 左佩刀 ， 右备容臭(xiù) ， 烨(yè)然若神人 ；
【译文】 当我从师求学的时候 ， 背着书箱 ， 拖着鞋子 ， 行走在深山 大谷中。 严
冬
寒风凛冽 ， 大雪深达几尺 ， 脚和皮肤冻裂了都不知道。 到学舍后 ， 四 肢 僵 硬 不
能
动弹 ， 仆役拿来热水给我浇手洗脚 ， 用被子给我围着盖上 ， 很久才 暖和过来。
【译文】 那位前辈道德高 ， 声望重 ， 学生挤满了他的屋子 ， 但他并没有把 言辞放委婉些 ， 把脸色放温和些。 我站着陪侍在他左右 ， 提出疑难 ， 询问 道理 ， 低身侧耳向他请教 ； 有时遭到他的训斥 ， 表情更为恭敬 ， 礼貌更为 周到 ， 不敢答复一句话 ； 等到他高兴时 ， 就又向他请教。 所以我虽然愚钝 ， 最终还是得到不少收获。
6.第三段主要写什么 ？ 从哪几个方面来写的 ？
其业有不精、 德有不成者 ， 非天质之卑 ， 则心不若余之专耳 ，
岂他人之过哉?
7.作者写这篇赠序的 目的是什么 ？ 请分别用原文和 自 己的话回答。
志也 ； 诋 ( dǐ)我夸 际遇之盛而骄 乡人者 ， 岂知余者哉 ！
【译文】 东阳马生君则 ， 在太学中已学习两年了 ， 同辈人很称赞他的德行。 我到 京师朝见皇帝时 ， 马生以同乡晚辈的身份拜见我 ， 写了一封长信作为礼物 ， 文辞 很顺畅通达 ， 同他论辩 ， 言语温和而态度谦恭。 他自己说少年时对于学习很用心、 刻苦 ， 这可以称作善于学习者吧 ！ 他将要回家拜见父母双亲 ， 我特地将自己治学 的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习 ， 则是我的志意 ； 如果诋毁我夸耀自 己遭遇之好而在同乡前骄傲 ， 难道是了解我吗 ？
之环 ， 左佩刀 ， 右备容臭(xiù) ， 烨(yè)然若神人 ；
【译文】 当我从师求学的时候 ， 背着书箱 ， 拖着鞋子 ， 行走在深山 大谷中。 严
冬
寒风凛冽 ， 大雪深达几尺 ， 脚和皮肤冻裂了都不知道。 到学舍后 ， 四 肢 僵 硬 不
能
动弹 ， 仆役拿来热水给我浇手洗脚 ， 用被子给我围着盖上 ， 很久才 暖和过来。
【译文】 那位前辈道德高 ， 声望重 ， 学生挤满了他的屋子 ， 但他并没有把 言辞放委婉些 ， 把脸色放温和些。 我站着陪侍在他左右 ， 提出疑难 ， 询问 道理 ， 低身侧耳向他请教 ； 有时遭到他的训斥 ， 表情更为恭敬 ， 礼貌更为 周到 ， 不敢答复一句话 ； 等到他高兴时 ， 就又向他请教。 所以我虽然愚钝 ， 最终还是得到不少收获。
送东阳马生序获奖版完整版课件PPT
4.作者写此文的原因是什么？试简要概括。
作者写此文的原因： 一是马生善于学习； 二是马生文章写得好，有文采； 三是马生学习用心，不怕吃苦； 四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。
5.作者写自己艰难求学的目的何在？
本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要 使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身 说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习， 这样既含教诲，又怀勉励，读起来亲切感人， 有说服力。
足肤皲裂而不知 连词，表转接
久而乃和
连词，表顺接
门人弟子填其室
代词，代乡之先达
余则缊袍敝衣处其间 代词，代同舍的学生
礼愈至 形容词，周到
至舍
动词，到，到达
益慕圣贤之道 名词，学说，主张
余故道为学之难以告之 动词，说、讲
援疑质理
询问
非天质之卑 资质
久而乃和
暖和
言和而色夷 谦和
又患无硕师名人与游 担心，忧虑
对比
生活之苦（衣食粗劣、生活简朴） 住：寓逆旅 食：日再食 衣：缊袍敝衣
苦（贫寒）
同舍生：被绮绣 若神人 生活奢侈 豪华
2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神力量——“以中有足乐者”。
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
状元成才路 状元成才路
自身经历
状元成才路
状元成才路
倒装句： 弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为 “每于藏书之家假借”）
研读赏析
状元成才路 状元成才路
1.作者是怎样写自己的求学经历的？
状元成才路 状元成才路
抄书之艰（幼年读书的艰辛）
状元成才路
状元成才路
《送东阳马生序》优秀课件
语言的时代特色
《送东阳马生序》中使用的语言具 有鲜明的时代特色，反映了宋代的 社会风貌和文化特点。通过对这些 具有时代特色的词语进行解析，可 以更好地把握文章的历史脉络和文 化内涵，增进对古代文化的认知和 欣赏。
词句翻译对照技巧
01
词汇对照法
通过将古文中的词汇与现代汉语进行对 照，可以直观地理解古文字词的含义。 这种方法有助于学生快速掌握文中的重 点词汇，提高阅读理解能力。
师生情谊的珍贵
在文中，作者深情回忆了与恩师之间的互动和教诲，表达了对师 恩的无限感激。这种深厚的师生情感不仅丰富了文章的情感色彩 ，也反映了古代教育中师生关系的亲密无间，以及尊师重道的传 统美德。
03
重点词汇讲解
重点实词与虚词解析
01
实词的深层意义
在《送东阳马生序》中，每个实 词都承载着深厚的文化内涵和历 史背景，如“马”不仅仅是动物 的象征，更代表着忠诚与力量， 反映了作者对人物性格的深刻描 绘。
对比手法在文中运用
01
对比手法在人物描绘 中
《送东阳马生序》通过对比手法生动地刻画了不同人物的性格特 点和行为方式。作者巧妙地利用对比，使得人物形象更加鲜明立 体，从而突出了主角的独特性和故事的主旨。
02
对比手法在情节发展 中
在《送东阳马生序》的情节发展中，作者运用了丰富的对比手法 来推动故事的进展。通过对不同场景、事件或情感状态的对比， 增强了故事的张力和冲突感，使读者更能沉浸在故事的氛围之中 。
02
课文内容解析
全文朗读与翻译
朗读技巧与要点
通过对《送东阳马生序》的深入解 读和感悟分享，引导听众思考文中 所蕴含的深刻哲理和人生态度，激 发他们对传统文化的兴趣和对生活 的认识。
《送东阳马生序》ppt149101省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
〖再〗两次。
〖绮绣〗绣有彩色花纹旳丝织品。 〖缨〗帽带。
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥 美旳东西能够享有。跟我同住在旅舍旳同学们都 穿着华丽旳衣服，头戴红缨和宝石装饰旳帽子， 腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香 袋子。浑身光闪闪旳，就像神仙一样；
〖则〗 却 〖足乐者〗足以快乐旳事 〖口体之奉〗吃旳穿旳。奉:供
到成年时候，愈加仰慕古代圣贤旳学说，又 紧张没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑 到百里之外，捧着经书向同乡有名望旳前辈请教。 那位前辈道德高、声望高，向他讨教旳学生挤满 了屋子，他旳言辞态度一直极为严厉。
〖立侍〗站着陪〖同或〗 〖复〗回答，解〖释欣悦〗 〖焉〗于之,向他〖卒〗
有时。 快乐
最终。
我站在他旳身边，提出疑难，探问道理， 弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地讨教；有时 遇到他旳斥责，（我旳）态度愈加恭顺，礼节 愈加周到，一句话也不敢辩说；等他快乐了， 就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够 有所收获。
〖当〗在……旳时候 〖僵劲〗僵硬。 〖和〗缓解过来，暖和过来。
当从师求学旳时候，背着书箱，拖着 鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽旳寒风， 踏着几尺深旳积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不 懂得。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我） 盖上，很久很久（我）才暖和过来。
〖走〗 跑，引伸为“赶快”。
〖弗之怠〗 否定句代词作宾语前置 之: 指抄书
（有时）天气很冷，砚池里（旳水）结成 很硬旳冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直， 也不（所以有所）放松。抄完，赶快送还， 不敢稍稍超出期限。所以，人家多乐意把书 借给我，我所以能够看到多种各样旳书籍。
〖趋〗 快步走，奔赴。 〖患〗 紧张 〖从〗 向 〖填〗 充塞，挤满。
《送东阳马生序》38261省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
(3)作者为何要写同舍生旳衣饰豪华旳情节？面对生活比 自己好旳同舍生，“余”抱什么态度？
经过对比写自己生活旳艰苦，突出学习勤奋。 “略无慕艳意。”
(4)作者为何能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依托精神旳力量——以中有足乐者。
(5) 作者写自己艰苦求学旳经历旳目旳是什么? 鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备旳人才。
⑤故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，最终还是有所收获旳。 ⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着破旧衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕他们旳 意思。 ⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为（我）心中有值得快乐旳事情，不觉得吃穿旳不如别人。 ⑧余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
当……时候
主谓之间取消句子独立性，无实义 背
拖
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
跟从
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
表转折，却
到 旅舍 通“肢” 肢 僵硬
裂而不知。至舍，四体支僵劲不能动，媵
热水
用
才
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
被子
表顺接
❖ 当我去求师旳时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽旳寒风， 大雪有几尺深，脚上旳皮肤冻裂了不懂得。 等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给 我）盖上，过很久才暖和过来。
1、四支僵劲不能动 通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣 通“披”，穿
3、无从致书以观 得到；来
4、手自笔录 亲手；用笔
5、走送之 跑 6、不敢稍逾约 超出 7、以是人多以书假余 所以；把 8、从乡之先达执经叩问 向；拿 9、援疑质理 提出；问询 10、或遇其叱咄 有时
经过对比写自己生活旳艰苦，突出学习勤奋。 “略无慕艳意。”
(4)作者为何能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依托精神旳力量——以中有足乐者。
(5) 作者写自己艰苦求学旳经历旳目旳是什么? 鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备旳人才。
⑤故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，最终还是有所收获旳。 ⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着破旧衣服生活在他们中间，一点也没有羡慕他们旳 意思。 ⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为（我）心中有值得快乐旳事情，不觉得吃穿旳不如别人。 ⑧余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
当……时候
主谓之间取消句子独立性，无实义 背
拖
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
跟从
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
表转折，却
到 旅舍 通“肢” 肢 僵硬
裂而不知。至舍，四体支僵劲不能动，媵
热水
用
才
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
被子
表顺接
❖ 当我去求师旳时候，背着书籍，拖着鞋子， 在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽旳寒风， 大雪有几尺深，脚上旳皮肤冻裂了不懂得。 等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候旳 人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给 我）盖上，过很久才暖和过来。
1、四支僵劲不能动 通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣 通“披”，穿
3、无从致书以观 得到；来
4、手自笔录 亲手；用笔
5、走送之 跑 6、不敢稍逾约 超出 7、以是人多以书假余 所以；把 8、从乡之先达执经叩问 向；拿 9、援疑质理 提出；问询 10、或遇其叱咄 有时
《送东阳马生序》省优质课一等奖课件
名师导练
7. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为内心有值得快乐的事（指读书），（所以）不觉 _________________________________________________ 得吃的穿的不如人。 _________________________________________________
送东阳马生序
宋 濂
学习目标
1.了解作者及文体特征。 2.掌握常用的文言实词、虚词。
3.积累文言词汇，疏通课文大意。
走近作者
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明初诗 文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。生平 著作很多，有《宋学士文集》等。
引、提出 询问 （8） 援疑质理_____________ _______
名师导练
（9） 或遇其叱咄_______________ 训斥，呵责 等待 （10） 俟其欣悦__________ （11） 负箧曳屣__________ 背着 热水 （12） 持汤沃灌__________ （13） 腰白玉之环_______________ 在腰间佩戴 同“披”，穿着 （14）同舍生皆被绮绣____________________ （15）流辈甚称其贤__________ 同辈
5. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 有时遇到老师训斥，（我）神情越发恭顺，礼节更加周 _________________________________________________ 到，一句话也不敢多说。 _________________________________________________ 6. 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的 _________________________________________________ 食物吃。 _________________________________________________
九年级语文下册 第十八课 《送东阳马生序》 一等奖优秀课件
知识积累
1、一词多义 弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”） 之 益幕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（同上） 以衾拥覆（介词，用） 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译） 以是人多以书假余（介词，因为；把） 略无慕艳意，以中有足乐者（因此，连词）
力，理解文中“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
走近作者
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜 溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。他是明朝初期著名文学家。宋濂受 业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初 主修《元史》，后历任国子司业、侍讲 学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。 他学识渊博，工散文，文字简练朴素， 与刘基、高启并列为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，平生著作很多，有《宋学士 文集》。
第五单元 · 第十八课
送东阳马生序
新课导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔（kù） 少伟男。” 你知道哪些古人苦学成才的例子吗？
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
垫脚石
成功
苦难
学习目标
1、引导学生理清课文思路，理解全文，学习用对比手法
来表现中心的写法。
2、通过自主、合作、探究活动，提高学生朗读、翻译能
字词积累 嗜（ shì ） 叱咄（ chì duō ） 负箧（ qiè ） 皲（ jūn）裂 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 裘（ qiú ）葛（gě ） 冻馁（ něi ） 撰（ ） zhuàn 硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ） 媵（ yìng ）人 绮（ qǐ ） 烨（ yè ） 缊（ yùn ） 谒（ yè ） 贽（ zhì ）
送东阳马生序市优质课一等奖课件
整体感知 听读课文·动手标记
1.利用工具书，对照文下注释，结合语境， 疏通文义，扫清阅读障碍。
2.熟读课文，熟悉课文内容。 3.理清行文思路，划分结构层次。
读准字音
余幼时即嗜(shì)学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还(huán)。天大寒，砚(yàn)冰坚，手指不 可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。录毕，走送之，不敢稍逾(yú)约。以 是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠(guān)，益慕圣贤之道。 又患无硕(shuò)师名人与游，尝趋(qū)百里外，从乡之先达执经叩 (kòu)问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降(jiàng)辞色。 余立侍(shì)左右，援(yuán)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱 (chì)咄(duō)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(sì)其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒(zú)获有所闻。
穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂 而：表转折，却 舍： 学舍
支：同“肢” 僵劲：僵硬 媵人：仆役 汤：热水 沃灌：浇洗 以：用 衾：被子 拥：围着
而：表修饰 乃：才 寓：寄居 逆旅：旅店 日：每天 再：两次 食：供养，给……吃。之：的
享：享受 被：同“披” 之：的 腰：在腰间佩戴 容臭：香袋 烨然：光彩照人的样子
自 1.幼时抄书之艰 身 2.成年叩问之难 经 3.从师奔走之劳 历 4.住读生活之苦
总括：勤且艰
2.作者效果没有决定性
的影响。
是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好
学,以此勉励马生勤奋求学。
3.作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？
通过对比，写出自己生活艰苦，表达出自己以 勤奋艰苦学习为乐。
⑺东阳马生君则，在太学已二年，流辈（同辈）甚（很）称其贤（贤 能）。余朝（朝见）京师，生以乡人子谒（拜见）余。撰（写）长书 （信）以为贽（初见面时为表敬意送的礼物）， 辞甚畅达。与之（代词， 他）论辩，言（言语）和（温和）而色（脸色）夷（平易）。自谓少时 用心于（在）学甚劳，是（指示代词，这）可谓善学者矣（语气词， 了）。其将归见其亲（父母）也，余故道为学之（的）难以（连词，来） 告之（代词，他）。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（毁谤）我夸际 遇之盛（遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用 ）而骄乡人（对同乡骄傲） 者，岂知余者哉！
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新知讲解
以是人多以书假余，余因 把 因此
得 遍 于是
观
书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 担心 已经，以后 学说 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 有道德学问的 大 请教、交流 疾走，跑 前辈 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 道德声望高 请教 拿着经书 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右， 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站在旁边侍侯着
有司业、博士为之师，未有问 未尝稍降辞色， 而不告，求而不得者也 凡所宜有之书皆集于此
求 师 难
致书难
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思考：
对比的使用有何作用？作者通过对比，想说 明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对 学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是 求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得 吃苦，要有恒心。
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师 方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上 的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师” 才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华 民族的传统美德。
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4、课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？ （1）“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”和 “弗之怠”对比，看出作者得书之难，抄书之苦。 （2）老师的“叱咄“和作者的“色愈恭， 礼愈至”对比，看出作者从师态度的虔诚。 （3）“同舍生”的华丽服装和作者的“缊袍敝衣”对比， 作者求学时的条件和当今太学生的条件对比，看出作者读书 生活的艰苦，从而突出作者“以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也”，说明作者追求的是精神的富足。 这些对比突出了作者求学生活的“勤且艰”。
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东阳马生君则在太学
已
二年，流辈
同辈的人
甚称其贤。余朝 京师， 生以乡人
很 贤能
朝见
用同乡晚辈
子
的身份
谒
余。撰
拜见 我 写
长书 以 为
(一封)长信
把
作为
贽，
辞甚畅达。与之
流畅通达
论辨，
辩论。 “辨 ”同“辩”
初见面时为表敬意 送的礼物
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言
言语
和 而色 夷。自谓少时用心于学甚劳
温和 脸色 平和 在学习上 劳苦
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今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
各、众 学生
朝廷 忧患 劳累
官家给的粮食
供给
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
的里面 诵读 做他们的老师 请教却
夏天穿的衣服 给予 赠送
大房子
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
回答
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
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当余之从师也，负箧 曳屣， 行(于)深山 当:在……的时候 书箱 拖着鞋子 走在 之:取消独立性 巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺， 隆冬 刮着凛烈的寒风 大 僵硬 足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动， 动弹 表转折 学舍、书馆 支通”肢”肢体 住 热水 围裹 覆盖 表修饰 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 服侍的人 浇洗 新鲜肥美味道好的东西 逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 旅店 每天 两次
群
有时 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 训斥 提出疑难询问道理 弯下身子 请教 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 周到 说 回答 等待
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其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。 高兴 焉:于之 家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的 老师和有名的先生与自己交往，曾经跑到百里以外，拿着经书 向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教 的学生挤满了他的屋子，他从来不把言辞放委婉些，把脸色放 温和些。我站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯下身子， 侧着耳朵请教。有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺， 礼节更加周到，不敢说一句话来回应；等到他高兴了，就又请教。 所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
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3、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学， 主要是想表达什么意思？ 文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件 的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、 专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越 的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。
被通”披”，穿 之享。 同舍生 皆 被 绮 绣， 绮:丝绸 同屋住的同学 华丽的衣服 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 用宝石 白玉之 环，
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绣:绣花
腰:名作动，在腰间佩戴 左佩刀，右 备 容臭， 挂着 香袋 烨然 若神人； 光彩照人的样子
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当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里， 深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都 不知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水 （给我）浇洗，用被子围着盖着，很久才暖和过来。住在旅舍里， 主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，（跟我） 住在一起的同学，都穿着华美的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的 帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人， 像神仙一样。我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，一点 也不羡慕他们，因为内心有足以快乐的事，，不觉得吃的穿的 不如别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
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写作特点：对比
1、 “先达”的严肃和作者的谦恭。 2、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活
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二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比） 马生
余 日再食，无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣
食 衣
县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗
生
活 艰
奔走苦
住
行 师 书
坐大厦之下而诵诗书
无奔走之劳矣
寓逆旅主人
行深山巨谷 常遇其斥咄 假借、手录
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文本探究：整体感知
1、本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。 他是如何克服的？ 2、认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？ （结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括） 3、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是 想表达什么意思？ 4、课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？ 5、学习完本文，你从中得到了哪些启示？
背景资料
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从
家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写
了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励
他勤奋读书，成为德才兼备的人。
相关介绍
序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”， 而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书 序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）用自己的话回答，答出以下要点： ①坚守学习信念 ②保持良好的学习心态 ③克服生活上的重重困难
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2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，
却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。
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余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 没有办法得到 就
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 经常 藏有书的人家 以:相当于而 假借:同义，借 用笔
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾 跑 超过约定的期限 约。
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
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我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有 办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲 手用笔抄写，计算着约定的日期按时送还。 天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬 的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不放松抄 写。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超 过约定的期限。
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5、学习完本文，你从中得到了哪些启示？ （1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人请教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难。
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文本深探究
1、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经 叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答：
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一.积累词义、疏通文意。
小组合作译 要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后 用笔圈出 难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。 无法解决的问题，集体解决。 1.经过疏通文意， 你还有那些不理解的词语？请你提出来，小组讨论 一下。 2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译， 提出来考考你的同桌吧！
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现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父 母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里 读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没 有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集 中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看 得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的 地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
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2、认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？ （结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括） 因为“我”好学，以书为乐； 因为“我”勤学好问； 因为“我”不畏艰辛。
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1、本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。 他是如何克服的？ 遇到的困难及克服的方法： 抄书之艰 （无书）借书抄录，得以遍观群书。 叩问之难 （无师）求师 叩问，立侍左右，俯身倾耳 旅途之艰（求学苦）跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲 生活之苦 食无鲜肥，缊袍敝衣， 用精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。